___________(Н.В. Карагодина)
Рабочая программа разработана на основе программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана в 4 классе на 1 час в неделю (34 часа в год).
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
| № п/п | Дата | Наименование раздела, тема урока | Кол-во часов | Личностные результаты | УУД | Предметные результаты |
| План | Факт | регулятивные | познавательные | коммуникативные |
| 1. | 04.09 |
| Как работать с учебником.
| 1 | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | умеют контролировать свои действия по точному
и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради, принимать учебную задачу, планировать алгоритм действий | Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и приёмах работы с ними, изученными в предыдущих классах |
| 2
| 11.09 |
| Вагоностроительный завод. Изделие «Ходовая часть (тележка)»
| 1
| Формирование адекватной и позитивной самооценки. | умеют совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
| Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. | Умеют донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия.
|
|
3 | 18.09 |
|
Вагоностроительный завод. Изделие «Кузов вагона» |
1 |
| 4 | 25.09 |
| Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка» | 1 | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного | осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления с этапами создания изделия. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического | учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материалов учебника и других источников. |
| 5. | 02.10 |
| Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка» | 1 | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
| добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
| донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета. |
| 6
7 | 09.10
16.10
|
| Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ» Изделие «КамАЗ» | 1
1 | формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
| искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
| Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Организовывать' рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. |
| 8
| 23.10
|
| Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали»
| 1 | Формирование адекватной и позитивной самооценки | планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги. |
| 9 | 06.11 |
| Монетный двор. Проект « Медаль». Изделие «Медаль» | 1 |
| 10
| 13.11
|
| Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза» | 1 | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
| перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
| Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. |
|
11 | 20.11 |
| Изделие «Ваза» | 1 |
| 12 | 27.11 |
| Швейная фабрика. Изделие «Прихватка» | 1 | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | осуществлять информационный,практический поиск и открытие нового знания | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. |
| 13 | 04.12 |
| Изделие «Новогодняя игрушкa «Птичка» | 1 | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; оценивать по заданным критериям.
| Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. |
| 14
15 | 11.12
18.12 |
| Обувная фабрика
Изделие «Модель детской летней обуви» | 1
1 | Формирование познавательного мотива | под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
| перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
| средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог); | Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки, определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. |
| 16
| 25.12
|
| Деревообрабатывающее производство | 1 | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира | под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
| перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
| Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем. |
|
17 | 15.01 |
| Изделие «Лесенка- опора для растений» | 1 |
| 18
| 22.01
|
| Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»» | 1
| Формирование познавательного мотива | осуществлять информационный,практический поиск и открытие нового знания | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями | Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики |
|
19 | 29.01 |
|
«Шоколадное печенье» |
1 |
| 20
| 05.02
|
| Бытовая техника.
Изделие «Настольная лампа» | 1 | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
| Уметь объяснять новые понятия, используя текст учебника. Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами |
| 21 | 12.02 |
| Бытовая техника. Изделие « Абажур». Сборка настольной лампы | 1 |
| 22 | 19.02 |
| Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы» | 1 | Формирование адекватной и позитивной самооценки | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
| средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
| Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания. |
| 23 | 26.02 |
| Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды», «Струемер» | 1 | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов)
| Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями | Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи |
| 24 | 05.03 |
| Порт. Изделие « Канатная лестница»
| 1 | Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации | самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
| искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
| Уметь находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Знать, где можно на практике или в быту применять свои знания. |
| 25. | 12.03 |
| Узелковое плетение. Изделие « Браслет» | 1 | Формирование адекватной и позитивной самооценки | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
| средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
| Знать : приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Уметь сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме». |
| 26. | 19.03 |
| Самолетостроение . Изделие «Самолет» | 1 | Формирование познавательного мотива | осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
| Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Уметь находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы |
| 27. | 09.04 |
| Ракетостроение. Изделие «Ракета –носитель» | 1 | Формирование познавательного мотива | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
| уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
| Уметь находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы |
| 28. | 16.04 |
| Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей» | 1 | Формирование познавательного мотива | осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки. | перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
| уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
| Уметь находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием |
| 29. | 23.04 |
| Создание титульного листа. | 1 | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций итоговый контроль общего качества выполненного изделия, проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки. | преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
| уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться между собой. | Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании |
| 30. | 30.04 |
| Работа с таблицами. | 1 | Формирование познавательного мотива. | осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций контроль | преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
| уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться между собой. | Уметь закреплять знания и умения работы на компьютере; освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе Microsoft Word. |
| 31.
| 07.05
|
| Создание содержания книги. | 1 | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций контроль | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться между собой. | Уметь объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Знать определение значения компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. |
| 32
33 | 14.05
21.05 |
| Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника» | 2 | Формирование познавательного мотива | осуществлять текущий в точности выполнения технологически х операций | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразующих действий. | уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы | Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов книги(форзац, переплетная крышка) Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой |
| 34 | 28.05 |
| Итоговый урок | 1 | Формирование познавательного мотива | планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. |
| Организовать и оформлять выставку изделий. |
| Итого 34 часа |
1) Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. Учебник . 4 класс. 2014 г.
2) Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. 2014 г.
1) Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. 2014 г.
2)«Детское художественное творчество», Комарова Т.С. 2010 г.
3) «Игровые технологии обучения в начальной школе», Е.В.Калмыкова.
4)Опорные таблицы.
5)Гульянц Э.К., Базик И. Я. « Что можно сделать из природного материала», Москва, « Просвещение», 2010 г.
18 076
2 089 
