Рабочая программа внеурочного курса «Риторика» (1-4 класс). Календарно - тематический план 3 класс.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1. Общение

Для чего люди общаются. Понятие о риторике

Чему учит риторика. Речевая ситуация. Твои речевые роли. Твой адресат

Разные цели общения. Твои цели общения. Общение – общительный человек. Твоя общительность.

Разные речевые ситуации. Учёт речевой ситуации для успешного общения.

Виды общения

Устное и письменное общение. Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость устной речи.

Общение в быту. Тон речи.

Общение в официальной обстановке. Уместность употребления несловесных средств.

Общение для контакта и для сообщения информации. Особенность употребления несловесных средств.

Речевой этикет

Вежливая речь.

Вежливые слова. Тон вежливой речи.

Вежливо – невежливо – грубо.

Вежливая оценка, вежливое возражение. Утешение сочувствие. Способы выражения.

Способы выражения приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Обращение к знакомым и незнакомым людям. Способы выражения просьбы. Вежливый отказ. Способы выражения согласия.

Одобрение похвала. Приглашение, поздравление. Способы выражения.

Речевая деятельность

Говорим - слышим

Говорить – слушать – читать – писать.

Говорить – писать: слушать – читать.

Основные виды речевой деятельности, их связь.

Слушание. Учимся слушать учителя, его объяснения.

Приёмы слушания: фиксация заголовка и непонятных слов.

Приёмы слушания: составление плана. Запись ключевых слов.

Приёмы слушания: составление опорного конспекта.

Сигналы внимательного слушателя

Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для говорящих.

Основной тон, смысловое ударение.

Неподготовленная и подготовленная речь. Особенности неподготовленной речи. Способы подготовки к устному высказыванию.

Особенности говорения

Чтение. Ознакомительное чтение и его приёмы.

Изучающее чтение. Приёмы чтения: постановка вопроса к заголовку, выделение ключевых слов.

Приёмы чтения: постановка вопросов к отдельным частям текста, к непонятным словам; составление плана.

Приёмы чтения: составление опорного конспекта.

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения.

Способ правки пересказа и других текстов, вычёркивание ненужного.

Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, включение недостающего.

Использование приёмов взаиморедактирования.

Правильная и хорошая (эффективная) речь

Недочёты в речи. Правильная и неправильная речь.

Речь хорошая (эффективная)

Нормы – что это такое. Зачем нужны нормы. Нормы произносительные, орфографические, грамматические и др.

Нормативные словари

2. Речевые жанры

Текст

Что такое текст. Тема и заголовки текста. Разные заголовки. Ключевые слова.

Тематическое единство как признак текста. Основная мысль текста.

Начальное и конечное предложение разных текстов.

Основные признаки текста, смысловая цельность и связность текста

Красная строка для выделения смысловых частей текста.

Основные структурно-смысловые части в разных текстах.

Этикетные речевые жанры

Приветствие. Прощание. Благодарность. Извинение.

Согласие. Просьба – отказ. Скрытая просьба. Приглашение.

Комплимент. Поздравление.

Возражение. Утешение – сочувствие. Запрет. Оценка.

Вторичные речевые жанры

Темп и основная мысль исходного текста.

Особенности пересказа как вторичного текста. Подробный пересказ (устный). Сжатый пересказ (устный).

Сжатый пересказ (письменный). Выборочный (подробный) пересказ фрагмента текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником. Опорный конспект.

Типы текстов

Тексты, отвечающие на вопрос «почему?»

Рассуждение, его смысловые части. Рассуждение – объяснение. Рассуждение – доказательство. Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон.

Несколько доказательств. Цитата в рассуждении.

Факты в рассуждении. Вступление и заключение в рассуждении.

Тексты, отвечающие на вопрос «какой?»

Описание в учебной речи. Описание в объявлении. Описание - загадка

Сравнительное описание с задачей обобщения. Сравнительная характеристика.

Деловое и художественное описание. Словарная статья

Рассказ, сказочная история по сюжетной картинке, по началу

Невыдуманный рассказ о себе. Небылицы.

Рисунки, ключевые слова как приёмы подготовки, создание и исполнение рассказа

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности

Речевые информационные жанры

Вывески

Объявления

Аннотация

Хроника, информационная заметка. Фотография в газетном тексте. Подпись к фотографии.

Речевые жанры малых форм

Скороговорка – чистоговорка; перевёртыш, загадка, считалка, закличка и т. д.

№

п/п

Дата

Тема урока

Цели урока

Основные виды учебной деятельности

УУД

1

Проверь себя.

Вспомнить, какую роль при успешном общении играют компоненты речевой ситуа­ции: кто говорит, кому, с ка­кой целью.

Познакомить с профессиями, в которых значение имеет владение речью.

Формировать умение осмыс­ливать свои и чужие высказы­вания.

Развивать речь учащихся.

Рассказывать о науке риторике, её зада­чах, значении в жизни людей и т.д. (П). Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).

Приводить примеры успешного обще­ния в жизни людей и в литературных произведениях (П).

Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты (П). Называть задачи общения (Н).

Называть некоторые коммуникативные профессии (Н).

Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче (Н).

Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи (Н).

Личностные:

-оцениватьсвою вежливость; -определятьстепень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);

-осознаватьважность соблюде­ния правил речевого этикета для успешного общения, установле­ния добрых, уважительных взаи­моотношений;

-осознаватьсвою ответствен­ность за произнесённое или написанное слово;

-пониматьнеобходимость доб­рых дел, подтверждающих доб­рые слова.

2

Что мы помним о речевой ситуа­ции.

3

Твои речевые роли.

4

С какой целью? Зачем?

5

Неподготовлен­ная речь

Учить различать подготов­ленную и неподготовленную речь.

Знакомить с приемами подго­товки.

Учить выступать с устными высказываниями, пользуясь приемами подготовки. Анали­зировать живую устную речь, определять ее особенности.

Различать подготовленную и неподго­товленную речь (П).

Анализировать примеры неподготов­ленной речи (Н).

Называть приёмы подготовки устного высказывания (П).

Демонстрировать уместное использова­ние приёмов подготовки, которые важ­ны с точки зрения достижения задачи высказывания (Н).

Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда - кратко (П).

Метапредметные:

-формулироватьтему урока по­сле предварительного обсужде­ния;

-определятьстепень успешности выполнения своей работы и ра­боты всех, исходя из имеющихся критериев;

-критически осмысливатьсвой опыт общения, выявлять причи­ны удач и неудач при взаимодей­ствии.

6

Подготовленная речь.

7

Приемы подго­товки.

8

Говорим

по­дробно, кратко.

9

Похвала, ком­плимент.

Познакомить с понятием «комплимент», похвалой как речевым жанром. Формировать умения гово­рить комплименты и отвечать на них. Различать искреннюю и неискреннюю похвалу, ко­торая приобретает характер лести.

Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств вы­ражения (П).

Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситу­ацией (П).

-осознаватьразнообразие тек­стов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуни­кативных задач;

-учитьсяподчинять своё выска­зывание задаче взаимодействия; -анализироватьинформацию, представленную в разных фор­мах (текст, таблица, схема, ил­люстрация и др.), извлекать не­обходимые для решения комму­никативных задач сведения.

11

Слушаем, вду­мываемся.

Формировать некоторые при­емы активного слушания, установку на уважительное отношение к говоряще­му.Учить оценивать свои осо­бенности как слушателя.

Называть задачи слушания (П). Формулировать свою задачу как слуша­теля в конкретной ситуации (П). Демонстрировать уместное использова­ние сигналов внимательного слушателя (П).

Демонстрировать использование приё­мов слушания, эффективных в предло­женных риторических задачах (Н). Оценивать свои особенности как слу­шателя (Н).

Личностные:

оцениватьсвою вежливость; определятьстепень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо — грубо); осознаватьважность соблюде­ния правил речевого этикета для успешного общения, установле­ния добрых, уважительных взаи­моотношений;

осознаватьсвою ответствен­ность за произнесённое или написанное слово; пониматьнеобходимость доб­рых дел, подтверждающих доб­рые слова.

13

Читаем учебные тексты. Учимся писать, редактировать

Познакомить с понятием учебные тексты. Их особен­ностями.

Анализировать роль различных выделе­ний в учебных текстах (П). Перерабатывать прочитанный учебный

Метапредметные:

продуцироватьрассуждение, со­блюдая его структуру: тезис, ар-

14

Учимся писать, редактировать.

Формировать приемы работы с учебным текстом, понимать значение учебной книги.

текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план (П).

Объяснять, зачем нужно исправлять текст (П).

Называть некоторые приёмы редакти­рования (вставка; замена слова, слово­сочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.).

Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами (Н).

гументы, вывод; знать основные приёмы подго­товки устного выступления - учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рису­нок, схему; репетировать вы­ступление и т.д.

16

Что такое веж­ливость.

Познакомить с понятиями вежливость, вежливое обще­ние, вежливая речь.

Учить различать понятия, как вежливо-невежливо-грубо, различать вежливость слов. Воспитывать уважительное, доброе отношение друг к дру­гу.

Давать определение вежливости (П). Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо—невежливогрубо) в разных ситуациях (П). Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам (П).

продуцировать рассуждение, со­блюдая его структуру: тезис, ар­гументы, вывод; знать основные приёмы подго­товки устного выступления - учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова.

17

Вежливо, невежливо, грубо

18

Добрые дела - добрые слова.

19

Проверь себя. Тексты разные нужны.

Проверить знания учащихся о тексте, его особенностях, о типах и разновидностях тек­ста.

Познакомить с понятиями мо­нолог и диалог, их структур­ными особенностями.

Называть признаки текста, типы текстов (Н).

Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты (П). Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сфе­ры употребления (Н).

Различать диалог и монолог (П). Анализировать диалог и монолог с точ­ки зрения речевого поведения коммуникантов (П).

Метапредметные:

-осуществлять информацион­ную переработку научно­учебного текста: составлять его план;

-анализировать структуру рас­суждения, выявлять уместность приводимых аргументов, право­мерность выводов; -аргументировать свою точку зрения, используя в качестве до­казательства правила, цитаты.

20

Тексты разные нужны.

21-22

Диалог и монолог.

23

Пиши правильно

Познакомить с понятием нормы литературного языка, с нарушением норм.

Учить пользоваться орфогра­фическим, толковым слова­рем.

Объяснять, как нарушение норм мешаетвзаимопониманию, успешному обще­нию (П).

Определять, как нарушение норм харак­теризует говорящего или пишущего (Н). Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём (Н).

Личностные:

-оцениватьсвою вежливость; -определятьстепень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо — грубо);

-осознаватьважность соблюде­ния правил речевого этикета для успешного общения, установле­ния добрых, уважительных взаи­моотношений;

-осознаватьсвою ответствен­ность за произнесённое или написанное слово;

-пониматьнеобходимость доб­рых дел, подтверждающих доб­рые слова.

24

Произноси пра­вильно!

25

Употребляй слова правильно!

26

Пересказ.

Учить пересказывать тексты, сохраняя основную мысль и стиль исходного текста. Находить нужную информа­цию для создания текста на определенную тему.

Учить использовать цитаты в пересказе. Определять в анно­тации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги.

Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исклю­чения подробностей и способ обобщён­ного изложения текста Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения (П).

Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пере­сказа (П).

Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произве­дённой выборки частей текста (П). Определять необходимость и умест­ность использования цитаты в пересказе

(П).

Метапредметные:

-осознаватьразнообразие тек­стов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуни­кативных задач;

-учитьсяподчинять своё выска­зывание задаче взаимодействия; -анализироватьинформацию, представленную в разных фор­мах (текст, таблица, схема, ил­люстрация и др.), извлекать не­обходимые для решения комму­никативных задач сведения.

24

Выбери нужное.

(Выборочный пересказ.)

25

Цитата в пере­сказе.

26

Кратко о книге (аннотация).

27

Поздравляю ко­го? С чем? Как? Желаю кому?Чего? Как?

Познакомить с разновидно­стью текстов для поздравле­ния. Учить составлять поздравления в устной и пись­менной форме.

Воспитывать внимательное отношение к близким.

Анализировать структуру поздравления - устного и письменного (П).

Оценить поздравление с точки зрения

его соответствия речевой ситуации (П). Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отве­чать на устное поздравление (П).

Метапредметные:

-осуществлятьинформацион­ную переработку научно-

учебного текста: составлять его план;

-анализироватьструктуру рас­суждения, выявлять уместность приводимых аргументов, право­мерность выводов; -аргументироватьсвою точку зрения, используя в качестве до­казательства правила, цитаты.

28

С днём рожде­ния! С Новым годом! С празд­ником 8 Марта!

29

Рассуждение, вывод в рассуж­дении.

Учить применять цитату и правило в рассуждении.

Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом (П).

Объяснять роль правила и цитаты в рас­суждении (П).

Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказатель­ствами (П).

Личностные:

-оцениватьсвою вежливость; -определятьстепень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);

-осознаватьважность соблюде­ния правил речевого этикета для успешного общения, установле­ния добрых, уважительных взаи­моотношений;

-осознаватьсвою ответствен­ность за произнесённое или написанное слово;

-пониматьнеобходимость доб­рых дел, подтверждающих доб­рые слова.

30

Правило и цита­та в доказатель­стве.

31

Сравни и скажи. Правила сравне­ния.

Познакомить с понятием сравнение и правилами срав­нения, с двумя вариантами построения сравнительного текста.

Учить создавать на основе го­товых текстов сравнительное высказывание.

Анализировать сравнительные описа­ния, их структуру (Н).

Называть правила сравнения (П). Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения (П).

Метапредметные:

-формулироватьтему урока по­сле предварительного обсужде­ния;

-определятьстепень успешности выполнения своей работы и ра­боты всех, исходя из имеющихся критериев

32

Правила сравне­ния.

33-34

Правила сравне­ния.