МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и воспитания Ульяновской области
Управление образования администрации города Ульяновска
МБОУ "Средняя школа №83 имени генерала В.И. Орлова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РУССКИЙ ЯЗЫК С УВЛЕЧЕНИЕМ
3 класс
г.Ульяновск
Содержание программы (68 часов)
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонематического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, звонкие – глухие.
Ударение, произношение звуков и их сочетаний в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Использование на письме разделительныхъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными.
Совершенствование навыка клавиатурного письма.
Лексика
Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, об этимологии, омонимах, антонимах, синонимах, фразеологизмах, расширение словаря обучающихся.
Работа со словарями, учебной и справочной литературой.
Состав слова (морфемика)
Родственные (однокоренные слова). Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слов по составу. Образование слов при помощи приставки, суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные существительные. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам и падежам. Склонение имён существительных.
Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Глагол: значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределённой формой глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных, служебных слов.
Синтаксис
Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространённые, нераспространённые. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Установление на практическом уровне роли служебных слов и форм самостоятельных слов для связи слов в предложении.
Предложения с однородными членами и союзами и, а, но и без союзов. Простые и сложные предложения.
Составление предложений из слов. Восстановление деформированных предложений.
Орфография
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные в корне слова (ознакомление);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных;
разделительные ъ и ь;
ь после шипящих на конце имён существительных;
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами.
Планируемые результаты освоения курса
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО.
Универсальные учебные действия
| Личностные универсальные учебные действия |
| У третьеклассника будут формироваться: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в заданиях рабочей тетради; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - представление о своей этнической принадлежности. | Третьеклассник получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о совей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. |
| Регулятивные универсальные учебные действия |
| Третьеклассник научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | Третьеклассник получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. |
| Познавательные универсальные учебные действия |
| Третьеклассник научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в рабочей тетради; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | Третьеклассник получит возможность научиться: - проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). |
|
Коммуникативные универсальные учебные действия |
| Третьеклассник научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению; - открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения. | Третьеклассник получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - осуществлять действие взаимоконтроля. |
| Предметные результаты К концу третьего класса обучающийся должен знать / понимать: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения; части речи: имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении; имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным; глагол, число глагола, род; предлоги; корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных; имена собственные; парные согласные на конце слова, правила их правописания; уметь: находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения; распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имён существительных; род, число имён прилагательных; род, время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»); писать раздельно предлоги со словами; подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; находить в словах орфограммы на изученные правила; различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные; обозначать парные согласные на конце слов; различать слова с разделительнымиь и ъ; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь; приводить примеры слов с нужными орфограммами.
|
Формы работы на внеурочной деятельности.
В рамках программы могут использоваться следующие формы организации внеурочной деятельности:
беседы;
встречи с людьми различных профессий;
просмотр и обсуждение видеоматериала;
экскурсии, поездки;
конкурсы;
выставки детских работ;
коллективные творческие дела;
праздники;
викторины;
творческие проекты, презентации;
мастерские подарков;
аукционы добрых дел;
трудовые десанты;
общественно полезные практики;
социально-значимые акции,
социальные проекты и т.п.
| Тематическое планирование. |
| № занятия | Тема урока | Кол.часов. | Дата | ЭОР |
| 1,2 | Части слова. Корень. | 2 |
| http://vschool.km.ru/
|
| 3,4,5 | Правописание проверяемых (парных) согласных букв в корне слова. | 3 |
| http://math.msu.su/~apentus/znaete/
|
| 6,7,8 | Чередование согласных букв в корне.
| 3 |
| http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
|
| 9,10,11 | Безударные гласные в корне. | 3 |
| www.knigge.ru
|
| 12,13,14 | Сложные слова и их правописание. | 3 |
| http:// www.slovari.ru/lang/ru/
|
| 15,16,17 | Непроизносимые согласные буквы в корне слова. | 3 |
| http://urok.hut.ru/
|
| 18,19,20 | Удвоенные согласные буквы в корне слова. | 3 |
| http://www.slova.ru/
|
| 21,22,23 | Части слова. Приставка. | 3 |
| http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm
|
| 24,25,26 | Безударные гласные буквы в приставках. | 3 |
| http://teenslang.su//t_blank
|
| 27,28 | Удвоенные согласные буквы на стыке приставки и корня. | 2 |
| http://vschool.km.ru/
|
| 29,30,31 | Разделительные Ъ и Ь знаки. | 3 |
| http://math.msu.su/~apentus/znaete/
|
| 32,33,34 | Части слова. Окончание и основа. | 3 |
| http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
|
| 35,36,37 | Суффикс. Разбор слов по составу. | 3 |
| www.knigge.ru
|
| 38,39,40 | Имя существительное как часть речи: одушевлённые и неодушевлённые существительные. | 3 |
| http:// www.slovari.ru/lang/ru/
|
| 41,42 | Имя существительное как часть речи: род имён существительных. | 2 |
| http://urok.hut.ru/
|
| 43,44,45 | Имя существительное как часть речи: число имён существительных, словообразование имён существительных. | 3 |
| http://www.slova.ru/
|
| 46,47,48 | Местоимение как часть речи. | 3 |
| http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm
|
| 49,50,51 | Имя прилагательное как часть речи. | 3 |
| http://teenslang.su//t_blank
|
| 52,53 | Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных. | 2 |
| http://vschool.km.ru/
|
| 54,55 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Разбор прилагательных по составу. | 2 |
| http://math.msu.su/~apentus/znaete/
|
| 56,57,58 | Глагол как часть речи. | 3 |
| http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
|
| 59,60,61 | Глагол как часть речи: время глагола, неопределённая форма глагола. | 3 |
| www.knigge.ru
|
| 62,63,64 | Правописание частицы НЕ с глаголами. Неопределённая форма глагола. | 3 |
| http:// www.slovari.ru/lang/ru/
|
| 65,66 | Предложения: виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. | 2 |
| http://urok.hut.ru/
|
| 67,68 | Виды предложений: простые и сложные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 2 |
| http://www.slova.ru/
|
|
| Всего: | 68 |
|
|
775
79 656 
