с. Саранпауль, 2020 г.
| Пояснительная записка |
| 1. Цели и задачи | Цель программы: формирование сохранения психологического здоровья и позитивного отношения к себе и школе, профилактика школьной дезадаптации, а так же формирование умения осуществлять различные умственные действия, развитие самостоятельности детей, способности к рассуждению, самоконтроля, стремления отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения, в том числе формирование таких психологические качества и умения, которые помогут школьникам не только усваивать учебный программный материал на предметныхуроках, но и осознавать себя членом социума. Задачи : • Формирование психологического здоровья. • Воспитание нравственных чувств и этического сознания. • Формирование позитивное отношение к своему «Я». • Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. • Повышение уверенности в себе и развитие самостоятельности. • Мотивирование к самопознанию и познанию других людей. • Предупреждение и снижение тревожности и страхов детей. • Развитие навыков социального поведения. Знакомство с языком чувств и эмоций, качествами характера, моделями поведения. • Создание возможностей для самовыражения. • Выработка у детей адекватного отношения к ошибкам и неудачам. • Развитие способности ребенка к эмпатии, сопереживанию. • Формирование позитивного отношения к сверстникам и коммуникативных навыков. • Развитие навыков саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля. • Развитие познавательной способностей и мотивации. • Раскрытие творческого потенциала. |
| 2 Учебно-методический комплекс | Рабочая программа разработана на основе программы по формированию психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я» О.В. Хухлаевой, программы психологического развития «Уроки психологического развития» Н.П. Локаловой, программы Панфиловой М. А. «Лесная школа. Коррекционные сказки для дошкольников и младших школьников». Данные программы входят в число рекомендуемых, в рамках введения новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов. |
| 3. Количество учебных и календарных часов программы | На изучение курса самопознания отводится 1 час в неделю, всего – 34 часа: I триместр – 12 часов II триместр – 11 часов III триместр – 11 часов |
| 4. Технологии обучения | Программа курса представляет собой систему групповых занятий, которые включают элементы тренинга, социопсихологические игры, элементы психогимнастики, сказкотерапии, групповые дискуссии. Здоровьесберегающие технологии. Информационно-коммуникационные технологии. Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр. |
| 5. Соответствие программы учебному плану школы | 1. Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; 2.Учебный план МБОУ «Саранпаульской СОШ» на 2020-2021 учебный год. Приказ № 86 от 28.08.2020 г |
| Содержание учебного процесса |
| 1. Специфика программы | Основная задача программы «Самопознание» состоит в развитии у обучающихся сенсорно-перцептивной сферы, наглядно-образного мышления, формировании предпосылок овладения учебной деятельностью, а так же, позволит быстро адаптироваться к новым условиям, содействует осознанию позиции школьника, способствует формированию дружеских отношений в классе; развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях. В 3 классе представляется важным дальнейшее развитие наглядно-образного мышления и начало формирования словесно-логического мышления, а также внутреннего плана действия как одного из новообразований этого периода развития. Необходимо забывать об эмоциональной сфере ребенка, помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств, учить детей находить положительные качества во всех людях. Основной упор в психологическом развитии третьеклассников делается на формировании у них словесно-логического понятийного мышления, развитии произвольности (прежде всего помехоустойчивости в интеллектуальной и двигательной сферах), внутреннего плана действия, креативности и творчества. |
| 2. Структура программы | Раздел 1. Кто я? Какой я? (Самопознание) (10 часов). Раздел 2. Живем без ссор (6 часов) Раздел 3. Правила нашей жизни. Социальные нормы (6 часов). Раздел 4. Учимся дружить! Сотрудничество (6 часов). Раздел 5. Я и моя школа (4 часа). Раздел 6. Подведение итогов (2 часа). |
| Планируемые результаты обучения |
| Личностные результаты: | • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; • установка на здоровый образ жизни. |
| Метапредметные результаты: | • уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя; • учиться исследовать свои качества и свои особенности; • учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях; • осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит; • планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого; • соотносить результат с целью и оценивать его; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета. |
| Предметные результаты: | • учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию; • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учиться работать в паре и в группе, слушать и понимать речь других ребят. |
| Критериями эффективности программы | • снижение уровня школьной тревожности; • мотивация на саморазвитие; • повышение коммуникативной компетентности; • активность и продуктивность учеников в деятельности, как в образовательном процессе, так и внеклассной и внешкольной деятельности (отслеживается психологом, либо выявляется в процессе беседы с классным руководителем) |
| № | План | Факт | Тема занятия | Цель занятия | Содержание занятия | Кол-во
|
|
|
| Раздел 1. Кто я? Какой я? (Самопознание) (10 часов). |
| 1 | 02.09 |
| Имя – судьба? Значение имени. Великие люди с таким именем. | Создать условия для сближения детей друг с другом, сплочения группы, развивать интерес к самопознанию. Вызвать чувство гордости. | Приветствие. Упражнение «Меня зовут... Я люблю себя за то, что...» Игра «Снежный ком» Упражнение «Мой смешной портрет» Игра «Раз-два-три, заяц, замри!» Упражнение «Рисуем настроение» Рефлексия «Спасибо за прекрасный день» | 1 |
| 2 | 9.09 |
| Какой я? Автопортрет. | Создать условия для сближения детей друг с другом. Учить анализировать собственную внешность и особенности личности, учить видеть изменения и во внешности, и в личности. | Познавательная беседа. Упражнение «Эстафета хорошего настроения» Игра «Я могу!» Упражнение «Неправильный рисунок» Рисунок «Вот такой Я!» Упражнение «Эстафета хорошего настроения» Рефлексия «Спасибо за прекрасный день» | 1 |
| 3 | 16.09 |
| Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. | Формирование различных видов памяти, внимания и воображения. | Психогимнастика. Разминка (вопросы-ответы) Выполнение упражнений и заданий в тетради. Динамическая пауза («Саймон сказал», «Хор»). | 1 |
| 4-5 | 23.09 30.09 |
| Мои привычки, полезные и неполезные. | Совершенствовать навыки самоанализа. Учить анализировать собственное поведение. Учить приемлемым способам избавления от вредных привычек. | Приветствие Упражнение «Что изменилось» Упражнение «Пересядьте все те, у кого...» Упражнение «Что важно для меня и моих друзей» Инсценирование проблемных ситуаций Упражнение «Рисуем настроение» Рефлексия «Спасибо за прекрасный день» | 2 |
| 6 | 07.10 |
| Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности различать. | Формирование различных видов памяти, внимания и воображения. | Психогимнастика. Разминка (вопросы – ответы) Выполнение упражнений и заданий в тетради Динамическая пауза («Животные-растения», «Сосед справа», «Смена имен»). | 1 |
| 7 | 14.10 |
| Мои способности. | Учить детей осознавать свои способности и возможность саморазвития. Формировать у детей желание развивать свои способности. | Ритуал начала занятия «Дружба начинается с улыбки» Игра-беседа «Знаешь ли ты себя». Игра «Узнай по описанию». Нарисуй свой портрет Ритуал окончания занятия «Круг друзей» | 1 |
| 8-9 | 21.10 28.10 |
| Умение сделать выбор, сказать «нет». | Учить детей говорить «нет!»; помочь им осознать ответственность за свой выбор. | Приветствие. Игра «да-нет» Решение ребусов. Рефлексия | 2 |
| 10 | 11.11 |
| Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. | Создание эмоционально-комфортной образовательной среды для успешного формирования и развития учебных, социальных и познавательных навыков | Психогимнастика. Разминка (вопросы-ответы) Выполнение упражнений и заданий в тетради Динамическая пауза («Незнайки», «Перекличка»). | 1 |
|
|
| Раздел 2. Живем без ссор (6 часов) |
| 11 | 18.11 |
| Конфликт с разных сторон. | Учить детей понимать позиции других сторон конфликта. Развивать способность к децентрации. Развивать у детей навыки позитивного социального поведения, показать важность способности ладить с другими. | Упражнение «Поздороваемся» Упражнение «Пингвины» Коллективно-творческое дело Инсценирование проблемных ситуаций Упражнение «Сложить фигуру» Игра «Добрые слова» Игра «Скажи мишке добрые слова». Рефлексия «Спасибо за прекрасный день» | 1 |
| 12 | 25.11 |
| Игры по правилам как способ избежать конфликта. | Учить детей правилам позитивного социального поведения во время общения для избегания конфликта. Показать важность способности ладить с другими. | Ритуал начала занятия «Дружба начинается с улыбки» Сказка «Маша и сандалики». Беседа по сказке, в которой используются вопросы о чувствах детей по отношению к героям сказки. Этюд «Глаза в глаза». Ритуал окончания занятия «Солнечные лучики» | 1 |
| 13 | 02.12 |
| Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. | Формирование различных видов памяти, внимания и воображения. | Психогимнастика. Разминка (вопросы-ответы). Выполнение упражнений и заданий в тетради. Динамическая пауза («Саймон сказал», «Да-Нет»). | 1 |
| 14-15 | 09.12 16.12 |
| Как правильно ссориться. | Учить детей правилам позитивного социального поведения в процессе конфликта. Показать важность способности ладить с другими. | «Дружба начинается с улыбки» Беседа «Как можно понять настроение человека?» Игра «На что похоже настроение?» Этюд «Нарисуй свое настроение и расскажи, почему оно сегодня такое». Ритуал окончания занятия «Солнечные лучики» | 2 |
| 16 | 23.12 |
| Память. Приёмы успешного запоминания. | Создание эмоционально-комфортной образовательной среды для успешного формирования и развития учебных, социальных и познавательных навыков | Упражнение «Поздороваемся» Игра «Сказка наоборот» Упражнение «Найди лишнее» Упражнения «Сгруппируй буквы» Упражнение «Цветной ксилофон» Упражнение «Живые цепочки» Рефлексия «Спасибо за прекрасный день» | 1 |
|
|
| Раздел 3. Правила нашей жизни. Социальные нормы (6 часов). |
| 17-18 | 13.01 20.01 |
| Моральные нормы (лесть, критика, комплимент). | Продолжать знакомить с моральными правилами поведения: общение с уважением личности другого человека (как сделать замечание, комплимент, отношение людей к лести). Формировать понимание значимости другого человека и его интересов. | Приветствие. Игра «Скажи хорошее о друге» Составление правил поведения в классе. Этюд «Спаси птенца» Рефлексия. | 2 |
| 19 | 27.01 |
| Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. | Создание эмоционально-комфортной образовательной среды для успешного формирования и развития учебных, социальных и познавательных навыков | Психогимнастика. Разминка (вопросы-ответы). Выполнение упражнений и заданий в тетради. Динамическая пауза («Четыре стихии», «Что можно сделать из…») Решение ребусов. | 1 |
| 20 | 03.02 |
| Моральные нормы: право на информацию. | Продолжать знакомить с моральными правилами поведения: право человека на информацию, отношение к искажению информации. Формировать понимание значимости другого человека и его интересов. | Приветствие. Упражнение «Правда или ложь?» Сказкотерапия «Маша и сандалики» Игра «Глаза в глаза» Упражнение «Сломанный телефон» Рефлексия | 1 |
| 21 | 10.02 |
| Правила законности поступков (воровство, попрошайничество, вымогательство). | Продолжать знакомить с моральными правилами поведения: право на личную собственность, отношение к попрошайничеству, обязанности государства по охране собственности человека от посягательств – воровства и вымогательства. | Ритуал начала занятия «Комплименты» Игра «Ветер дует на... ». Упражнение «Можно и нельзя» Ритуал окончания занятия «Эстафета дружбы»
| 1 |
| 22 | 17.02 |
| Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. | Создание эмоционально-комфортной образовательной среды для успешного формирования и развития учебных, социальных и познавательных навыков | Психогимнастика. Разминка (вопросы-ответы) Работа в тетради. Динамическая пауза («Перекличка», «Слушай и исполняй»). | 1 |
|
|
| Раздел 4. Учимся дружить! Сотрудничество (6 часов). |
| 23 | 24.02 |
| Изготовление совместной поделки. | Формировать умение проявлять моральные качества: внимание к мнению и интересам другого человека, умения уступить, отстоять свои интересы. | Приветствие. Создание поделки. Рефлексия. | 1 |
| 24 | 03.03 |
| Составление совместного коллажа «Наш класс» | Формировать умение проявлять моральные качества: внимание к мнению и интересам другого человека, умения уступить, отстоять свои интересы в ходе сотрудничества. | Приветствие. Создание коллажа. Рефлексия. | 1 |
| 25 | 10.03 |
| Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Создание эмоционально-комфортной образовательной среды для успешного формирования и развития учебных, социальных и познавательных навыков | Психогимнастика. Разминка (вопросы-ответы) Выполнение упражнений и заданий в тетради. Динамическая пауза («Четвертый лишний», «Запрещенное движение»). | 1 |
| 26 | 17.03 |
| Обучение друг друга новой игре. | Формировать умение проявлять моральные качества: внимание к мнению и интересам другого человека, умения терпеливо и понятно объяснять, учитывая позицию собеседника в ходе сотрудничества. | Приветствие. Упражнение «Поменяйтесь местами». «Рисунок на спине». Упражнение «Слепой и поводырь». Упражнение «Я желаю тебе…» Рефлексия. | 1 |
| 27 | 31.03 |
| Психологическая игра «Я в кругу друзей» | Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом. | Приветствие. Игра «Угадай, кто и что любит». Игра «Два друга». Игра «Доброе животное». Рефлексия. | 1 |
| 28 | 07.04 |
| Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. | Развитие речи при работе над словом. | Психогимнастика. Разминка (вопросы-ответы) Выполнение упражнений и заданий в тетради. Динамическая пауза («Правильно услышим и покажем, что услышали», «Будь внимателен» | 1 |
|
|
| Раздел 5. Я и моя школа (4 часа). |
| 29 | 14.04 |
| Что такое лень? | Помочь детям осознать особенности позиции ученика | Ритуал начала занятия «Комплименты» Игра «Ветер дует на... ». Ритуал окончания занятия «Эстафета дружбы» | 1 |
| 30 | 21.04 |
| Я и мой учитель. | Предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя. Помочь детям принять учителя таким, какой он есть. | «Дружба начинается с улыбки» Беседа «Как можно понять настроение человека?» Игра «На что похоже настроение?» Этюд «Нарисуй свое настроение и расскажи, почему оно сегодня такое». Ритуал окончания занятия «Солнечные лучики» | 1 |
| 31 | 28.04 |
| Развитие концентрации внимания. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации. | Формирование различных видов памяти, внимания и воображения. | Психогимнастика. Разминка (вопросы-ответы) Выполнение упражнений и заданий в тетради. Динамическая пауза («Запрещенное движение», «Сосед прав») | 1 |
| 32 | 05.05 |
| Как справиться с «немогучками»? | Научить детей концентрации внимания, научить справляться с ленью. | Познавательная беседа. Игра «Я могу!» Упражнение «Неправильный рисунок» Упражнение «Эстафета хорошего настроения» Рефлексия «Спасибо за прекрасный день» | 1 |
|
|
| Раздел 6. Подведение итогов (2 часа). |
| 33 | 12.05 |
| Диагностика | Определить итоговый уровень развития ценностно-ориентационных и коммуникативных умений. |
| 1 |
| 34 | 19.05 |
| Итоговое занятие | Подвести итоги занятий, способствовать появлению рефлексии. Помочь оценить радость от общих занятий, общения. | Беседа. Игра «Я иду, иду, иду». Рисунок «Здравствуй, лето». Рефлексия. | 1 |
13 297
3 302 
