Россия, Р Крым Джанкой
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 09.10.2025 20:48
Бородина Татьяна Александровна
Учитель начальных классов, учитель математики.
3 632
18 892 
Местоположение
Специализация
Рабочая учебная программа по технологии.
Категория:
Технология (мальчики)
16.05.2016 20:26
Просмотр содержимого документа
«Рабочая учебная программа по технологии.»
МОУ ОДО «Ермаковская начальная школа-детский сад»
Республика Крым
|
Утверждено. Приказ № от 2015 г. Директор МОУ ОДО «Ермаковская начальная школа-детский сад»
__________ /Г.А.Бочарова/ |
|
Согласовано на заседании МО учителей начальных классов. Протокол № от 2015 года Председатель МО
__________ / / |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ 1 КЛАССА
(начальное общее образование)
НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составлена на основе примерной учебной программы начального общего образования УМК «Школа России» (2011г.)
и авторской программы УМК «Технология. 1 класс» (Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева, «Просвещение» 2014г.),
Программу составила
Бородина Татьяна Александровна
с.Ермаково
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Технология. 1 класс» Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева, «Просвещение» 2014г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Общая характеристика учебного курса
В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.
Цели программы:
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи:
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Место учебного предмета в учебном плане
С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы.
Для контроля за освоением программного материала используются самостоятельные практические работы.
Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практических работ, творческих отчетов.
Ценностные ориентиры содержания курса
«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:
с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;
с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека, видах труда, первоначальных представлений о мире профессий, потребности в творческом труде.
Приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний, о способах и критериях оценки процесса и результатов деятельности.
Овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности, планирование, организация практической реализации, объективная оценка процесса и результата деятельности, соблюдение безопасных приёмов труда при работе с различными инструментами и материалами.
Воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности.
Развитие творческих способностей, логического и технического мышления. глазомера и мелкой моторики рук.
Важную роль в обучении технологии играет целенаправленная работа по развитию у первоклассников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а так же умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные. У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Метапредметные. Учащиеся научатся:
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Познавательные. Учащиеся научатся:
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность ее использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
Коммуникативные. Учащиеся научатся:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работ.
Предметные. Учащиеся научатся:
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
иметь представление:
о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
знать:
что такое деталь (составная часть изделия);
что такое конструкция и что конструкции бывают однодетальными и многодетальными;
какое соединение деталей называют неподвижным;
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки: сгибанием, по шаблону;
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
уметь:
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать материалы и инструменты по их назначению;
различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
под контролем учителя:
рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;
при помощи учителя:
проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие.
Перечень литературы и средств обучения
1. Печатные пособия:
1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. : «Технология 1 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : – М. : Просвещение, 2014г.;
2. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. : «Технология 1 класс». Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений : – М. : Просвещение, 2014г.;
3. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. : «Технология. Рабочие программы. 1-4 классы». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2013г.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Инновационные учебные материалы: электронное учебное пособие «Открываем законы родного языка, математики и природы. 1-4 классы»: http://school-collection.edu.ru/ .
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы «Технология. 1 класс».
3. Наглядные пособия:
1. Лутцева Е.А., Таблицы для начальной школы «Технология 1 класс».
2. Литературные произведения; набор иллюстраций; шаблоны, трафареты; образцы изделий; инструменты, материалы; дидактические игры.
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника.
Срок реализации рабочей программы – 1 год. Продолжительность – 1 час в неделю.
Основное содержание
Технология 1 класс – 33 часа
Природная мастерская – 7 часов
Особенности работы с природными материалами. Аппликация и композиция из засушенных листьев. Орнамент. Освоение способов работы и декоративно-художественных качеств материала.
Пластилиновая мастерская – 4 часа
Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приемы обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.
Новые приемы работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска пластилина.
Бумажная мастерская – 16 часов
Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы.
Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Конструирование объемных форм путем простых пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации.
Текстильная мастерская – 6 часов
Ткань как поделочный материал. Швейные инструменты. Простые приемы работы с нитками и иглой. Пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для шитья. Завязывание узелка. Правила безопасной работы с иглой. Вышивка и строчка.
Оборудование
Заготовки природного материала.
Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть».
Набор тканей, швейных инструментов и приспособлений.
Набор инструментов для работы с различными материалами.
Наборы цветной бумаги, картона, кальки, гофрированной бумаги.
Компьютер, проектор, экран.
Учебно-тематический план
| № п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
| 1 | Природная мастерская | 7 часов |
| 2 | Пластилиновая мастерская | 4 часа |
| 3 | Бумажная мастерская | 16 часов |
| 4 | Текстильная мастерская | 6 часов |
| Итого | 33 часа | |
календарно-Тематическое планирование
ТЕХНОЛОГИЯ – 33 часА
| № п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Содержание Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
| понятия | предметные | универсальные учебные действия (УУД) | личностные | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| I четверть – 7 часов. | |||||||||||
| Природная мастерская. (7 часов) | |||||||||||
|
| 01.09 |
| День Знаний |
|
|
|
|
|
|
| |
| 1 | .09. |
| Рукотворный и природный мир города и села. Учебник, с. 6–7 | 1 | Урок - экскурсия | Что создано природой, а что человеком? Цель: различать средства познания окружающего мира; называть виды предметно-практической деятельности. | Природа как составная часть окружающего мира. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства. | Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. | Наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром. Сравнивать и классифицировать предметы по их происхождению (природное или рукотворное). Осмысливать бережное отношение к природе, окружающему материальному пространству. | Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности | |
| 2 | .09. |
| На земле, на воде и в воздухе. Учебник, с. 8 | 1 | Комбини-рованный | Земля – наш большой дом. Цель: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Научится: различать средства познания окружающего мира; называть виды предметно-практической деятельности. | Наблюдать технические объекты окружающего мира. Называть функциональное назначение транспортных средств. Делать выводы о наблюдаемых явлениях. | Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в развивающемся мире. | |
| 3 |
|
| Природа и творчество. Природные материалы. Листья, семена и фантазии. Учебник, с. 9-11 | 1 | Комбини-рованный | Природа – настоящая волшебница! Цель: рассматривать и обсуждать образцы изделий, материалы и инструменты для изготовления изделий. | Знакомство с природными материалами для творчества. Природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). | Научится подготавливать природные материалы к работе. Осваивать правила сбора и хранения листьев и семян . | Наблюдать и отбирать природные материалы. Называть известные природные материалы. Объяснять свой выбор предметов окружающего мира. Осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству. | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке | |
| 4 |
|
| Фантазии из веточек, шишек, желудей и каштанов. Учебник, с. 12-13 | 1 | Комбини-рованный | Береги природу! Цель: исследовать природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). | Деревья и их плоды: веточки; листья; шишки; желуди; каштаны. | Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Открывать новые знания и умения. | Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | |
| 5 |
|
| Композиция из листьев. Что такое композиция? Учебник, с. 14-15 | 1 | Урок изучения нового | Правила составления композиции. Цель: выполнить практическую работу из природных материалов: создавать композицию из сухих листьев. | Композиция из листьев. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления. | Организовывать рабочее место для работы с природными материалами. Наблюдать и называть особенности композиций. Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель. Понимать смысл инструкций учителя и принимать учебную задачу. | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке | |
| 6 |
|
| Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Учебник, с. 16-17 | 1 | Урок изучения нового | Правила составления орнамента. Цель: создать орнамент из сухих листьев по заданному образцу. | Орнамент – это повторяющийся узор. Заменять листья похожими по форме и размеру на образец. | Рассматривать и обсуждать образцы изделий, материалы и инструменты для изготовления изделий | Организовывать рабочее место для работы с природными материалами. Отбирать необходимые материалы для орнамента. Объяснять свой выбор природного материала. Осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | |
| 7 |
|
| Природные материалы. Как их соединить? Учебник, с. 18-19 | 1 | Комбини-рованный | Что создано природой, а что человеком? Цель: освоит приемы работы с природными материалами,. | Соединение материалов с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной прослойки. | Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. | Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной прослойки). | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | |
| II четверть – 9 часов. | ||||||||||
| Пластилиновая мастерская. (4 часа) | ||||||||||
| 8 |
|
| Материалы для лепки. Что может пластилин? Учебник, с. 22-23 | 1 | Комбини-рованный | Что можно делать с пластилином? Цель: осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. | Глина, пластилин, тесто – материал для лепки. Основное свойство пластилина – пластичность. | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. | Наблюдать и называть свойства пластилина. Сравнивать свойства пластилина, выделять основное – пластичность. Открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (свойства пластилина).
| Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни. |
| 9 |
|
| В мастерской кондитера. Как работает мастер? Учебник, с. 24-25 | 1 | Урок - экскурсия | Что печёт кондитер? Цель: обучение изготовлению изделий из простых форм. | Технология – это превращение теста в руках кондитера в печенье, пирожные. Изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним. | Подбирать пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Использовать освоенные приемы лепки для получения соответствующих форм и изготовления изделий. | Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель.
Отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму. Оценивать результат своей деятельности (качество изделия). | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
| 10 |
|
| В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Учебник, с. 26-27 | 1 | Урок изучения нового | Кто живёт в морских глубинах? Цель: познакомятся с видами морских обитателей; обучение изготовлению изделий из простых форм. | Формы обитателей подводного мира. Стек – инструмент, используемый при лепке. | Пользоваться стеками для формовки деталей из пластилина и декорирования изделия. | Организовывать рабочее место для работы с пластилином. Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.
Оценивать выполняемое изделие на основе технологии. | Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в развивающемся мире. |
| 11 |
|
| Наши проекты. Аквариум. Учебник, с. 28-29 | 1 | Практи-ческое занятие. Работа в группе. | Цель: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. | С помощью учителя: - осваивать умение переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ; - осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию; - придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету; - осваивать умение помогать друг другу в совместной работе. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру. | ||
| Бумажная мастерская. (16 часов) | ||||||||||
| 12 |
|
| Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Учебник, с. 32-33 | 1 | Комбини-рованный | Какие цвета создают праздничное настроение? Цель: выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. | Какими игрушками можно украсить новогоднюю ёлку. Последовательность изготовления подвески на ёлку. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность). Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы. | Организовывать рабочее место для работы с бумагой. Запоминать правила техники безопасности работы с ножницами. Открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (точечное склеивание концов полосок и самих полосок). | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки |
| 13 |
|
| Наши проекты.
Скоро Новый год! Учебник, с. 34-35 | 1 | Практи-ческое занятие. Работа в группе | Цель: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. | С помощью учителя:
- осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию; - осваивать технику работы с клеем, приемы аккуратного наклеивания деталей из бумаги; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность оформления). | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | ||
| 14 |
|
| Бумага. Какие у неё есть секреты? Учебник, с. 36-37 | 1 | Комбини-рованный | Бумага – это изобретение человека. Цель: познакомиться со свойствами разных видов бумаги. | Виды бумаги: писчая, книжная, газетная, рисовальная, фотобумага. | Подбирать бумагу нужных цветов для декоративно-художественных работ. | Наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги. Делать выводы о наблюдаемых явлениях. Обобщать (называть) то новое, что освоено. Анализировать и сравнивать образцы. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
| 15 |
|
| Бумага и картон. Какие секреты у картона? Учебник, с. 38-39 | 1 | Комбини-рованный | Картон – родственник бумаги. Цель: исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства бумаги и картона. | Картон – материал. Гофрокартон. Свойства картона и бумаги. | Анализировать образцы бумаги и картона, обсуждать их и сравнивать.
| Организовывать рабочее место для работы с картоном. Наблюдать и называть свойства разных образцов картона. Обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. | Установка |
| 16 |
|
| Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Учебник, с. 40-41
| 1 | Урок изучения нового | Оригами – искусство складывания бумаги. Цель: освоение способов сгибания и складывания бумаги для получения новых форм. | Оригами – древняя японская художественная техника складывания бумаги. | Осваивать технологию оригами. Использовать навыки работы с бумагой. | Открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания). Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность, общая эстетичность). | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке |
| III четверть – 11 часов. | ||||||||||
| 17 |
|
| Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Учебник, с. 42-43
| 1 | Комбини-рованный | Аппликация – наклеивание деталей композиции на основу. Цель: освоение способов работы и декоративно-художественных качеств материала. | Из фигурок оригами делается аппликация. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». | Соотносить форму и цвет природных материалов с объектами. Отбирать необходи-мые материалы для выполнения изделия. | Открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницам и накручивание бумажных деталей). Осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему природному и материальному пространству. | Целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве. |
| 18 |
|
| Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Учебник, с. 44-45
| 1 | Комбини-рованный | Какие животные живут в зоопарке? Цель: развитие художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки. | Мир животных богат и разнообразен. Редкие виды животных можно увидеть только в зоопарке. | Изготавливать изделие с опорой на рисунки и план. Осуществлять контроль по шаблону. | Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника Мысленно трансформировать объемные изделия в двумерные заготовки. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. | Ценностное отношение к природному миру. |
| 19 |
|
| Наша родная армия. Учебник, с. 46-47
| 1 | Комбини-рованный | 23 февраля – день защитника нашей Родины. Цель: воспитание внимательного и уважительного отношения к защитникам Отечества. | День защитника Отечества. Военная техника (корабль, самолёт, танк). | Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. | Обсуждать, размышлять о смысле праздника Дня защитника Отечества.
Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель.
Осознавать необходимость уважительного отношения к военным, ветеранам войн. | Проявление этических чувств: доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
| 20 |
|
| Ножницы. Что ты о них знаешь? Учебник, с. 48-49
| 1 | Комбини-рованный | Цель: обучение приемам работы с ножницами; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. | Ножницы – режущий инструмент. Конструкция ножниц. | Открывать новые знания и умения – правила безопасного пользования ножницами и их хранения, приём резания ножницами. | Соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают. Исследовать конструктивные особенности ножниц. Ознакомление с правилами безопасной работы с ножницами. | Установка на положительное отношение к обучению. |
| 21 |
|
| Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Учебник, с. 50-51
| 1 | Комбини-рованный | 8 марта – женский день. Цель: воспитание внимательного и уважительного отношения ко всем женщинам. | Доброта, красота, любовь. | Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. | Обсуждать, размышлять о смысле праздника Международного женского дня.
Отбирать необходимые материалы для композиций. Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, эстетичность). | Проявление этических чувств: доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
| 22 |
|
| Шаблон. Для чего он нужен? Учебник, с. 52-53
| 1 | Комбини-рованный | Цель: ознакомление с новым приспособлением для разметки деталей – шаблоном, его назначением и приемами разметки деталей с помощью шаблона. | Шаблон – приспособление для разметки деталей. Детали оформления аппликаций. Разметка деталей по шаблону. | Обучение приемам работы с шаблоном. Развитие способности создания образа на основе готовой формы. | Исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны. Сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм. Открывать новые знания и умения – приёмы разметки деталей по шаблонам. | Установка на положительное отношение к обучению. |
| 23 |
|
| Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Учебник, с. 54-55
| 1 | Комбини-рованный | Цель: осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении бабочки. | Бабочки – чудо природы. Разнообразие бабочек. | Освоение способов сгибания и складывания бумаги для получения новых форм. Обучение работе с графической информацией, инструкциями. | Сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления. Сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами. Открывать новые знания и умения через пробные упражнения (приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки). | Концентрация воли для преодоления интеллекту-альных затруднений; принятие образа «хорошего ученика». |
| 24 |
|
| Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Учебник, с. 56-57
| 1 | Комбини-рованный | Цель: осваивать новые приемы работы с бумагой, правила работы. | Орнамент – это повторяющийся узор. Орнамент можно рисовать, вышивать, выкладывать в мозаике. | Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя. | Наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов. Осваивать умение работать по готовому плану. Изготавливать изделие с опорой на рисунки и план. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 25 |
|
| Весна. Какие краски у весны? Учебник, с. 58-59
| 1 | Комбини-рованный | Цель: соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами; отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. | Аппликация – наклеивание деталей композиции на основу. Весна – время пробуждения природы после зимнего сна. | Развитие воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки. | Осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей). Осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. Осмысливать значение бережного отношения к природе. | Проявление |
| 26 |
|
| Настроение весны. Что такое колорит? Учебник, с. 60-61
| 1 | Комбини-рованный | Цель: совершенствование приемов разметки бумаги; развитие внимания, воображения и пространственного мышления. | Колорит – это сочетание цветов (цветосочетание). Цвета картины и рамки должны сочетаться. | Продолжать освоение техники работы с клеем, ножницами; приемов аккуратного наклеивания деталей из бумаги. | Организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном. Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Осваивать умение работать по готовому плану. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. |
| 27 |
|
| Праздники весны и традиции весны. Какие они? Учебник, с. 62-63
| 1 | Комбини-рованный | Весна – время многих праздников (Пасха). Цель: выполнять симметричную роспись, аппликацию, коллаж из геометрических фигур по заданному образцу. | Пасхальные яйца. Коллаж, роспись, аппликация. Коллаж – сочетание разных материалов в одном изделии. | Анализировать изделие. Планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. | Осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей). Отбирать необходимые материалы для композиций. Осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа. | Целостный, взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
| IV четверть – 6 часов. | ||||||||||
| Текстильная мастерская. (6 часов) | ||||||||||
| 28 |
|
| Мир тканей. Для чего нужны ткани? Учебник, с. 66-67
| 1 | Урок изучения нового | Из чего сделана одежда? Цель: определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. | Разнообразие тканей. Как и где используются ткани. Работа мастеров над созданием тканей и одежды. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять виды тканей. Составлять рассказ о материалах, используемых при создании одежды. | Организовывать рабочее место для работы с текстилем. Наблюдать и называть свойства тканей. Сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги. Открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения (строение и свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка). | Целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве. |
| 30 |
|
| Игла-труженица. Что умеет игла? Учебник, с. 62-63
| 1 | Комбини-рованный | Игла – инструмент для шитья. Цель:осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий; осваивать виды стежков и использовать их для оформления изделий. | Швейные инструменты. Швейные приспособления. Стежок – один элемент строчки. Строчка – ряд стежков. | Обучение правилам и приемам безопасной и аккуратной работы с нитками и иглой. Обучение приемам отмеривания нити нужной длины для работы. | Наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению.
Открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка). | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке. |
| 31 |
|
| Вышивка. Для чего она нужна? Учебник, с. 70-71
| 1 | Комбини-рованный | Вышивка – украшение одежды. Цель: обучение правилам и приемам безопасной и аккуратной работы с нитками и иглой. | Вышивка на канве и полотне. Мережа – дорожка из вытянутых нитей. Узор вышивки. | Осваивать новые материалы, инструменты и приемы работы. | Открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения.
Выполнять строчку по размеченной основе.
Осуществлять контроль по точкам развёртки. | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
| 32 |
|
| Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Учебник, с. 72-73
| 1 | Комбини-рованный | Что общего в каждой строчке и чем они отличаются? Цель:осваивать разные виды шитья (прямая строчка, перевивы). | Строчка прямого стежка. Перевивы: «волна», «змейка», «цепочка». | Сравнивать различные виды строчек. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. | Организовывать рабочее место для работы с текстилем. Открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов). Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель. Открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям |
| 33 |
|
| Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе. | 1 | Урок применения знаний и умений | Проверить знания по пройденной теме. Цель: понимать учебную задачу предмета и выполнять её; находить информацию; отвечать и оценивать свои достижения на уроке. | Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
№1 Общие правила техники безопасности.
1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.
3. Употребляй инструмент только по назначению. Не проделывай лезвиями ножниц отверстий. Не забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей пользуйся клещами, а не кусачками.
4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.
5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.
6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и оборудование навалом.
7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.
9. Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами
№2 Правила обращения с ножницами.
1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.
2. При работе внимательно следи за направлением реза.
3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держи ножницы лезвиями вверх.
5. Не оставляй ножницы в открытом виде.
6. Не режь ножницами на ходу.
7. Не подходи к товарищу во время резания.
8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
9. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
№3 Правила работы с клеем.
1. С клеем работай только на подкладном листе.
2. Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.
3. После работы вымой кисть и руки с мылом.
№4 Правила обращения с иглами.
1. Не бросай иглы. Не втыкай их в ткань или в свою одежду. Ни в коем случае не бери иглы в рот.
2. Во время работы втыкай иглы в специальную подушечку. Убирай подушечку в коробку.
3. Запасные иглы храни в игольнице в сухом месте.
4. Проверяй количество игл перед началом и после окончания работы. Обязательно найди недостающие иглы.
5. При шитье пользуйся наперстком, соответствующим пальцу.
6. Не применяй иглы вместо булавок.
№5 Правила обращения с ножом.
1. Храни нож в указанном месте с закрытым лезвием.
2. Не работай тупым и неисправным ножом.
3. Не держи нож лезвием вверх. Подавай нож товарищу ручкой вперед.
4. Стопку бумаги и картон разрезай по фальцлинейке с высоким бортиком.
5. При обстругивании реек держи руку выше лезвия. Резать можно только от себя.
6. Пользуйся ножом с закругленным лезвием. Не применяй складной нож с испорченным или слишком тугим шарниром.
№6 Правила обращения с шилом.
1. Не пользуйся тонким длинным (канцелярским) шилом.
2. Используй шило только по назначению.
3. Не прокалывай шилом твердых предметов с гладкой поверхностью: пересохших желудей, шишек, ореховой скорлупы.
№7 Правила обращения с циркулем.
1. Храни циркуль в футляре.
2. Не держи циркуль ножками вверх.
3. При работе аккуратно втыкай иголку в нужное место. Подкладывай под бумагу картон.
4. Передавай товарищу циркуль в закрытом виде, вперед головкой.
5. После работы убирай циркуль.
21
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2016, Бородина Татьяна Александровна 549 6
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
