Рабочая программа учебной дисциплины ОУД. 01.02 « Литература»

Министерство образования и молодежной политики

Свердловской области

ГАПОУ СО « Режевской политехникум»

Рассмотрено: на заседании ЦК протокол №__________ от «_____»____________20__г.

Утверждаю: Директор:____С.А.Дрягилева от «_____»_____________20____г.

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУД. 01.02 « Литература»

по основной образовательной программе среднего

профессионального образования по программе подготовки

специалистов среднего звена

(технический профиль)

Реж, 2019 г

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена.

Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» разработана в соответствии  с Примерной   программой общеобразовательной учебной дисциплины "Русский язык и литература."  для профессиональных образовательных организаций. Рекомендовано Федеральным Государственным Автономным Учреждением  "Федеральный институт развития образования" (ФГАУ "ФИРО"  в качестве программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования  (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.)

Организация - разработчик: ГАПОУ СО « Режевской политехникум»

Разработчик: Чепчугова Наталья Викторовна, преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ СО « Режевской политехникум»

Рекомендована: Экспертной группой ГАПОУ СО «Режевской политехникум»

Протокол: №____________ от «____»__________20____ г.

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4-11
СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	12-28
условия реализации учебной дисциплины	26 -28
Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины	29- 34

1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины «Литература»

1.1. Область применения рабочей программы

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена: 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы».

1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих:

Учебная дисциплина «Литература» является составной частью общеобразовательного учебного предмета «Русский язык и литература» обя­зательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.

В профессиональных образовательных организациях учебная дисциплина « Литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего обще­го образования (ППССЗ).

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.

Содержание программы учебной дисциплины « Лите­ратура» направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовер­шенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, куль­туры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процес­са; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способ­ностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и фор­мы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном про­цессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведе­ния как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений раз­личных типов; поиска, систематизации и использования необходимой инфор­мации, в том числе в сети Интернет.

Освоение содержания учебной дисциплины « Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

Таблица соответствия личностных и метапредметных результатов общим компетенциям

Общие компетенции	Личностные результаты	Метапредметные результаты
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;	-
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;	Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.	Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;	Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	-	Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	-	Умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;	Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; Владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.	Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;	Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;	Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.	-	Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

Предметные результаты изучения учебной дисциплины

Освоение содержания учебной дисциплины « Литература» обеспечивает достижение студентами следующих предметных результатов:

1. сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2. владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3. владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4. владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5. знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

6. сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

7. сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8. способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9. владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10. сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;

для слепых, слабовидящих обучающихся:

- сформированность навыков письма на бравлейской машинке;

- для глухих, слабослышаших, поздноглохших обучающихся:

-сформированность и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся-слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов ( говорение, чтение, письма);

- для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

-овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речи и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных и альтернативных высказываний; стремлений к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию.

1.4 Общая характеристика учебной дисциплины « Литература»

Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и

эстетическом развитие человека, формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир,

выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.

Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно- эстетическим ценностям нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Основой содержания учебной дисциплины «Литература» являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст, возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем исторических и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося.

Изучение литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах

освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования. При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического, естественнонаучного и социально-экономического профилей профессионального образования литература изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, при освоении специальностей СПО гуманитарного профиля профессионального образования она изучается более углубленно. Это выражается в количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем учебной дисциплины, глубине их освоения студентами, объеме и содержании практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

Особенность углубленного изучения литературы заключается в проведении более глубокого анализа предложенных для освоения произведений, формировании

представления о литературной эпохе, творчестве писателя, расширении тематики

сочинений, увеличение различных форм и видов творческой деятельности.

Изучение учебного материала по литературе предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной

грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных

литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений

русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих

мыслей устно и письменно, освоение навыков общения с другими людьми. На уровне

ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи

и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миро-

понимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную

культуру. В процессе изучения литературы предполагается проведение практических занятий по развитию речи, сочинений, контрольных работ, семинаров, заданий исследовательского характера и т. д. Тематика и форма их проведения зависят от

поставленных преподавателем целей и задач, от уровня подготовленности обучающихся. Все виды занятий тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, развивают общие креативные способности, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений, активизируют позицию «студента-читателя». Содержание учебной дисциплины структурировано по периодам развития литературы в России с обзором соответствующего периода развития зарубежной литературы ,предполагает ознакомление обучающихся с творчеством писателей, чьи произведения были созданы в этот период, включает произведения для чтения, изучения, обсуждения и повторения. Перечень произведений для чтения и изучения содержит произведения, которые обязательны для изучения на конкретном этапе литературной эпохи. Изучение литературных произведений для чтения и обсуждения может быть обзорным (тематика, место в творчестве писателя, жанр и т. д.) .Литературные произведения для повторения дают преподавателю возможность отобрать материал, который может быть актуализирован на занятиях, связать, изучаемое произведение с тенденциями развития литературы, включить его в литературный контекст, а также выявить знания обучающихся, на которые необходимо опираться при изучении нового материала.

Содержание учебной дисциплины дополнено краткой теорией литературы — изучением теоретико-литературных сведений, которые особенно актуальны при освоении учебного материала, а также демонстрациями и творческими заданиями, связанными с анализом литературных произведений, творчеством писателей, поэтов, литературных критиков и т. п.

Изучение литературы завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования ( ППССЗ).

Рабочая программа составлена с учетом необходимости проведения занятий: урок изучения нового материала, комбинированный урок, урок совершенствования знаний, умений и навыков. Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных целей и задач, а также от уровня подготовленности студентов.

Практическая работа в основном представлена в двух ракурсах: с учебником и с раздаточным материалом, также дается дополни­тельный дидактический материал, который, в совокупности с материалами учебника, позволяет осуществить обучение оптимально. Диапазон заданий широк: от репродуктивных до про­дуктивных, активизирующих самостоятельную деятельность студентов. Многие задания имеют коммуникативную направленность и носят твор­ческий характер.

На занятиях предполагается применение мультимедийного оборудования и различных видов образовательных ресурсов (учебное видео, презентации ).

Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при изучении русского языка.

При организации учебного процесса используются следующие виды самостоятельной работы студентов:

– работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей);

– подготовка к семинарским занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и Интернет-информация);

– создание мультимедийных презентаций;

– работа со словарями, справочниками, энциклопедиями.

В рамках самостоятельной работы студентами может быть выполнен индивидуальный проект.

Индивидуальный проект - особая форма организации образовательной деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Главной отличительной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность студента, которая соответствует его личным интересам. В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов - индивидуальную, парную, групповую, которую обучающиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.  Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы.

Перечень тем, индивидуальных проектов по литературе

1. «А.С. Пушкин в воспоминаниях современников»

2. «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», « М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников», «М.Ю. Лермонтов—художник», «Любовная лирика Лермонтова».

3. «Значение творчества А. Н. Островского в истории русского театра»; «Мир Островского на сцене и на экране»; «Мир купечества у Гоголя и Островского».

4. «Крылатые выражения в произведениях А. Н. Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного содержания»

5. « «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Тема дома в романе «Война и мир»;

6. «Философские основы творчества Ф. И. Тютчева»

7. «Дружба двух поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне»

8. «А.А. Фет—переводчик»

9. «Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А.А. Фета»

10. «Жизнь стихотворений А.А. Фета в музыкальном искусстве»

11. «Некрасовский “Современник”»,

12. «Тема любви в творчестве И. А. Бунина и А. И. Куприна: общее и различное».

13. «Тема любви в творчестве А.С. Пушкина и А.А. Блока».

14. «Тема России в творчестве русских поэтов М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, А.А. Блока».

15. «Музыка революции в творчестве В.В. Маяковского»; «Сатира в произведениях В.В. Маяковского».

16. «Тема любви в творчестве С.А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве С.А. Есенина и А.А. Блока».

17. «Трагедия “стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”».

18. «Взгляд на Гражданскую войну из 1920-х и из 1950-х годов — в чем разница?».

19. «Тема поэта и поэзии в русской лирике IX—XX веков».

20. «Образы дороги и дома в лирике А. Твардовского».

21. «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова»; «Мотив игры в пьесах А. Вампилова “Утиная охота” и А. Арбузова “Жестокие игры”».

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося -175 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося -117часов; самостоятельной работы обучающегося -58часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	175
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	117
в том числе:
контрольные работы	9
практические работы	25
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	58
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины " литература"

Наименование разделов и тем		Содержание учебного материала, практические и самостоятельные работы обучающихся		Объем часов	Уровень освоения
1		2		3	4
		Введение.		2
Введение. Особенности развития литературы первой половины 19 века.		Урок 1. Особенности развития литературы первой половины 19 века.		1	1
		Урок 2. Входной контроль.		1	1
Раздел 1. Развитие русской литературы и культуры первой половины ХIХ в.				10+9
Тема 1.1.Лирика А.С. Пушкина		Содержание учебного материала		4
		Урок 3. Творческий путь А.С. Пушкина.		1	1
		Урок 4. Основные темы и мотивы лирики А. С. Пушкина		1	2
		Урок 5. Практическая работа. Философские мотивы лирики А.С.Пушкина.		1	2
		Урок 6. Практическая работа. Художественные особенности поэмы "Медный всадник" А.С.Пушкина.		1	1
		Самостоятельная работа Критики об А.С. Пушкине. В. Г. Белинский о Пушкине. Составление хронологической таблицы «Жизнь и творчество А.С.Пушкина»		3	3
Тема 1.2. М.Ю.Лермонтов		Содержание учебного материала
		Урок 7. Творческий путь М.Ю.Лермонтова		1	2
		Урок 8. Практическая работа. Особенности лирики М.Ю.Лермонтова.		1	3
		Урок 9. Практическая работа. Художественные особенности поэмы "Демон" М.Ю.Лермонтова.		1	3
		Самостоятельная работа Драма М.Ю.Лермонтова «Маскарад»; Любовная лирика М.Ю.Лермонтова: Кавказ в судьбе и творчестве М.Ю.Лермонтова.		3	3
Тема 1.3. Творчество Н. В. Гоголя.		Содержание учебного материала		3
		Урок 10. Творческий путь Н.В.Гоголя.		1	2
		Урок 11. Особенности сатиры Н.В.Гоголя. Повесть « Портрет»		1	2
		Урок 12. Практическая работа. Художественное своеобразие повести "Портрет" Н.В.Гоголя		1	2
		Самостоятельная работа Н.В.Гоголь и русский театр. Статья В.Белинского «О русской прозе и повестях Н.Гоголя»		4	3
Раздел 2. Литература второй половины ХIХ в.				50+29
Тема 2.1. Русская литература второй половины XIX века		Содержание учебного материала		1
		Урок 13. Художественные открытия второй половины ХIХ века.			1
Тема 2.2. А.Н. Островский		Содержание учебного материала		6	2
		Урок 14. Практическая работа. А.Н.Островский - «Колумб Замоскворечья».		1	2
		Урок 15. Пьеса А.Н.Островского «Гроза». Трагическая острота конфликта.		1	1
		Урок 16. Практическая работа. Быт и нравы «тёмного царства».		1	2
		Урок 17. Практическая работа. Образ Катерины в драме А.Н.Островского "Гроза".		1	2
		Урок 18. Финал пьесы «Гроза». Споры критиков вокруг драмы.		1	2
		Уроки 19. Практическая работа. Проблематика драмы "Бесприданница" А.Н.Островского.		1	3
		Самостоятельная работа А. Островский «Бесприданница» Экранизация произведений А.Островского.		3	3
Тема 2.3. И.А. Гончаров.		Содержание учебного материала		4
		Урок 20. Художественные особенности романа "Обломов" И.А.Гончарова.		1	2
		Урок 21. Практическая работа. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России.		1	2
		Урок 22. Проблемы любви в романе " Обломов" И.А.Гончарова.		1	2
		Урок 23. Практическая работа. Образ Илья Ильич Обломова. Сон Обломова.		1	2
		Самостоятельная работа. И.А.Гончаров в русской критике.		1	3
Тема 2.4. И.С. Тургенев.		Содержание учебного материала		7
		Урок 24. И. С. Тургенев. Жизнь и творчество.		1	2
		Урок 25. Роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». Эпоха, отраженная в романе.		1	2
		Урок 26. «Конфликт двух поколений»		1	1
		Урок 27. Практическая работа. Образ Евгения Базарова.		1	2
		Урок 28. Испытание любовью. Трагическое одиночество Базарова.		1	1
		Урок 29-30 . Контрольная работа. Сочинение по роману «Отцы и дети».		2
		Самостоятельная работа Стихотворения в прозе И.С.Тургенева; Художественное своеобразие романа И.С.Тургенева "Рудин"		5	3
Тема 2.5 Н.Г.Чернышевский. Тема 2.6. Н.С. Лесков.		Содержание учебного материала		2
		Урок 31. Творческая судьба Н.Г.Чернышевского.		1	1
		Урок 32. Практическая работа. Своеобразие романа "Что делать?" Н.Г.Чернышевского.		1	2
		Самостоятельная работа Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе Н.Г.Чернышевского "Что делать?";		2	3
		Содержание учебного материала		2
		Урок 33. Особенности повести "Очарованный странник" Н.С.Лескова.		1	1
		Урок 34. Практическая работа. Образ Ивана Флягина в повести "Очарованный странник" Н.С.Лескова.		1	2
		Самостоятельная работа Праведники в творчестве Н.С.Лескова.		2	3
Тема 2.7 М.Е. Салтыков-Щедрин.		Содержание учебного материала		2
		Урок 35. «Сказки для детей изрядного возраста» . Гипербола и гротеск как способы изображения действительности.		1	2
		Урок 36. Роман М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города». Объекты сатиры и сатирические приемы.		1	2
		Самостоятельная работа. Сказки и сказочная фантастика М.Е.Салтыкова-Щедрина.		2	3
Тема 2.8. Ф.М. Достоевский.		Содержание учебного материала		8
		Урок 37. Ф. М. Достоевский как мыслитель и художник.		1	1
		Урок 38. Петербургский роман. Замысел и история создания романа «Преступление и наказание». Петербург Достоевского.		1	2
		Урок 39. Образ Раскольникова.		1	2
		Урок 40.Семья Мармеладова.		1	2
		Урок 41. Тема бунта и смирения в романе «Преступление и наказание»		1	2
		Урок 42. Теория Раскольникова.		1	3
		Урок 43. Практическая работа. Крушение теории Раскольникова. Преступление и наказание Раскольникова.		1	3
		Урок 44. Контрольная работа по творчеству Ф.М. Достоевского.		1	3
		Самостоятельная работа. Роман «Униженные и оскорбленные». Жанровое своеобразие романа. Роман «Идиот». Философ­ская глубина, нравственная проблематика романа.		5	3
Тема 2.9. Л.Н.Толстой.		Содержание учебного материала		12
		Урок 45. Своеобразие художественного мира Л.Н. Толстого. Этапы творческого пути.		1	1
		Урок 46. Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Жанровое своеобразие романа.		1	2
		Урок 47. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.		1	3
		Урок 48. Женские образы в романе "Война и мир" Л.Н.Толстого. Образ Наташи Ростовой.		1	2
		Урок 49. Сцена охоты в романе «Война и мир».		1	2
		Урок 50. Отечественная война 1812 г. – художественное открытие Л. Толстого. «Гроза двенадцатого года». Бой на батарее Раевского.		1	1
		Урок 51. Партизанское движение в Отечественной войне 1812 года. Тихон Щербатый.		1	3
		Урок 52. Путь исканий князя Андрея Болконского. Истинный и ложный патриотизм в изображении Л.Н.Толстого.
		Уроки 53. Жизненный путь и духовные искания Пьера Безухова.		1	3
		Урок 54. Практическая работа. Значение образа Платона Каратаева. Гуманизм писателя.		1	2
		Урок 55. Проблема истинного и ложного в романе Л.Н.Толстого"Война и мир".		1
		Урок 56. Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого.		1	3
		Самостоятельная работа. Изображение войны в «Севастопольских рассказах; Толстой «Анна Каренина»		5	3
Тема 2.10. А.П. Чехов.		Содержание учебного материала		6
		Урок 57. А. П. Чехов. Жизнь. Творчество. Личность.		1	3
		Урок 58. Особенности изображения "маленького человека" в рассказе "Человек в футляре"А.П.Чехова.		1	1
		Урок 59. Практическая работа. Духовная деградация человека в рассказе "Ионыч" А.П.Чехова.		1	2
		Урок 60. Своеобразие конфликта и его решение в пьесе «Вишнёвый сад».		1	1
		Урок 61. Раневская и Гаев в пьесе "Вишневый сад" А.П.Чехова.		1	2
		Урок 62. Символика пьесы"Вишневый сад"А.П.Чехова.		1	2
		Самостоятельная работа. Роль А. П. Чехова в мировой драматур­гии .		2	3
Тема 2.11. Зарубежная литература 19 века (обзор)		Самостоятельная работа.		2
		Особенности зарубежной литературы. О. Бальзак «Евгения Гранде».			1
		Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века		6+4
Тема 3.1. Ф.И. Тютчев.		Содержание учебного материала		2 1
		Урок 63. Творческая судьба Ф.И.Тютчева.			2
		Урок 64. Художественные особенности лирики Ф.И.Тютчева.		1	1
Тема 3.2. А.А. Фет.		Содержание учебного материала		1	1
		Урок 65. Своеобразие лирики А.А.Фета.			2
		Самостоятельная работа. Дружба двух поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне. Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А. А.Фета, Жизнь стихотворений А. А.Фета в музыкальном искусстве; Стихотворения А.К.Толстого		2	3
Тема 3.4. Н.А. Некрасов.		Содержание учебного материала		2
		Урок 66 .Гражданский пафос лирики. Народность лирики Н.А.Некрасова		1	2
		Урок 67. Художественные особенности поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Многообразие крестьянских типов в поэме "Кому на Руси жить хорошо".		1	2
		Самостоятельная работа. Некрасовский “Современник”, Поэмы Н. А.Некрасова.		2	3
		Урок 68. Контрольная работа «Русская литература 19 века».		1
Литература 20 века.
Раздел 4. Русская литература начала 20 века.				13+7
Тема 4.1. И.А. Бунин.	Содержание учебного материала			2
	Урок 69. И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика. Точность воспроизведения человека и природы.			1	3
	Урок 70. Рассказ И.Бунина «Антоновские яблоки»			1	1
	Самостоятельная работа Тема дворянских гнезд в творчестве А. П. Чехова и И. А.Бунина. «Господин из Сан-Франциско» Осуждение бездуховности существования.			1	3
Тема 4.2. А.И. Куприн.	Содержание учебного материала
	Урок 71. А. И. Куприн. Трагическая история любви и ее авторская оценка в повести «Олеся».			1	1
	Самостоятельная работа Обличительные мотивы в творчестве А. И. Куприна. Образ русского офице­ра в литературной традиции («Поединок») Система художественных образов повести «Гранатовый браслет».			1	3
Тема 4.3. А.М. Горький.	Содержание учебного материала			2
	Урок 72 . «Старуха Изергиль» М.Горького			1	2
	Урок 73 . .Проблема гуманизма в пьесе «На дне». Сатин и Лука: кто прав в споре о правде?			1	2
	Самостоятельная работа «Гордый человек» в произведениях Ф.М.Достоевского и М.Горького»			1	3
Тема 4.4. А.А. Блок.	Содержание учебного материала			3
	Урок 74 . "Серебряный" век русской поэзии.			1	2
	Урок 75. Творческий путь А.А. Блока. «Стихи о Прекрасной Даме».			1	1
	Урок 76 . Образ России в лирике А Блока.			1	2
	Самостоятельная работа Русская поэзия начала 20 века. Основные темы и мотивы поэзии В. Брюсова. Основные темы и мотивы поэзии К. Бальмонта. Музыкаль­ность стиха, изящество образов. Интуитивное постижение действительности в лирике А.Белого. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Героизация действительности в поэзии Н.Гумилева, роман­тическая традиция в его лирике. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии И.Северянина, оригинальность его словотворчества. Слово в художественном мире поэзии В.Хлебникова. Поэти­ческие эксперименты. Символика поэмы"Двенадцать"А.А.Блока.			2	3
Тема 4.5. С.А. Есенин.	Содержание учебного материала			2
	Урок 77. Образ России в поэзии С.Есенина.			1	2
	Урок 78 . Практическая работа. Идейно- художественное своеобразие поэзии Есенина. Философская лирика .			1	2
	Самостоятельная работа Тема любви в творчестве С.А.Есенина; Тема Родины в творчестве С. А. Есенина и А. А. Блока. Художественные особенности поэмы «Анна Снегина» С.Есенина.			1	3
Тема 4.6. В.В.Маяковский.	Содержание учебного материала			2
			Урок 79. Дух бунтарства в лирике Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.	1	2
			Урок 80. Практическая работа. Сатира Маяковского. Стихотворение «Прозаседавшиеся».	1	2
			Самостоятельная работа Музыка революции в творчестве В. В.Маяковского; Сатира в произведениях В. В.Маяковского. А.А.Фадеев. Роман "Разгром"	1	3
	Урок 81. Контрольная работа "Русская поэзия начала 20 века"			1	3
Раздел 5. Особенности развития литературы 1920- начала 1940-х годов				14+2
Тема 5.1. Литература 20-Х годов (обзор)	Содержание учебного материала			2
	Урок 82. Произведения русской литературы о гражданской войне			1	1
	Урок 83. Практическая работа. Сатирическое обличение нового быта в рассказах М. Зощенко.			1	2
	Самостоятельная работа Поэтизация социалистиче­ского идеала в творчестве Н. Островского. Проблематика и особенности поэтики И.Э.Бабеля. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова. Роман «Петр Первый» А.Н.Толстого — художе­ственная история России XVIII века. Развитие драматургии в 1930-е годы.			2	3
Тема 5.2 М.И. Цветаева.	Содержание учебного материала
	Урок 84. Практическая работа. Поэзия М.Цветаевой как напряженный монолог-исповедь. Конфликт быта и бытия, времени и вечности.			1	2
Тема 5.3 О.Э.Мандельштам.	Содержание учебного материала
	Урок 85 Особенности лирики О.Э.Мандельштама.			1	1
Тема 5.4 А.П.Платонов	Содержание учебного материала
	Урок 86. Образы-символы в повести "Котлован"А.П.Платонова"			1	2
Тема 5.5 М.А. Булгаков	Содержание учебного материала			4
	Урок 87.Творческий путь М.А.Булгакова. Многоплановость романа "Мастер и Маргарита" М.А.Булгакова.			1	1
	Урок 88. Библейские главы в романе "Мастер и Маргарита" М.А.Булгакова.			1	2
	Урок 89. Сатирические главы в романе "Мастер и Маргарита" М.А.Булакова.			1	2
	Урок 90. Любовь и творчество в романе "Мастер и Маргарита" М.А.Булгакова.			1	2
Тема 5.6 Михаил Александрович Шолохов	Содержание учебного материала			5
	Урок 91. Творческий путь М.А.Шолохова. Своеобразие жанра романа-эпопеи "Тихий Дон" М.А.Шолохова.			1	1
	Урок 92. Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».			1	1
	Урок 93. Гражданская война в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».			1	2
	Урок 94. Практическая работа. Образ Григория Мелехова в романе "Тихий Дон" М.А.Шолохова.			1	2
	Урок 95. Женские судьбы на страницах романа М.А.Шолохова "Тихий Дон".			1	2
Раздел 6. Особенности развития литературы 1940-1980-х годов				16+7
Тема 6.1. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет	Содержание учебного материала
	Урок 96. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, Ю. Друниной.			1	2
	Самостоятельная работа Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Собо­лева, В. Кожевникова. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (, А. Сурков, М. Исаковский, ) Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига в произведениях В. Некрасова.			2	3
Тема 6.2. А.А.Ахматова.	Содержание учебного материала			2
	Урок 97. Жизненный и творческий путь. Лирика А.А. Ахматовой.			1	2
	Урок 98. Личная и общественная темы в произведениях А.Ахматовой. Поэма «Реквием».			1	2
Тема 6.3. Б.Л. Пастернак.	Содержание учебного материала			2
	Урок 99.Жизненный и творческий путь Б.Пастернака. Лирика Б.Пастернака.			1
	Урок 100. Роман «Доктор Живаго» в контексте литературной традиции. (Обзор)			1	2
Тема 6.4. Творчество писателей-прозаиков в 1950-1980-е годы	Содержание учебного материала			4
			Урок 101. Осмысление великой Отечественной войны в прозе В.Быкова.	1	2
			Урок 102. Проза В.Распутина.("Прощание с Матерой").	1	2
			Урок 103 – 104. Творческая судьба В.М.Шукшина. Обзор рассказов.	2	3
	Самостоятельная работа Художественные особенности романа В. Дудинцева «Не хлебом единым». В.Шаламов "Надгробное слово", "Крест" Проза Ю. Домбровского. «Факультет ненужных вещей». Зарубежная литература. Э.Хемингуэй(« Старик и море»).			2	3
Тема 6.5. Творчество поэтов в 1950-1980-е годы.	Содержание учебного материала			2
	Урок 105. Лирика Н. Рубцова.			1	2
	Урок 106. Практическая работа. Творческая судьба В.Высоцкого.			1	2
	Самостоятельная работа : Лирика Н.Заболоцкого. Лирика Б Окуджавы Лирика А Вознесенского, Р Рождественского, Б.Ахмадулиной Лирика Р.Гамзатова. Лирика И.Бродского.			1	3
Тема 6.6. А.Т. Твардовский	Содержание учебного материала
	Урок 107. Творческая судьба и лирика А.Т.Твардовского.			1	3
Тема 6.7. А.И. Солженицын	Содержание учебного материала			2	2
	Урок 108. Творческий путь А.И.Солженицына.			1	2
	Урок 109. Отражение конфликтов истории в судьбе героев повести "Один день Ивана Денисовича" А.И.Солженицына.			1	2
	Самостоятельная работа. Проза Д.Гранина. Фантастика в прозе Ч.Айтматова. Проза К.Паустовского.			2	3
Тема 6.8. А.В. Вампилов	Содержание учебного материала
	Урок 110-111. Практическая работа. Своеобразие драмы "Утиная охота" А. Вампилова.			2	2
Раздел 7. Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов				3
Тема 7.1 Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов	Содержание учебного материала			3
	Урок 112-113. Три волны эмиграции русских писателей.			2	1
	Урок 114. Художественные особенности романа В.Набокова "Машенька".			1	1
Раздел 8. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов.				1
Тема 8.1 Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов.	Содержание учебного материала			1
	Урок 115-116. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов.			1	1
	Урок 117 Дифференцированный зачет			2	2
	Итого			117+58

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. 1 условия реализации рабочей программы учебной дисциплины

3.2. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета:

Оборудование учебного кабинета:

- рабочие места по количеству студентов;

-рабочее место преподавателя;

-комплект учебно-методической документации;

-наглядные пособия: демонстративные плакаты, раздаточный материал;

-видеотека по курсу;

- учебные фильмы по некоторым разделам дисциплины;

Технические средства обучения:

-компьютер, интерактивная доска( информационный кабинет)

3.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса.

Требование к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по дисциплине:

Наличие высшего образования, с обязательным прохождением стажировки повышением квалификации не реже одного раза в 3 года.

Педагогические работники, участвующие в реализации АОП ППССЗ, знакомятся с психофизическими особенностями обучающихся, с нарушением опорно-двигательного аппарата и учитывают их при организации образовательного процесса

3.4. Особенности организации образования для лиц с ОВЗ и инвалидов

Программа разработана с учетом требований профессионального стандарта и в соответствии с особенностями образовательных потребностей инвалидов и лиц ОВЗ с учетом возможностей их психофизического развития и их возможностями. Программа разработана на основе методических рекомендаций по разработке и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования, утвержденные директором Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Науки России от 20 апреля 2015г. №06-830.

Для обучающихся из числа лиц с ОВЗ (инвалидов, детей-инвалидов) реализация программы учебной дисциплины «Литература» проводится с учетом особенностей их психофизического развития, их индивидуальных возможностей и состояния здоровья, путем соблюдения следующих общих требований:

- проведение учебных занятий, промежуточной аттестации по дисциплине для лиц с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов, детей-инвалидов) в одной аудитории совместно с обучающимися, не имеющими ограниченных возможностей здоровья, если это не создает трудностей для обучающихся;

- присутствие в аудитории ассистента, оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с преподавателем);

- пользование необходимыми обучающимся технически средствами на учебных занятиях с учетом их индивидуальных особенностей;

- обеспечение возможности беспрепятственного доступа обучающихся в аудитории, а также их пребывания в указанных помещениях.

Материально-техническое обеспечение.

Студенты обучаются в кабинетах с доступом к компьютеру и ресурсам Интернет, при необходимости пользуются библиотекой. Реализация учебной дисциплины осуществляется в кабинете с выделением специальных мест для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Инфраструктура образовательной организации, материальная база соответствует современным требованиям и достаточна для создания требуемых условий для обучения и развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов, детей-инвалидов).

Кадровое обеспечение образовательного процесса.

Реализация программы осуществляется педагогическими кадрами, имеющими высшее педагогическое образование соответствующее преподаваемой дисциплине с обязательным прохождением стажировок и повышения квалификации не реже одного раза в 3 года, а так же и курсы повышения квалификации для педагогов по инклюзивному образованию для обучения лиц с ОВЗ (инвалидов, детей-инвалидов). Преподаватели должны знать порядок реализации дидактических принципов индивидуального и дифференцированного подходов, развивающего, наглядного и практического характера обучения.

Учебно-методическое и информационное обеспечение.

Обучение организовано с использованием специальных методов обучения и дидактических материалов, составленных с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся. В освоении учебной дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья учебно-методические материалы для самостоятельной работы предоставляются в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации: в печатной форме или в форме электронного документа.

Организационно-педагогическое сопровождение направлено на контроль учебы обучающегося инвалида или обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с графиком учебного процесса в условиях инклюзивного обучения. Содействие в обучении реализуется через индивидуальную работу с обучающимися (консультации). Комплектация библиотечного фонда осуществляется электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по преподаваемой дисциплине.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем как традиционными, так инновационными методами, включая компьютерные технологии. Формы контроля для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов, детей-инвалидов) устанавливаются с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, тестирование). При подготовке к ответу обучающимся при необходимости предоставляется дополнительное время. При прохождении промежуточной аттестации возможно установление индивидуальных графиков.

Особенности реализации программы для обучающихся с нарушением слуха.

Учебный материал представляется в письменном и электронном вариантах, с подробным разъяснением новых терминов. На лекционных и практико-ориентированных занятиях визуальный материал в ходе его представления четко проговаривается, после объяснения какого-либо вопроса необходимо делать небольшие паузы. Широко используется иллюстративный материал: обучающимся предъявляются карточки, схемы, плакаты, глоссарий, видеоматериалы и др.

Прорабатывание исторических текстов направлено на развитие устной и письменной речи, обогащение и активизацию словаря, формирование умения понимать словесные инструкции, переводить их в самоинструкции, формулировать и планировать решение различных интеллектуальных задач. Целесообразно регулировать соотношение вербальных и невербальных компонентов при осуществлении интеллектуальных операций.

В процессе обучения лиц с нарушением слуха преподавателем учитывается, что основным способом восприятия речи глухими обучающимися является чтение с губ, слабослышащими – слухо-зрительное восприятие. Осуществляется контроль за тем, чтобы обучающиеся с нарушением слуха пользовались индивидуальными слуховыми аппаратами, обеспечивающими более точное слухо-зрительное восприятие речи.

На дифференцированном зачете по дисциплине таким обучающимся предоставляется возможность ответа в письменной форме.

Особенности реализации программы для обучающихся с нарушением зрения.

При освоении учебной дисциплины предоставляются тифлотехнические средства: при необходимости – комплект письменных принадлежностей и бумага для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер со специализированным программным обеспечением; при необходимости предоставляется увеличивающее устройство, возможно также использование собственных увеличивающих устройств.

Учебные пособия и материалы для самостоятельной работы должны быть представлены в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья:

- в печатной форме увеличенным шрифтом;

- в форме электронного документа;

- в форме аудиофайла;

- в печатной форме на языке Брайля.

Активно используются современные компьютерные технологии. Компьютеры оснащены специальным программным обеспечением: программа экранного доступа JAWS (фирма Freedom Scientific), VIRGO или COBRA (Baum Retek AG). Программа NVDA позволяет обучающимся с нарушением зрения через речевой вывод считывать информацию с экрана компьютера, вводить текст, получать и отправлять почтовые сообщения, пользоваться интернет-ресурсами и т.д. Для слабовидящих обучающихся с остротой зрения от 0,05 до 0,3 D, у которых зрительный анализатор является ведущим при восприятии окружающего мира используется программа увеличения экрана Magic Screen Magnification, увеличивающее изображение от 3-х до 72-х и от 3-х до 52-х раз соответственно.

Тифлоинформационные средства: диктофон, ноутбук со специализированным программным обеспечением для незрячих. Компьютеры со специальными программами и тифлотехнические средства позволяют обучающимся оперативно получать информацию в удобной для восприятия форме: тактильной, аудио, или в увеличенном формате, получать доступ к печатным литературным источникам, имеющимся в библиотеке (учебникам, учебным пособиям, журналам и др.).

На дифференцированном зачете по дисциплине для слабовидящих обеспечивается достаточное освещение, допускается использование собственных увеличительных устройств, незрячим вопросы зачитываются преподавателем или ассистентом.

Особенности реализации программы для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Перемещение людей с выраженными НОДА затруднено, для таких обучающихся разрабатывается индивидуальный график посещения занятий в сочетании с дистанционными формами обучения (вебинары, связь преподавателя с обучающимся по скайпу, по электронной почте, по телефону и др. способы взаимодействия). Обучающимся с поражением верхних конечностей предоставляется возможность пользоваться диктофоном для записи лекционного материала.

Учебные материалы (учебники, пособия, лекционный материал, презентации, списки рекомендуемой литературы, глоссарий, задания для самостоятельной работы) должны быть представлены в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья:

- в печатной форме;

- в форме электронного документа;

- в форме аудиофайла;

- в форме видеоматериалов.

Необходимо использование альтернативных устройств ввода информации, специальных возможностей операционных систем, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий при вводе текста, изображения с помощью клавиатуры или мыши.

3.5. Информационное обеспечение обучения.

Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся из числа инвалидов и лиц с ОВЗ предоставляются в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

- в печатной форме;

-в форме электронного документа;

-в форме аудиофайла.

3.6. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Литература: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования/ Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова, Т.В. Емельянова; под ред. Г.А.Обернихиной.- 11-е изд.- М.: Издательский центр "Академия", 2015.

2. Литература: учебник для учреждений нач. и сред.проф. образования: в 2 -х частях/ Г.А. Обернихина, А.Г.Антонова, И.Л.Вольнова/; под ред. Г.А.Обернихиной.- 5-е изд.-М.: Издательский центр "Академия", 2015.

3.Сухих И.Н. Литература, учебник 10 класс, Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, ОИЦ «Академия», 2015;

4. Сухих И.Н.Литература, учебник11класс, Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, ОИЦ «Академия», 2015.

Дополнительные источники:

1. Лебедев Ю.В. Литература 10, Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, Москва «Просвещение», 2015;

2. Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература 10, Допущено Министерством образования РФ, издательство «Русское слово», 2015;

Интернет – ресурсы:

Электронный ресурс «ГРАМОТА.РУ». Форма доступа:www.gramota.ru

Электронный ресурс «Электронная версия газеты « Литература». Форма доступа: rus.1september.ru

Электронный ресурс «Литература». Форма доступа: www.alleng.ru

Электронный ресурс «Кабинет литературы». Форма доступа: ruslit.ioso.ru

Электронный ресурс «Литература». Форма доступа: www.gramma.ru

Электронный ресурс «Литературоведческие словари». Форма доступа: www.slovari.ru

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины Контрольи оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Коды формируемых компетенций	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
1	2	3
Знания:
-логики развития историко-литературного процесса в XIX-XXвеках; -важнейшие литературные направления XIX-XX веков; -биографические сведения об изученных писателях; -содержание изученных произведений; -отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике.	ОК1-ОК9	Анализ устных и письменных высказываний; входной, текущий контроль в форме тестирования, разных видов самостоятельных работ; экспертная оценка выполнения практических работ, защиты рефератов; осуществления исследовательской и проектной деятельности.
Умения:
- владеть различными приемами изучения художественного текста как при классном анализе, так и при самостоятельном чтении; -определять как время изображенное, так и время создания, а также время, когда происходит чтение; -использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу; -давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению; -свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы; -активно и целесообразно использовать различные виды справочной литературы; -при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определенным этапам литературного процесса.	ОК1-ОК9	Анализ устных и письменных высказываний; входной, текущий контроль в форме тестирования, разных видов самостоятельных работ; экспертная оценка выполнения практических работ; защиты рефератов, осуществления исследовательской и проектной деятельности. Промежуточный контроль в форме дифференцированного зачета

Признаки проявления общих компетенций при изучении учебной дисциплины « Литература »

Результаты (освоенные компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	Аргументирует свой выбор в профессиональном самоопределении Участвует в мероприятиях способствующих профессиональному развитию	Участие в НПК, дистанционных, учебных олимпиадах, конкурсах.
ОК 2.Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	Прогнозирует результаты выполнения деятельности в соответствии с задачей Находит способы и методы выполнения задачи	Контрольные работы, тесты, практические работы ( сочинение, изложение).
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность	Оценивает причины возникновения ситуации Находит пути решения	Выполнение практических работ ( сочинение, изложение).
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач	Пользуется разнообразной справочной литературой, электронными ресурсами Сопоставляет информацию из различных источников Определяет соответствие информации поставленной задаче Классифицирует и обобщает информацию Оценивает полноту и достоверность информации	Внеаудиторная работа студентов: подготовка и защита докладов, сообщений, рефератов.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	Осуществляет поиск информации в сети Интернет и различных электронных носителях Использует средства ИКТ для обработки и хранения информации Представляет информацию в различных формах с использованием разнообразного программного обеспечения Создает презентации в различных формах	Рефераты, проекты.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами	Устанавливает позитивный стиль общения Выбирает стиль общения в соответствии с ситуацией Оформляет документы в соответствии с нормативными актами Выполняет письменные и устные рекомендации руководства	Защита рефератов, выступления на диспутах, семинарах, деловых играх.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.	Организует работу по выполнению задания в соответствии с инструкциями Организует деятельность по выявлению ресурсов команды
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	Анализирует собственные возможности
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.	Определяет методы, используемые при решении задач Определяет источники информации о методах решения задач Анализирует ситуацию и называет методы и приемы