Рабочая программа воспитания детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2021-2022 уч. год для 2 группы (4 класса)

государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Колушкинская специальная школа-интернат»

«Утверждаю»

Директор:____________/Л. Г. Землянская/

Приказ №______от «___»________2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитания детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

на 2021-2022 уч. год

для 2 группы (4 класса)

Составители:

воспитатели: Фирсова Т.Д

Чернова А. А.

Пояснительная записка

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ребенка, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся, удовлетворения их потребностей в содержательном досуге, участии в самоуправлении и общественно - полезной деятельности. Реализация программы способствует развитию личности обучающегося, раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся выявить на воспитательских занятиях, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в одобряемой деятельности. Каждый вид деятельности – творческий, познавательный, игровой – обогащает коммуникативный опыт школьников. Занятия направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребованность.

В основе программы заложены принципы:

• принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса;

• принцип социальной адекватности воспитания, где воспитательный процесс строится с учётом реалий социальных отношений, необходимости широко учитывать и использовать реальные факторы социума, корректируя негативные влияния окружающей среды на ребёнка;

• принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание коррекционно-воспитательной работы и результаты личностных достижений;

• принцип индивидуализации воспитания предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого воспитанника, предоставляет каждому ребёнку возможность для самораскрытия и самореализации;

• принцип уважения личности ребёнка, в основе которого-разумная требовательность к нему;

• принцип сотрудничества с семьёй.

В 4 классе у обучающихся формируются навыки самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.

Программа направленна на решение следующих задач образования, обучающихся с особыми возможностями здоровья

• формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;

• формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

• формирование основ учебной деятельности;

• формирование социокультурной и образовательной среды с учётом общих и специфических образовательных потребностей, обучающихся с ОВЗ.

Циклограмма работы:

1.Понедельник -гражданско-патриотическая деятельность;

2.Вторник- интеллектуально – познавательная деятельность;

3.Среда-художественно-эстетическая деятельность;

4.Четверг - духовно – нравственная деятельность;

5.Пятница- трудовая деятельность и профориентация;

6.Суббота- культурно – досуговая деятельность;

7.Воскресенье -оздоровительно – экологическая деятельность.

В программе представлены разнообразные формы воспитательной работы:

• игры по интересам, сюжетно-ролевые игры,

• занятия-практикумы;

• конкурсы;

• беседы и наблюдения;

• экскурсии;

• викторины;

• использование ИКТ и др;

• спортивные соревнования;

• воспитательские занятия;

• участие в различных интернет конкурсах районного и областного уровня;

• участие в областных фестивалях «Мне через сердце виден мир», «Ветер перемен».

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в воспитательном процессе специальных методов и приёмов:

• Диагностические (изучение, наблюдение, беседа)

• Организационные (изучение, повторение)

• Побудительные (поощрение, внушение, убеждение)

• Коммуникативные (доверие, сотрудничество, согласие)

• Методы коррекции (требования, корректирования)

• Методы совершенствования (изучение, обобщения)

• Игровые методы

Срок реализации программы:1 год

Цель программы: личностное развитие обучающихся, проявляющееся:

• в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

• в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

• в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Задачи программы:

1. реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2. реализовывать потенциал педагога в воспитании обучающихся,

3. поддерживать активное участие детских сообществ в жизни школы-интерната;

4. вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

5. использовать в воспитании обучающихся возможности воспитательного занятия, поддерживать использование на занятиях интерактивных форм деятельности с воспитанниками;

6. инициировать и поддерживать самоуправление – как на уровне школы-интерната, так и на уровне групповых сообществ;

7. поддерживать деятельность функционирующих на базе школы-интерната детских общественных объединений и организаций;

8. организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

9. организовывать профориентационную работу с обучающимися;

10. организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

11. развивать предметно-эстетическую среду школы-интерната и реализовывать ее воспитательные возможности;

12. организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Конкретизация общей цели воспитания, применительно к возрастным особенностям обучающихся, позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования, получаемого обучающимися школы-интерната.

В воспитании обучающихся младшего школьного возраста таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально- значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе-интернате педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:

• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой);

• уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;

• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

• знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

• беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);

• проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;

• стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;

• уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;

• уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят;

• уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

Исходными документами для составления рабочей программы воспитания являются:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ № 1599 от 19.12.2014 г.

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 №28.

• Учебный план ГКОУ РО «Колушкинская специальная школа-интернат» на 2021-2022 уч. год;

• Годовой календарный учебный график на 2021 – 2022 учебный год.

• «Организация и планирование воспитательной работы в специальной(коррекционной) школе-интернат» по ред. Е. Д. Худенко.

• Программа воспитания ГКОУ РО « Колушкинская специальная школа-интернат» на 2021-2024 г.г.

• Основные российские документы о правах детей: Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» (1995), Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998), «Семейный кодекс РФ», «Гражданский кодекс РФ.

Гражданско-патриотическая деятельность:

Прививать обучающимся любовь к Родине, приобщать их к социальным ценностям – патриотизму, гражданственности, исторической памяти, долгу; формировать основы национального самосознания; готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Достижение этой цели реализуется через формирование:

• Чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

• Сформировать у детей представления о понятии «Родина», «родной край»;

• Уважительного отношения к языку своего народа;

• Чувства гордости за социальные и культурные достижения своей страны;

• Чувства гордости за своё Отечество, символы государства, за свой народ;

• Уважительного отношения к историческому пролому Родины;

• Гуманизма, милосердия, общечеловеческих ценностей.

Воспитанники должны знать и уметь:

• называть главный город страны;

• назвать своё место жительства, город в котором он обучается, главные его достопримечательности;

• знать и с уважением относиться к Государственным символам России;

• знать государственные праздники и традиции нашей страны;

• правила поведения на торжественных мероприятиях, в общественных местах.

Духовно -нравственная деятельность:

Нравственное воспитание в коррекционной школе носит практически направленный характер и направлено на решение следующих задач:

• адаптация к школьной жизни, формирование статуса ученика;

• умение выслушать иное мнение и уважительно относиться к иному мнению;

• формирование и закрепление навыков общественного поведения в школе и общественных местах;

• регуляция эмоционально-волевой сферы;

• формирование навыков самоанализа поступков с точки зрения норм общественного поведения (этикета);

• развитие коммуникативных навыков;

• формирование знаний по основам правоведения;

• повышение уровня общего развития и культуры школьников;

• уважение к людям других национальностей, культуры.

Воспитанники должны знать и уметь:

• выполнять основные требования режима дня: вовремя вставать, совершать утренний и вечерний туалет, не опаздывать на занятия и проводимые мероприятия;

• правильно вести себя (под наблюдением воспитателя) на улице и в помещении;

• беспрекословно выполнять требования воспитателя;

• использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения);

• справедливо оценивать свои поступки.

Трудовая деятельность:

Основная задачатрудовоговоспитания – формирование положительного отношения к труду.

• ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережное отношение к его результатам;

• организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребёнка со взрослыми и сверстниками;

• воспитание уважения к трудящемуся человеку, стремление оказывать ему посильную помощь;

• воспитание правильного отношения детей к собственному труду: трудолюбие, готовность участвовать в любом труде, не избегая неприятной работы, стремление доводить каждое дело до конца и привычка к трудовому усилию и т. п.,

• воспитание личностных черт: ответственности, самостоятельности, терпения, целеустремлённости, настойчивости, инициативности, решительности, и т. п.

Воспитанники должны знать и уметь:

• овладеть элементарными навыками самообслуживания, правильно ухаживать за одеждой и обувью;

• бережно относиться к предметам школьным принадлежностям, игрушкам, играм, мебели;

• знает особенности назначения и целевого использования предметов труда (лопата – убирать снег, веник - подметать);

• обыгрывает трудовые элементы в игре;

• умеет убирать игрушки под контролем взрослого;

• содержит своё учебное место в порядке под контролем взрослого;

• самостоятельность в быту, знакомство с ТБ: обращение с электроприборами, правила поведения на дороге, в транспорте и при общении с незнакомыми людьми.

Охрана здоровья и физическое развитие:

Использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения. Познакомить обучающихся с объективной, соответствующей возрасту информации о вредных привычках, с целью их предупреждения и профилактики.

• формировать у обучающихся культуре сохранения и совершенствования собственного здоровья;

• вооружение школьников научно обоснованными знаниями о здоровье и средства его укрепления;

• воспитание ответственного отношения к укреплению собственного здоровья и здоровья других людей;

• формирование навыков санитарно-гигиенических норм, режим дня и питания;

• развитие потребности в здоровом образе жизни;

• формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Воспитанники должны знать и уметь:

• ежедневно выполнять утреннюю зарядку (под контролем взрослых);

• владеть элементарными навыками самообслуживания;

• принимать участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях, подвижных играх;

• ориентироваться на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдение режима дня;

• проявление бережного отношения к результатам своего и чужого труда.

Интелектуально- познавательная деятельность:

Отработка коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях. Закладывание основ межличностных отношений.

• знакомство с нормами поведения в наиболее типичных ситуациях – в школе, в столовой, в спальне, в магазине, на прогулке и экскурсии;

• воспитание доброжелательного, отзывчивого, справедливого, честного, внимательного отношения к окружающим;

• умение анализировать свои поступки;

• реализация опыта нравственных отношений, возникающих в различных видах деятельности;

Воспитанники должны знать и уметь:

• проявлять такие качества личности, как милосердие сострадание;

• относиться к окружающим толерантно, бескорыстно;

• знать и выполнять правила поведения в столовой, бане, гигиенической комнате, уметь пользоваться предметами личной гигиены;

• уметь адекватно оценивать свои возможности (различать «что я хочу» и «что я могу»);

• уметь выстраивать добропорядочные отношения в детском коллективе.

Художественно -эстетическая деятельность:

• развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности;

• совершенствование эстетического сознания;

• включение в гармоничное саморазвитие;

• формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры;

• развитие эстетического восприятия, эстетических эмоций, чувств, отношений и интересов;

• формирование элементарного эстетического сознания;

• формирование эстетической деятельности через приобщение к разным видам искусства;

• развитие эстетических и художественн0-творческих способностей.

Воспитанники должны знать и уметь:

• переносить свои впечатления и представления в разные виды художественной деятельности: лепку, рисование, аппликацию, конструирование;

• знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими;

• понимать необходимость планирования своей работы;

• умение различать «красивое» и «некрасивое»;

• стремление к «прекрасному» которое выражается в отношении к людям, результатам труда.

Оздоровительно -экологическая деятельность:

• сплочение коллектива детей;

• формирование эмоционального опыта детей;

• установление связи между теоретическими знаниями о родном крае и реальной жизнью;

• воспитание интереса к истории, любви к родному краю, стремления к защите природы;

• развитие патриотических чувств.

Воспитанники должны знать и уметь:

• овладеть элементарными экологическими знаниями и представлениями;

• соблюдать правила поведения в лесу в разное время года;

• знать характерные признаки времён года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

• знать правил поведения в природе и соблюдать их;

• участвовать в озеленении школы и её территории;

умение на начальном уровне устанавливать взаимосвязь порядка природного и бытового уклада собственной жизни в и школе, вести себя сообразно этому пониманию (выбрать одежду, спланировать свои занятия согласно с сезоном и погодой, помыть грязные сапоги и т.д.)

Характеристика группы.

Лидер класса (Глотов Кирилл) играет большую роль в организации жизнедеятельности группы, сплоченности учащихся, а также в формировании психологического микроклимата, но не всегда влияние бывает положительное, поэтому постоянно ведутся беседы с мальчиком.

Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. Отвергаемых и изолированных учащихся нет.

Воспитанники понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении.

На самоподготовке поведение воспитанников удовлетворительное. Группа принимает активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. Творчески способные воспитанников Глотова М,

Крутько В,. активны и инициативны, являются лидерами участия в праздниках, конкурсах, играх, и т.п. По мере своих сил каждый воспитанник старается принять участие в делах группы и внешкольных мероприятиях.

В течение года всем воспитанникам предъявлялись единые требования, и они старались их выполнять.

Работа с родителями

• Основная задача воспитателя - создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

• Важнейшая направленность деятельности воспитателя - это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Воспитатель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Для достижения единства в требованиях школы и общества, с целью изучения условий проживания, обстановки в семье и решения возникающих вопросов необходимо проведение работы с родителями в следующем ключе:

• - изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

• - осведомление родителей о достижениях и проблемах детей в учебе и внеклассной жизни детей, а также консультирование по вопросам воспитания детей;

• - психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

• - организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

• - защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях;

• - формирование у родителей доверительного отношения к педагогам школы.

• Необходимо обратить внимание на:

• а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

• б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

• в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных обучающихся и всего класса на родительских собраниях;

• г) организацию воспитательских часов совместно с родителями по совершенствованию у обучающихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

• Таким образом, воспитателем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции воспитателя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах т. п.) и корректировка семейного воспитания - именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

• Формы работы с родителями:

• - индивидуальные консультации;

• -тематические консультации;

• - родительские чтения;

• - проведение совместных праздников;

• - анкетирование;

• - общешкольные и классные родительские собрания.

Анализ воспитательной работы за 2020-2021 год

В группе на конец четверти 9 человек, из них 1 девочка и 8 мальчиков. В начале учебного года перед группой была поставлена цель.

Цель воспитательной работы:

создание максимально – благоприятных условий для нравственного, умственного развития ребёнка.

Задачи, которые были поставлены на 2020-2021год:

- создавать благоприятные психолого-педагогические условия для развития и становления личности младших школьников;

- создавать условия для формирования детского коллектива;

- воспитывать товарищеские взаимоотношения, умение помогать друг другу, развивать навыки культурного поведения;

- воспитывать сознательную дисциплину, ответственное отношение к учению, трудовой деятельности;

- воспитывать патриотизм, любовь к своему краю, уважение к старшим, доброту, бережливость, прилежание, любознательность, стремление быть сильным, ловким, вести здоровый образ жизни.

В течение 3 четверти воспитанники были активными участниками всех общешкольных и классных мероприятий.

Системную работу с детьми строили через проведение мероприятий согласно плану воспитательной работы.

Для организации системы отношений использовали  разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива группы: праздники, викторины, олимпиады, конкурсы,  игры.

Включали воспитанников в разные виды деятельности, способствующие развитию у них различных способностей воспитанию чувств и качеств личности: исследовательскую, творческую, трудовую.

Все проведённые мероприятия оказали положительное влияние на воспитанников. Совместная деятельность по их подготовке и проведению способствовали формированию детского коллектива, воспитанию товарищеским взаимоотношений, формированию у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров,  здорового  образа жизни, развитию мотивов учебной деятельности.

В третьей четверти ребята активнее включались в организацию таких праздников, как «День Защитника Отечества», «Международный женский день», проявляли самостоятельность и творческую активность (делали подделки к 8 марта). Готовясь к празднику «Масленица», ребята активно принимали участие в конкурсах.

Интеллектуальные конкурсы «Знаешь ли ты?», «Словознайка», «Угадай загадку», «Викторина по сказкам» способствовали развитию познавательного интереса, любознательности, интеллекта, ответственному отношению к учению.

Формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств, способствовали конкурсы рисунков «трудовое воспитание», «8 марта», «Защитники Отечества».

Проведены беседы и инструктажи по технике безопасности по темам: Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами «Охрана жизни детей на водоёмах в весенний период»; «Правила поведения во время весенних каникул».

Ежедневное дежурство в спальне, индивидуальные трудовые поручения способствовало воспитанию трудолюбия, ответственности, бережному отношению к окружающим предметам.

Наблюдая за ребятами, можно выделить лидеров: Крутьков В., Глотов К..

– работа над санитарно-гигиеническими навыками.)

При планировании бесед, мероприятий, подбирались интересные формы проведения занятий: видео уроки, презентации, очень хорошо детьми воспринимался воспитанниками материал. После каждого мероприятия подводились итоги.

Много внимания уделяем вопросам здоровья, говорим о сохранности зрения, о правильной осанке, о правилах личной гигиены и т.д.

В группе ведется воспитательная работа, направленная на улучшение общения и речи воспитанников, увеличение их словарного запаса, корректировку внешнего вида детей, стремление научить их ухаживать в повседневной жизни за личной одеждой, прической, научить, улучшение отношений между детьми, между детьми и взрослыми членами школьного коллектива, улучшение дисциплинированности и отношения детей к школьному имуществу и уважительного отношения к труду других людей.

Для решения поставленных задач в дальнейшем продолжим работу по тем же направлениям.

Календарно – тематическое планирование.

Гражданское - патриотическая деятельность.

Интеллектуально –познавательная деятельность

Художественно- эстетическая деятельность

Духовно –нравственная деятельность

Трудовая деятельность

Культурно - досуговая деятельность

Оздоровительная и экологическая деятельность