Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Экспериментальная площадка»
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В результате изучения курса «Экспериментальная площадка» обучающиеся на ступени начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
- получат возможность осознать своё место в мире;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
- учить применять взаимосвязи, которые должны быть интересны детям в повседневной жизни.
Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях:
- приобретение школьником социальных знаний;
- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;
-получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):знание о нормах взаимоотношения с разными людьми ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия; социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации; об области применения методов исследования.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности; опыт взаимоотношения с разными людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому; опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе; опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде; опыт самоорганизации.
Содержание курса «Воздух и атмосферное давление»
1 год обучения (34 ч)
Воздух – это не «ничто» (19 ч)
Воздух занимает место. Первое наблюдение .(5 ч)
Что такое водолазный колокол.
Воздух тормозит движение. Занятие по физкультуре.(2 ч)
Воздух тормозит движение. Сборка парашюта.
Воздух тормозит движение. Сборка парусной машины.
Ветер – это движущийся воздух. Воздух может перемещать предметы.
Ветер – это движущийся воздух. Воздух может приводить в движение предметы. (2 ч)
Сжатый воздух.(5 ч)
Сжатый воздух. История велосипеда.
Исследование нагретого воздуха (6 ч)
Что происходит со сжатым нагретым воздухом? «Ракета желаний»
Что происходит со сжатым нагретым воздухом? Опыты с «воздухом в бутылке»
Что происходит со сжатым нагретым воздухом? Опыты с воздушным шариком.(2 ч)
Теплый воздух поднимается вверх – воздушный шарик с нагретым воздухом.
Братья Монгольфье. Воздушные шары.
Я экспериментирую. Домашние опыты (9 ч)
Воздушный шарик дает прогноз погоды.
Как клеит воздух.
Торнадо из бутылки.
Огнетушитель из разрыхлителя теста.
Огнетушитель для свечи.
Я экспериментирую. Домашние опыты. (3 ч)
Подведение итогов (1 ч)
Подведение итогов. Игра «Обо всём, что мы теперь знаем»
2 год обучения
Исследование нагретого воздуха (8 ч)
Теплый воздух поднимается и приводит в движение предметы. «Тепловое колесо»(2 ч)
Теплый воздух поднимается и приводит в движение предметы. «Тепловая змея»(2 ч)
Кислород, содержащийся в воздухе, очень важен.(2 ч)
Способы борьбы с пожаром.(2 ч)
Давление воздуха и вакуум (20 ч)
Имеет ли воздух массу?(2 ч)
Воздушный океан.(2 ч)
Мы изучаем «ничто». Отто фон Герике.
Мы изучаем «ничто» (создание вакуума).
Воздушный океан. Мы изучаем «ничто».
Открытие вакуума Отто фон Герике – макдебургские полушария.(2 ч)
Знакомство с действием давления воздуха в различных опытах.(5 ч)
Первые предсказания погоды Отто фон Герика – барометр.
Атмосферное давление изменяется с высотой.
Вакуум полезен: хранение продуктов питания.
«Волшебные опыты» - давление воздуха. (3 ч)
Я экспериментирую. Домашние опыты (5 ч)
Что такое тепло
Удивительное отверстие
Я экспериментирую. Домашние опыты. (3 ч)
Подведение итогов (1 ч)
Подведение итогов. Игра «Обо всём, что мы теперь знаем»
Содержание курса « Плавание и погружение»
3 год обучения (34 ч)
Что плавает - что тонет? ( 9 ч)
Что плавает – что тонет? Плавание и погружение сплошных тел.
Первые предположения.(3 ч)
Почему один нож плавает, а другой нет?
Что плавает - что тонет? Повторение и закрепление.(2 ч)
Строим плот из разных материалов.(3 ч)
Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Вытеснение воды. (4 ч)
Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Вытеснение воды.
Почему при погружении разных предметов вода поднимается на разную высоту? Опыты на вытеснение воды. (3 ч)
Как получается, что большой тяжелый корабль из металла не тонет в воде? (7 ч)
Как получается, что большой тяжелый корабль из металла не тонет в воде? Первые предположения.
Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Вытеснение воды (продолжение)(6 ч)
Я экспериментирую. Домашние опыты (13 ч)
Раскрась цветы.
Сила льда.
Смешивание воды ( цветное облако).
Водяной термометр.
Водяной барометр.
Измерить влажность воздуха.
Сколько воды в воздухе?
Водяная лупа
Серебряное яйцо
Я экспериментирую. Домашние опыты. (4 ч)
Подведение итогов (1 ч)
Подведение итогов. Игра «Обо всём, что мы теперь знаем»
4 год обучения (34 ч)
Почему корабль плавает? Выталкивающая сила. (10 ч)
Когда вода действует на корабль, когда его спускают на воду? Сила выталкивания.(2 ч)
Изготовление пластилиновых лодок, установление связи между понятиями «Вода давит» и «Вода вытесняется». (2 ч)
Игра « Противоборство». Взаимосвязь между понятиями «Вода давит» и «Вода вытесняется» (2 ч)
Что вода делает с погруженными в неё предметами. Знакомство с силой выталкивания в бассейне
(4 ч)
Почему железо тонет, а воск плавает? Плотность.(2 ч)
Что плавает, что тонет? Плотность .
Почему железо тонет, а воск плавает? Наглядные представления.
Почему корабль плавает, а металлический брусок тонет? Плотность.(2 ч)
Почему корабль плавает, а металлический брусок тонет?(2 ч)
Сложные задачки по темам «Выталкивание» и «Плотность»(4 ч)
Выталкивание. Решение задач на практике (2 ч)
Плотность. Решение задач на практике (2 ч)
Устные рассказы (4 ч)
«Архимед – сыщик»
«Меня зовут Галилео Галилей»
«Пираты могут всё – или нет?»
Первый в мире железный пассажирский пароход «GreatBritain»
Я экспериментирую. Домашние опыты (11 ч)
Рисовые тиски
Колумбовое яйцо
Мост из бумаги
Ручка балансирует
Пластмасса из молока
Батарейка из огурца
Язык батарейка
Я экспериментирую. Домашние опыты. (4 ч)
Подведение итогов (1 ч)
Подведение итогов. Игра «Обо всём, что мы теперь знаем»
Тематическое планирование курса «Воздух и атмосферное давление»
1 год обучения (34 ч)
| № | Наименование разделов/ модулей, тем | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся |
| Воздух – это не «ничто» (9 ч) | Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. Введение новых понятий: сжатый воздух, движущийся воздух-ветер. Обнаружение взаимосвязи между размером паруса или его расположением и тормозящим действием воздуха. |
| 1-5 | Воздух занимает место. Первое наблюдение . | 5 ч |
| 6 | Что такое водолазный колокол.
| 1 ч |
| 7-8 | Воздух тормозит движение. Занятие по физкультуре. | 2 ч |
| 9 | Воздух тормозит движение. Сборка парашюта.
| 1 ч |
| 10 | Воздух тормозит движение. Сборка парусной машины.
| 1 ч |
| 11 | Ветер – это движущийся воздух. Воздух может перемещать предметы. | 1 ч |
| 12-13 | Ветер – это движущийся воздух. Воздух может приводить в движение предметы. | 2 ч |
| 14-18 | Сжатый воздух. | 5 ч |
| 19 | Сжатый воздух. История велосипеда. | 1 ч |
| Исследование нагретого воздуха (6 ч) | Развитие умений высказывать суждения и делать индуктивные, дедуктивные умозаключения и по аналогии. Знакомство с понятием «незапертый» нагретый воздух. История первых попыток воздушных полетов братьев Монгольфье. |
| 20 | Что происходит со сжатым нагретым воздухом? «Ракета желаний» | 1 ч |
| 21 | Что происходит со сжатым нагретым воздухом? Опыты с «воздухом в бутылке» | 1 ч |
| 22-23 | Что происходит со сжатым нагретым воздухом? Опыт с воздушным шариком. | 2 ч | Знакомство с понятием «незапертый» нагретый воздух. |
| 24 | Теплый воздух поднимается вверх – воздушный шарик с нагретым воздухом. | 1 ч | Развитие умения высказывать предположения, затем проверять его. История первых попыток воздушных полетов братьев Монгольфье. Знакомство с экспериментами, в которых давление воздуха – причина удивительных эффектов.
|
| 25 | Братья Монгольфье. Воздушные шары. | 1 ч |
| Я экспериментирую. Домашние опыты (9 ч) | Развитие умений высказывать суждения и делать индуктивные, дедуктивные умозаключения и по аналогии. Проведение удивительных опытов. Активация процессов самостоятельного мышления и обучение через открытия. Совместное обсуждение и обдумывание проблем. Развитие аналитических процессов. |
| 26 | Воздушный шарик дает прогноз погоды.
| 1 ч |
| 27 | Как клеит воздух.
| 1 ч |
| 28 | Торнадо из бутылки.
| 1 ч |
| 29 | Огнетушитель из разрыхлителя теста.
| 1 ч |
| 30 | Огнетушитель для свечи.
| 1 ч |
| 31-33 | Я экспериментирую. Домашние опыты.
| 3 ч |
| Подведение итогов (1 ч)
|
| 34 | Подведение итогов. Игра «Обо всём, что мы теперь знаем» |
|
| Итого: | 34 ч |
2 год обучения (34 ч)
| № | Наименование разделов/ модулей, тем | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся |
| Исследование нагретого воздуха (8 ч) | Развитие умения высказывать предположения, затем проверять его. Знакомство с новым понятием – вакуум. Знакомство с понятием – кислород и его необходимости для горения. Осознание существования вакуума- почти безвоздушного пространства. Развитие умений высказывать суждения и делать индуктивные, дедуктивные умозаключения и по аналогии. Знакомство с понятием «незапертый» нагретый воздух. История первых попыток воздушных полетов братьев Монгольфье. Понимание понятия «атмосферное давление», высокое, низкое давление воздуха, «давление» воздуха при хорошей погоде выше, чем при плохой. Блезе Паскаль и его исторический эксперимент ( давление воздуха меняется с высотой). Дети узнают, что вакуум можно использовать для хранения пищевых продуктов. Знакомство с экспериментами, в которых давление воздуха – причина удивительных эффектов. Проведение удивительных опытов. Активация процессов самостоятельного мышления и обучение через открытия. Совместное обсуждение и обдумывание проблем. Развитие аналитических процессов. |
| 1-2 | Теплый воздух поднимается и приводит в движение предметы. «Тепловое колесо»
| 2 ч |
| 3-4 | Теплый воздух поднимается и приводит в движение предметы. «Тепловая змея»
| 2 ч |
| 5-6 | Кислород, содержащийся в воздухе, очень важен.
| 2 ч |
| 7-8 | Способы борьбы с пожаром.
| 2 ч |
| Давление воздуха и вакуум (20ч) |
| 9-10 | Имеет ли воздух массу? | 2 ч |
| 11-12 | Воздушный океан.
| 2 ч |
| 13 | Мы изучаем «ничто». Отто фон Герике | 1 ч |
| 14 | Мы изучаем «ничто» (создание вакуума).
| 1 ч |
| 15 | Воздушный океан. Мы изучаем «ничто».
| 1 ч |
| 16-17 | Открытие вакуума Отто фон Герике – макдебургские полушария.
| 2 ч |
| 18-22 | Знакомство с действием давления воздуха в различных опытах.
| 5 ч |
| 23 | Первые предсказания погоды Отто фон Герика – барометр. | 1 ч |
| 24 | Атмосферное давление изменяется с высотой.
| 1 ч |
| 25 | Вакуум полезен: хранение продуктов питания.
| 1 ч |
| 26-28 | «Волшебные опыты» - давление воздуха. | 3 ч |
| Я экспериментирую. Домашние опыты (5 ч)
|
| 29 | Что такое тепло
| 1 ч |
| 30 | Удивительное отверстие
| 1 ч |
| 31-33 | Я экспериментирую. Домашние опыты.
| 3 ч |
| Подведение итогов (1 ч)
|
| 34 | Подведение итогов. Игра «Обо всём, что мы теперь знаем»
| 1 ч |
| Итого: | 34 ч |
Тематическое планирование раздела «Плавание и погружение»
3 год обучения (34 ч)
| № | Наименование разделов модулей, тем | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся |
| Что плавает - что тонет? ( 9 ч) | Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. Введение новых понятий: пенопласт, металл, пластмасса. |
| 1-3 | Что плавает - что тонет? Плавание и погружение сплошных тел.Первые предположения. | 3 ч |
| 4 | Почему один нож плавает , а другой нет? | 1 ч |
| 5-6 | Что плавает - что тонет? Повторение и закрепление. | 2 ч |
| 7-9 | Строим плот из разных материалов. | 3 ч |
| Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают?(4ч) Вытеснение воды | Развитие умений высказывать суждения и делать индуктивные, дедуктивные умозаключения и по аналогии.
|
| 10 | Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Вытеснение воды | 1 ч |
| 11-13 | Почему при погружении разных предметов вода поднимается на разную высоту? Опыты на вытеснение воды. | 3 ч |
| Как получается, что большой тяжелый корабль из металла не тонет в воде? ( 3 ч) |
| 14 | Как получается, что большой тяжелый корабль из металла не тонет в воде? Первые предположения. | 1 ч | Развитие умения высказывать предположения, затем проверять его, сортировать материалы по принципу- плавает- погружается. Привлечение внимания детей к явлению вытеснение воды и побуждение их сформулировать предположения для его объяснения. |
| 15-21 | Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Вытеснение воды (продолжение)
| 7 ч |
| Я экспериментирую. Домашние опыты (13 ч) | Развитие умения высказывать предположения, затем проверять его. Проведение удивительных опытов. Активация процессов самостоятельного мышления и обучение через открытия. Совместное обсуждение и обдумывание проблем. Развитие аналитических процессов. |
| 22 | Раскрась цветы.
| 1 ч |
| 23 | Сила льда.
| 1 ч |
| 24 | Смешивание воды ( цветное облако). | 1 ч |
| 25 | Водяной термометр.
| 1 ч |
| 26 | Водяной барометр. | 1 ч |
| 27 | Измерить влажность воздуха.
| 1 ч |
| 28 | Сколько воды в воздухе?
| 1 ч |
| 29 | Водяная лупа
| 1 ч |
| 30 | Серебряное яйцо
| 1 ч |
| 31-33 | Я экспериментирую. Домашние опыты.
| 4 ч |
| 34 | Подведение итогов. Игра «Обо всём, что мы теперь знаем» | 1 ч | Подведение итогов |
| Итого: | 34 ч |
|
4 год обучения (34 ч)
| № | Наименование разделов модулей, тем | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся |
| Почему корабль плавает? Выталкивающая сила. (10 ч)
| Развитие умения высказывать предположения, затем проверять его, сортировать материалы по принципу- плавает- погружается. Привлечение внимания детей к явлению вытеснение воды и побуждение их сформулировать предположения для его объяснения. |
| 1-2 | Когда вода действует на корабль, когда его спускают на воду? Сила выталкивания. | 2 ч |
| 3-4 | Изготовление пластилиновых лодок, установление связи между понятиями «Вода давит» и «Вода вытесняется». | 2 ч |
| 5-6 | Игра « Противоборство». Взаимосвязь между понятиями «Вода давит» и «Вода вытесняется» (2 ч) | 2 ч |
| 7-10 | Что вода делает с погруженными в неё предметами. Знакомство с силой выталкивания в бассейне
| 4 ч |
| Почему железо тонет, а воск плавает? Плотность.(2 ч) |
| 11 | Что плавает, что тонет? Плотность | 1 ч | Формирование правильного представления о вытеснении воды и опровержение часто встречающегося ошибочного мнения, что, чем тяжелее предмет, тем выше поднимается уровень воды при его погружении в воду. |
| 12 | Почему железо тонет, а воск плавает? Наглядные представления.
| 1 ч | Формирование правильного представления о вытеснении воды и опровержение часто встречающегося ошибочного мнения, что, чем тяжелее предмет, тем выше поднимается уровень воды при его погружении в воду. |
| Почему корабль плавает, а металлический брусок тонет? Плотность (2 ч)
| Формирование понятия сила выталкивания воды, вода всё выталкивает наверх, не утягивает вниз. |
| 13-14 | Почему корабль плавает, а металлический брусок тонет? | 2 ч |
| Сложные задачки по темам «Выталкивание» и «Плотность» | 4 ч | Формирование правильного представления о вытеснении воды и опровержение часто встречающегося ошибочного мнения, что, чем тяжелее предмет, тем выше поднимается уровень воды при его погружении в воду. |
| 15-16 | Выталкивание. Решение задач на практике | 2 ч | Формирование понятия сила выталкивания воды, вода всё выталкивает наверх, не утягивает вниз. |
| 17-18 | Плотность. Решение задач на практике
| 2 ч | Формирование понятия плотность воды, вода всё выталкивает наверх, не утягивает вниз. |
| Устные рассказы
| 4 ч | Дополнить практически знания рассказами об известных физиках, путешественниках, исследователях. |
| 19 | «Архимед – сыщик» | 1 ч |
| 20 | «Меня зовут Галилео Галилей» | 1 ч |
| 21 | «Пираты могут всё – или нет?» |
|
| 22 | Первый в мире железный пассажирский пароход «GreatBritain» | 1 ч |
| Я экспериментирую. Домашние опыты (11 ч) |
|
| 23 | Рисовые тиски | 1 ч | Развитие умения высказывать предположения, затем проверять его. Проведение удивительных опытов. Активация процессов самостоятельного мышления и обучение через открытия. Совместное обсуждение и обдумывание проблем. Развитие аналитических процессов. |
| 24 | Колумбовое яйцо | 1 ч |
| 25 | Мост из бумаги | 1 ч |
| 26 | Ручка балансирует | 1 ч |
| 27 | Пластмасса из молока | 1 ч |
| 28 | Батарейка из огурца
| 1 ч |
| 29 | Язык батарейка
| 1 ч |
| 30-33 | Я экспериментирую. Домашние опыты.
| 4 ч |
| Подведение итогов (1 ч)
|
|
| 34 | Подведение итогов. Игра «Обо всём, что мы теперь знаем» | 1ч | Подведение итогов |
| Итого: | 34 ч |
|
325
136 499 
