МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Черёмуховка
Утверждаю________________________
Директор МБОУ «СОШ» с.Черёмуховка
Симакова О.Д.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Юные читатели»
Направление деятельности - общеинтеллектуальное
Вид деятельности – познавательная деятельность
Возраст – 4 класс
Составитель: Косолапова В.А.
2017 – 2018 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Юные читатели» для 4 класса разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» О.Н. Крыловой и в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (9-10 лет) на 1 год обучения: 34 часа в год (1 раз в неделю).
Актуальность программы:
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
- изменение характера чтения;
- преобладание «делового» чтения над «свободным»;
- возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
- в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения; работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Программа нацелена на решение следующих задач:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Планируемые результаты реализации программы:
В результате реализации программы учащиеся должны
знать/понимать
• названия, основное содержание прочитанных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
К концу обучения в начальной школе в результате освоения содержания программы кружка «Юные читатели» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.
Тематический план и содержание курса:
| № | Тема | К-во часов | Используемая литература | Содержание работы | Индивидуальная работа с книгой | Групповая работа с книгой |
| 1 | О чём рассказывают журналы? | 1 | Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д. | Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист» | Отбор и чтение материалов из периодики. | Организация в уголке чтения раздела периодической печати. Составление устного журнала. |
| 2 | «Где, что, как и почему?» | 1 | Книги-справочники, энциклопедии | Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках. | Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой. | Выступление перед классом; коллективный поход в библиотеку. |
| 3 | «Вчера и сегодня» | 1 | Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях. | Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники. | Отбор и чтение книг по теме «Вчера и сегодня». | Подбор книг в уголке чтения по серии: «Героические биографии. Легендарные герои». |
| 4 | «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны?» | 1 | Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ | Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. | Оформление аннотаций на прочитанные книги. | Подготовка и проведение тематического устного журнала «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны?» |
| 5 | «Из истории нашей Родины»
| 1 | Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева. | Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя. | Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете. | Презентация «Страницы прошлого в картинах русских художников» или альбом-самоделка «Из истории нашей Родины» |
| 6 | «В путь, друзья!» | 1 | Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных | Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание. | Составление заданий для литературного марафона. | Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по материалам прочитанных книг.
|
| 7 | «Обыкновенная биография в необыкновенное время» | 1 | Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре. | Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, гражданина. | Самостоятельное рассматривание четырехтомника (Собрание сочинений А. Гайдара). Оформление аннотированных карточек по данному изданию. | Оформление презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре». Читательская конференция по повести Гайдара «Тимур и его команда» |
| 8 | «Родные поэты». | 1 | Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др. | Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть. | Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть. | Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?» |
| 9 | «Творцы книг» | 1 | Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве. | Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. | Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках, печатниках-полиграфистах. | Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра. |
| 10 | «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» | 1 | Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ», Кир Булычов «Гостья из будущего», В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду» | Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. | Оформление читательского дневника. | Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика» |
| 11 | «Ступеньки мудрости» | 1 | Сказки Леонардо да Винчи | Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений, мудрых советов. | Подбор сведений о Леонардо да Винчи, его творчестве, научной деятельности, для составления презентации | Оформление презентации «Ступеньки мудрости». |
| 12 | «От благодар-ных читателей» | 1 | М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
| Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим. | Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев. | Составление диафильма по одному из произведений. |
| 13 | «Современные писатели-детям» | 1 | Е.Велтистов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул» В. Медведев «Баранкин, будь человеком» | Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. | Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. | Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать» |
| 14 | «Мечты в рассказе М. Москвиной | 1 | М. Москвина «Моя собака любит джаз» | Стимулирование самостоятельной творческой деятельности, всесторонний анализ произведения. | Литературный эксперимент: сравнение звучания джаза и его описания.
| Заседание литературного кафе «Бейт-мидраш»
|
| 15 | «С моей книжной полки» | 1 | В.Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»
| Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. | Оформление читательского дневника. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д.) | Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям. |
| 16 | «О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать» | 1 | Контрольно-установочное занятие. | Проверка уровня усвоения учащимися специальных знаний, умений и навыков, полученных в системе внеклассного чтения за 4 года. Установка на самостоятельное чтение в 5 классе. | Составление читательских планов на будущее. | Составление выставки книг «В помощь юному читателю» и «путешествие» по выставке с экскурсоводом-старшеклассником. |
| 17 | Итоговое диагностирование. | 1 | Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
| Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений. | Оформление уголка летнего чтения. |
Литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
3 510
19 158 
