Рабочие листы для учащихся по литературе (за время дистанционного обучения)

В добрый путь!

0 7.04.2020. «Счастливая пора – !» (рабочий лист по рассказу А.П.Платонова «Никита»)

1. Тема урока

деоаитб

нотсимь

нпзтвоп

• Какое слово зашифровано и отсутствует в теме урока?

• Почему тему урока я записала разными цветами?

• Подберите и запишите яркие, красочные определения к этому слову.

1. «Опросик» (ответы запишите в тетради для домашних работ)

1. Что на обед оставила мать Никите?

2. Кто, по мнению Никиты, живёт в большой бочке

3. Сколько лет Никите?

4. Что, по мнению Никиты, взял со стола у матери житель большой бочки?

5. Г де, по мнению Никиты, стал жить его добрый дедушка после смерти?

6. Кем, по мнению Никиты, стала его бабушка после смерти?

7. К уда на работу уходила мать?

8. На что был похож пень в огороде?

9. Кто, по мнению Никиты, жил под сараем?

10. Что выпрямлял отец молотком?

1. Работа с текстом (ответы запишите в тетради для домашних работ)

Заполните таблицу примерами из текста.

1. Д/з:

« Моё творчество» (ответ запишите в тетради для домашних работ )

• Как понимаете последние строки произведения: «Отец верил, что сын родился у него добрый и останется таким на весь свой долгий век»? Объясните письменно свою точку зрения (7-10 предложений). Ответ отправьте обратным файлом.

В добрый путь!

10.04.2020. Рабочий лист по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

1. «Опросик» (ответы запишите в тетради для домашних работ)

1. Сколько лет Васютке?

2. Ф ИО отца мальчика.

3. На какой реке работают рыбаки?

4. Какие орехи любили рыбаки?

5. За какой птицей охотился мальчик?

6. Как Васютка приготовил глухаря?

7. « … , наша кормилица, хлипких не любит!» — вспомнились ему слова отца и дедушки.

8. Как зовут собаку мальчика?

9. Зачем делают затеси на деревьях в тайге?

10. Что такое «затеси»?

1. «Таёжные» законы» (ответы запишите в тетради для домашних работ)

• Вспомните и запишите «таёжные» законы, которые необходимо соблюдать в тайге.

  1.	6.
  2.	7.
  3.	8.
  4.	9.
  5.	10.

• Кто учит Васютку соблюдать «таёжные» законы? Зачем ему их знать?

• Как думаете, должны ли мы их соблюдать? Зачем?

1. Д/з:

П ерескажите от лица Васютки, как он заблудился и искал дорогу домой.

В добрый путь!

11.04.2020. Рабочий лист по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

1. Карта путешествия Васютки

• Предлагаю составить в тетради для домашних работ карту путешествия Васютки по сибирской тайге. Не забудьте про условные обозначения! Творчество приветствуется!

1. « Робинзонада»

• Кто такой Робинзон?

• Как думаете, можно ли Васютку назвать «Сибирским Робинзоном»? Почему?

• Подумайте и запишите, что такое «Робинзонада»? Если не получается, на помощь придет учебник.

1. Д/з:

« В мою честь»

• Предлагаю вам сочинение - миниатюру. Хотелось бы вам, чтобы в вашу честь назвали что-либо? Расскажите об этом! Сочинение должно представлять собой небольшое публичное выступление (5-7 предложений). Запишите его в данном рабочем листе и отправьте обратным файлом.

14.04.2020. Рабочий лист по стихотворению К.Симонова «Маойр привёз мальчишку на лафете»

1. Вступление

Война самое трагичное событие в жизни людей. Она несет с собой боль и утрату, жестокость и разрушения, страдание многих людей и в первую очередь детей. Войны всегда приносят горе, смерть, разрушения. И особенно трагической для советского народа была война 1941-1945 года. Поэтому ее называют Великой, т.к. она подняла весь советский народ на борьбу с фашистами, вероломно напавшими на нашу страну.

Учащиеся читают стихотворения о войне, приготовленные дома.

Каждый человек в годы войны старался своим трудом на фронте и в тылу приблизить Победу. В этой борьбе  активное участие наравне со взрослыми принимали дети. Большую роль в борьбе с фашистскими захватчиками сыграли и военные корреспонденты. Они поднимали боевой дух бойцов своими статьями, давали надежду тем, кто был в тылу. Одним из таких корреспондентов был Константин Михайлович Симонов.

2. Слово о писателе

Константин (Кирилл) Симонов родился 15 ноября 1915 года в Петрограде. Своего отца так и не увидел: тот погиб на фронте в Первую мировую войну. Мальчика воспитывал отчим, который преподавал тактику в военном училище, а потом стал командиром Красной Армии. Детство Константина прошло в военных городках и командирских общежитиях. Семья была не богата, поэтому мальчику пришлось после окончания семи классов пойти в фабрично-заводское училище и работать токарем по металлу сначала в Саратове, а потом в Москве, куда переехала его семья в 1931 году. Так он заработал рабочий стаж и продолжал работать еще два года после того, как поступил в литературный институт имени М. Горького.

В1938 году К. Симонов закончил литературный институт. К  этому времени он уже приготовил несколько больших произведений. В 1936 году- были напечатаны его первые стихотворения.

Во время войны он работал военным корреспондентом. Как военный корреспондент побывал на всех фронтах, прошел по землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних боев за Берлин. Тема войны, жизни и смерти прочно вошли в творчество К. М. Симонова. Умирая, К. Симонов попросил исполнить его последнюю волю: остаться с теми, кто погиб в первые дни войны. Прах Константина Михайловича по его просьбе развеяли над полем недалеко от Бобруйска.

3. Чтение стихотворения

• выразительно прочитайте стихотворение: первый раз про себя для ознакомления, второй – вслух.

4. Первичное восприятие от стихотворения (устно ответьте на вопросы)

• Какое впечатление на вас произвело это произведение?

• Какой момент войны (наступление или отступление) описан в стихотворении?

• Откуда везли мальчика.

5. Д/з:

• найдите описание мальчика, отметьте его в тексте;

• письменно в тетради для домашних работ объясните значение слов: Брест, Брестская крепость, лафет.

17.04.2020. Рабочий лист по стихотворению К.Симонова «Маойр привёз мальчишку на лафете»

1. Анализ произведения (устно ответьте на вопросы с опорой на текст)

• Что означает выражение «седой мальчишка на лафете спал

• Почему мальчик стал « седым»?

• Сколько лет мальчику? Как вы понимаете фразу «За десять лет на том и этом свете // Ему зачтутся эти десять дней»?

• Как вы понимаете слова: « Ты говоришь, что есть еще другие,// Что я там был и мне пора домой…»

• Какими словами из стихотворения можно ответить на эту просьбу остаться дома?

• Что значат эти строки? Как следующее четверостишие раскрывает мысль автора?

• Почему автор пишет: «Твой мальчик спит за тридевять земель, в горах Урала»?

• Прочитайте две последние строфы. Как вы их понимаете?

• Что хотел сказать Симонов этим стихотворением? Зачем рассказал эту историю?

• Если бы вам предложили создать иллюстрацию к данному произведению, что бы вы нарисовали? Почему?

2. Заключение.

Стихотворение К. М. Симонова – это монолог мужчины. Оно состоит из двух частей: описание увиденной при отступлении картины и обращение к любимой женщине. Стих- откровение производит сильное эмоциональное впечатление. Именно такие проникновенные стихи нужны были русским людям в тяжелые месяцы отступлений: они зажигали сердца и звали на борьбу с врагом.

3. Д/з:

• проиллюстрируйте любой эпизод данного стихотворения (по желанию)

18.04.2020. Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.

1. Подготовка к восприятию материала.

• На страницах вашего учебника напечатаны стихи русских поэтов ХХ века. Прочитаем их имена.

• Какие из этих имен вам уже знакомы? Произведения каких поэтов вы изучали, читали самостоятельно?

2. Анализ стихотворения И.А.Бунина (устно ответить на вопросы)

• Какова основная тема стихотворения?

• Какие мысли и чувства автор вкладывает в понятие «Родина»?

• Как думаете, какова главная мысль стихотворения?

• Какое впечатление на вас произвело стихотворение?

3. Анализ стихотворения Д. Б.Кедрина «Аленушка» (устно ответить на вопросы)

• Определить тему и главную мысль стихотворения.

• Определить значение слов околица, омут, вотчина, нетленная по толковому словарю.

4. Анализ стихотворения А.А. Прокопьева «Аленушка» (устно ответить на вопросы)

• Похожи ли по настроению стихотворения Прокофьева и Кедрина? В чем сходство и в чем различия настроения авторов?

• Почему для обоих поэтов картина В. М. Васнецова стала символом Родины?

5. Д/з:

• создайте иллюстрацию к одному из стихотворений.

20.04.2020. Рабочий лист по стихотворениям русских поэтов 20 века о Родине и родной природе (Н.М.Рубцов и Дон-Аминадо)

1. Вступление

Родина… Родные места… Какой-то необъяснимой силой обладают они! Любовь к Родине, к её народу, традициям, истории, родной природе, желание сделать свою страну еще прекрасней издавна является источником вдохновения художников, композиторов, поэтов и писателей. Тема Родины, родной природы звучит в творчестве поэтов 20 вв.

1. Чтение стихотворения Дона-Аминадо «Города и годы»

2. Работа со стихотворением

• Каким чувством проникнуто стихотворение?

• С каким запахом связаны воспоминания о Родине?

• Почему запахи других стран и городов кажутся ему чужими?

• Что сообщает читателю предпоследним четверостишием Дон – Аминадо?

3. Чтение стихотворения Н.М.Рубцова «Родная деревня»

4. Работа со стихотворением

• Какова тема стихотворения?

• Какой представляется родина в стихотворении «Родная деревня»?

• Почему стихотворение начинается строками «Хотя проклинает проезжий дороги моих побережий»?

• За что можно проклинать дороги?

• Какие картины детства встают перед глазами лирического героя?

• Почему в детстве многие хотят уехать из родных мест?

• Удалось ли поэту передать в нем любовь к малой родине?

• Почему поэт включил в стихотворение повтор «где кончил начальную школу»?

• Как вы думаете, почему именно школа глубоко запала в душу лирического героя?

5. Д/з:

• подготовьте выразительное чтение одного из стихотворений

21.04.2020. Рабочий лист по рассказу Тэффи (Лохвицкой Н.А.) «Валя»

1. Страницы биографии

• Запишите 5 интересных фактов из биографии писательницы

2. Чтение рассказа

Мне шел двадцать первый год.

Ей, моей дочери, четвертый.

Мы не вполне сходились характерами.

Я была в то время какая-то испуганная, неровная, либо плакала, либо смеялась.

Она, Валя, очень уравновешенная, спокойная и с утра до вечера занималась коммерцией - выторговывала у меня шоколадки.

Утром она не желала вставать, пока ей не дадут шоколадку. Не желала идти гулять, не желала возвращаться с прогулки, не желала завтракать, обедать, пить молоко, идти в ванну, вылезать из ванны, спать, причесываться, - за все полагалась плата - шоколадки. Без шоколадки прекращалась всякая жизнь и деятельность, а затем следовал оглушительный систематический рев. И тогда я чувствовала себя извергом и детоубийцей и уступала.

Она презирала меня за мою бестолочь - это так чувствовалось, но обращалась со много не очень плохо. Иногда даже ласкала мягкой, теплой, всегда липкой от конфет рукой.

- Ты моя миленькая, - говорила она, - у тебя, как у слоника, носик.

В словах этих, конечно, ничего не было лестного, но я знала, что красоту своего резинового слоненка она ставила выше Венеры Милосской. У каждого свои идеалы. И я радовалась, только старалась при посторонних не вызывать ее на нежность.

Кроме конфет, она мало чем интересовалась. Раз только, пририсовывая усы старым теткам в альбоме, спросила вскользь:

- А где сейчас Иисус Христос?

И, не дожидаясь ответа, стала просить шоколадку.

Насчет приличий была строга и требовала, чтобы все с ней первой здоровались. Раз пришла ко мне очень взволнованная и возмущенная:

- Кухаркина Мотька вышла на балкон в одной юбке, а там гуси ходят.

Да, она была строга.

Рождество в тот год подходило грустное и заботное. Я кое-как смеялась, потому что очень хотела жить на Божьем свете, и еще больше плакала, потому что жить-то и не удавалось.

Валя со слоненком толковала целые дни про елку. Надо было, значит, непременно елку схлопотать.

Выписала, по секрету, от Мюра и Мерелиза картонажи. Разбирала ночью.

Картонажи оказались прямо чудесные: попугаи в золотых клеточках, домики, фонарики, но лучше всего был маленький ангел, с радужными слюдяными крылышками, весь в золотых блестках. Он висел на резинке, крылышки шевелились. Из чего он был, - не понять. Вроде воска. Щечки румяные и в руках роза. Я такого чуда никогда не видала.

И сразу подумалось - лучше его на елку не вешать. Валя все равно не поймет всей его прелести, а только сломает. Оставлю его себе. Так и решила.

А утром Валя чихнула, - значит, насморк. Я испугалась.

- Это ничего, что она на вид такая толстуха, она, может быть, хрупкая. А я не забочусь о ней. Я плохая мать. Вот ангела припрятала. Что получше-то, значит, себе. "Она не поймет"!.. Оттого и не поймет, что я не развиваю в ней любви к прекрасному.

Под сочельник, ночью, убирая елку, достала и ангела. Долго рассматривала. Ну, до чего был мил! В коротенькой, толстой ручке - роза. Сам веселый, румяный и вместе нежный. Такого бы ангела спрятать в коробочку, а в дурные дни, когда почтальон приносит злые письма и лампы горят тускло, и ветер стучит железом на крыше, - вот тогда только позволить себе вынуть его и тихонько подержать за резиночку и полюбоваться, как сверкают золотые блестки и переливаются слюдяные крылышки. Может быть, бедно все это и жалко, но ведь лучше-то ничего нет...

Я повесила ангела высоко. Он был самый красивый из всех вещиц, значит, и надо его на почетное место. Но была еще одна мысль тайная, подлая: высоко, не так заметно для людей "маленького роста".

Вечером елку зажгли. Пригласили кухаркину Мотьку и прачкиного Лешеньку. Валя вела себя так мило и ласково, что черствое сердце мое оттаяло. Я подняла ее на руки и сама показала ей ангела.

- Ангел? - деловито спросила она. - Давай его мне.

Я дала.

Она долго рассматривала его, гладила пальцем крылышки.

Я видела, что он ей нравился, и почувствовала, что горжусь своей дочерью. Вот ведь на идиотского паяца не обратила никакого внимания, а уж на что яркий.

Валя вдруг, быстро нагнув голову, поцеловала ангела... Милая!..

Тут как раз явилась соседка Нюшенька с граммофоном и начались танцы.

Надо бы все-таки ангела пока что спрятать, а то сломают они его... Где же Валя?

Валя стояла в углу за книжным шкафом. Рот и обе щеки ее были вымазаны во что-то ярко-малиновое и вид ее был смущенный.

- Что это? Валя? Что с тобой? Что у тебя в руке? В руке ее были слюдяные крылышки, сломанные и смятые.

- Он был немножко сладкий.

Нужно скорее вымыть ее, вытереть ей язык. Может быть, краска ядовитая. Вот о чем надо думать. Это главное, Кажется, слава Богу, все обойдется благополучно. Но отчего же я плачу, выбрасывая в камин сломанные слюдяные крылышки? Ну, не глупо ли? Плачу!..

Валя снисходительно гладит меня по щеке своей мягкой рукой, теплой и липкой, и утешает:

- Не плачь, глупенькая. Я тебе денег куплю.

3. Устная работа с текстом

• Кто является главным героем рассказа? 

• Какова главная тема рассказа?

• А основная мысль?

• Понравились ли вам герои этого рассказа? Почему?

• Как вы понимаете финал рассказа?

4. Д/з:

• какой представляете себе девочку - героиню рассказа? (устно опишите её внешность и характер)

• 5 интересных фактов из биографии Тэффи

24.04.2020. Рабочий лист по рассказам Саши Чёрного (Гликберга А.М.) «Кавказский пленик» и «Игорь – Робинзон»

1. Страницы биографии

• Запишите 5 интересных фактов из биографии писателя

2. Чтение рассказа «Кавказский пленник» и работа с ним

• Где происходит действие?

• Какое время года изображено? Докажите!

• Как автор изображает радость и веселье, царившие в жизни природы и в жизни города?

• Как выглядели девочки? Почему?

• Какое впечатление на девочек оказал рассказ "Кавказский пленник "? Почему?

• Как решили поиграть девочки? Чем запомнилась их игра?

• А какие игры нравились вам в их возрасте?

• Вспомните рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Что изменили девочки в сюжете рассказа? Почему?

• Как автор подчёркивает исключительное миролюбие игры детей?

• Объясните заключительные строки рассказа?

• Можно ли назвать рассказ юмористическим? Почему?

3. Чтение рассказа «Игорь – Робинзон»

4. Д/з:

• составьте и запишите 10 вопросов по тексту «Игорь – Робинзон», которые могли бы задать одноклассникам (можно составить кроссворд, тест, викторину);

• запишите 5 интересных фактов из биографии писателя.

27.04.2020. Рабочий лист по теме «Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»

1. Вступление

Улыбка и добрый смех – именно те частички радости, которые помогают жить, учиться и справляться с трудностями!

2. Чтение стихотворения Ю.Ч.Кима «Рыба-кит» (самостоятельно), прослушивание исполнения автором песни на данное стихотворение

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=8260551238954151957&text=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8E%20%D0%BA%D0%B8%D0%BC%20%D1%80%D1%8B%D0%B1%D0%B0%20%D0%BA%D0%B8%D1%82&path=wizard&parent-reqid=1587709573627381-872039697251111412200121-production-app-host-vla-web-yp-58&redircnt=1587709710.1

3. Лексическая работа

• Страница 190, задание №2 в вашем учебнике (письменно в тетради для домашних работ)

4. Работа с текстом

• Найдите неправдоподобное (небылицы) в стихотворении!

• Найдите повторы!

• Найдите необычные эпитеты и восклицания!

Именно они (повторы, необычные эпитеты и восклицания, неправдоподобное (или небылицы) делают стихотворение забавным, смешным.

5. Д/з:

• страница 191 вашего учебника задание «Учимся читать выразительно»

28.04.2020. Рабочий лист по теме развития речи «В роли какого литературного героя я могу себя представить»

1. Подготовка к работе

• Вспомните произведения о детях и детстве, с которыми работали на уроках литературы и родной литературы.

• Какие герои наиболее понравились, запомнились? Почему?

• С кем из них хотелось бы дружить? Почему?

• А с кем – нет? Почему?

2. Д/з:

• Напишите небольшое сочинение «В роли какого литературного героя я могу себя представить» (объем 10-15 предложений). В работе объясните свой выбор.

Примерный список литературы для чтения в 6 классе (для закончивших 5 класс)

Обязательная литература

• А. Пушкин «Дубровский», «Барышня-крестьянка»

• Н. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

• И. Тургенев «Бежин луг»

• А. Чехов Рассказы «Толстый и тонкий», «Жалобная книга», «Налим», «Злоумышленник», «Смерть чиновника» и др.

• А. Куприн «Изумруд» и другие рассказы

• М. Пришвин « Кладовая солнца»

• А.Платонов «В прекрасном и яростном мире»

• В. Распутин « Уроки французского»

Литература для внеклассного чтения в 6 классе

Детям о детях

• С. Аксаков « Детские годы Багрова – внука»

• А. Алексин «Звоните и приезжайте»

• В. Железников «Чудак из шестого "Б"», «Путешествие с багажом», «Чучело»

• В. Крапивин «Валькины друзья и паруса», «Брат, которому семь»

• М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»

• В. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

• О. Генри «Вождь краснокожих»

• В. Драгунский «Денискины рассказы».

Люди и звери

• Г. Троепольский «Белый Бим Чёрное Ухо»

• Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»

• Э.Сетон-Томпсон «Рассказы о животных»

Приключения и фантастика

• В.Беляев «Человек- амфибия», «Голова профессора Доуэля»

• А. Дюма «Три мушкетёра»

• М. Рид «Всадник без головы»

• Ж. Верн «Таинственный остров»

• Ф. Куприн «Последний из Могикан», «Следопыт», «Зверобой» 

• Г. Уэллс «Человек-невидимка»

• К. Булычев «Миллион приключений», «Девочка с Земли»

• И. Ефремов «Звёздные корабли», «На краю Окуймены»

• Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»

• Д. Дефо «Робинзон Крузо»

• А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

• Д.Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»

• Р. Стивенсон «Остров сокровищ»

Сказки

• Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

• А. Платонов «Финист Ясный сокол», «Волшебное кольцо»

• В. Гауф «Карлик-нос»

• Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»