Донецк
2020 год
І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Нормативное обеспечение изучения предмета
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в 10 классе составлена
на основании
- Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании» (принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года, с изменениями, внесенными Законами от 04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС от 12.06.2019 № 41-IIНС, от 18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 № 75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от 27.03.2020 № 116-IIНС);
- Государственного образовательного стандарта основного общего образования Донецкой Народной Республики, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г. № 120-НП,
в соответствии с требованиями
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования Донецкой Народной Республики в редакции 2020 года,
- Примерной программы по учебному предмету «Литература. 10-11 классы» (базовый уровень) / сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Король Г.Н. – 6-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 137 с.
- Рабочей программы по литературе в 10-11 классе, утверждённой на заседании педагогического совета МОУ «ШКОЛА № 77 Г.ДОНЕЦКА» 28.08.2020, протокол № 7.
с учетом учебно-методического комплекса
Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Учеб. для общеобраз. Орг-й. Базовый уровень. В 2 ч. Ч. 2 / Ю. В. Лебедев. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 367 с.
2. Общая характеристика предмета
Литературное образование как результат можно представить в виде единства трех компонентов: становление способности к адекватному эмоционально-эстетическому сопереживанию (сотворчество); усвоение необходимых теоретико- и историко-литературных знаний, формирование аналитических интерпретационных умений; литературно-художественное и литературно-критическое творчество.
Планируемые предметные результаты, определенные примерной программой по литературе, предполагают формирование читательской компетентности и знакомство с ресурсами для дальнейшего пополнения и углубления знаний о литературе.
Среди основных принципов изучения литературы как учебного предмета выделим следующие:
ü принцип «читателецентричности», или читательской направленности обучения;
ü принцип направленности на понимание текста;
ü принцип коммуникативного контекста обучения;
ü принцип деятельностного контекста обучения;
ü принцип диалогичности.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающийся постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
ü осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
ü выразительное чтение художественного текста;
ü различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ü ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
ü заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
ü анализ и интерпретация произведения;
ü составление планов и написание отзывов о произведениях;
ü написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
ü целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы второй половины XIX века.
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения обучающихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе, возможно, увиденной в театре.
Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической исследовательской работы в профильном классе и пр.); особое внимание важно обратить на совершенствование речи обучающихся, систематически проводя подобную работу с обучающимися на уроках литературы и связанных с ними уроках развития речи.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чтению (в классе, школе, районе, городе).
Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.
Анализ художественного текста
Определение темы (тем) и проблемы (проблем) произведения. Определение жанрово-родовой принадлежности. Субъектная организация. Пространство и время в художественном произведении. Роль сюжета, своеобразие конфликта (конфликтов), его составляющих (вступление, завязка, развитие, кульминация, развязка, эпилог). Предметный мир произведения. Система образов персонажей. Ключевые мотивы и образы произведения. Стих и проза как две основные формы организации текста.
Методы анализа Мотивный анализ. Поуровневый анализ. Компаративный анализ. Структурный анализ (метод анализа бинарных оппозиций). Стиховедческий анализ.
Работа с интерпретациями и смежными видами искусств и областями знания
Анализ и интерпретация: на базовом уровне обучающиеся понимают разницу между аналитической работой с текстом, его составляющими, – и интерпретационной деятельностью. Интерпретация научная и творческая (рецензия, сочинение и стилизация, пародия, иллюстрация, другой способ визуализации); индивидуальная и коллективная (исполнение чтецом и спектакль, экранизация). Интерпретация литературного произведения другими видами искусства (знакомство с отдельными театральными постановками, экранизациями; с пластическими интерпретациями образов и сюжетов литературы). Связи литературы с историей; психологией; философией; мифологией и религией; естественными науками (основы историко-культурного комментирования, привлечение научных знаний для интерпретации художественного произведения).
Самостоятельное чтение
Произведения для самостоятельного чтения предлагаются обучающимся в рамках списка литературы к теме (модулю). На материале произведений из этого списка обучающиеся выполняют итоговую письменную работу по теме модуля (демонстрируют уровень владения основными приёмами и методами анализа текста).
Создание собственного текста
В устной и письменной форме обобщение и анализ своего читательского опыта. Устные жанры: краткий ответ на вопрос, сообщение (о произведении, об авторе, об интерпретации произведения), мини-экскурсия, устная защита проекта. Письменные жанры: краткий ответ на вопрос, мини-сочинение, сочинение-размышление, эссе, аннотация, рецензия, обзор (литературы по теме, книжных новинок, критических статей), научное сообщение, проект и презентация проекта.
Использование ресурса
Использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов при работе с произведением, изучаемым в классе. Развитие навыков обращения к справочно-информационным ресурсам, в том числе и виртуальным. Самостоятельная деятельность, связанная с поиском информации о писателе, произведении, его интерпретациях. Формирование навыка ориентации в периодических изданиях, других информационных ресурсах, освещающих литературные новинки, рецензии современных критиков, события литературной жизни (премии, мероприятия, фестивали и т.п.).
В «Государственных требованиях к уровню учебных достижений обучающихся» сформулированы результаты обучения в определенном классе, собственно – цель и задачи каждой предложенной для изучения конкретной программной темы. Указаны личностные, предметные и метапредметные результаты обучения обучающихся. Система планируемых результатов описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, для выполнения которых необходимо овладение системой учебных действий (универсальных и специфических для предмета «Литература») с учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
3. Цели обучения
Цель учебного предмета «Литература» – формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов.
Стратегическая цель предмета «Литература» в 10–11-х классах – завершение формирования соответствующего возрастному и образовательному уровню обучающихся отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и социальную ценность, как к средству самопознания и саморазвития.
Задачи учебного предмета «Литература»:
– получение опыта медленного чтения[1] произведений русской и мировой литературы, литературы родного края;
– овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;
– овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);
– формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;
– формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);
– овладение умением определять стратегию своего чтения;
– овладение умением делать читательский выбор;
– формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;
– овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);
– знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;
– знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
10 класс Базовый уровень (3 часа в неделю; за год – 105 часов)
Распределение учебного материала
Всего
часов
Урок
развития речи
Урок внеклассного чтения
Контрольная тестовая работа
Контрольное сочинение
Литература родного края
Текстуальное
изучение произведений
105
10
4
4
4
2
78
Факт - 103
Урок №7
Урок №11
Урок №23
Урок № 30
Урок № 42
Урок № 45
Урок № 69
Урок № 80
Урок № 101
Урок № 102
Урок № 32
Урок № 59
Урок № 73
Урок № 90
Урок № 12
Урок № 31
Урок № 60
Урок № 98
Урок № 23
Урок № 42
Урок № 72
Урок № 80
Урок № 33
Урок № 83
ІІ. Календарно-тематическое планирование литературы в 10 классе
№
ур
№ в теме
Дата
Содержание урока
Примечание
план
факт
Тема 1 (12 ч)
ВВЕДЕНИЕ. ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ СЕРЕДИНЫ И ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
1
1
02.09.
ВВЕДЕНИЕ Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Становление и развитие реализма в русской литературе XIX в. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в
2
2
02.09.
Ф.И.ТЮТЧЕВ (1803 – 1873) Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей.
наиз.
3
3
04.09.
Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент. Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.
4
4
09.09.
А.А.ФЕТ (1820-1892) Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.
наиз.
5
5
09.09.
Фет как мастер реалистического пейзажа. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике.
наиз.
6
6
11.09.
А.К.ТОЛСТОЙ (1817-1875) Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.
наиз.
7
7
16.09.
УРР №1 Урок-исследование. Стиховедческий анализ.
8
8
16.09.
Н.А.НЕКРАСОВ (1821-1877) Общая характеристика. Лирика Н.А. Некрасова. Своеобразие образа лирического героя.
наиз.
9
9
18.09.
Интимная лирика поэта, её непреходящее значение. Лирическое отражение русской действительности в художественном мире Н.А. Некрасова. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык.
наиз.
10
10
23.09.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Смысл названия и прин-ципы фольклорного восприятия мира в поэме. Художественные особенности. Своеобразие языка и стиха, стилизация УНТ. Особенности композиции.
11
11
23.09.
УРР №2 Урок-исследование. Проблема счастья, смысла жизни, совести в поэме.
12
12
25.09.
Контрольная тестовая работа №1
Тема 2 (11ч.) РЕАЛИЗМ XIX в. ТВОРЧЕСТВО А.ОСТРОВСКОГО, И.ГОНЧАРОВА.
13
1
30.09.
А.Н.ОСТРОВСКИЙ (1823-1886) Общая характеристика творчества. Новаторство Островского-драматурга. Отражение русской действительности в комедиях драматурга.
14
2
30.09.
Драма «Гроза». Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Жанровое своеобразие.
15
3
02.10.
Речевая характеристика персонажей. Особенности типизации в пьесах. Непреходящее значение созданных А.Н. Островским характеров. Социальная значимость сатиры.
16
4
07.10.
Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы.
наиз.
17
5
07.10.
«Бесприданница». Новый вариант темы "горячего сердца". Власть денег как движущий мотив сюжетного действия. Новый тип конфликта. Проблема бедности и богатства как определяющий момент биографии героев. Обобщающий смысл названия драмы.
18
6
09.10.
И.А.ГОНЧАРОВ (1812-1891) Общая характеристика творчества. «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв» как своеобразная трилогия о судьбах родины и русского человека. Характеры и судьбы героев. Поиски положительных начал в русской жизни.
19
7
14.10.
«Обломов». Место романа в трилогии писателя. Функция экспозиции. Художественное время и пространство в романе. Сонный рай Обломовки. Обломов и Захар — удвоение темы духовного омертвения.
20
8
14.10.
Принцип сюжетной антитезы (Обломов — Штольц, Обломов — Ольга). Переосмысление проблемы любви. Образ Ольги Ильинской как воплощение авторской точки зрения на проблему женской эмансипации. Символика.
21
9
16.10.
Авторский приговор идеалам Обломова. Русское прочтение классического конфликта сон-смерть. Наследование Гончаровым повествовательной манеры Пушкина, Лермонтова. Объективность повествовательной манеры.
22
10
21.10.
Монографический характер повествования. Материализация психологического состояния героев. Функция пейзажа. Авторский лиризм. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики
23
11
21.10.
УРР №3 Контрольное сочинение № 1
Тема 3 (10 ч.) РЕАЛИЗМ XIX в. ТВОРЧЕСТВО И.С.ТУРГЕНЕВА
24
1
23.10.
И.С.ТУРГЕНЕВ (1818-1883) Жизнь и творчество. Художественный мир писателя. Особенности реализма писателя. Эстетические и этические позиции И.С. Тургенева, его участие в журнальной полемике.
25
2
06.11.
Герой и эпоха в романах. Противоречия в характере Рудина. Наталья Ласунская («Рудин») - тип тургеневской женщины, ее увлеченность романтическими идеалами. «Дворянское гнездо». История короткой счастливой любви. Новый тип «героя времени» в романе «Накануне», широта интересов и осознанность жизненной цели.
26
3
11.11.
«Отцы и дети». Смысл названия романа. Споры о путях спасения России. Полемический пафос произведения. Идея разрыва времен. Духовный конфликт между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа.
27
4
11.11.
Противоречивость позиции Базарова. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Идейно-эстетическая позиция автора.
28
5
13.11.
Своеобразие композиции и функции природы в романе. Эстетизация пейзажа. Прозаизация стиля. Следование пушкинской традиции. Романтический субъективизм. Портретные характеристики персонажей.
29
6
18.11.
Споры вокруг романа и авторская позиция И.С. Тургенева. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д.И. Писарева).
30
7
18.11.
УРР №4 Сочинение-рассуждение публицистического характера (с привлечением литературного материала)
31
8
20.11.
Контрольная тестовая работа №2
32
9
25.11.
УВЧ №1 Г.Успенский «Нравы Растеряевой улицы»
33
10
25.11.
ЛРК №1 Н.Е. Каронин-Петропавловский. Очерк жизни и творчества. «Очерки Донецкого бассейна». Тема Донбасса в творчестве писателя.
наиз.ЛРК
Тема 4 ( 12ч.) РЕАЛИЗМ XIX в. ТВОРЧЕСТВО Ф.М.ДОСТОЕВСКОГО
34
1
27.11.
Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ (1821-1881) Жизнь и творчество (обзор). Художественный мир писателя. Особенности творческой манеры. Основные мотивы произведений. Острое чувство нравственной ответственности в произведениях писателя, философская глубина творчества. Поиски «человека в человеке» в его произведениях.
35
2
02.12.
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Русская действительность в художественном мире романа. Нравственно-философская проблематика.
36
3
02.12.
Утверждение самоценности человеческой личности. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.
37
4
04.12.
Социальные и философские корни теории Родиона Раскольникова. Трагические противоречия характера главного героя. Преступления и наказания в романе. Аллегорическая функция снов.
38
5
09.12.
Идейные и психологические двойники Раскольникова. Этико-эстетический идеал Достоевского (образ Сони).
39
6
09.12.
Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Петербург Достоевского.
40
7
11.12.
Символическая структура романа. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.
41
8
16.12.
«Идиот». Философская и идейно-нравственная проблематика романа. Смысл названия романа. Судьба и облик главного героя. Столкновение христианского смирения со всеобщей жестокостью. Христианский идеал человека в романе. Женские образы в романе.
42
9
16.12.
УРР №5 Контрольное сочинение №2
43
10
18.12.
«Подросток» – один из романов «пятикнижия» Достоевского. Проблема «отцов и детей». Формирование личности главного героя. Народная правда и идея нравственного «благообразия».
44
11
23.12.
Мировое значение творчества Достоевского. Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире. Достоевский и культура ХХ века.
45
12
23.12.
УРР №6 Аналитическое комментирование текста
Тема 5 ( 15ч.) РЕАЛИЗМ XIX в. ТВОРЧЕСТВО ПИСАТЕЛЕЙ КОНЦА XIX в.
46
1
25.12.
А.В.СУХОВО-КОБЫЛИН (1817-1903) "Свадьба Кречинского". Трилогия А.В. Сухово-Кобылина — новое слово в русской драматургии.
47
2
13.01.
В.М.ГАРШИН (1855-1888) «Красный цветок» –о непримиримой борьбе человека со злом. "Attalea princeps". Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
48
3
13.01.
Д.В.ГРИГОРОВИЧ (1822-1900) Горькая судьба крестьянства и городской бедноты в его произведениях. "Гуттаперчевый мальчик" Проблематика и специфика композиции.
49
4
15.01.
Г.И.УСПЕНСКИЙ (1843-1902) Рассказ "Пятница". Мистический рассказ о людях, «скомканных» как русской действительностью, так и западноевропейским капиталистическим строем.
50
5
20.01.
Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКИЙ (1828-1889) Очерк жизни и творчества. Роман «Что делать?». Творческая история романа. Жанровое своеобразие.
51
6
20.01.
Значение романа в истории литературы и революционного движения. Диалоги с «проницательным читателем». Композиция романа. Мир старых пошлых людей в романе. Новые люди. «Особенный человек».
52
7
22.01.
М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (1826-1889) Общий очерк творчества. Русская действительность в художественном мире М.Е. Салтыкова-Щедрина. Мировоззрение писателя.
53
8
27.01.
Цикл «Сказки для детей изрядного возраста». Своеобразие фантастики в сказках. Социально-политическая и нравственная проблематика, сатирический пафос.
54
9
27.01.
"История одного города" Проблема народа в произведениях писателя. О народе историческом и народе как носителе идеи демократизма.
55
10
29.01.
"Господа Головлевы". Образы «литературных негодяев» в произведениях писателя. Проблема совести и нравственного возрождения человека. Современное звучание его пр-й.
56
11
03.02.
Н.С.ЛЕСКОВ (1831-1895) Художественный мир. Художественное своеобразие творчества писателя.
57
12
03.02.
Жанр новеллы как ведущий жанр в творчестве. Особенности повествования, ориентация на сказ, на устную форму народной речи. Особенности сюжетосложения у Н.Лескова. Содержательный смысл поэтики писателя.
58
13
05.02.
Самобытные характеры и необычные судьбы, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке."Человек на часах","Тупейный художник","Левша"
59
14
10.02.
УВЧ №2 Н.Лесков "Очарованный странник"
60
15
10.02.
Контрольная тестовая работа №3
Тема 6 ( 13 ч.) РЕАЛИЗМ XIX в. ТВОРЧЕСТВО Л.Н.ТОЛСТОГО
61
1
12.02.
Л.Н.ТОЛСТОЙ (1828-1910) Характеристика творчества.Религиозные и нравственные искания писателя. Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства.
62
2
17.02.
Взгляды и настроения писателя в 70-80-е гг. Ощущение необходимости воскрешения национальной жизни («Воскресение», «Живой труп»).
63
3
17.02.
"Война и мир". Творческая история. Жанр и стиль. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
64
4
19.02.
Соединение народа как «тела» нации с её «умом» —просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя,
65
5
24.02.
Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий, Толстовская мысль об истории. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души».
66
6
24.02.
Духовные искания героев. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым.
наиз.
67
7
26.02.
Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен.
68
8
03.03.
Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева.
69
9
03.03.
УРР №7 Контрольное сочинение № 3
70
10
05.03.
Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души».
71
11
10.03.
«Смерть Ивана Ильича». Своеобразие нравственно-этических воззрений Л.Н. Толстого. Понимание Л.Н. Толстым цели и назначения человека на земле. Роль сюжета, композиции, психологизма в раскрытии идейно-нравственной проблематики новеллы. Основная идея новеллы.
72
12
10.03.
«Анна Каренина». «Мысль семейная» в романе. Нравственный закон в жизни человека и философская проблематика романа. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя.
73
13
12.03.
УВЧ №3 Л.Н. Толстой «Казаки», «Хаджи-Мурат»
Тема 7 ( 10 ч.) РЕАЛИЗМ XIX в. ТВОРЧЕСТВО А.П.ЧЕХОВА, В.А.ГИЛЯРОВСКОГО
74
1
17.03.
А.П.ЧЕХОВ (1860-1904) Общая характеристика творчества, своеобразие воспроизведения русской действительности. Рассказы. Жанровое своеобразие малой формы . «Мелочи жизни» в изображении писателя.
75
2
17.03.
Особенности поэтики писателя, связанные с использованием малых прозаических жанров. Роль художественной детали. Своеобразие чеховского психологизма. Юмор, способы создания комического эффекта.
76
3
19.03.
Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П. Чехова. Проблема истинных и ложных ценностей.
77
4
31.03.
Драматургия А.П. Чехова. Новаторство чеховской драматургии. Ослабленность внешнего действия и внутренние психологические конфликты. Значение подтекста. Роль ремарок и художественных деталей. Особенности конфликта и развития сюжетного действия.
78
5
31.03.
«Вишневый сад». Сочетание комического и драматического в пьесе. Причины человеческой недееспособности — основная проблема пьесы. «Несостоявшиеся судьбы» героев. Проблема соотношения старых и нового владельцев сада.
79
6
02.04.
Эмоциональный смысл финала. Значение образов-символов, не поддающихся однозначной интерпретации. Неоднозначное прочтение пьесы критикой. Современные трактовки чеховских пьес.
80
7
07.04.
УРР №8 Контрольное сочинение № 4
81
8
07.04.
В.А.ГИЛЯРОВСКИЙ (1855-1935) Книга "Москва и москвичи".
82
9
07.04.
Мировое значение русской литературы. Русская литература как составная часть мирового литературного процесса, ее своеобразие и самобытность, тесная взаимосвязь с литературами других народов.
83
10
14.04.
ЛРК № 2 Современная поэзия о ВОв
наиз.
Тема 8 ( 20 ч.) МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА
84
1
14.04.
О.де БАЛЬЗАК (1799-1850) Сведения о жизни и творчестве О. Де Бальзака. Автор «Человеческой комедии» – знаток человеческой души и движущих сил общественного развития.
85
2
16.04.
Романы "Гобсек", "Шагреневая кожа". Изображение губительной власти денег, разрушающей человеческие души и семьи, противопоставляющей детей и родителей. Проблема мнимых и подлинных жизненных ценностей.
86
3
21.04.
Ч.ДИККЕНС (1812-1870) — крупнейший английский романист XIX века. Юмор Диккенса. «Лавка древностей». Вечная борьба между добром и злом. Смех как выражение оптимизма писателя.
87
4
21.04.
Реальное и сказочное в «Рождественской истории» Диккенса. Скряга Скрудж, его холодный дом, встреча с духами прошлого, настоящего и будущего и его превращение в доброго Скруджа. Образ Скруджа и галерея образов скупцов в мировой литературе.
88
5
23.04.
Г. ИБСЕН (1828-1906) — основоположник европейской «новой драматургии». Три этапа его творчества: романтический, реалистический и символический. Пьеса «Нора». Новаторство Ибсена-драматурга, его значение в мировой литературе
89
6
28.04.
МЕТЕРЛИ́НК (1862-1949) — бельгийский драматург-символист. Символика образов, созданных драматургом в пьесе «Слепые»
90
7
28.04.
УВЧ №4 Метерлинк «Синяя птица»
91
8
30.04.
Г.де МОПАССАН (1850-1893) Слово о писателе. «Милый друг». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета.
92
9
05.05.
Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
93
10
05.05.
Ф.СТЕНДАЛЬ (1783-1842) Жизненный путь и личность. Становление писателя, активное участие в романтическом русле. Синтез романтизма и реализма в его зрелом творчестве. Роман "Пармская обитель".
94
11
07.05.
Роман «Пармская обитель». Италия в жизни и творчестве писателя. Изображение современной действительности и «миф Италии»; социально-политический и поэтический миры романа.
95
12
12.05.
Г.ФЛОБЕР (1821-1880) Романы Г. Флобера. Реалистический показ в них жизни общества, мастерство в раскрытии характеров героев.
96
13
12.05.
Роман «Мадам Бовари». Эмма, ее судьба. Трагизм столкновения иллюзий героини с реальной действительностью. Использование несобственной прямой речи как особого способа в раскрытии психологии героев.
97
14
14.05.
Д.Б.ШОУ (1856-1950) Вера драматурга в человека, возможность его творческого развития и совершенствования. «Пигмалион». Проблема духовного потенциала личности и его реализации.
98
15
19.05.
Контрольная тестовая работа №4
99
16
19.05.
Символизм — литературное течение конца XIX в. Э.Верхарн. Музыкальность поэзии символистов, передача тончайших оттенков настроений и чувств, впечатлений. Ш.Бодлер — родоначальник французского символизма в поэзии. Поль Верлен и Артюр Рембо.
100
17
21.05.
Р. Гамзатов. Краткий рассказ о поэте. Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
101
18
26.05.
УРР № 9 Рецензия на прочитанную книгу
102
19
26.05.
УРР № 10 Структурный анализ (метод анализа бинарных оппозиций).
103
20
28.05.
Подведение итогов
Для заучивания наизусть
Ф. Тютчев. Два стихотворения.
А.А. Фет. Одно-два стихотворения.
А.К. Толстой. Одно стихотворение.
Н.А. Некрасов. Два стихотворения.
А.Н. Островский. «Гроза» или «Бесприданница» (монолог одного из главных героев).
Л.Н. Толстой. «Война и мир» (один из отрывков: «У дядюшки», «Небо Аустерлица», «Старый дуб в весеннем лесу»).
Одно стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору обучающихся).
Одно стихотворение поэта-современника о родном крае или отрывок из прозаического произведения (по выбору обучающихся).
ІІІ. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
10 класс
Обучающиеся должны знать:
ü имена и основные произведения выдающихся авторов второй половины XIX века;
ü ведущие закономерности развития литературы второй половины XIX века;
ü выборочные тексты, предложенные для самостоятельного прочтения;
ü основные художественные направления (реализм, критический реализм);
ü основные теоретические категории, с помощью которых анализируется художественное произведение (тема, идея, сюжет, композиция, авторский стиль и др.);
ü основные особенности эпического, лирического, драматического произведений;
ü тексты, рекомендованные для заучивания наизусть.
Обучающиеся должны уметь:
ü анализировать произведение, воспроизводить его фабулу, отличать фабулу и сюжет эпического произведения;
ü отличать эпос от лирики и драмы;
ü отличать тему от идеи произведения, сюжет от композиции, называть основные средства художественной речи;
ü характеризовать героев произведения;
ü формулировать и обосновывать свою оценку произведения;
ü связно, последовательно и доказательно излагать свои мысли в письменных работах;
ü подготовить доклад, реферат на литературную тему.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
В результате изучения учебного предмета «Литература»
на уровне среднего общего образования:
Об учающийся на базовом уровне научится:
· демонстрировать знание произведений русской и мировой литературы, литературы родного края, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
· в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
- обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
- использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
- давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
= анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
- определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
- анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
- анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
· осуществлять следующую продуктивную деятельность:
- давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
- сравнивать художественные произведения по определённым критериям (по сходству рода, жанра, сюжета, композиции и т. д.);
- отбирать художественные произведения для самостоятельного чтения;
- выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность узнать:
· о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
· о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
· о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
· об историко-культурном подходе в литературоведении;
· об историко-литературном процессе XIX века;
· о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
· имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
· имена ведущих писателей-представителей литературы родного края, значимые факты их творческой биографии, названия, героев и содержание ключевых произведений;
· о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
ІV. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
· Художественная литература как искусство слова.
· Художественный образ. Художественное время и пространство.
· Содержание и форма. Поэтика.
· Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
· Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
· Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
· Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
· Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
· Деталь. Символ. Подтекст.
· Психологизм. Народность. Историзм.
· Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
· Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
· Гипербола. Аллегория.
· Стиль.
· Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
· Литературная критика.
Кодификатор умений читательской грамотности
1. Находить и извлекать информацию.
1.1. Определять место, где содержится искомая информация (фрагмент текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.).
1.2. Находить и извлекать одну или несколько единиц информации.
1.2.1. Находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста.
1.2.2. Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста.
1.3. Определять наличие/отсутствие информации.
2. Интегрировать и интерпретировать информацию.
2.1. Понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.).
2.2. Понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею, назначение текста).
2.3. Понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста.
2.4. Устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.).
2.5. Соотносить визуальное изображение с вербальным текстом.
2.6. Формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста.
2.7. Понимать чувства, мотивы, характеры героев.
2.8. Понимать концептуальную информацию (авторскую позицию, коммуникативное намерение).
3. Осмысливать и оценивать содержание и форму текста.
3.1. Оценивать содержание текста или его элементов (примеров, аргументов, иллюстраций и т.п.) относительно целей автора.
3.2. Оценивать форму текста (структуру, стиль и т.д.), целесообразность использованных автором приемов.
3.3. Понимать назначение структурной единицы текста
3.4. Оценивать полноту, достоверность информации.
3.5. Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах.
3.6. Высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Сайты электронных библиотек:
http://www.rsl.ru
Российская Государственная Библиотека
http://www.klassika.ru
Библиотека русской литературы «Классика.ру»
http://www.ayguo.com
Классика русской литературы в аудиозаписи
http://www.countries.ru/library.htm
Библиотека по культурологии
http://www.rvb.ru/index.html
«Детская электронная библиотека»
http://www.deti-book.info
«Детская электронная библиотека»
http://www.stihi-rus.ru/page3.htm
«Антология русской поэзии»
http://www.e-kniga.ru
«Электронная библиотека художественной литературы»
http://www.klassika.ru
«Библиотека классической литературы»
http://school-collection.edu.ru
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
http://znanium.com/bookread.php
История русского и зарубежного литературоведения
http://www.gramma.ru/LIT/?id=3.0
Классический словарь литературоведческих терминов
http://feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le9/le9-3391.htm
Литературная энциклопедия
http://lib.ru/
Библиотека Максима Мошкова
http://ilibrary.ru/index.html
Библиотека Алексея Комарова
http://lib.aldebaran.ru/
Библиотека Альдебаран
http://www.rvb.ru/index.html
Русская виртуальная библиотека
http://www.feb-web.ru/
Библиотека «Русская литература и фольклор»
http://www.mythology.ru/
Энциклопедия мифологии
http://www.a4format.ru/
Русская литература XVIII–XX веков: виртуальная библиотека по предмету «Литература», предназначенная в помощь школьникам и учителям
Виртуальные аудиокниги:
http://gold.stihophone.ru
Виртуальный поэтический театр «Золотой Стихофон»
http://www.audiopedia.su/
Школьная фонохрестоматия, аудиозаписи радиопередач и др.
http://edu-lider.ru/category/shkolnaya-kollekciya/kollekciya-audio/
Сайты, посвященные
А.Н. Островскому:
Сайты, посвященные И.А. Гончарову:
Сайты, посвященные Ф.М. Достоевскому:
Сайты, посвященные Н.С. Лескову:
Школьная коллекция аудиозаписей
http://www.ostrovskiy.org.ru
http://kraeved1147.ru/muzey-ostrovskogo
http://museumschelykovo.ru
http://www.goncharov.spb.ru
http://www.fdostoevsky.ru
http://www.fedordostoevsky.ru
http://www.dostoevskiy.net.ru
http://www.leskov.org.ru
http://www.leskow.net.ru
http://turgenev.org.ru/
http://www.turgenev.org.ru/biblio.htm
http://www.turgenev.net.ru/
http://turgenev-online.ru/
Сайты, посвященные И.С. Тургеневу:
Сайты, посвященные Л.Н. Толстому:
http://www.levtolstoy.org.ru/
http://www.levtolstoy.ru/
http://www.tolstoymuseum.ru/ (Государственный музей Л.Н. Толстого)
Сайты, посвященные А.П. Чехову:
http://www.my-chekhov.ru/
http://chehov.niv.ru/
http://chehov.org/
http://www.antonchehov.org.ru/
http://sites.google.com/site/citaemchehova/home
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, – М.: Просвещение, 2008.
3. Барабаш Н.И. Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
4. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.
5. Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. – СПб., 2008.
6. Лебедев Ю.В. Литература.10 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2006.
7. Литература в школе от А до Я. 5-11 классы: энциклопедический словарь-справочник. – М.: Дрофа, 2006. – 717 с.
8. Мещеряков В.П. «Дела давно минувших дней...»: Историко-бытовой комментарий к произведениям русской классики XVII-XIX веков / В.П. Мещеряков, М.Н. Сербул. – М.: Дрофа, 2003. – 384 с.
9. Словарь литературных персонажей в 8 т.- составитель и редактор Мещеряков В.П. М.: Московский лицей, 1997.
10. Томашевский Б.В. Теория литературы. В помощь школьнику, студенту и начинающему автору. / Б.В. Томашевский. – Ростов-на-Дону: Феникс; СПб: ООО Издательство «Северо-Запад», 2006. – 192 с.
11. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 в. – М.: Материк Альфа. 2006.
12. Энциклопедия для детей. Т.15. Всемирная литература. Ч.1., Ч.2 / Ред. коллегия: М. Аксенова, Н. Шапиро, А. Элиович и др. – Аванта+, 2005. – 672 с.; 688 с.
13. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
2 322
30 147 
