Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 2
с углублённым изучением отдельных предметов"
Р
УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ СШ 2
Т.В. Иглина
Приказ № 68 от 30.09.2019 г
ассмотрена и принята на заседании педагогического совета школы Протокол № 1 от 30.09. 2019 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Учусь создавать проекты»
Тип программы: образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности
Направление: научно-познавательное
Срок реализации: 1- 4 класс начальная школа
Возраст участников: 7-11 лет
Составитель: Казыханова Гульнара Тельмановна
учитель
ГО Красноуфимск
Пояснительная записка
Сегодня многим педагогам и психологам образования становится понятно, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей. Внимание к обозначенной проблеме вызвано еще тем. что в последние годы увеличилось количество учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной среде, освоению школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика показывают недостаточное развитие социальной сферы. Дети испытывают трудности в организации своего поведения, чаще всего неадекватно реагируют на ситуацию и, как следствие, испытывают трудности в усвоении школьных программ.
В связи с этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства, с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые бы способствовали развитию ребенка, его социализации.
В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно решает, как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции.
В основу программы по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» взята программа, разработанная Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и обеспеченная методическим пособием для учителя /Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой - М, Издательство РОСТ, 2012 г.,119 с./
Курс рекомендован Министерством образования и науки РФ и соответствует ФГОСу начального общего образования.
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Актуальность.
Максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности. Только когда ребятам интересно, когда они заинтересованы, делают полезное и важное дело, лучше усваивается материал. Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся, а также гармонического сочетания, с одной стороны, индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их применения дает проектная технология.
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно- воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований.
Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной из целей учебно- воспитательного процесса.
Цель программы:
Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся через проектную деятельность.
Задачи:
Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).
Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта (личностные УУД) Данная программа формирования навыка самоопределения спланирована с учетом возрастной специфики учащихся.
Возрастное обоснование:
Социальное развитие. Возраст создания основы для саморазвития, завершение формирования самосознания.
Мысль становится лично-социализированной. Начинается поиск себя. Усваиваются новые социальные понятия, углубляется понимание мотивов поведения человека.
Мотивы раскрываются и дифференцируются. Ребенок начинает реально осознавать свою деятельность, поведение в системе отношений с окружающим миром. Мотивация - общественная оценка. Растет недовольство собой, появляется критичность к себе и окружающим людям.
Познавательные функции. Становится возможной перспективная регуляция внимания. Пик развития памяти. Ребенок запоминает схемами, по смыслу, воспроизводит по требованию. Восприятие в форме организованного, активного и дифференцированного наблюдения.
Мышление становится рефлексивным, творческим, доминирующим познавательным процессом.
Ребенок способен ставить познавательные цели, выбирать необходимую информацию, организовывать свою деятельность в связи с поставленными целями.
Основные формы:
В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:
Работа в малых группах;
Проектная работа;
Исследовательская деятельность;
Информационно-поисковая деятельность
Выполнение практических работ.
Основные технологии:
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно- иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного
изложения, исследовательского методов обучения.
Содержание программы:
Объём курса «Учусь создавать проект» - 135 часов (34 часа в год, ! час в неделю, I класс 33 часа). Занятия ведутся 1 раз в неделю с 1 по 4 классы.
Содержание курса составляют следующие разделы:
« введение;
способы мыслительной деятельности;
этапы работы в рамках исследования;
самостоятельные исследования;
защита результатов самостоятельных исследований.
Планируемые результаты:
Уровень сформированности коммуникативной компетентности:
Уровень сформироваппости информационной компетентности:
поиск информации;
обработка информации;
Уровень сформироваппости компетентности решения проблем:
—целеполаганис и планирование;
Ученик получит возможность научиться;
видеть проблемы, ставить вопросы;
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям;
классифицировать, наблюдать;
проводить эксперименты, делать умозаключения, выводы;
защищать свои идеи.
Ожидаемый результат:
Учащиеся овладеют первоначальными навыками исследовательской и проектной деятельности, информационными умениями и навыками:
весги устный диалог на задуманную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
сбору нужной по теме информации из различных источников, выбору того материала, который необходим по данной теме;
выполнению творческих работ по теме проекта
самостоятельным видам исследовательской деятельности;
умению выдвигать проблемы, гипотезы;
навыкам овладения научными терминами;
публичной защите проекта.
Личности ые результаты:
формирование личностных качеств школьника и коммуникативных действий;
формирование положительного отношения ученика к школе; познавательного интереса к проектной деятельности
навыки поведения с партнёром по проекту, вести разговор с учителем, другими взрослыми.
Метапредметпые результаты;
умения генерировать идеи, выбирать лучшие;
умение сотрудничать, оказывать и принимать помощь;
оценивать ход и результат своей деятельности и деятельность других;
осуществлять с помощью взрослого поиск нужной информации;
умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы
В результате проектной деятельности создаются условия для овладения учащимися
универсальными учебными действиями:
Общеучебные организационные действия.
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности
Общеучебные действия поиска сведений.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
Творческие общеучебные действия.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Регулятивные умения и навыки.
Умение проектировать процесс (изделие).
Умение планировать деятельность, время, ресурсы.
Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
11авыки анализа собственной деятельности.
Коммуникативные умения.
Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы.
Умение вести дискуссию.
Умение отстаивать свою точку зрения.
Умение находить компромисс.
Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.
Презентационные умения и навыки.
Навыки монологической речи.
Умение уверенно держать себя во время выступления.
Артистические умения.
Умение использовать различные средства наглядности при выступлении.
Умение отвечать на незапланированные вопросы.
Применение полученных знаний.
Деятельностная компетентность.
Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.
Данная программа диагностична. Результативность и эффективность программы можно выявить путем обследования детей на начало и конец курса занятий
Формы контроля. Анкетирование, предоставление отчётов о проделанной работе и результатов исследования, создание продуктов проектной деятельности и их презентация.
Тематическое планирование для 1 класса
| № занятия | Тема | Кол. часов |
| 1 | Кто я? Моя семья | 1 |
| 2 | Чем я люблю заниматься. Хобби | 1 |
| 3 | О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта | 1 |
| 4 | Как собирать материал? Твои помощники | 1 |
| 5 | Проблема. | 1 |
| 6 | Проблема. Решение проблемы | 1 |
| 7 | Гипотеза. 1 [ред положение | 1 |
| 8 | Гипотеза. Играем в предположения | 1 |
| 9 | Цель проекта | 1 |
| 10 | Задача проекта | 1 |
| 11 | Выбор нужной информации | 1 |
| 12 | Выбор нужной информации | 1 |
| ! 3 | Интересные люди - твои помощники | 1 |
| 14 | Продукт проекта | 1 |
| 15 | Виды продукта. Макет | 1 |
| 16 | Визитка | 1 |
| 17 | Как правильно составить визитку к проекту | 1 |
| 18 | Как правильно составить визитку к проекту | 1 |
| 19 | Мини-сообщение. | 1 |
| 20 | Выступление перед знакомой аудиторией | 1 |
| 21 | Выступление перед знакомой аудиторией | 1 |
| 22 | Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно | 1 |
| 23 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта | 1 |
| 24 | Пробные выступления перед незнакомой аудиторией | 1 |
| 25 | 11робные выступления перед незнакомой аудиторией | 1 |
| 26 | Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно | 1 |
| 27 | Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно | 1 |
| 28 | Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно | 1 |
| 29 | Тест «Чему я научился?» | 1 |
| 30 | Памятка для учащегоея-проектанта | 1 |
| 31 | Памятка для учащегоея-проектанта | 1 |
| 32 | Твои впечатления от работы над проектами | 1 |
| 33 | Ярмарка достижений | 1 |
Тематическое планирование для 2 класса
| № занятия | Тема | Кол. часов |
| 1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения | 1 |
| 2 | Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант | 1 |
| 3 | Знакомство е понятием «формулировка». Работа со словарями | 1 |
| 4 | Выбор помощников в работе над проектом | 1 |
| 5 | Этапы работы над проектом | 1 |
| 6 | Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность» | 1 |
| 7 | Проблема. Решение проблемы | 1 |
| 8 | Выработка гипотезы-предположения | 1 |
| 9 | Цель проекта | 1 |
| 10 | Задачи проекта | 1 |
| 11 | Сбор информации для проекта | 1 |
| 12 | Знакомство с интересными людьми. Интервью | 1 |
| 13 | Обработка информации. Отбор значимой информации | 1 |
| 14 | Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка» | 1 |
| 15 | Играем в ученых. Это интересно 1 |
| 16 | Тест «Чему ты научился?» | 1 |
| 17 | Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | 1 |
| 18 | Творческая работа. Презентация. Твое знакомство е понятием «презентация» | 1 |
| 19 | Значимость компьютера в создании проектов. Презентация | 1 |
| 20 | Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР | ГГ |
| 21 | Программа МРР | 1 |
| 22 | Совмещение текста выступления с показом презентации | 1 |
| 23 | Совмещение текста выступления с показом презентации | 1 |
| 24 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта | 1 |
| 25 | Тест «Советы проектанту» | 1 |
| 26 | Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки | 1 |
| 27 | Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» | 1 |
| 28 | Играем в ученых. Это интересно | 1 |
| 29 | Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности | 1 |
| 30 | Памятка жюри конкурсов | 1 |
| 31 | 11робное выступление перед незнакомой аудиторией | 1 |
| 32 | Самоанализ - рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией | 1 |
| 33 | Играем в ученых. Это интересно | 1 |
| 34 | Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта | 1 |
Тематическое планирование для 3 класса
| № занятия | Тема | Кол. часов |
| 1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом | 1 |
| 2 | Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы | 1 |
| 3 | Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. | 1 |
| 4 | Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации | 1 |
| 5,6 | Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта | 2 |
| 7,8 | Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование | 2 |
| 9 | Памятки. Составление памяток по теме проекта | 1 |
| 10 | Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере | 1 |
| И, 12 | Практическая работа. Создание мини-постера | 2 |
| 13, 14, 15 | Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм | 3 |
| 16, 17 | Программа МРР. Анимации. Настройка анимации | 2 |
| 18, 19 | Программа МРР. Дизайн | 2 |
| 20.21 | Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями | 2 |
| 22, 23 | Требования к компьютерной презентации. | 2 |
| 24, 25 | Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР | 2 |
| 26, 27, 28 | Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту | л О |
| 29, 30 | Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка | 2 |
|
| информации. Интервью. Визитка |
|
| 31 | 'Гесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия | 1 |
| 32 | Твои впечатления работы над проектом | 1 |
| 33 | Пожелания будущим проектантам | 1 |
| 34 | Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году. | 1 |
Тематическое планирование для 4 класса
| № занятия | Тема | Кол. часов |
| 1,2 | Наблюдение и экспериментирование | 2 |
| 3.4 | Методы исследования | 2 |
| 5, 6 | Наблюдение и наблюдательность | 2 |
| 7 | Совершенствование техники экспериментирования | 1 |
| 8 | Интуиция и создание гипотез | 1 |
| 9, 10 | Правильное мышление и логика | 2 |
| 11, 12 | Искусство делать сообщения | 2 |
| 13 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них | 1 |
| 14 | Семинар «Как готовиться к защите» | 1 |
| 15 | Определение проблемы и выбор темы собственного исследования | 1 |
| 16, 17, 18 | Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований | 3 |
| 19, 20 | Коллективная нгра-расследование | 2 |
| 21 -27 | Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований | 7 |
| 28 | Семинар | 1 |
| 29. 30 | Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся | 2 |
| 31,32 | Подготовка собственных работ к защите | 2 |
| 33,34 | Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов | 2 |
Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
Большая детская энциклопедия (6-12 пет). [Электронный ресурс] ЬНр://а11- еЬоокз.сот/2009/05/01 /Ьо1$Ьа)а-бе1$ка)а-)епак1орес1уа-6-12.1Нт1 (09.03.11)
Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
Нир: //\лту№. кой^ез. г и/бо 5и§/ра§е/147/(09.03.11)
Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] ЬОр://\у\\гле.&и- ехрегI. г и/по йе/2696 (09.03.11)
«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] НЦр://з1апс1аг1.ес1и.ги/ (09.03.11)
Технические средства Компьютер
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи
Литература:
Белых. С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 1 8. - С. 68-74.
Карпов. Е. М. Учебно-исследовательская деятельность в школе / Е. М. Карпов //Лучшие страницы педагогической прессы. - 2001. - № 6. - С. 54-63.
Покрышкина Е.Г. Учусь создавать проект. Рабочая программа// И и р ://п з ро Да I. ги/п ас Ьа 1 пауа- зЫо1а/оЬ5ЙсЬереба§о§1сЬе5к1еЛекКпо1о§п/рго§га1гт1а-ауШг8ко§о-ГакииаЦ\,а-ис1ш8-502с1аса1
Савенков. А. И. Исследовательская практика: организация и методика [Текст] / А. И. Савенков // Одарённый ребёнок. -2005. -№ 1. — С. 30-33.
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 1класса: - М.: Издательство РОСТ. 2014,
Р.И. Сизова. Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 2 класса: - М.: Издательство РОСТ, 2014.
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 3 класса: - М.: Издательство РОСТ, 2014.
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 4 класса: - М.: Издательство РОСТ, 2014.
Р.И. Сизова. Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 1 класса: - М.: Издательство РОСТ, 2014. — (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 2 класса: В 2-х частях. - М.: Издательство РОСТ, 2015. (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 3 класса: В 2-х частях. -М.: Издательство РОСТ, 2015, - (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 4 класса: В 2-х частях. - М.: Издательство РОСТ, 2015 - (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)
428
117 127 
