РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Русский язык 8 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»

___________ Л.А. Шуплецова

Приказ от «___» _________2017 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

8 класс

Учитель

русского языка и литературы

О.С. Грязных

2017-2018 учебный год

Шадринск

Составитель: Грязных О.С.

Первая квалификационная категория

По специальности учитель русского языка, литературы и культурологии .

Рецензент: Векшина Людмила Николаевна, учитель первой квалификационной категории, МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

Рабочая учебная программа по русскому языку в 8 классе рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы от «__» августа 2017 года, протокол заседания № 1.

Рабочая учебная программа по русского языка в 8 классе принята на ИМС от «__» августа 2017 года, протокол заседания №…….

Учебная рабочая программа по русскому языку 8 класса составлена в соответствии с примерной программой на основе Федерального компонента государственного стандарта за 2004 год.

Программа рекомендована к реализации ____________________(Л Н Векшина)

Статус документа

Рабочая учебная программа по русскому языку составлена на основе:

1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273.

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

3. Учебного плана МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» города Шадринска на 2017/2018 учебный год.

4. Примерной программы Министерства образования и науки Российской Федерации, 2005 года.

5. «Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов. Авторы М Т Баранов, Т А Ладыженская, Н М Шанский»- М; -»Дрофа»

Структура документа

Рабочая учебная программа включает разделы:

1. Пояснительную записку.

2. Требования к уровню подготовки обучающихся.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание тем учебного курса «Русский язык».

5. Контроль уровня обученности.

6. Информационные источники.

7. Материально-техническое обеспечение.

8. Календарно-тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета русский язык

Русский язык- язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни; для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык- один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно- выразительных средств, стилистическим разнообразием.

Русский язык в современном мире- один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Особенности организации учебного процесса

Рабочая программа по русскому (родному) языку для 8 класса основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю) согласно БУП МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №4».

Межпредметные связи

В школе в основном изучается русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций , средств связи в предложении и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.д)

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т.п). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории обучающиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии- с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятии музыкой- со звуком, тембром, интонацией.

Используя репродукции известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинения по картине, учитель русского языка способствует их эстетическому воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом обучающиеся учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

*коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

*интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

*информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

*организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Цели и задачи курса

Русский язык в современной школе имеет познавательно- практическую направленность , т е дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Специальной целью преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых- русистах ; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе владения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы русского литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности обучающегося, воспитание культурного человека, владеющего нормами русского литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения , информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

1. определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,

2. обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

Уметь:

1. Речевая деятельность:

Аудирование:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

Чтение:

- читать и пересказывать тексты;

Говорение:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

Письмо:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

Текст:

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства;

2. Фонетика и орфоэпия:

- правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;

3. Морфемика и словообразование:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

4. Лексика и фразеология:

- разъяснять значения слов, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей;

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

5. Морфология:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

6. Орфография:

- применять орфографические правила;

- объяснять орфограммы, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

Синтаксис и пунктуация:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными и вставными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

102 часов (88ч+14ч. р.р.)

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

• полнота и правильность ответа;

• степень осознанности, понимания изученного;

• языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается для 8 класса – 120-150 слов (при подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять для 8 класса из 30-35 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:в переносе слов;на правила, которые не включены в школьную программу, на еще не изученные правила; в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

• В исключениях из правил;

• В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

• В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

• В написании Ы и И после приставок;

• В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);

• В собственных именах нерусского происхождения;

• В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является

для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий; ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок и больше.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения:

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

• умение раскрывать тему;

• умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

• соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• Соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• Полнота раскрытия темы;

• Правильность фактического материала;

• Последовательность изложения.

• При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• Стилевое единство и выразительность речи;

• Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

• Содержание работы полностью соответствует теме.

• Фактические ошибки отсутствуют.

• Содержание излагается последовательно.

• Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

• Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

• В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

• Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

• Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

• Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

• Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

• Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

• Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

• В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

• Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

• В работе допущены существенные отклонения от темы.

• Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

• Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

• Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

• Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

• В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

• Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

• Работа не соответствует теме.

• Допущено много фактических неточностей.

• Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

• Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

• Нарушено стилевое единство текста.

• В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

• Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

• В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

• Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.Закон Российской Федерации об образовании.

2. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (БУП 2004).

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003 №2783).

2.Программы

• Примерные программы по учебным предметам Русский язык. 5-9 классы: проект.– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)

• Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

• Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений.–М.: Просвещение, 2011.

3.Локальные акты МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» города Шадринска:

• Устав МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №4».

• Положение о внутришкольном контроле.

• Положение о рабочей учебной программе.

• Положение о текущем контроле.

Для учителя:

1.Тростенцова Л. А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: М.: Просвещение. 2009

2.Русский язык .8 класс. ./Под ред. Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, .- М.: Просвещение, 2008.

3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

5. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

7. Тесты по русскому языку. 8-9 классы. /Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. М: «ВАКО»

8.Ходякова Л.А., Новикова Л.И., Штыркина О.П., Кабанова Е.В. Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007.

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

5. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

6. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

7. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/З.А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998.

8. Русский язык. 8 класс./Под ред. Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, .- М.: Просвещение, 2008.

9. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/ А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

10.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Интернет - ресурсы:

• http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

• http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

• http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

• http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

• http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

• http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

• http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

• http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

• http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

• http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

• Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

• Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

• Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

• Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

• Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

• Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

• Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

• Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

• Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

• Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

• Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

• Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

• Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

• Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

• Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

• Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

• Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

• Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

• Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

• Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

• Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

• Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

• Русское слово http://www.rusword.com.ua

• Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

• Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

• Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

• http://www.ruthenia.ru/apr/- Архив петербургской русистики. Проект кафедры русского языка СПбГУ посвящен истории русистики в Петербурге и нацелен прежде всего на публикацию научных текстов.

• http://gramota.direktor.ru/ - Журнал "Директор школы" представляет сайт, посвященный формированию природной грамотности учащихся начальной и средней школы. Материал представляет специалист Самарского регионального центра мониторинга в образовании, к.п.н. С.Е. Рафф. 

• http://www.gramota.ru/ - Грамота.ру - Справочно-информационный портал о русском языке. 

• http://www.yamal.org/ook/ - Опорный орфографический компакт. Пособие по орфографии русского языка. 

• http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html - Основные правила грамматики русского языка. Очень подробное собрание почти всех правил русского языка на одной странице. 

• http://www.iro.yar.ru:8100/resource/distant/russian_language/praktik/st2_tr.htm - Реализация принципов развивающего обучения Л.В. Занкова на уроках русского языка в средней школе. 

• http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm - - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы. 

• http://www.incastle.com/software/ - Русский язык. - Программное обеспечение для помощи иностранцам в изучении русского языка. 

• http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM - Русский язык. - Тест - экзамен для выпускников 11 классов. Тест в своей полной версии включает 45 заданий по орфографии, пунктуации и культуре речи. 

• http://character.webzone.ru/ - Русское письмо. Сведения по истории письменности, палеографии, статьи о происхождении и применении кириллицы, глаголицы, снимки рукописей, начиная с IX в. 

• http://klyaksa.country.ru/lessons/tell_me.shtml - Грамматический конкурс «Золотая клякса». Скажите, Профессор... Вы можете задать вопрос о русском языке, на него Вам ответит филолог-русист. 

• http://dal.rin.ru/ - Словарь Даля. Русский толковый словарь. 

• http://www.agama.com/oz_demo.htm - Вы можете получить толкование более 40 тысяч русских слов. Введите слово, нажмите на кнопку и получите толкование. 

• http://www.sokr.ru/ - Словарь сокращений русского языка. В словаре более 45000 аббревиатур. Постоянно пополняется. 

• http://www.tl.ru/~gimn13/docs/liter/pr_vich.htm - Программа курса "Перед нами громада - русский язык" предназначена для учащихся 8 гуманитарного класса гимназии и рассчитана на 68 часов. Программа содержит десять тем, по каждой теме предполагаются теоретические и практические занятия (с преобладанием практических занятий и форм работы): это могут быть уроки-практикумы, семинары, уроки-диалоги и т.п. 

• http://www.iro.yar.ru:8100/resource/collection/urok/rit1.htm - Работа над техникой речи в курсе школьной риторики. В пособии раскрываются содержание и методы преподавания техники речи в школьном курсе риторики. Приводится планирование уроков по технике речи, дается теоретический материал, предназначенный для учителя. 

• http://starling.rinet.ru/morphoru.htm - Русские словари и морфология. На этих страницах вы имеете возможность ознакомиться с компьютерными базами данных по словарям Ожегова, Зализняка и Мюллера, а также проанализировать любое русское слово и получить его полную акцентуированную парадигму. 

• http://www.funet.fi/pub/culture/russian/html_pages/language/rusphon.html - Русский алфавит с указанием правильного названия букв. Произношение гласных и сочетаний гласных. Согласные. Произношение слогов типа "согласный" + "гласный" 

• http://www.funet.fi/pub/culture/russian/html_pages/language/rusphon.html - Русский алфавит с указанием правильного названия букв. Произношение гласных и сочетаний гласных. Согласные. Произношение слогов типа "согласный" + "гласный" 

• http://www.tel-inform.ru/misc/day/dis.htm - Словарь устаревших и диалектных слов. Удобный алфавитный указатель.  

• http://www.lesse.narod.ru/ - Этот сайт создан в помощь студентам и школьникам. Здесь Вы сможете найти разнообразные работы по литературе, которые облегчат написание сочинений.
  
  
  

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Программы

• Примерные программы по учебным предметам Русский язык. 5-9 классы: проект.– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)

• Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

• Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений.–М.: Просвещение, 2011.

Учебники, реализующие рабочую программу:

• Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 8 класс. На­учный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.

Дидактические материалы, входящие в учебно-методиче­ский комплект:

• Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс.

Методические пособия, входящие в учебно-методический комплект:

• Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Александро­ва О. М. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Посо­бие для учителей и методистов.

• Тростенцова Л. А., Запорожец А. И. Русский язык: По­урочные разработки. 8 класс.

• Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс.

• Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. Книга для учителя.

• Запорожец А. И. Русский язык. Изучение синтаксиса. 8— 9 классы (из опыта работы).

Печатные пособия

• Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

• Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Информационно - коммуникативные средства

• Мультимедийные инструменты и электронные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

• Аудиопроигрыватель

• Мультимедийный проектор

• Ноутбук

• Экран

• Звуковые колонки

• Подключение к сети Интернет

• Интерактивная доска

Русский язык

Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.)

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК. 102 ЧАСОВ, 3 УРОКА В НЕДЕЛЮ