В честь окончания учебного года! Скидки до 50% на готовые материалы для учителей на каждый урок

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 16.10.2025 14:05

Франковская Виктория Анатольевна

учитель географии и биологии

54 года

294

144 462

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Салехард

Специализация

Биология

География

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая прорамма по географии 6-9 класс

Категория: География

22.01.2023 10:05

Просмотр содержимого документа
«Рабочая прорамма по географии 6-9 класс»

Рабочая программа

Предмет	География
Класс	5 - 9
Учебный год	2022-2023
Срок реализации программы	5 лет
Учитель (ФИО)	Франковская В.А.

Г. Салехард

2022 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для обучающихся 5 - 9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК:

В.В.Николина География 5-6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – 10-е изд. – М: Просвещение, 2020 – Полярная звезда.

География. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – 10-е изд А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина – Москва: Просвещение, 2022 – «Полярная звезда»

География. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – 11-е изд А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина – Москва: Просвещение, 2022 – «Полярная звезда»

Дронов В.П. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс учебник для общеобразовательных организаций / В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром; под ред. В.П. Дронова - 5-е изд., пересмотр.- М.: Дрофа, 2018

Используемые атласы и контурные карты:

Атлас и контурная карта география 5 класс, М: Издательство · Просвещение, 2022 г.

Атлас и контурная карта география 6 класс, М: Издательство · Просвещение, 2022 г

Атлас и контурная карта география 7 класс, М: Издательство · Просвещение, 2022 г

Атлас и контурная карта география 8 класс, М: Издательство · Просвещение, 2022 г

Атлас и контурная карта география 9 класс, М: Дрофа 2016г

Атлас и контурная карта география 10-11 класс, М: Дрофа 2018г

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе основного общего образования.

Рабочая программа рассчитана 272 часа, из расчёта 34 учебных недель: 5 -6 класс, 7-8 классах, 34 учебные недели в 9 классах. В год: 5 кл - 34ч., 6кл. – 34 ч., 7 кл. – 68 ч , 8 кл. – 68 ч 9 кл. – 68 часов

Целью рабочей программы является развитие географических знаний, умений и опыта творческой деятельности и эмоционально – ценностного отношения к миру, необходимых условий для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

Основные задачи курса:

Формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

Расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях её дифференциации- от планетарного до локального;

Познаний сущности и динамики основных природных, экологических, социально- экономических и других процессов;

Создание образных представлений о крупных регионах материков и странах;

Развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства;

Развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

Воспитание в духе уважения к другим народам;

Раскрытие на основе историко- географического подхода изменения политической карты, процесса нарастания экологических проблем в пределах материка, стран и океанов;

Формирование эмоционально- ценностного отношения к географической среде;

Развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба;

Развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний;

Выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии, как возможной области будущей практической деятельности.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

1.	Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст. 2, ч. 1; ст.12, ч. 7 ст. 28, ст. 30, п. 5 ч. 3 ст. 47, п. 1 ч. 1 ст. 48).
2.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.).
3.	Приказ Министерства просвещения РФ №345 от 28.12.2018 “О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”. Приказ Министерства просвещения РФ от 08 мая 2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345».
4.	Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)).
5.	Авторская программа, базовый уровень, Баринова И. И. География. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК под ред. В. П. Дронова / И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева. —М.: Дрофа, 2017.
6.	Программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования и науки РФ под редакцией А.И.Алексеева, В.В.Николиной, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2018г

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные УУД:

умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего места в обществе и в жизни в целом.

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

1развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Регулятивные УУД:

умение организовывать свою учебную деятельность

постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;

умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.

принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

умение планировать пути достижения намеченных целей;

умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи;

умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами

управления временем (тайм-менеджмент)

адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи.

умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранения;

формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

умение самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки собственной учебной деятельности;

самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности;

формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

принятие ответственности за свой выбор организации своей учебной деятельности.

Познавательные УУД

включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

самостоятельно выделять и формулировать цель;

ориентироваться в учебных источниках;

отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;

анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

овладеть навыками смыслового чтения как способа осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации;

давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме,

жанру, стилю речи и др.);

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

мение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с большим объемом;

работать с метафорами – понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств;

выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Коммуникативные УУД:

умение общаться, взаимодействовать с людьми.

участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;

предвидеть последствия коллективных решений.

понимать возможности различных точек зрения, которые не совпадают с собственной;

готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции);

определять цели и функции участников, способы их взаимодействия; планировать общие способы работы группы;

обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

использовать адекватные языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими формами

умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов способом;

способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации;

адекватное межличностное восприятие партнера.

разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку альтернативных способов разрешение конфликта, принимать решение и реализовывать его;

управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми разных возрастных категорий;

переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий;

стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии;

речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и

в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий.

Предметные УУД:

Ученик научится:

выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

описывать погоду своей местности;

объяснять расовые отличия разных народов мира;

давать характеристику рельефа своей местности;

уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления;

работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

давать характеристику климата своей области (края, республики);

показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

№		ГЛАВА		Дидактическая единица
		5 класс
1.		Развитие географических знаний о Земле	Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды. Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнедеятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Современный этап научных географических исследований. Практическая работа № 1Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
2	Планета Земля		Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный день и ночь. Пояса освещённости, тепловые пояса. Практическая работа № 2 Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
3	План и карта		Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирования по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности. Составление простейшего плана местности. План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Географическая карта — особый источник информации. Глобус — объёмная модель Земли. Масштаб и его виды. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Отличия карты от плана. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте. Географические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт. Часовые пояса. Разнообразие карт. Практическая работа № 3 Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности. Практическая работа № 4 Составление плана местности. Практическая работа № 5 Определение по карте и глобусу географических координат. Практическая работа № 6 Составление описания местности по планам и картам.
4	Человек на Земле		Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Практическая работа № 7 Сравнение стран мира по политической карте.
5	Литосфера – твердая оболочка Земли		Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Разнообразие горных пород. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Литосферные плиты. Разнообразие форм рельефа. Влияние рельефа на природу и человека. Изображение рельефа на планах и картах. Отметки высот и глубин. Абсолютная и относительная высоты. Движение земной коры. Землетрясения. Вулканизм. Очаг и эпицентр землетрясения. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание, виды выветривания. Работа текучих вод, ледников и ветра. Деятельность человека и рельеф. Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их различия по высоте. Рельеф дна океана. Человек и земная кора.
6 класс
1	Гидросфера – водная оболочка Земли		Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее состав, значение в природе и хоз. деятельности. Круговорот воды в природе. Мировой океан –основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Изучение Мирового океана. Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость. Движение воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Цунами, приливы и отливы. Течения. Многообразие течений: различия течений по температуре, глубине, продолжительности существования. Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли. Реки. Что такое река. Части реки. Жизнь рек. Влияние земной коры на работу рек. Питание и режим рек. Озера и болота. Что такое озеро. Зависимость их размещения от климата и рельефа. Различия озер по происхождению, форме, размерам и глубине. Болота. Подземные воды. Их образование. Грунтовые и межпластовые воды. Пресные и минеральные подземные воды. Карст. Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины возникновения, их влияние на климат. Древнее и современное оледенение. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота. Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины. Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу. Как человек использует гидросферу.
2	Атмосфера – воздушная оболочка Земли		Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав и ее роль в жизни на земле. Строение атмосферы. Нагревание воздуха и его температура. Как нагревается земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры. Амплитуда температур. Зависимость температуры воздуха от географической широты. Пояса освещенности. Влага в атмосфере. Водяной пар. Что такое влажность воздуха. Во что превращается пар. Как образуются облака. Атмосферные осадки, их виды и распределение по земной поверхности. Давление атмосферы. Причины изменения атмосферного давления. Как измеряют атмосферное давление. Распределение давления на поверхности Земли. Ветры. Что такое ветер Причины возникновения. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение ветров. Погода. Что такое погода Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости. Воздушные массы. Изучение и предсказание погоды. Климат. Что такое климат Изображение климата на картах. Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.
3	Биосфера – живая оболочка Земли		Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Вертикальные границы биосферы, их изменение во времени. Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь на Земле. Распределение живого вещества в биосфере. Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде. Распространение жизни в океане, распространение организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берега. Жизнь на поверхности суши. Леса и основные природные зоны. Влажные экваториальные леса и леса умеренного пояса. Жизнь в безлесных пространствах. Саванные, степи, пустыни и полупустыни, тундра. Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие. Человек и биосфера. Человек- часть биосферы. Воздействие человека на биосферу
4	Географическая оболочка		Из чего состоит географическая оболочка. Что такое ГО? Географическая оболочка, ее границы. Особенности географической оболочки. ГО - прошлое и настоящее. Уникальность ГО. Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Природные и природно – хозяйственные комплексы. Разнообразие и взаимосвязь ПК. Широтная зональность и высотная поясность.
5	Повторение
7 класс
1	Введение		Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»? Для чего человеку необходимы знания географии. Географические карты. Картографические проекции. Способы изображения объектов на картах.
2	Человек на Земле		Численность населения Земли. Причины, влияющие на численность населения. Численность населения и размещение людей на Земле. Народы и религии мира. Расы, этносы. Мировые и национальные религии. Культурно-исторические регионы мира. Страны мира. Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние на природные комплексы.
3	Природа Земли		Литосфера. Строение материковой и океанической земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа. Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение. Климатообразующие факторы. Причины (факторы), влияющие на формирование климата. Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального, тропического, субэкваториального, субтропического, умеренного арктического и субарктического, антарктического субантарктического поясов. Климат и человек. Мировой океан — основная часть гидросферы. Роль гидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земной коры и образование рельефа. Роль воды в формировании климата. Вода — необходимое условие для существования жизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей. Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан. Растительный и животный мир. Почвы.
4	Природные комплексы и регионы.		Географическая зональность. Образование природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность Свойства и особенности строения географической оболочки. Свойства географической оболочки. Особенности строения географической оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие природно – территориальных комплексов. Природа океанов Земли. Тихий, Индийский, Северный Ледовитый, Атлантический и Южный океаны. Материки и части Света.
5	Материки и страны		Географическое положение. История исследование материков Географическое положение. Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса. Внутренние воды. Природные зоны. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
6	Глобальные проблемы человечества		Взаимодействие человеческого общества и природы. Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта. Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязнения природной среды. Региональные экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных условий жизни?
6	Резерв
8 класс
1	Географическое пространство России		Виды географического положения: физико – географическое, экономико – географическое, транспортно – географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого – географическое. Уровни географического положения России и других государств. Направления русской колонизации. Государственные границы и их типы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время и их роль в хозяйстве и жизни людей. Административно – территориальное устройство. Субъекты Федерации. Федеральные округа.
2	Население России		Численность населения РФ, сравнение ее с другими государствами. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения. Прогнозы изменения численности населения. Своеобразие половозрастной пирамиды РФ. Сокращение средней продолжительности жизни. Национальный состав, языковый состав. Многоконфессиональность. География религий. Особенности урбанизации. Урбанизация и экологические проблемы. Городские агломерации и малые города. Сельская местность, особенности расселения сельского населения. Внешние и внутренние миграции и причины их порождающие. Трудовые ресурсы и экономически активное население. Географические различия в уровни жизни населения. Качество жизни.
3	Природа России		Геологическая история и геологическое строение России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории, основные тектонические структуры, формы рельефа, области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Стихийные природные явления. Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Факторы, определяющие климат России. Закономерности распределения тепла и влаги, Сезонность климата. Типы климатов России. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Климат и человек Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона. Виды вод суши страны, их характеристика, Водные ресурсы и человек. неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своей местности. Почвы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. Почвы – национальное богатство. Факторы образования почв, основные типы, свойства, различия в плодородии. Человек и почва. Почвенные ресурсы страны. Изменение почв в результате хозяйственной деятельности. Мелиорация и ее виды. Особенности почв своего региона. Растительный и животный мир РФ. Особенности растительного и животного мира ПЗ РФ. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране биологических ресурсов. Растительный и животный мир своей местности.
4	Природно – хозяйственные зоны России		Формирование ПК. Локальный, региональный и глобальный уровень ПТК. Физико – географическое районирование. Моря как крупный ПК. Природные и антропогенные ПТК. Природно- хозяйственные зоны РФ. ПЗ – как ПК. Характеристика ПЗ России. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые территории. Памятники всемирного природного наследия. ПЗ своей местности, ее экологические проблемы. Восточно – Европейская равнина, Западно – Сибирская равнина, Кавказ, Урал, горы Южной Сибири, Дальний Восток.
5	Родной край		Изучаем свой край. Готовим реферат о родном крае, используя различные источники информации.
9 класс
1	Хозяйство России		Вторичный сектор экономики – отрасли, перерабатывающие сырье, ТЭК, состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами, ТЭБ. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды. Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Машиностроение. Значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко- трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно - промышленного комплекса и его конверсии. Пищевая промышленность. Ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России. Легкая промышленность. Ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. География текстильной промышленности. Проблемы развития легкой промышленности. Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги. Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы его развития в России. Отрасли третичного сектора и окружающая среда.
2	География крупных регионов России		Районирование территории Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико – географическое, экономическое, историко – географическое, природно- хозяйственное, экологическое и др.) Зонирование России: основные зоны хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы. Европейская Россия (Европейский макрорегион) Азиатская Россия (Восточный макрорегион) Особенности природы, история и география хозяйства. Географическое положение, рельеф. Влияние ГП на климат региона. Разнообразие природных условий. Особенности заселения и освоения региона. Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого – географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко – географические этапы формирования района, региона. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура, промыслы. Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в социально – экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно – хозяйственные различия.
3	Россия в современном мире		Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия России

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	ГЛАВА	Примерное количество часов
5 класс
1	Развитие географических знаний о Земле	4
2	Планета Земля	4
3	План и карта	12
4	Человек на Земле	3
5	Литосфера – твердая оболочка Земли	12
	Общее количество часов	35

6 класс
1	Гидросфера – водная оболочка Земли	11
2	Атмосфера – воздушная оболочка Земли	12
3	Биосфера – живая оболочка Земли	4
4	Географическая оболочка	6
5	Повторение	2
	Общее количество часов	35
7 класс
1	Введение	2
2	Человек на Земле	7
3	Природа Земли	13
4	Природные комплексы и регионы	9
5	Материки и страны	34
6	Заключение	3
	Общее количество часов	68
8 класс
1	Географическое пространство России.	10
2	Население России	12
3	Природа России	25
4	Природно – хозяйственные зоны и районы	11
5	Родной край	10
	Общее количество часов	68
9 класс
1	Хозяйство России	22
2	География крупных регионов России	44
3	Россия в современном мире	2
	Общее количество часов	68