Рабочая программа воспитателя "Экологическое воспитание младших школьников"

Министерство образования Республики Башкортостан

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Рабочая программа

воспитателя

направление: экологическое воспитание

возраст 7 – 12 лет

срок реализации программы 5 лет

Разработано группой воспитателей:

Суриной Г.У., Ермаковой Л.В., Лотфуллиной Л.М.,

Шавалиевой Г.Р., Гусевой О.Н., Мамаевой Ю.П.,

Резбаевой З.К., Шарипкуловой Д.Р., Тайгильдиной Г.С.

Хаматовой Е.С.

Уфа – 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и адаптированной основной образовательной программы государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант I).

Программа направлена на формирование познавательных ,личностных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС начального общего образования, экологической картины мира у младших школьников.

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально – культурной ситуации начала 21 века. С развитием цивилизации воздействие людей на природу становилось всё более и более мощным. Сложившееся на Земле положение учёные определяют, как экологический кризис. И нет на сегодня более важной задачи, чем поиск путей выхода из него. 5 января 2016года Президент РФ Владимир Владимирович Путин подписал Указ о проведении в2017 году в Российской Федерации Года экологии. Его проведение намечено в целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития России. Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний и способов деятельности, для того чтобы его поведение было экологически осмысленным. В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребёнка.

В связи с этим экологическое образование становится новым приоритетным направлением педагогической теории и практики. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Младший школьный возраст - это период бурного развития ребёнка, интенсивного накопления знаний об окружающей среде, мире, в котором мы живём, формирование многогранных отношений к природе и людям. Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных - помогает ребёнку по новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру. Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. Обобщая все сказанное, можно сделать вывод, что физическое воспитание во вспомогательной школе заключается в коррекции личности умственно отсталых детей, а это является наиболее важной задачей в дефектологии. Правильная организация и использование физического воспитания помогут исправлению многих недостатков умственно отсталых детей.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника с ОВЗ.

Программа «Занятий нравственности» составлена на основе про­граммы Э.Козлова, В. Петровой, И.Хомяковой «Азбука нравст­венности». Программа рассчитана на пять года обучения.

Цель – расширение знаний о многообразии мира живой и неживой природы, приобретение навыков и умений самостоятельной исследовательской деятельности у обучающихся, воспитанников.

Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

Задачи:

- формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;

- формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

- формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей;

- воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;

- становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта;

- развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;

- развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем;

- развитие чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы

- развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику.

Важнейшая идея, заложенная в содержание экологического образования и воспитания в младшей школе - идея целостности природы. Знания о связях в природе важны как для формирования у обучающихся правильного миропонимания, так и для воспитания у них ответственного отношения к сохранению объектов природы.

Формы: Занятия носят прикладной характер и имею ярко выраженную практическую направленность, поэтому основными формами их осуществления являлись:

- экскурсии,

- наблюдения,

- опыты.

Познавательное направление работы выражается в форме

-заочных путешествий,

-викторин,

-выставок рисунков,

-дидактических игр.

Познавательно-развлекательное направление проходит в форме подвижных игр. И практическое направление выражено в форме ухода за комнатными растениями в классе, подкормки птиц. Для лучшего экологического воспитания все направления деятельности должны осуществляться комплексно.

Ведущим методом в экологическом воспитании является наблюдение. Наблюдение позволяет педагогу показать: красоту, своеобразие, неповторимость данного организма, явления, предмета или целого пейзажа; особенность строения; циклические изменения, происходящие в природе(семя - растение -семя: детеныш—взрослое животное–детеныш) связь данного предмета, объекта с окружающим миром (растение - почка; растение - вода; растение – солнце) результат деятельности человека, как положительный, так и отрицательный(красиво обрезанные деревья и изуродованные

В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам, плакаты, раздаточный материал.

Успешность решения задач воспитания, обучения и развития ребенка во многом определяется уровнем педагогической компетентности родителей, а также эффективного взаимодействия школы и семьи. Процесс взаимодействия следует рассматривать, прежде всего, как диалог двух партнеров в совместном деле воспитания и развития младших школьников. Чтобы он был содержательным и интересным, необходимо постоянно расширять круг решаемых совместно с родителями проблем.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Программа по экологическому воспитанию обучающихся - беречь природу, ее богатства, красоту и неповторимость - значит беречь свой дом, свой край, свою Родину, охранять природу.

Диагностика основных знаний, умений и навыков проводится на начало и конец учебного года, данные отражаются в таблице. Диагностика уровня воспитанности  проводится по методике М.И.Шиловой. (Приложение №1)

В результате прохождения программного материала к концу 1-2 году обучения должны уметь:

- работать со справочной литературой;

- вести наблюдения в природе;

- выполнять правила поведения в природе;

-одеваться по погоде;

- изготовлять кормушки для птиц;

- оформлять результаты своей деятельности.

Знать:

- связь между человеком и природой;

- экологическую ситуацию в своем городе;

- исчезающие растения и животные своей местности;

- правила поведения в природе;

В результате прохождения программного материала к концу 3 году обучения должны уметь:

- бережно относиться к природе и животным;

- знать и уметь различать насекомых своей местности;

- уметь контролировать себя;

- уметь представлять и рисовать свой город;

- ориентироваться на плоскости листа;

- определять расположение предметов на листе бумаги.

Знать:

- элементарные навыки гигиены, способствующие профилактики кишечных и вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

- знание элементарных правил поведения на природе и частичное применение их в жизни;

-знание правил поведения во время коллективной работы;

- знания о “полезных” и “вредных” насекомых своего региона ;

- знать лекарственные растения своего региона.

В результате прохождения программного материала к концу 4 году обучения должны уметь:

- проявлять инициативу и ответственности за порученное дело;

- учавствовать в конкурсах, мероприятиях, связанных с экологией;

- посещение кружков по интересам;

- определять направления в пространстве;

- определять пространственное расположение предметов, объектов;

- ориентироваться на плоскости листа;

- определять расположение предметов на листе бумаги.

Знать:

- элементарные навыки гигиены, способствующие профилактики кишечных и вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

- личную ответственность за свои поступки, 

- установки на здоровый образ жизни;

- нормы природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

В результате прохождения программного материала к концу 5 году обучения должны уметь:

- выразить активную жизненную позицию школьника;

- уважительно относиться к старшим, проявление заботы к младшим;

- соблюдать народные традиции, любовь к фольклору и народным песням;

- толерантно относиться к окружающим;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

- определять направления в пространстве;

- определять пространственное расположение предметов, объектов;

- ориентироваться на плоскости листа;

- определять расположение предметов на листе бумаги.

Знать:

- элементарные навыки гигиены, способствующие профилактики кишечных и вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

- особенности истории и культуры других на родов и уважительно к ним относиться;

- как адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

-как концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- как стабилизировать эмоциональное состояния для решения различных задач

-как ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

-как делать запись, фиксировать информацию об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

3.СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Программа рассчитана на 5лет. С учетом ФГОС для обучающихся с УО обучение. Формы проведения разнообразны. В соответствии с возрастом детей и учетом ведущего типа мотивации (игровая, соревновательная, мотивация достижений обучения, поощрения) разрабатывается и вид проведения занятий.

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование 1-2 года обучения

Тематическое планирование 3 года обучения

Тематическое планирование 4 года обучения

Тематическое планирование 5 года обучения

15