РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Олимпийский резерв»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «Олимпийский резерв»

Наименование учебного предмета: Биология

Класс: 7 - 11

Учитель: Потапнёва Татьяна Александровна

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности разработана для учащихся  7 – 11 классов. Школьная программа не включает достаточного количества лабораторных и практических работ, чтобы подготовить школьников к теоретическому и практическому туру Всероссийской олимпиады. Поэтому подборка занятий была сделана на основе заданий теоретического и практического тура Всероссийской олимпиады школьников прошлых лет. Программа обеспечивает отработку у учащихся навыков проведения исследований, наблюдений, работы с микроскопом, навыков приготовления микропрепаратов, навыков проведения качественных реакций на химические вещества, а также отработку теоретических знаний.

На занятиях школьники осваивают основы гистологии, микробиологии, генетики, биохимии, физиологии, анатомии, морфологии, систематики растений, животных и человека. Школьники учатся работать с различными источниками информации, самостоятельно организовывать и оценивать свою работу.

Цель работы:

• повышение качества биологического образования,

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,

• воспитание культуры труда при экспериментальной работе, позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;

Задачи:

• повторение, закрепление и углубление знаний по основным разделам школьного курса биологии;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий, находить и анализировать информацию о живых объектах;

• формирование умения осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения биологии, в ходе работы с различными источниками информации;

• развитие самоконтроля и самооценки знаний с помощью различных форм тестирования;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

• воспитание культуры труда при проведении биологического эксперимента, ответственного отношения к своему здоровью.

Перечень формируемых умений и знаний.

Знать:

• основные положения биологических теорий;

• строение биологических объектов: клетки (структура);

• сущность биологических процессов: биосинтез белка, фотосинтез, энергетический обмен, митоз, мейоз, онтогенез, закономерности наследования признаков;

• биологическую терминологию и символику.

Уметь:

• объяснять:  взаимосвязь строения и функций; причины мутаций, изменяемости видов, нарушения развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

• выявлять виды изменчивости;

• анализировать и оценивать влияние различных факторов окружающей среды на генетическую безопасность.

•  описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Ведущие методы:

• словесный (лекция, беседа, дискуссия);

• наглядный (демонстрация натуральных объектов, презентаций, фотографий, таблиц, схем);

• частично-поисковый, поисковый, проблемный (обсуждение путей решения проблемной задачи);

• экспериментально-практический (выполнение практических и лабораторных работ)

Условия реализации программы:

1. Наличие в учебном кабинете компьютера, проектора и экрана.

2. Наличие необходимых учебников и электронных учебных пособий по биологии.

3. Наличие реактивов для проведения качественных реакций и химической посуды.

4. Наличие наборов микропрепаратов, микрофотографий.

5. Наличие гербариев, коллекций насекомых, чучел животных, наборов костей, скелеты человека и животных.

Тематическое планирование

Литература.

1. Олимпиадные задания по биологии. 8 – 11 классы /сост. О. Л. Ващенко. –Волгоград: Учитель, 2007.

2. Олимпиадные задания по биологии. 8 – 11 классы /сост. Л. М. Кудинова. –Волгоград: Учитель, 2007.

3. Кучменко В. С., Пасечник В. В. Биология. Задания и вопросы с ответами и решениями: Школьная олимпиада.- М.: АСТ. Астрель, 2002.

4. Кучменко В. С., Пасечник В. В. XIX Всероссийская олимпиада школьников по биологии // Биология в школе. - №6. – 2003.

5. Малый практикум по физиологии растений. – Изд-во МГУ, 1994.

6. Паламарчук И. А., Веселова Т. Д. Изучение растительной клетки:Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1996.

7. Пасечник В. В., Дмитриева Т. А. и другие / Сост. В. С. Кучменко. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами. – М.: Мнемозина, 1998.

8. Интернет ресурсы: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

9. Интернет ресурсы: Электронное пособие «Биология. Анатомия и физиология человека» («Просвещение»)