Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 03.07.2024 21:30

Дрежжова Наталия Сергеевна

учитель начальных классов

15 649

2 297

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, село Ачикулак Нефтекумский район

Специализация

Начальные классы

Психологу

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России"

Категория: Начальные классы

16.02.2019 19:49

Программы работали в 2017-2018 учебном году

Просмотр содержимого документа
«Внеурочка АБВГДей-ка 1 класс»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«АБВГДейка» в 1 классе

Пояснительная записка

Настоящая программа является модифицированной, т.е. составлена на основе типовой программы по русскому языку с использованием занимательного материала и развивающих занятий по русскому языку и адаптирована для учащихся 1 класса, с учётом материально-технической базы и возрастных особенностей учащихся.

Программа рассчитана на один год обучения с охватом учащихся 1 классов.

Весь год обучения занятия проводятся один раз в неделю по 1 часу (всего 30 часов). Продолжительность занятий – 35 мин. Работа с детьми проводиться как фронтальная, так и групповая, и индивидуальная.

Цель программы: дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области русского языка.

Основные задачи:

- формирование умения построить высказывание, суждение, умозаключение;

- формирование азов культуры речевого общения и обогащение словарного запаса детей ;

- формирование умения слушать, видеть, понимать, сравнивать и анализировать;

- развитие умения работать индивидуально и в коллективе;

- развитие у детей природных задатков и способностей, помогающих достижению успеха в и изучении русского языка;

- развитие стремления к творческой самореализации;

- формирование у учащихся интереса и любви к русскому языку,

- формирование эстетического отношения к языку;

- развитие коммуникативной культуры у учащихся;

Творчество – это важное средство для развития умственной активности учащихся. Коллективные и групповые занимательные задания развивают наблюдательность, внимательность, исследовательские качества, а самое главное интерес к предмету. Игровые задания, кроссворды, ребусы, задания развлекательного характера, задания на смекалку и сообразительность развивают у детей такие психические процессы, как внимание и память, находчивость и сообразительность. Многие задания требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение, требуют не только умственных, но и волевых усилий – организованности, выдержки, умения соблюдать правила занятия, подчинять свои интересы интересам группы, коллектива. Занятия кружка доступны для учащихся данного возраста, соответствуют их потребностям и интересам. В тоже время они содержат некоторые трудности, требующие напряжения внимания, памяти. В процессе занятия учитель помогает при затруднениях, иногда подсказывает наводящими вопросами решение, направляет действия занимающихся.

В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: математики, окружающего мира, экологии.

Каждое занятие начинается с разминки, в течение которой дети отвечают на несложные вопросы, но которые способны вызвать интерес, создать соответствующий психологический настрой. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительными отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз.

На каждом занятии дети сталкиваются с трудностями и необходимостью их преодоления. Характер трудностей таков, что он вызывает желание достичь цели.

В процессе занятий учащиеся должны :

- знать звуки и буквы русского алфавита;

- знать правила написания заглавной буквы в именах, фамилиях, кличках животных;

- знать правила оформления предложений на письме;

- научиться отгадывать ребусы и кроссворды;

- научиться работать в паре и коллективе;

- знать противоположные понятия;

- соблюдать правила организации рабочего места и личной гигиены на занятиях.

Учащиеся должны научиться:

- выражать своё эмоционально-эстетическое отношение к русскому языку;

- правильно отличать гласные от согласных звуков;

-соблюдать последовательность в построении предложений, текстов;

- уметь использовать большую букву по назначению;

- различать слова обозначающие предметы, признаки предметов и действия предметов.

- решать творческие задачи как индивидуально, так и в коллективной работе;

- уметь разгадывать ребусы, головоломки, шифровки.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений русского языка – приобщение детей к языку, развитие творческой одарённости. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся видеть орфограммы, правильно строить свою речь, пополняют свой словарный запас.

В результате освоения программы и основных видов познавательной творческой деятельности учащихся реализуются дополнительные цели:

1. Развитие мышления – творческого, пространственного, логического, абстрактного, ассоциативного, позитивного.

2. Развитие речи, мелкой моторики, любознательности, самостоятельности.

3. Формирование усидчивости, аккуратности, эстетичного восприятия, ответственности, навыков работы в парах, навыков работы сообща в коллективе, группах.

4. Межпредметные связи реализуются на протяжении всего года, посредством поддержки изучения тем других предметов в ходе работы кружка ( природоведение, окружающий мир, математика, изобразительное искусство, история, литература).

Содержание программы

1.Вводное занятие.

Знакомство детей с историей появления письма. Понятие устной и письменной речи, звуков и букв. Знакомство с планами и задачами курса.

Практическая работа: создание пиктограммам, разгадывание ребусов.

2. Звуки.

Голосистые артисты – гласные звуки. Звуки которые не поются – согласные звуки. Согласные бывают разные – мягкие и твёрдые согласные.

Практическая работа: изготовление карточек с буквами, разучивание стихотворений, рисунки различных предметов.

3. Страна « Букволандия»

Самые популярные буквы ( буквы а,у,) м,н,о,э. – попробуй соедини в слоги. « Боевые буквы» стихи и загадки про изученные буквы. « Звуки парами живут». Парные согласные. « Буквы волшебники. Буквы и, й. « Дай имя сказочным героям». Большая буква в именах собственных.

Практическая работа: разучивание стихов и загадок про буквы, зарисовка ребусов, сочинение сказок, изготовление аппликации про буквы, рисование сказочных героев, работа с таблицами на внимание и мышление. Изготовление ленты букв. Создание проекта.

Календарно – тематическое планирование

30 часов (1час в неделю)

№ п\п	Дата проведения	Тема занятия кружка	Практическая деятельность
1.		Вводное занятие.	Создание пиктограммы или рисуночного письма
2.		Понятие устной и письменной речи, звуков и букв.	Зарисовать рисунки на тему письменной речи, отгадывание загадок.
Тема: «Звуки»
3.		Голосистые артисты – гласные звуки.	Пение гласных звуков, изготовление карточек с гласными буквами.
4.		Звуки, которые не поются – согласные звуки.	Разучивание стихов и загадок про согласные звуки.
Тема: «Страна « Букволандия»
5.		Буквы А и О Большой – маленький	Разучивание стихов про букву А, О.
6.		Буквы Л и М Толстый – тонкий	Упражнение в составлении и чтении слогов. Рисунки к данным словам.
7.		Буквы С и Н, Ш Длинный – короткий
8.		Буквы У и Ы Узкий – широкий
9.		Буквы Ч и Р Высокий – низкий
10.		Буквы И и Э Вверху – внизу	Соревнование на знание загадок и стихов про изученные буквы.
11.		Буквы Д и Б Правый – левый	Восстановить пропущенные буквы, учить весёлые стихи.
12.		Буквы Г и В Открытое – закрытое	Разгадывание ребусов и кроссвордов.
13.		Буквы Т и К Тяжелый – лёгкий	Задания на выявление грамотного и знание правила.
14.		Буквы П и Х Горячий – холодный Лабиринты – « Вставь букву».	Игра « Доскажи словечко», отгадывание кроссвордов.
15.		Загадки Деда Буквоеда. Твёрдое – мягкое	Разгадывание загадок зарисовка отгадок.
16.		Буквы З и Ж Пушистое – гладкое	Распознание и употребление. Разгадывание кроссворда.
17.		Буквы Ё Сухое – мокрое	Распознание и употребление.
18.		Буквы Е Заполненный – пустой	Распознание и употребление.
19.		Буквы Я Восклицательные и вопросительные предложения, или как не запутаться.	Составление предложений, работа с интонацией.
20.		Буквы Ю Одинаковый – разный	Разгадывание загадок зарисовка отгадок.
21		Буквы Ф Сказочная страна.	Чтение сказок, просмотр мультфильмов.
22		Викторина « Знаешь ли ты сказки, пословицы и былины?»	Проведение викторины.
23		Буквы Ц Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?	Работа в паре, знакомство с одушевлёнными и неодушевлёнными предметами.
24		Буквы Щ Весёлый – грустный Какой? какая? какое? . Слова, которые украшают нашу речь..	Игра « Догадайся о ком или о чём идёт речь по признакам»
25.		Буквы Й Мы без дела не сидим – слова обозначающие действия предмета.	Наблюдение над словами. Где есть й, и –учатся не путать й, и на письме.
26.		Буквы Ь и Ъ Игра « Вопрос»	Создание пиктограммы или рисуночного письма
27.		«Допиши букву, слог» - игра в слова.	Переставляя слоги, учащиеся получают новые слова.
28.		Ребусы	Разгадывание ребусов, кроссвордов, игра «Найди лишнее слово»,
29.		Ребусы	Разгадывание ребусов, кроссвордов, игра «Найди лишнее слово»,
30.		Викторина « Умники и умницы» Подведение итогов.	Подведение итогов работы.

Литература

1. Георгий Юдин Букварёнок. Новосибирск « Детская литература» 1989.-200с.

2.Волина В.В. Праздник Букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. – 384с.

3.Волина В.В. Игры с буквами и словами на уроках и дома: Ребусы от А до Я. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1997. – 64с.: ил.

4. Жиренко О.Е., Гайдина Л.И. Кочергина А.В. Учим русский с увлеченьем: Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс. 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2009.- 240с. – ( методическая библиотека).Обухова Л.А. Интегрированные уроки математики: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 240с.

5. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Весёлые правила: Русский язык. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996. – 24с.: ил. и Выпуск 2. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996. – 24с.: ил.

5.Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей : Рабочие тетради : в 2-х частях – М.: Росткнига, 2004. – 64с.

7. Мищенкова Л.В. 25 развивающих занятий с первоклассниками. Ярославль: Академия Развития, 2005. – 160с.

8. Костромина С.Н. Учиться на пятерки по русскому языку. КАК? 3-е изд., испр. и доп.-М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.-224с.

Просмотр содержимого документа
«литературное чтение 1 класс Школа России»

Рабочая программа

по литературному чтению в 1 классе

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» -УМК «Школа России».

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

• формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Федеральный базисный учебный план для начального общего образования отводит в первом классе на изучение литературного чтения 132 часа (исходя из 33 рабочих недель по 4 урока в неделю). Из них на курс «Обучение грамоте» - 23 недели (92 часа), на «Литературное чтение» - 10 недель (40 часов).

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный, букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми. Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения- рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

На уроках обучения грамоте дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов, с частичным переходом на чтение целыми словами, овладевают элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

А также развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по обучению грамоте

Ученик научится:

распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные звуки;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
различать звонкие и глухие согласные звуки;
вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;
находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;
группировать языковой материал по заданным основаниям;
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
слушать и отвечать на заданный вопрос;
пользоваться учебными книгами.

Ученик получит возможность:

оценивать результаты своей работы на уроке;
контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;
строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;
воспроизводить и применять правила работы в группе;
анализировать, реконструировать события.

После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 30-40 слов в минуту.

Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.

Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Содержание тем учебного курса

Вводный урок (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни».

Апрель, апрель! Звенит капель... (6 часов)

Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

И в шутку и всерьёз (7 часов)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.

О братьях наших меньших (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.

Проекты - 3

На уроках литературного чтения используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Неотъемлемой частью программы «Литературное чтение» является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и чтения-рассматривания книг на уроках чтения (1 раз в неделю 15-20 минут от урока). Так как внеклассное чтение не проводится отдельным уроком, то тематика произведений по внеклассному чтению максимально приближена к темам произведений уроков чтения.

Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся. Также данная рабочая учебная программа, в отличие от ранее действовавшей, предполагает контроль над развитием читательских умений в форме тестовых заданий.

Реализация рабочей учебной программы осуществляется с помощью завершенной предметной линии учебников по литературному чтению для 1—4 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России»: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин «Азбука» и Климанова Л. Ф. «Литературное чтение».

Данные учебники созданы в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентированы на достижение общих целей начального образования средствами предмета «Литературное чтение» и разработана с учётом основных задач реализации содержания образовательной области «Филология». В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебники «Азбука» и «Литературное чтение» обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, освоение литературоведческих понятий, воспитывают творческую личность.

Предметная линия учебников «Азбука» и «Литературное чтение» для общеобразовательных учреждений разработаны с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов при изучении предмета «Литературное чтение» в начальной школе.

Планируемые результаты курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У ученика будут сформированы:

первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
осознание роли языка и речи в жизни людей;
умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

установка на здоровый образ жизни.

Ученик получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Ученик научится:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; ^ проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; ^ работать по предложенному учителем плану;
адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Ученик научится:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Ученик научится:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
формулировать собственное мнение и позицию; слушать и понимать речь других; задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Ученик научится:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
находить заглавие текста, называть автора произведения;
различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт;
узнавать сюжет по иллюстрациям;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Ученик получит возможность научиться:

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
читать по ролям литературное произведение;
отличать прозаический текст от поэтического.

Календарно-тематическое планирование. Обучение грамоте (чтение) -92 часа

№ п/п	Дата	Тема раздела, урока	Количество часов	Элементы содержания	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля	Оборудование
№ п/п	Дата	Тема раздела, урока	Количество часов	Элементы содержания	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты	Деятельность учащихся	Вид контроля	Оборудование
		«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.	1	Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); правила работы с учебной книгой. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.	Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть условные знаки, объяснять их значение, рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, практически различать речь, устную и речь письменную.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные : - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.	Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различатьзвуки родной речи. Контролироватьэтапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву	Беседа	Презентация «Азбука» - первая учебная книга». Карточки с условными обозначениями
2.		Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.	1	Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.	Научатся выделять из устной речи предложение; делить предложение на слова.				Устный опрос	Слайды, схемы – модели слов и предложений.
		Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.	1	Слог как минимальная произносительная единица языка. Ударный слог.	Научатся принимать и осуществлять решение учебной задачи; делить слова на слоги; определять количество слогов в словах; выделять ударный слог при произнесении слова.				Текущий	Слайды, схемы – модели слов.
4.		Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.	1	Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.	Научатся слушать, различать и воспроизводить некоторые не- речевые звуки; произносить и слышать изолированные звуки; точно следовать инструкциям учителя.				Индивидуальный опрос	Слайды, схемы – модели звуков.
5.		Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	1	Определение ударного слогов слове. особенности ударения на модели слова.	Научатся анализировать слово с опорой на его модель; наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.		Научатся: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.		Текущий	Слайды, схемы – модели
6.		Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.	1	Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога – слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог- слияние, согласный звук за пределами слияния.	Научатся работать со схемами - моделями слов, находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.				Индивидуальный опрос	Слайды, схемы – модели звуков.
7.		Звуки в словах. Природа родного края.	1						Индивидуальный опрос
8.		Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту.	1						Индивидуальный опрос
9.		Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.	1	Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа со схемами -моделями.	Научатся принимать учебную задачу; называть буквы и звуки русского алфавита; моделировать с помощью схем слова, слоги.				Индивидуальный опрос	Слайды, схемы – модели.
10.		Гласный звук (а). Буквы А,а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	1	Особенности произнесения звука (а). характеристика звука (а). Буквы А, а. как знак звука (а)	Научатся выделять звук (а) из потока речи, обозначать звук буквами А, а; понимать цель урока и добиваться ее достижения; контролировать свою учебную деятельность			Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок	Индивидуальный опрос	Картинки с изображением цветов.
11.		Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.	1	Особенности произнесения звука (о), его характеристика. ). Буквы О,о, как знак звука (о)	Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями		проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а)	Беседа.	Картинки с изображением окуней, лука, капусты, свеклы.
12.		Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.	1	Особенности произнесения звука (и), его характеристика. Буквы И, и, как знак звука (и)	Научатся выделять звук (и) из потока речи, обозначать звук буквами И,и.			Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок Составлять текст по серии сюжетных картинок	Чтение гласных	Предметные картинки, буквы русского алфавита. Слайды.
13.		Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.	1	Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука	Научатся выделять звук (ы) из потока речи, обозначать звук буквами ы; производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары); устанавливать причинно – следственные связи.				Индивидуальный опрос	Модели слов, слайды, картинки с изображением игрушечного медведя и мышки.
14.		Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.		Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука. Повторение гласных звуков. Качества прилежного ученика.	Научатся выделять звук (у) из потока речи, обозначать звук буквами; следовать инструкции учителя при выполнении задания.		проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у)	Индивидуальный опрос	Картинки с изображением домашних птиц, буквы русского алфавита, слайды.
		Согласные звуки (н),(н,). Буквы Н,н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.	1	Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.	Научатся выделять звук (н) из потока речи, обозначать звук буквами; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно-следственные связи.	Регулятивные: 1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	Чтение слогов	Предметные картинки, буквы русского алфавита, слайды, карточки с гласными буквами а ,у, и, о, ы.
		Чтение слогов и слов с буквой н.	1	Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим.	Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.				Пере-сказ по картинке	Рисунок с изображением Незнайки, слайды.
		Согласные звуки (с), (с,). Буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	1	Особенности артикуляции новых звуков.	Научаться производить слого-звуковой анализ слов; выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, обозначать звуки буквами С, с; обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопросы.			Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Индивидуальный опрос	Слайды, таблицы «Единственное и множественное число имен существительных».
		Чтение слогов и слов с буквой с.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Наблюдение над родственными словами.	Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию текста; соотносить текст и иллюстрацию				Чтение слогов и слов	Буквы русского алфавита, слоги, слоговое лото.
		Согласные звуки (к), (к). Буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.	1	Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой. Труженики села.	Научатся давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений, коротких текстов; обобщать и систематизировать классифицировать изученные буквы.			Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	Чтение слогов и слов	Презентация
		Чтение слогов и слов с буквой к.	1						Виды контроля	Презентация
		Согласные звуки (т), (т,). Буквы Т,т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.	1	Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинках художников	Научатся выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова с ранее изученными буквами; ставить задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.					Видеоматериалы к сказкам А.С. Пушкина.
		Чтение слогов и слов с буквой т.	1						Чтение слогов, слов	Видеоматериалы к сказкам А.С. Пушкина.
		Согласные звуки (л), (л,). Буквы Л,л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.	1	Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи.	Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке; соотносить текст и иллюстрацию; читать отрывки из сказок наизусть.		Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводитьзвуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать:находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета	Чтение слогов, слов	Видеоматериалы к произведениям К.И. Чуковского.
		Чтение слогов и слов с буквой л.	1						Чтение слогов, слов	Видеоматериалы к произведениям К.И. Чуковского.
		Согласные звуки (р), (р,). Буквы Р, р.. Уход за комнатными растениями.	1	Особенности артикуляции звуков (р),(р,). Формирование навыка плавного слогового чтения.	Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.			Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) - контроль	Чтение слогов, слов	Буквы русского алфавита, слоги, слайды, таблицы.
		Согласные звуки (в), (в,). Буквы В, в.. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	1	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Физкультура. Спортивные игры.	Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.			Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль	Чтение слогов, слов	Сюжетные картинки на спортивную тему.
		Чтение слогов и слов с буквой в.	1						Индивидуальный опрос	Сюжетные картинки на спортивную тему.
		Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.	1	Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. В лесу. Растительный и животный мир леса.	Научатся производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять кол-во слогов, звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.		Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Индивидуальный опрос	Презентация « Растения и животные леса».
		Обозначение буквой Е гласного (Э) после мягких согласных.	1	Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. На реке. Речные обитатели.	Научатся производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель; участвовать в исследовательской деятельности.				Индивидуальный опрос	Видеоматериалы « Речные обитатели».
		Согласные звуки (п), (п,). Буквы П, п. Профессии родителей.	1	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Профессии родителей.	Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; составлять рассказы о профессиях; распределять роли в парной работе; оценивать результат совместной работы.				Индивидуальный опрос	Сюжетные картинки, слайды.
		Чтение слогов и слов с буквой п.	1					Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания	Индивидуальный опрос
		Повторение пройденного.	1					Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы	Чтение слогов, слов
		Закрепление изученных букв.	1						Индивидуальный опрос
		Согласные звуки (м), (м,). Буквы М, м. Москва – столица России.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Москва – столица России.	Научатся выделять новые звуки (м),(м,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; строить самостоятельно связные высказывания о столице России; определять цели выполняемого задания				Индивидуальный опрос	Презентация «Историческое прошлое Кремля».
		Чтение слогов и слов с буквой м. Наша будущая профессия.	1						Индивидуальный опрос
		Повторение.	1						Индивидуальный опрос
		Согласные звуки (з), (з,). Буквы З, з. В зоопарке.	1	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. В зоопарке.	Научатся выделять новые звуки (з), (з,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.			Подбирать слова с заданным звуком.. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з). Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы	Индивидуальный опрос	Презентация « В зоопарке».
		Чтение слогов и слов с буквой з. Игры и занятия детей.	1						Индивидуальный опрос	Презентация « В зоопарке».
		Согласные звуки (б), (б,). Буквы Б,б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Единственное и множественное число имен существительных.	Научатся выделять новые звуки (б), (б,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; наблюдать за изменением слова (столб – столбы).	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям. Коммуникативные: стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.	Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание	Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания	Индивидуальный опрос	Буквы русского алфавита, слоги, слайды, таблицы.
		Чтение слогов и слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ед. и мн. число имен сущ.	Научатся читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; выполнять стилистический анализ текста; изменять форму слова				Чтение предложений	Слайды, слоги, таблицы.
		Чтение слогов и слов с буквами б и п. В библиотеке .	1	Формирование навыка плавного слогового чтения	Научатся устанавливать сходство и различие в произнесении ( б) ( п ) и ( б,), ( п, ); различать парные согласные в словах по глухости и звонкости.			Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов	Чтение предложений	Слайды, слоги, таблицы.
		Согласные звуки (д), (д,). Буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Однокоренные слова.	Научатся выделять новые звуки (д), (д,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; различать парные согласные в словах по глухости и звонкости; выделять корень слова.		Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	Подбирать слова с заданным звуком – контроль. Читать слоги с изменением буквы гласного	Чтение предложений	Презентация «Морские сокровища».
		Чтение слогов и слов с буквой д.	1						Беседа
		Чтение слогов и слов с буквами д и т. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1					Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту	Беседа
		Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.	1	Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Россия – Родина моя. Йотированные гласные.	Научатся производить слого-звуковой анализ слова (маяк); объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком (а) после мягкого согласного (с опорой на схему - модель)	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: ориентироваться на разные способы решения задач Коммуникативные: стремиться к координации, формулировать собственное мнение.	Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов	Чтение предложений	Презентация « Москва – столица России».
		Обозначение буквой я гласного звука (а) после мягких согласных. Маяк.	1						Чтение предложений	Презентация « Москва – столица России».
		Согласные звуки (г), (г,). Буквы Г, г.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Научатся выделять новые звуки (г), (г,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль.			Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (в-д)	Беседа	Слайды, слоги, таблицы.
		Чтение слогов и слов с буквой г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.	1						Беседа	Слайды, слоги, таблицы.
		Мягкий согласный звук (ч). Буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Научатся выделять звук (ч,) из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук (ч,) всегда мягкий, глухой; обозначать звук буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию, дополняющую прочитанные текст.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль,адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.	Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать слоги с изменением буквы гласного	Беседа	Слайды, слоги, таблицы, буквы.
		Сочетание ча, ща.	1		Научатся применять правила при решении учебных задач.				Беседа
		Чтение слов с буквой ч	1		Научатся применять правила при решении учебных задач.			Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) - контроль	Беседа
		Буква ь.	1	Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.	Научатся производить слого-звуковой анализ слова гусь; обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов; обнаруживать разницу в количестве звуков и букв.				Индивидуальный опрос	Слайды, слоги, таблицы
5		Ь в конце и середине слова. Досуг детей.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Части слова.					Индивидуальный опрос
		Твёрдый согласный звук (ш). Буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Научатся выделять звук (ш) из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук (ш) глухой и всегда твердый; отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»			Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч)	Индивидуальный опрос	Буквы русского алфавита, слоги, слайды, таблицы.
		Сочетание ши. Чтение слогов и слов с буквой ш. Машины – помощники человека.	1						Беседа	Буквы русского алфавита, слоги, слайды, таблицы.
		Твёрдый согласный звук (ж). Буквы Ж.ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Научатся выделять звук (ж) из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук (ж) глухой и всегда твердый; отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?»		Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки» - контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж)	Беседа	Плакаты, звуковые карточки.
		Сочетание жи. Чтение слогов и слов с буквами Ш и Ж.	1						Чтение предложений	Плакаты, звуковые карточки.
		Гласные буквы Ё,ё. Люби все живое.	1	Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.	Научатся производить слого-звуковой анализ слова ёжик; формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; работать в паре при осуществлении взаимоконтроля.				Чтение предложений	Видеоматериалы к произведениям Г.Х Андерсена.
		Обозначение буквой ё гласного звука (о) после мягких согласных. Загадки про природные явления.	1	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Род имен существительных.					Чтение предложений	Видеоматериалы к произведениям Г.Х Андерсена.
		Мягкий согласный звук (й). Буква Й.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Научатся производить слого-звуковой анализ слова трамвай; делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые - мягкие согласные звуки). Определять наличие заданного звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения Обосновывать собственное мнение Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж) Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме - контроль	Чтение предложений	Презентация «Дорожные знаки». Буквы русского алфавита, слоги.
		Чтение слогов и слов с буквой й. Жить – Родине служить.	1						Чтение предложений
		Согласные звуки (х), (х,). Буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Хлеб – всему голова.	Научатся выделять новые звуки (х), (х,) из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль.
		Чтение слогов и слов с буквой х. Игра в слова.	1
		Буквы Ю, ю. «Сказка о глупом мышонке».	1	Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Литературная сказка. Авторская сказка.	Научатся производить слого-звуковой анализ юла; называть особенность буквы ю; организовывать исследовательскую деятельность при работе с текстом.				Чтение наизусть	Видеоматериалы к произведениям С.Я. Маршак.
		Обозначение буквой ю гласного звука (у) после мягких согласных. Игры и игрушки детей.	1	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. С.Я. Маршак.	Научатся производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком (у) после мягкого согласного			Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания	Беседа по вопросам	Видеоматериалы к произведениям С.Я. Маршак.
		Твёрдый согласный звук (ц). Буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Слова – исключения с буквой Ц.	Научатся производить слого-звуковой анализ слова кузнец с опорой на схему; характеризовать звук и обозначать буквой.				Беседа по вопросам	Сюжетные картинки.
		Чтение слогов и слов с буквой ц. Стихи С. Маршака для детей.	1					Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)	Беседа по вопросам	Сюжетные картинки.
		Гласная буква Э. Как человек научился летать.	1	Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой. Развитие осознанности и выразительности чтения. Этимологическое значение слова.	Научатся производить слого-звуковой анализ слова эхо; устанавливать, что звук (э) –знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е		Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета). Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Сравнивать модели звукового состава слов: находить сходства и различия. Пользоваться монологической и диалогической формой речи.		Беседа по вопросам	Презентация «Виды транспорта».
		Чтение слогов и слов с буквой э. Стихи и рассказы про животных.	1						Беседа по вопросам	Презентация «Виды транспорта».
		Мягкий согласный звук (щ,). Буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Научатся выделять звук (щ) из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук (щ,) согласный, всегда мягкий глухой; читать слоги слияния; устанавливать, что слоге ща пишется а. в слоге щу всегда пишется у.			Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Беседа по вопросам	Видеоматериалы русской народной сказки «По щучьему велению». Предметные картинки «Овощи»
		Сочетание ща, щу. Загадки и стихи про овощи.	1						Чтение наизусть
		Чтение слогов и слов с буквой щ.	1						Беседа по вопросам
		Согласные звуки (ф), (ф,). Буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот.	Научатся выделять новые звуки (ф), (ф,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль; распределять роли для чтения по ролям; устанавливать сходство и различие в произнесении (ф) и (в), (ф,) и (в,).					Предметные картинки «Российский флот».
		Чтение слогов и слов с буквами ф и в. Светофор.	1						Индивидуальный опрос	Предметные картинки «Российский флот».
		Буквы ь и ъ. Бог не в силе, а в правде.	1	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения.	Научатся производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему; производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему; читать стихотворные тексты ; озаглавливать тексты на основе выбора ключевых слов.			Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)	Беседа по вопросам	Буквы русского алфавита, слоги, слайды.
		Буквы ь и ъ. Правда дороже всего.	1						Беседа по вопросам	Буквы русского алфавита, слоги, слайды.
		Как хорошо уметь читать.	1	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения	Научатся выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изучаемом объекте	Регулятивные: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные : 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно	1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя.	Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.	Текущий	Слайды к русским народным и литературным сказкам.
		Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1	Герои произведения. Чтение по ролям.	Научатся читать текст самостоятельно; анализировать текст; строить предположения.				Индивидуальный опрос	Презентация «Творчества Е. Чарушина»
		Наше Отечество.	1	Чтение текста. Анализ содержание текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов.	Научатся дополнять текст информацией, почерпнутой из различных источников; пересказывать текст на основе опорных слов.				Индивидуальный опрос	Презентация «Наше Отечество».
		Создатели славянской азбуки.	1	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.	Научатся отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию; участвовать в коллективном обсуждении проблемы при работе с текстом				Проверка техники чтения	Презентация «Создатели славянской азбуки».
		Первый букварь.	1	Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.	Научатся участвовать в коллективном проекте; продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками.				Индивидуальный опрос	Презентация «Создатели славянской азбуки».
		Произведения А.С. Пушкина.	1	Сказки. Выставка книг.	Научатся строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания.				Беседа по вопросам	Презентация к произведениям А.С. Пушкина.
		Произведения Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского.	1	Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. Поучительные рассказы для детей.	Научатся находить в тексте ключевые слова и слова – ориентиры; пересказывать текст с опорой на ключевые слова.				Беседа по вопросам	Презентация
		Произведения К.И.Чуковского.	1	Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.	Научатся обобщать анализировать конкретизировать и доказывать; участвовать в коллективной деятельности.			Включаться в групповую работу, связанную с общением	Текущий	Презентация «Творчество К.И. Чуковского»
		Произведения В.В. Бианки.	1	Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.	Научатся определять жанровые особенности текстов.			Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя	Индивидуальный опрос	Презентация «Творчество В.В. Бианки».
		Произведения С.Я. Маршака.	1	Приемы заучивания стихотворений наизусть.	Научатся участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу.			Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком	Индивидуальный опрос	Презентация «Творчество С.Я.Маршака».
		Произведения М.М. Пришвина.	1	Знакомство с текстом-описанием.	Научатся объяснять значение новых слов; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать текст описание.			Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя	Проверка техники чтения	Презентация «Творчество М.М. Пришвина».
		Произведения А.Л. Барто.	1	Сравнение стихотворений и рассказов. Выставка книг.	Научатся ориентироваться в содержании литературного текста.			Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения	Индивидуальный опрос	Презентация «Творчество А.Л. Барто».
		Произведения С.В.Михалкова.	1	Жизнь и творчество С.В. Михалкова. Расширение опыта самостоятельного чтения.	Научатся составлять план действий; определять уровень усвоения нового материала.				Беседа по вопросам	Презентация «Творчество С.В. Михалкова».
		Произведения Б.В.Заходера.	1	Выразительное чтение стихотворений. Выставка книг.	Научатся выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.				Беседа по вопросам	Презентация «Творчество Б.В. Заходера».
		Произведения В.Д.Берестова.	1	Выразительное чтение стихотворений. Выставка книг.	Научатся определять настроение поэтического произведения; осуществлять самоконтроль на основе коллективно выработанных критериев оценивания учебной деятельности.				Текущий	Презентация «Творчество В.Д. Берестова».
		Творческий проект «Живая азбука»	1	Защита творческих проектов.	Научатся участвовать в групповом проекте; договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть с выражением.			Включаться в групповую работу, связанную с общением	Индивидуальный опрос	Презентация «Живая азбука».
		Прощание с «Азбукой»	1	Праздник - прощание с «Азбукой»	Научатся выступать перед другими; участвовать в коллективной деятельности.				Индивидуальный опрос

Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс 40 часов

№п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Оборудование

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Вводный урок – 1 ч.

Знакомство с учебником. Система условных обозначений

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.

Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.

Текущий

книга

Жили – были буквы – 7 ч.

В.Данько «Загадочные буквы».

Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

применять установленные правила в планировании способа решения; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации,

осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной

и письменной форме, слушать и понимать речь других;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

формулировать собственное мнение

и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами..

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Чтение текста

презентация о буквах

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться

составлять картинный план.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Беседа по вопросам

портрет, выставка книг

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы

Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения

Самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя

Чтение наизусть

портрет, иллюстративный материал

Г.Сапкир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи,

отвечать на вопросы по содержанию.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами

Беседа по вопросам

презентация, портреты

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета

понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным поведением.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли

Фронтальный опрос.

портрет, иллюстративный материал

Из старинных книг. Разноцветные

страницы.

Соотнесение заглавия с содержанием, словесное рисование.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Осознанно рассказывать о своей букве: какой у неё характер (мягкий, весёлый, настойчивый, упорный), как этот характер может проявляться в поступках (кричит, командует, не спорит).

Груп-повая работа

Выставка книг, презентация

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».

интернет ресурсы, книги, иллюстрации

Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)

Русская народная сказка «Теремок»

Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Обучающийся научится

читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,

находить начало и конец высказывания;

осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения

в зависимости от цели;

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание; рефлексия способов и условий действий;

осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.

Пере-сказ

Портрет, выставка книг, презентация, картинки с главными героями

10.

Русская народная сказка «Рукавичка»

Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Выставка книг с рнс, карточки с загадками

11.

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Чтение наи-зусть

Карточки с загадками

12.

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Обучающийся научится рассказы-вать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности

магнитная азбука, книга

13.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

Особенности

малых фольклорных жанров, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности

Обучающиеся научится

читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги. определять последовательность событий в сказке

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

чтение по ролям

Портрет, презентация, выставка книг

14.

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

портрет, презентация с героями сказок

15.

Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализировать структуру (иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

пере-

сказ по картинному плану

викторина по сказкам

Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч)

16.

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»

Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного, научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров худо- жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

портрет, выставка книг, презентация

17.

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Чтение наизусть

портрет, иллюстративный материал

18.

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки»

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, познакомиться с сравнением и олицетворением.

Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализировать структуру (иллюстрации).

Чтение наизусть

портрет, выставка книг, презентация

19.

Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

портрет, выставка книг, презентация

20.

Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

Обобщение по всему разделу

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)

фронтальный опрос

портрет, выставка книг, презентация

21.

Проект «Составляем сборник загадок»

групповая работа

книги, интернет ресурсы

И в шутку и всерьёз (7 ч)

22.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк»

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы

решения задач; осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям

Фрон-й опрос

портрет, иллюстративный материал

23.

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев

Начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Фронтальный

опрос

презентация, портреты

24.

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Создавать серии картин

ответы

на вопросы

презентация, портреты

25.

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими слова-ми. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

чтение наизусть

портреты, презентация

26.

К.Чуковский «Телефон»

Прогнозирование текста. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

чтение по ролям

портрет, иллюстративный материал

27.

М.Пляцковский «Помощник».

28.

К.Ушинский

«Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку

и всерьёз»

Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа

Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умению работать

в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания

и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание

фронгтальный опрос

портреты, викторина по изученной теме, презентация

Я и мои друзья (7 ч)

29.

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи; осознанно

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Формулировать главную мысль текста.

Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев

беседа по вопросам

портрет, иллюстративный материал

30.

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

Прогнозирование содержания.

Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование

в поведении

социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Фронтальный опрос, чтение наизусть

портреты, презентация

32.

В. Берестов «В мире игрушек».

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

Обучающиеся познакомятся

с произведениями И. Пивоваровой, в. Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

портрет, иллюстративный материал

33.

Я.Аким «Моя родня»

С.Маршак «Хороший день»

Дружба, товарищи, родные,

главная мысль произведения

Обучающиеся познакомятся

с произведениями

Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Обучающиеся научаться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость

Воспроизводить словесные картины графически Создавать серии картин

ответы на вопросы

портреты

34.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»

Взаимоотношения, беспомощность, привя-занность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев

портрет, иллюстративный материал

35.

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

тематический

презентация о лягушках, портрет

35.

Проект «Наш класс - дружная семья»

О братьях наших меньших (5 ч)

36.

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат; формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; соблюдать правила речевого этикета;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

Чтение наизусть

портрет,

37.

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно.

Пересказ с опорой на иллюстрацию

портрет, презентация «Породы собак»

38.

М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

Различение жанров художественных произведений.

Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. произведения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражанием.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Чтение наизусть, беседа по вопросам

портрет, презентация «Породы кошек»

39.

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится выразительно читать отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

фрон-й опрос

портрет, иллюстративный материал

40.

Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

Разноцветные страницы.

Различение жанров художественных произведений.

Обучающийся научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Обучающийся будет уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

Проверка навыка чтения

портрет, иллюстративный материал

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте 1 класс УМК «Школа России»

Обучение грамоте (чтение) 93 ч. Азбука			Обучение грамоте (письмо) 115ч. Прописи
№ урока	Тема урока	Дата	№ урока	Тема урока	Дата
1	«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная.		1	История возникновения письма.
2	Устная и письменная речь.		2	Рабочая строка.
3-4	Предложение и слово.		3-4	Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов.
			5	Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров
5	Слово и слог. Деление слов на слоги.		6	Письмо прямых наклонных линий
6	Письменная речь. Слог и ударение. Ударные и безударные слоги.		7	Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху.
7	Звуки в окружающем мире. Звуки в речи.		8	Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.
8	Гласные и согласные звуки.		9	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.
			10	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.
9	Образование слога.		11	Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево)
10	Слияние согласного звука с гласным. Гласные и согласные звуки.		12	Письмо линий с закруглением внизу и вверху
11	Закрепление знаний о звуках русского языка.		13	Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу
12	Алфавит. Звуки и буквы.		14	Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху.
			15	Письмо полуовалов и овалов (стр.31-32)
13	Гласный звук [а]. Буквы А, а.		16	Строчная буква а
14	Гласный звук [а]. Буквы А, а. Закрепление		17	Строчная и прописная буквы а, А
15	Гласный звук [о]. Буквы О, о.		18	Строчная и прописная буквы о, О
16	Гласный звук [о]. Буквы О, о. Закрепление.		19	Строчная и прописная буквы о, О, а, А
			20	Написание изученных букв
17	Гласный звук [и]. Буквы И, и.		21	Строчная буква и
18	Гласный звук [и]. Буквы И, и. Закрепление.		22	Прописная буква И
19	Гласный звук [ы]. Буква ы.		23	Строчная буква ы
20	Гласный звук [ы]. Буква ы. Чтение слов с изученными буквами.		24	Написание слов с буквами и, ы.
			25	Написание слов с изученными буквами.
21	Гласный звук [у]. Буквы У, у.		26	Строчная буква у
22	Гласные звуки и буквы. Повторение.		27	Прописная буква У
23	Согласные звуки [н],[н’]. Буквы Н, н.		28	Строчная буква н (с. 14)
24	Чтение слогов и слов с буквой н.		29	Прописная буква Н
			30	Письмо слов с изученными буквами. (с.13)
25	Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с.		31	Строчная буква с
26	Чтение слогов и слов с буквой с.		32	Прописная буква С
27	Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к.		33	Строчная буква к
28	Чтение слогов и слов с буквой к.		34	Прописная буква К
			35	Письмо слов с изученными буквами
29	Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.		36	Строчная буква т
30	Чтение слогов и слов с буквой т.		37	Прописная буква Т
31	Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.		38	Строчная буква л
32	Чтение слогов и слов с буквой л.		39	Прописная буква Л
			40	Письмо слов с изученными буквами (с. 22, 25)
33	Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.		41	Строчная буква р
34	Чтение слов с буквой р.		42	Прописная буква Р
35	Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в..		43	Строчная буква в
36	Чтение слов с изученными буквами.		44	Прописная буква В
			45	Закрепление написания изученных букв. Написание слов и предложений с печатного текста. (с.30)
37	Буква Е, е. Звуки [й’], [э].		46	Строчная буква е
38	Буква е – показатель мягкости согласного звука.		47	Прописная буква Е
39	Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п.		48	Пропись №3. Строчная буква п
40	Чтение слогов и слов с буквой п.		49	Прописная буква П
			50	Письмо слов с изученными буквами (с.5)
41	Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м.		51	Строчная буква м
42	Чтение слогов и слов с буквой м.		52	Прописная буква М
43	Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з.		53	Строчная буква з
44	Парные согласные звуки [з], [с]-[з’], [с’]		54	Прописная буква З
			55	Письмо слов с изученными буквами (с.8, 11)
45	Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б.		56	Строчная буква б
46	Чтение слогов и слов с буквами б и п. Парные согласные звуки [б], [п]-[б’], [п’]		57	Прописная буква Б
47	Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.		58	Строчная буква д
48	Чтение слогов и слов с буквами д и т. Парные согласные [д], [т].		59	Прописная буква Д
			60	Написание слов с изученными буквами (с.14-15)
49	Буквы Я,я. Звук [‘а], [й‘а].		61	Строчная буква я
50	Буква я – показатель мягкости согласного звука.		62	Прописная буква Я
51	Согласные звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.		63	Строчная буква г
52	Чтение слогов и слов с буквой г.		64	Прописная буква Г
			65	Написание слов с изученными буквами (с.22-23,26)

53	Мягкий согласный звук [ч’]. Буквы Ч, ч.		66	Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук.
54	Чтение слов с буквой ч. Сочетание ча – ща.		67	Прописная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук.
55	Буква ь – показатель мягкости согласных.		68	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
56	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.		69	Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.
			70	Написание слов с изученными буквами (с. 28)
57	Разделительный ь.		71	Письмо слов с разделительным ь.

58	Твёрдый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш.		72	Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук
59	Сочетание ши. Чтение слогов и слов с буквой ш.		73	Прописная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук
60	Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж.ж.		74	Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук
			75	Правописание сочетания ши (с.5)
61	Чтение слов с сочетаниями жи – ши.		76	Прописная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук
62	Чтение слов с изученными буквами.		77	Правописание слов с сочетаниями ши-жи (с.8-9).
63	Гласные буквы Ё,ё. Звуки [о] [й‘о].		78	Строчная буква ё
64	Буква ё – показатель мягкости согласного звука.		79	Обозначение мягкости согласного звука на письме буквой ё.
			80	Прописная буква Ё
65	Мягкий согласный звук [й’]. Буква Й.		81	Строчная буква й. Слова с буквой й
66	Чтение слогов и слов с буквой й.		82	Письмо слов с буквой й.
67	Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.		83	Строчная буква х
68	Чтение слогов и слов с буквой х.		84	Прописная буква Х
			85	Письмо слов и предложений с изученными буквами (с.17-18)
69	Буквы Ю, ю. Звуки [‘у], [й‘у]		86	Строчная буква ю
70	Буква ю – показатель мягкости согласного звука.		87	Прописная буква Ю
71	Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.		88	Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук
72	Чтение слогов и слов с буквой ц.		89	Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук
			90	Письмо слов с изученными буквами. (с.21, 24)
73	Гласная буква Э.		91	Строчная буква э
74	Чтение слогов и слов с буквой э.		92	Заглавная буква Э
75	Мягкий согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.		93	Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук.
76	Чтение слогов и слов с буквой щ. Сочетания ща, щу.		94	Правописание слов с сочетаниями ща, щу
			95	Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. (с.28)
77	Согласные звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф.		96	Строчная буква ф
78	Чтение слогов и слов с буквами ф и в.		97	Заглавная буква Ф
79	Разделительный ъ и ъ.		98	Строчные буквы ь, ъ.
80	Чтение слов с разделительными ь и ъ знаками.		99	Контрольное списывание.
			100	Упражнение в письме букв, соединений, слов.
81	Алфавит. «Господин учитель жук».		101	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
82	Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».		102	Слова, отвечающие на вопросы:что делать? что сделать?
83	«Наше Отечество» К. Ушинский		103	Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?
84	«Первоучители словенские» В. Куприн		104	Предлоги
			105	Местоимения
85	«Первый букварь» В. Куприн		106	Правописание безударных гласных в корне слова.
86	А.С. Пушкин и его сказки		107	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
87	Л.Н. Толстой. Рассказы. Великий педагог и писатель К.Д. Ушинский.		108	Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу
88	К.И. Чуковский и его произведения.		109	Правописание чк – чн, щн
			110	Заглавная буква в словах.
89	В.В. Бианки и М.М. Пришвин. Рассказы о животных.		111	Диктант.
90	Творчество С.Я. Маршака и А.Л. Барто		112	Деление слов на слоги.
91	Стихи для детей С.В. Михалкова и Б.В. Заходера.		113	Оформление предложений в тексте
92	Творчество В.Д. Берестова		114	Основа предложения
			115	Алфавитный порядок слов
				Контрольное списывание

Просмотр содержимого документа
«изо 1 класс Школа России»

Рабочая программа

по изобразительному искусству

в 1 классе УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство», М.: «Просвещение» 2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Содержание программы

1 класс- 33 часа

Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

Раздел: Ты учишься изображать – 8 час.

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Темы:

Изображения, красота всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы). Художественный музей. Картина. Скульптура.

Раздел: Ты украшаешь- 8 час.

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Темы:

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь- 11 час.

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Темы:

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Форма и конструкции природных домиков.

Дом снаружи и внутри.

Внутреннее устройство дома.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Город, в котором мы живем (коллективное панно)

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -6 час.

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.

Темы:

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны. Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс (33часов)

№

п/п

Дата

Тема урока

Вид работы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

Ты учишься изображать -8 ч.

Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения. (1ч.)

Рисунок

по замыслу.

Изображения в жизни человека.

Знакомство с Мастером Изображения.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

Мастер Изображения учит видеть.

(1ч.)

Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела.

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Изображать можно пятном. (1ч.)

Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, хвост, уши, усы и т.д.)

Пятно как способ изображения на плоскости.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Изображать можно в объеме. (1ч.)

Лепка животного.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости.

Целостность формы.

Приемы работы с пластилином.

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Изображать можно линией.

(1ч.)

Изображение линией «путаница» рисунка на тему «Расскажи нам о себе»

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Линии в природе.

Линейные изображения на плоскости.

Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Разноцветные краски. (1ч.)

Создание разноцветного коврика

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Проба красок.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Изображать можно и то, что невидимо

(настроение). (1ч.)

Изображение настроения.

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Художники и зрители (обобщение темы). (1ч.)

Заочная экскурсия

Художественный музей. Картина. Скульптура.

Рассматривать слайды, делиться впечатлениями. Различать виды изобразительного искусства.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Ты украшаешь – 8 ч.

Мир полон украшений.

(1ч.)

Изображение сказочного цветка

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером Украшения.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Красоту надо уметь замечать. (1ч.)

Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа)

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Узоры на крыльях.

(1ч.)

Украшение крыльев бабочки.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Ритмический узор пятен и симметричный повтор.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Понимать простые основы симметрии.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Красивые рыбы. (1ч.)

Украшение рыбок узорами чешуи.

Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Выразительность фактуры.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру.

Украшения птиц. (1ч.)

Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации.

Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов.

Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Узоры, которые создали люди. (1ч.)

Рисование орнамента.

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Как украшает себя человек. (1ч.)

Рисование сказочных героев и их украшений.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Какие украшения бывают у разных людей.

Когда и зачем украшают себя люди.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). (1ч.)

Изготовление украшений

к празднику.

Без праздничных украшений нет праздника.

Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Ты строишь -11 ч.

Постройки в нашей жизни. (1ч.)

Рисование домиков для сказочных героев.

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

18,19

Дома бывают разными. (1ч.)

Домики, которые построила природа. (1ч.)

Построение на бумаге дома с помощью печаток.

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Форма и конструкции природных домиков.

(1ч.)

Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

21,22

Дом снаружи и внутри. (1ч.)

Внутреннее устройство дома (1 ч.)

Рисование дома в виде буквы алфавита.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и «снаружи».

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Строим город. (1ч.)

Складывание домика из бумаги,

постройка города из бумажных домиков.

Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Всё имеет своё строение. (1ч.)

Выполнение изображения животного

из различных геометрических фигур

в технике аппликации.

Конструкция предмета.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Строим вещи. (1ч.)

Конструиро-вание и украшение упаковок.

Конструирование предметов быта.

Знакомство с работой дизайнера

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Организовывать своё рабочее место.

Согласованно работать в группе.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

Город, в котором мы живём. (Обобщение)(1ч.)

Экскурсия.

Разнообразие городских построек.

Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Город, в котором мы живём.

(1ч.)

Создание панно «Город, в котором мы живём» (коллективная работа).

Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию).

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Организовывать своё рабочее место.

Согласованно работать в группе.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 6 ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

(1ч.)

Рассматривание работ художников и детских работ.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

29,30

Праздник весны.

Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

(2ч.)

Конструиро-вание из бумаги и украшение птиц и жуков.

Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Сказочная страна. (1ч.)

Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа).

Изображение сказочного мира.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Времена года.

(1ч.)

Экскурсия.

Красота природы.

Выразительные детали весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы). (1ч.)

Композиция на тему «Здравствуй, лето!»

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Просмотр содержимого документа
«математика 1 класс Школа России»

Рабочая программа

по математике в 1классе

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, С.И. Волковой, М.А.Бантовой «Математика».

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Содержание курса

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Числа и величины (31час)

Числа от 1 до 10. Число 0

Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.

Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.

Числа от 1 до 20

Название и запись чисел от 1 до 20.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).

Группировка чисел. Упорядочение чисел.

Составление числовых последовательностей.

Величины

Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Единицы массы: килограмм.

Единицы вместимости: литр.

Единицы времени: час.

Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы стоимости: копейка, рубль.

Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Единицы длины: сантиметр, дециметр.

Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Арифметические действия(63часа)

Сложение и вычитание

Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.

Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.

Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

Взаимосвязь сложения и вычитания.

Приёмы вычислений:

а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;

б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.

Числовые выражения

Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

Чтение и запись числовых выражений.

Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Работа с текстовыми задачами (22часа)

Задача

Условие и вопрос задачи.

Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач логического характера.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (12часов)

Пространственные отношения

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Геометрические фигуры

Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.

Углы, вершины, стороны многоугольника.

Выделение фигур на чертеже.

Изображение фигуры от руки.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Геометрические величины(4часа)

Длина отрезка. Периметр

Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число 0.Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «», «

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (56 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20.Нумерация (12 ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (22 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 ч).

Результаты освоения курса

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены.

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- Названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания.

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20.

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20.

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20.

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок).

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной.

- Строить отрезок заданной длины.

- Вычислять длину ломаной.

График проверочных работ

Тема работы	Номер урока	Период обучения
Контрольная работа №1 «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»	8	1 четверть
Контрольная работа №2 «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	36	1 четверть
Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание в пределах трех»	60	2 четверть
Контрольная работа №4 «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»	77	3 четверть
Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание чисел первого десятка»	92	3 четверть
Контрольная работа № 6 «Табличное сложение и вычитание»	126	4 четверть
Итоговая контрольная работа	129	4 четверть
Контрольные работы - 7 Проверочные работы - 27

Календарно-тематическое планирование по математике. 1 класс (132 часа)

№

урока

Раздел/Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Предметные

Личностные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. - 8 часов

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

знать:

-пространственные представления о взаимном расположении предметов;

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:

- с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);

- порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов;

-с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»;

научиться обобщать и классифицировать предметы.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Счет предметов.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на пло-скости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами.

Характеризовать свойст-ва геометрических фигур.

Сравнивать геометри-ческие фигуры по форме, величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Использовать информа-цию для установления количественных и прост-ранственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Текущий.

Урок-экскурсия

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

Текущий.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.

Текущий.

Урок-путешествие

Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?

Фронтальный опрос.

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Индивидуальный опрос. Урок-путешествие.

Закрепление пройденного материала.

Текущий.

Урок-игра.

Закрепление пройденного материала.

Пр. р. с. 4 – 5, стр. для любоз.

Контрольная работа №1

«Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

Пр. р., с. 6 – 7

Числа от 1 до 10 и число 0.Нумерация(28 ч).

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1

Обучающийся будет знать:

-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить

геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Текущий.

10.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

Текущий.

11.

Число 3. Письмо цифры 3

Индивидуальный.

12.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»

Текущий. Урок-путешествие.

13.

Число 4. Письмо цифры 4

Текущий.

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Текущий. Урок-игра.

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

Текущий.

16.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Проверочная работа, с. 8, 9

17.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

Текущий., стр. для любознат.

18.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Текущий

19.

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

Проверочная работа, с. 10 – 11

20.

Знаки «». «

Текущий.

21.

Равенство. Неравенство

Текущий.

22.

Многоугольники

Текущий.

23.

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6

Проверочная работа, с. 12, 13

24.

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

Текущий. Урок-путешествие.

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Самостоятельная работа.

26.

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9

Текущий.

27.

Число 10. Запись числа 10

Проверочная работа, с. 14, 15.

28.

Числа от 1 до 10. Закрепление

Текущий

29.

Сантиметр – единица измерения длины

Текущий.

30.

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

Текущий. Урок-сказка.

31.

Число 0. Цифра 0

Текущий.

32.

Сложение с 0. Вычитание 0

Проверочная работа, с. 16, 17

33.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий, стр. для любознат.

34.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

35.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

36.

Контрольная работа №2 «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Проверочная работа, с. 18, 19

Сложение и вычитание (56 ч)

37.

Прибавить и вычесть число 1

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

(сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью

Текущий

38.

Прибавить и вычесть число 1

Текущий

39.

Прибавить и вычесть число 2

Текущий

40.

Слагаемые. Сумма

Текущий

41.

Задача (условие, вопрос)

Текущий

42.

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

Текущий

43.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

Текущий

44.

Присчитывание и отсчитывание по 2

Проверочная работа, с. 20, 21

45.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Текущий

46.

Странички для любознательных.

Текущий Урок-сказка.

47.

Повторение пройденного.

Текущий, стр. для любознат.

48.

Повторение пройденного

Текущий

49.

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

Текущий

50.

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Текущий

51.

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Текущий

52.

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа, с. 22, 23

53.

Состав чисел. Закрепление

Проверочная работа, с. 24, 25

54.

Решение задач изученных видов

Текущий

55.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала

Текущий

56.

Страничка для любознательных

Текущий

57.

Повторение пройденного

Самостоятельная работа

58.

Повторение пройденного

геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

Проверочная работа, с. 26

Повторение пройденного

Проверочная работа, с. 27

Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание в пределах трех»

Тест

61.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач (часть 2)

Текущий

62.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

63.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

64.

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

Текущий

65.

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала

Самостоятельная работа

66.

Задачи на разностное сравнение чисел

Текущий

67.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

Текущий

68.

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа с. 28, 29

69.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов

Текущий

70.

Перестановка слагаемых

Индивидуальный опрос.

71.

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

Тематический

72.

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

Тематический

73.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

Текущий

74.

Состав чисел в пределах 10. Решение задач.

75.

Состав чисел в пределах 10. Решение задач.

76.

Страничка для любознательных.

77.

Контрольная работа №4

«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 30, 31

78.

Повторение пройденного.

79.

Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

80.

Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

81.

Решение задач и примеров

Текущий

82.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Текущий

83.

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Текущий

84.

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов

Текущий

85.

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

Текущий

86.

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

Текущий

87.

Вычитание из числа 10

Текущий

88.

Решение задач.

Текущий

89.

Килограмм

Текущий Урок-игра.

90.

Литр

Проверочная работа, с. 32, 33

91.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 34

92.

Контрольная работа № 5

«Сложение и вычитание чисел первого десятка»

Тест, пр. р. с. 35

Числа от 1 до 20.Нумерация (12 ч).

93.

Устная нумерация чисел от 1 до 20

Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

- десятичный состав чисел в пределах 20;

- как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Текущий.

94.

Образование чисел из одного десятка и нескольких

Текущий.

95.

Образование чисел из одного десятка и нескольких

Проверочная работа, с. 36, 37

96.

Дециметр

Текущий.

97.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

98.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

99.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Текущий. Урок-игра.

100.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Проверочная работа, с. 38, 39

101.

Подготовка к введению задач в два действия

Проверочная работа, с. 40, 41

102.

Подготовка к введению задач в два действия

Текущий.

103.

Ознакомление с задачей в два действия

Текущий.

104.

Ознакомление с задачей в два действия

Текущий.

Табличное сложение и вычитание (22 ч)

105.

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста,рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем

определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Текущий.

106.

Случаи сложения вида _+2. _+3

Текущий.

107.

Случаи сложения вида _+4

Текущий.

108.

Случаи сложения вида _+5

Проверочная работа, с. 42, 43

109.

Случаи сложения вида _+6

Индивидуальный опрос.

110.

Случаи сложения вида _+7

Текущий.

111.

Случаи сложения вида _+8, _+9

Текущий.

112.

Таблица сложения

Пр. р., с. 44, 45

113.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Текущий.

114.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Тестовая работа.

115.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Проверочная работа, с. 46, 47

116.

Приём вычитания с переходом через десяток

Текущий.

117.

Случаи вычитания 11-

Текущий.

118.

Случаи вычитания 12-

Текущий.

119.

Случаи вычитания 13-

Сам. работа

120.

Случаи вычитания 14-

Пр. р., с. 48, 49

121.

Случаи вычитания 15-

Текущий.

122.

Случаи вычитания 16-

Текущий.

123.

Случаи вычитания 17-_, 18-_

Текущий.

124.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 50, 51

125.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Тестовая работа, с. 96 - 97

126.

Контрольная работа №6

«Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 52, 53

Итоговое повторение (6 ч)

127.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Текущий.

Урок-путешествие.

128.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10

Сам. работа

129.

Итоговая контрольная работа

Контроль знаний

Текущий.

130.

Сложение с 0. Вычитание с 0. Сложение и вычитание в пределах 20 Единицы длины, массы

Текущий.

131.

Сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Решение задач

Итоговый урок

132.

Закрепление пройденного.

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир 1 класс Школа России»

Рабочая программа

по окружающему миру в 1__ классе

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю – 66 часов (33 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по окружающему миру

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

свой домашний адрес и адрес школы;
правила безопасности при переходе улицы;
правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе

Учащиеся должны уметь:

различать объекты неживой и живой природы;
различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости)

Содержание тем учебного курса

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

График контрольных работ по окружающему миру

Дата проведения	№ урока	Тема
	21	Тестовая работа по разделу «Что и кто?»
	33	Тестовая работа по разделу «Как, откуда и куда?»
	44	Тестовая работа по разделу «Где и когда?»
	66	Тестовая работа по разделу «Почему и зачем?»

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК «Школа России» (66 часов)

№

п/п

Дата

Тема урока.

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Вид

контроля

Введение 1 ч.

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

1ч.

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

—пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Предметные

различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: оценивать результаты своей работы на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Текущий

Раздел «Что и кто?» (20 ч.)

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Предметные

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.

информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Беседа по вопросам

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о населении России;

— узнавать новое о национальном костюме;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям об этническом типе лица;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1ч.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фронтальный,

проект

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

10.

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

11.

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

12.

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий, практическая работа

13.

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

14.

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

15.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Взаимо- и самопроверка, текущий

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

1ч.

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа, проект

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1ч.

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Предметные

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого

текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы

и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок

совершить.

Проект, текущий

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа, беседа по вопросам

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1ч.

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа

Раздел «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

- различать прошлое настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

- находить на глобусе холодные и жаркие районы;

- различать животных холодных и жарких районов;

- подбирать одежду для разных случаев;

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

- характеризовать природные явления в разные времена года;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –

Личностные

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный

диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

Беседа по вопросам

Проект «Мой класс и моя школа»

1ч.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фронтальный

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

1ч.

— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Индивид.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1ч.

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовые задания

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Предметные

представлять результаты проектной деятельности.

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспорта;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые

можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

Текущий

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

с. 40-41

т. 26-27

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Индивид.

Проект «Мои домашние питомцы»

1ч.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Проект

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Текущий

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

1ч.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Заключение 1 ч.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа, проект

Просмотр содержимого документа
«пдд 1 класс»

Рабочая программа

«Правила дорожного движения»

в 1классе

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к тематическому планированию по ПДД, (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), требованиями примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Обучение Правилам дорожного движения следует рассматривать как составную часть учебно-воспитательной работы школы. На данных занятиях учащиеся:

приобретают знания и навыки поведения на улице;
усваивают правила движения по дороге;
учатся понимать сигналы светофора и жесты регулировщика;
усваивают, где можно устраивать игры, ездить на санках, коньках, лыжах;
учатся пользоваться автобусом, троллейбусом, трамваем;
знакомятся со значением важнейших дорожных знаков, указателей и линий разметки проезжей части дороги.

Знания и навыки, полученные учащимися на первом году обучения, расширяются в последующие годы обучения. Даётся дополнительный материал, обучение связывается с наблюдениями самих учеников на примерах из повседневной жизни. Данные занятия помогут детям систематизировать, расширить и углубить знания по безопасности движения, сформируют у них уважение к общему закону дорог и улиц, воспитают дисциплинированных пешеходов, пассажиров, а возможно, и будущих водителей.

Формы обучения младших школьников ПДД:

тематические занятия;
игровые уроки;
практические занятия в «городах безопасности»;
конкурсы, соревнования, викторины на лучшее знание ПДД.

Для закрепления пройденного материала эффективно использовать настольные, дидактические и подвижные игры.

В процессе обучения школьников ПДД не обойтись и без бесед. Лучше строить беседу на разборе конкретного происшествия (как это случилось, кто был виноват, могло ли этого не быть). Нужно проанализировать, почему совершено нарушение ПДД, подвести учащихся к мысли о закономерности несчастного случая для тех, кто постоянно нарушает правила.

Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, общеобразовательного учреждения, и все их действия целенаправленны.

После каждого занятия с помощью контрольных вопросов, заданий необходимо проводить проверку того, как учащиеся усвоили ПДД.

Мы жители ХХI века, где из года в год стремительно растет число транспорта. Иногда приходится видеть аварийные ситуации на дорогах, где виновниками являются как водители, так и пешеходы, среди которых есть дети. Главная причина здесь в том, что у детей двойственное отношение к автомобилю. С одной стороны, они боятся этих громадных рычащих машин проносящихся на большой скорости мимо них, с другой – они лишены страха и готовы перебежать перед машиной дорогу, не понимая, что водитель остановиться или свернуть в сторону просто не в состоянии. За каждой из дорожных трагедий – судьба ребенка и горе родителей. И по этому я считаю, что не возможно остаться равнодушным, когда речь идет о безопасности детей.

Обучение Правилам дорожного движения следует рассматривать как составную часть учебно-воспитательной работы школы. На данных занятиях учащиеся: приобретают знания и навыки поведения на улице; усваивают правила движения по дороге; учатся понимать сигналы светофора и жесты регулировщика; усваивают, где можно устраивать игры, ездить на санках, коньках, лыжах; учатся пользоваться автобусом, троллейбусом, трамваем; знакомятся со значением важнейших дорожных знаков, указателей и линий разметки проезжей части дороги.

Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность. Необходимы все более разнообразные дифференцированные формы работы с детьми. Поэтому я составила свою программу «Дорожная азбука» для того, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали историю возникновения правил дорожного движения, смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои знания. Работая над программой, я учитывала требования регионального стандарта, изучила рекомендации работников ГИББД, интересы детей, возрастные особенности.

Я считаю, что ребенок – это тот живой «материал», на основе которого можно сформировать новый тип участника дорожного движения, в основе которого лежит дисциплина и ответственность. По этому моя программа по пропаганде правил безопасного движения на дорогах детей – это программа работы на перспективу. Чем раньше я научу детей культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет неприятных происшествий на проезжей части улиц. Эту программу можно использовать для учащихся 1-4 классов.

Программа построена по принципу нарастания объема изучаемого материала. Это нарастание можно проследить в увеличении количества освоенных терминов, дорожных знаков и разметок, конструкций на дорогах и т.д. Учитель постоянно акцентирует внимание учащихся на том, что безоговорочное выполнение ПДД - это условие сохранения себе и окружающим жизни, а также показатель уровня воспитания и культуры взаимоотношений между участниками дорожного движения.

Отдельные темы, включенные в программу, содержат теоретическую и практическую части. В теоретическую часть включены необходимые сведения по Правилам дорожного движения на заданную тему и беседы по основам безопасного поведения на дорогах в дни школьных каникул, в связи с сезонными изменениями дорожной обстановки или инфраструктуры населенного пункта и микрорайона. Практическая часть заключается в работе учащихся над дидактическими материалами по заданной теме, экскурсиях, прогулках по улицам и дорогам микрорайона, местам массового отдыха детей, а также в работе с сюжетно-ролевыми играми с использованием изготовленных учащимися имитационных и дидактических материалов по правилам безопасного поведения на улицах и дорогах, занятия в «автогородке» или на автоплощадке, имеющихся на территории школы.

Учащийся должен иметь отдельную тетрадь, с которой он работает на уроке и дома: зарисовывает знаки и разметку, виды пешеходных переходов, записывает конкретные правила и т.д. Во время ответов дети должны не только рассказывать сами правила, но и приводить примеры использования этих правил при передвижении по улицам и дорогам.

С первых занятий дети знакомятся с историей ПДД. Это помогает учащимся понять значение и важность того или иного правила. Практические занятия помогают детям увидеть наглядно, как выполняются правила дорожного движения водителями и пешеходами, познакомиться с работой сотрудников ГИБДД.

Подготовка буклетов развивает у детей творческое мышление, самостоятельность и инициативность. Проведение КВНов и мероприятий позволяет вести пропаганду по предупреждению ДТП среди учащихся других классов.

Цель программы:

Создание условий для формирования у школьников навыков соблюдения ПДД сохранения жизни и здоровья детей; ученик знающий и соблюдающий ПДД.

Задачи программы:

Научить детей культуре поведения на дорогах и улицах.
Организация деятельности по выявлению, предупреждению и устранению причин ДТП с участием детей и подростков.
Закрепление знаний ПДД учащимися школы.
Предоставление базового образования обучающихся в рамках государственных стандартов.
Создание методической копилки инноваций педагогов школы, разработка методических рекомендаций для проведения классных часов и занятий по ПДД.
Создание отряда ЮИД, привлечение школьников к участию в пропаганде среди сверстников правил безопасного поведения на улицах и дорогах.

Дидактические принципы:

- систематическое изучение правил дорожного движения,

- осознанность в их усвоении,

- постоянное наращивание количества изученного материала в соответствии возрастными возможностями обучающихся.

Направления программы

Данная программа – это действительно нетрадиционный подход в обучении младших школьников правилам дорожного движения. Программа предусматривает систематическую работу в трех направлениях:

знакомство с историей ПДД
развитие практических навыков
применение их в реальной жизни.

Методическая работа

Создание методической копилки инноваций педагогов школы; разработки мероприятий, тематических вечеров, праздников, памяток, контрольно-диагностических материалов.

Контроль за реализацией программы

Контроль осуществляется один раз в четверть в соответствии с планом школьного мониторинга (проверка журналов; маршрутных листов «школа – дом»; проведение диагностических работ по теории ПДД; анализ сводок ГИБДД по случаям ДДТТ). Контрольно-диагностические материалы и диаграммы результативности реализации программы

Ожидаемые результаты:

- сокращение количества ДТП с участием обучающихся.

- увеличение количества обучающихся, входящих в состав отряда ЮИД.

- повышение уровня теоретических знаний по ПДД (100 % выполнение программных требований; увеличение качества диагностических работ на 25 %).

- освещение результатов деятельности в школьных СМИ (постоянно действующий уголок безопасности дорожного движения).

Формы обучения младших школьников ПДД:

- тематические занятия

- игровые уроки

- практические занятия в «городах безопасности»

- конкурсы, соревнования, викторины на лучшее знание ПДД

- настольные, дидактические и подвижные игры, беседы

- оформление маршрутных листов «Школа – дом»;

- конкурсы рисунков и стенгазет

- конкурсы агитбригад по ПДД

- игра «Безопасное колесо»;

- посвящение первоклассников в пешеходы

- проведение уроков по ПДД

Совместная работа с отделом ГИБДД

Встреча сотрудников ГИБДД с обучающимися на классных часах.
Встреча сотрудников ГИБДД с родителями обучающихся.
Совместное планирование деятельности с ГИБДД.

Организация работы отряда ЮИД

Работа с родителями

Проведение родительских собраний по тематике ПДД
Составление и распространение памяток ребенок и дорога
Привлечение специалистов из числа родителей для проведения мероприятий информационного характера
Совместные праздники, конкурсы

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Знать:

- все безопасные места перехода проезжей части в микрорайоне школы;

- правила движения по загородной дороге;

- все виды перекрёстков и правила перехода проезжей части на них;

- все сигналы светофора и их значение;

- правила перехода проезжей части;

- правила посадки и высадки из автобуса, троллейбуса.

Уметь:

- применять на практике основные правила перехода проезжей части;

- перейти улицу, дорогу с односторонним движением;

- выбрать наиболее безопасный маршрут к другу, в магазин, на спортивную площадку.

Тематическое планирование по ПДД

1 КЛАСС

№ п/п	месяц	Темы занятий	Кол-во часов		Дата
1.	сентябрь	Улица полна неожиданностей.	1
2.	ноябрь	Пешеходные переходы.	1
3.	декабрь	Светофор.	1
4.	декабрь	Где можно переходить дорогу.	1
5.	февраль	Дорожные знаки и дорожная разметка.	1
6.	февраль	Где можно и где нельзя играть.	1
7.	март	Как помочь себе и товарищу при получении травмы.	1
8.	апрель	Ты – велосипедист.	1
9.	апрель	Поездка за город.	1
10.	май	Итоговое занятие.	1
Всего:				10

Просмотр содержимого документа
«русский язык 1 класс Школа России»

Рабочая программа

по русскому языку в 1 классе

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. и Л.М.Зелениной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Содержание курса

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости- требований мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

График контрольных работ

Дата проведения	№ урока	Тема
Букварный период
	73	Проверочная работа по теме «списывание с печатного текста»
	87	Проверочная работа по теме «Письмо слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу »
Послебукварный период
	112	Диктант (слуховой )
	114	Проверочная работа. Списывание текста
Русский язык
	28	Диктант по теме «Сочетания жи – ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн»
	41	Итоговая контрольная работа (диктант)
	48	Тестовая работа по теме «Части речи»

Календарно-тематическое планирование. Обучение грамоте (письмо) 115 ч.

№

Дата

Тема

Основное содержание

Планируемые результаты

Решаемая проблема

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Добукварный период - 17ч.

История возникновения письма.

( Пропись №1)с.3-6 1ч.

Общие представления об устной и письменной речи

Тетрадь ручка

Научиться слушать текст. Держать ручку

Строить речевые высказывания

Принимать и сохранять учебную задачу

Допускать возможность существования различных точек зрения

Формирование положитель

ного отношения к школе

Рабочая строка..

С.7-8 1ч.

Как научиться находить рабочую строку?

Положение тетради, разлиновка

Рабочая строка

Верхняя линия

Нижняя линия рабочей строки

Возможность научить правильно находить рабочую строку

Ориентироваться в прописи

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы

Формирование положительного отношения к школе

Письмо овалов и полуовалов

С. 9-10 1ч.

Как научиться писать овалы и полуовалы?

Овал

полуовал

Научиться штриховать с помощью трафарета

Составление коротких предложений по картинкам

Планировать свои действия в соответствии с поставлен

ной задачей

Учитывать различные мнения

Принятие образа

« хорошего ученика»

Рисование бордюров

С. 11-12 1ч.

Как научиться рисовать бордюры

Штриховка

обводка

Научиться штриховать с помощью трафарета

Обводить предметы по контуру

Планировать свои действия в соответствии с поставлен

ной задачей

Принимать учебную задачу

5-6

Письмо длинных прямых наклонных

С.13-14

С.15-17 2ч.

Как научиться находить рабочую строку. Писать длинные наклонные прямые

Рабочая строка

Длинная наклонная прямая

Наклонная прямая

Научиться ориентирова

ться в тетради, писать длинные наклонные прямые

Соблюдать правила общения

Выполнять учебные действия

Строить понятные для партнера высказывания

Принятие образа

« хорошего ученика»

Письмо наклонных прямых с закругление вверху

С. 18-20 1ч.

Как научиться писать наклонные прямые с закругление вверху

Наклонная прямая с закруглением

Научиться писать наклонную прямую с закругление вверху

Составления рассказа

Выполнять учебные действия

Строить понятные высказывания

Ориентация на понимание причин успеха

Письмо овалов больших и маленьких.

С.21-23 1ч.

Как научиться писать овалы маленькие и большие.

овал

Научиться писать овалы разной величины

Звукобуквенный анализ слов

Выполнять учебные действия в громкорече

вой форме

Допускать возможности существования различных точек зрения

Чувство прекрасного

Письмо коротких и длинных наклонных линий

С.24-26 1ч.

Письмо элементов согласных букв

Наклонная прямая

Возможность научиться писать короткие и длинные наклонные линии

Звукобуквенный анализ слов

Выполнять учебные действия

Учитывать различные мнения

Установка на здоровый образ жизни

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо

С. 27-29 1ч.

Как научиться писать линии с закруглением вправо

Наклонная прямая с закруглением вправо

Возможность научиться писать линии с закруглением вправо

Упражнения для развития слухового восприятия

Выполнять учебные действия

Контролировать свои действия

Знакомство с моральными нормами

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу

. 30-32. 1ч.

Как научиться писать наклонные линии с петлей

Петля

Наклонные линии с петлей

Возможность научиться писать линии с петлей

Строить рассуждения в форме предложения

Выполнять учебные действия

Контролировать свои действия

Знакомство с моральными нормами.

Строчная и заглавная буква А,а .

( Пропись №2)с.3-4 1ч.

Как научиться писать букву а?

Строчная буква а

Заглавная буква А

Научиться писать букву а

Проводить сравнение

Планировать свои действия

Контролиро-

вать свои действия

Учебно- познавательный интерес к новому материалу

Строчная буква о. Прописная буква О

С.5-6 1ч.

Как написать строчную букву о?

Буква о

Научиться писать букву О,о.

Сопоставлять букву и звук

Планировать свои действия

Формировать собственное мнение

Мотивация учебно познаватель

ного процесса

Строчная буква и

С. 7 1ч.

Как научиться писать строчную букву и?

Строчная буква и

Научиться писать букву и.

Сопоставлять букву и звук.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Контролировать действия партнера

Мотивация учебно познавательного процесса

Заглавная буква И

С. 8 1ч.

Как научиться писать буквуИ?

Прописная буква И

Научиться писать И?

Сопоставлять букву и звук.

Вносить коррективы в действия

Ориентироваться на позицию партнера

Ориентация на понимание причин успеха

Письмо буквы ы

С. 9-10 1ч.

Как научиться писать букву ы?

Буква ы. Соединение букв.

Научиться писать букву ы

Ориентироваться в прописи

Исправлять ошибки

Учитывать разные мнения

Развитие этических чувств

Строчная и заглавная буква у. У

С. 11-13 1ч.

Как научиться писать букву у?

Буква у.

Предложе

ние.

Научиться писать букву у

Предложение.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Договариваться и приходить к общему решению

Развитие этических чувств

Букварный период 76 ч. (17+76=93)

№	Дата	Тема	Основное содержание		Планируемые результаты
			Решаемая проблема	Понятия	Предметные результаты	УУД			Личностные результаты
			Решаемая проблема	Понятия	Предметные результаты	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные результаты
18		Строчная и заглавная буква н. Н С. 14-15 1ч.	Как научиться писать строчную и заглавную букву н, Н?	Строчная и заглавная н соединения	Возможность научиться писать строчную и заглавную букву н. Н	Проводить сравнение букв	Принимать учебную задачу	Формулировать собственное мнение	Мотивация учебной деятельности
19		Строчная и заглавная буква с,С 1ч.	Как научиться писать строчную и заглавную с, С	Буква с,С	Возможность научиться писать букву С, С	Слоговой и звукобуквенный анализ	Сохранять учебную задачу	Контролировать свои действия	Формирование положительного отношения к школе
20		Заглавная буква С С.17 1ч.	Как научиться писать слова с изученными буквами?	Звуко -буквенный анализ слов	Возможность закрепить написание изученных букв	Списывание слогов с печатного текста	Принимать учебную задачу	Задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
21		Строчная и заглавная буква к С. 18-19 1ч.	Как научиться писать букву к	Многозначные слова	Возможность научиться писать строчную и заглавную букву к, К	Конструирование букв	Сохранять учебную задачу	Контролировать свои действия	Формирование положительного отношения к школе
22,23		Строчная и прописная буква т, Т С. 20-21 2ч.	Как научиться писать строчную и заглавную букву Т	Парные согласные	Возможность научиться писать строчную и заглавную букву т,Т	Умение дифференциро вать парные согласные	Планировать свои действия	Задавать вопросы	Ориентация на понимание причин успеха
24,25		Строчная и прописная буква л,Л С. 23-24 2ч.	Как научить писать строчную и заглавную букву Л	Буква Л	Возможность научиться писать строчную и прописную букву Л	Составление слогов, слов	Принимать учебную задачу	Задавать вопросы	Ориентация на понимание причин успеха
26,27		Повторение и закрепление изученного С.22, 25 2ч.	Повтоить и закрепить изученные буквы	Списывание предложений	Возможность повторить изученные буквы	Списывание предложений и печатного текста	Принимать учебную задачу		Ориентация на понимание причин успеха
28		Строчная буква р 1ч.	Как научиться писать строчную букву р	Строчная буква р	Возможность научиться писать строчную букву р	Составление предложений	Сохранять учебную задачу	Формулировать собственное мнение	Ориентация на понимание причин успеха
29		Заглавная буква Р С. 26-27 1ч.	Как научиться писать рописную букву Р	Прописная Р	Возможность научиться писать прописную букву Р	Деление слов на слоги, ударение	Планировать свои действия	Контролировать свои действия	Мотивация учебной деятельности
30,31		Строчная и заглавная буква в, В С.28-30 2ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву В	синонимы	Возможность научиться писать строчную и прописную букву В	Составление рассказа по картинке	Принимать учебную задачу	Формулировать собственное мнение	Установка на здоровый образ жизни
32		Строчная и заглавная буква е, Е С. 31-32 1ч.	Как научиться писать строчную и заглавную букву е	омонимы	Возможность научиться писать строчную и заглавную букву е, Е	Упражнения для развития мелкой моторики	Вносить необходимые коррективы в действия	Контролировать свои действия	Установка на здоровый образ жизни
33		Строчная и заглавная буква п, П ( Пропись №3) С.3-4 1ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву П	Гласные, согласные	Возможность научиться писать строчную и прописную букву П	Словесное ударение, деление слов на слоги	Принимать учебную задачу	Оказывать необходимую взаимопомощь	Ориентация на понимание причин успеха
34		Строчная и заглавная буква п, П С. 5 1ч.	Повторить написание изученных букв	Письмо под диктовку	Возможность повторить изученные буквы	Правильное начертание букв и их соединения	Сохранять учебную задачу	Контролировать свои действия	Мотивация учебной деятельности
35,36		Строчная и заглавная буква м, М С.6-8 2ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву М,м	Письмо под диктовку	Возможность научиться писать строчную и прописную букву М.м	Правильное начертание букв и их соединения	Анализировать образцы букв	Контролировать свои действия	Ориентация на понимание причин успеха
37,38		Строчная и заглавная буква з,З С.9-10 2ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву З,з	Элементы букв	Возможность научиться писать строчную и прописную букву З,з	Списывание с печатного текста	Принимать учебную задачу	Выполнять правила работы в паре	Мотивация учебной деятельности
39		Письмо изученных букв С.11 1ч.	Повторить написание изученных букв	Бордюрные рисунки,точка. Имена собственные	Возможность повторить изученные буквы	Правильное начертание букв и их соединения	Сохранять учебную задачу	Контролировать свои действия	Ориентация на понимание причин успеха
40,41		Строчная и заглавная буква б, Б С. 12-15 2ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву б,Б	Единственное , множественное число	Возможность научиться писать строчную и прописную букву Б,б	Списывание с печатного текста	Принимать учебную задачу	Формулировать собственное мнение	Ориентация на понимание причин успеха
42,43		Строчная и заглавная буква д,Д С. 16-18, 19 2ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву Д,д	Единственное и множественное число	Возможность научиться писать строчную и прописную букву Д,д	Правильное начертание букв и их соединения	Сохранять учебную задачу	Контролировать свои действия	Мотивация учебной деятельности
44,45		Строчная и заглавная буква я,Я С. 20-21 2ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву Я.я	Гласные буквы, элементы букв	Возможность научиться писать строчную и прописную букву Я,я	Правильное начертание букв и их соединения	Сохранять учебную задачу	Контролировать свои действия	Ориентация на понимание причин успеха
46		Письмо под диктовку слов и предложений С. 22-23 1ч.	Повторить написание изученных букв. Научиться писать под диктовку	предложение	Возможность повторить изученные буквы. Писать под диктовку	Оформление границ предложения	Принимать учебную задачу	Контролировать свои действия	Мотивация учебной деятельности
47		Строчная и заглавная буква г, Г. С. 24-26 1ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву г,Г	Элементы букв	Возможность научиться писать строчную и прописную букву Г,г	Оформление границ предложения	Сохранять учебную задачу	Контролировать свои действия	Ориентация на понимание причин успеха
48,49,50		Строчная и прописная буква ч, Ч. Сочетание ча- чу С. 27-28 3ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч, Сочетание ЧА, ЧУ	Сочетание ЧА, ЧУ	Возможность научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч	Оформление границ предложения	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат	Формулировать собственное мнение	Формирование положительного отношения к школе
51,52		Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чк, чн С. 29 2ч.	Как научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч, Сочетание ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН	Сочетание ЧА. ЧУ, ЧК, ЧН	Возможность повторить изученные буквы, ча. чу, чк, чн.	Правильное начертание букв и их соединения	Принимать учебную задачу	Контролировать свои действия	Мотивация учебной деятельности
53,54		Буква Ь – знак мягкости. Буква Ь в середине слова С. 30-32 2ч.	Как научиться писать Ь? Какую работу выполняет буква Ь?	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает, одушевленные и неодушевлен ные предметы	Возможность научиться писать Ь? Различать на слух слова с Ь.	Оформление границ предложения	Сохранять учебную задачу	Контролировать свои действия	Формирование положительного отношения к школе
55,56		Строчная и заглавная буква ш, Ш ( Пропись № 4)с. 3-4 2ч.	Чем отличается Ш от ранее изученных звуков?	Сочетание ШИ, шипящие звуки, парные согласные, многозначные слова	Научиться писать строчную и заглавную букву Ш.	Правильное начертание букв и их соединения	Ставить и формулировать проблему	Формулировать собственное мнение	Оценивать свои достижения
57,58		Письмо слов с сочетанием ши С.5 2ч.	Почему в сочетании ШИ надо писать гласную букву И?	Правило, Шипящие звуки, всегда твердый	Научиться соотносить звучание и написание слов.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Сформирован ность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
59,60		Строчная и заглавная буквы ж, Ж С.6-7 2ч.	Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Ж?	Сочетание ЖИ, Шипящие согласные, Клички животных	Научиться употреблять изученные правила письма с сочетаниями Ши, Жи	Правильное начертание букв и их соединения	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров	Учебно – познавательная мотивация, целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир
61,62		Написание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ С. 8-9 2ч.	Почему в сочетании Жи надо запомнить написание гласной И?	Сочетание ЖИ, согласные звуки, парные, звонкие, всегда твердый, удвоенная согласная	Научиться употреблять изученные правила письма с сочетанием ЖИ.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров	Учебно – познавательная мотивация, целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир-
63,64		Строчная и заглавная буквы ё,Ё Буква Е после согласных. С. 10-11 2ч.	Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Е?	Йотированная буква; детеныши животных	Научиться писать строчную и заглавную букву Е	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Целостное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
65,66		Письмо изученных букв. Письмо под диктовку. С.12 2ч.	Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?	Йотированная буква	Научиться правильно располагать слова на строке	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат	Контролировать свои действия	Оценивать свои достижения
67,68		Буква й. Слова с буквой Й. С. 13-14 2ч.	Чем особенна буква Й?	Звонкий согласный звук, всегда мягкий	Научиться писать Й, соотносить звук и соответствую щую букву	Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного поведения
69,70		Строчная и заглавная х, Х С. 15-17 2ч.	На что похожа буква Х?	Глухой, непарный твердый и мягкий	Научиться писать строчную и заглавную букву Х	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности		Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру
71,72		Письмо текста по образцу. С.18 2ч.	Какие умения будут отрабатываться при выполнении заданий на этой странице?	Поговорки, тексты	Научиться моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие
73		Проверочная работа по теме «Списывание с печатного текста»	Какие умения будут проверяться при выполнении заданий	Слово Предложение Текст	Научиться употреблять изученные правила письма	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Составлять план действий и предвосхищать результат	Контролировать свои действия	Оценивать свои достижения
74,75		Строчная и прописная ю, Ю. Письмо сторочной ю после согласных. С.19-21 2ч.	Чем похожа и чем отличается печатная буква от письменной?	Йотированная гласная буква, логическое ударение, пословицы	Научиться писать строчную и заглавную букву Ю	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат	Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Социальная компетентность как готовность к решению моральных делем, устойчивое следование в поведении социальным нормам
76,77		Строчная и заглавная ц, Ц С.22-23 2ч.	Чем отличается звук Ц от ранее изученных звуков?	Всегда твердый глухой, непарный, слова- исключения ( буква И , Ы после Ц)	Научиться писать заглавную и строчную букву Ц	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Составлять план действий и предвосхищать результат	Контролировать свои действия	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного поведения
78,79,80		Списывание текста С.24 3ч.	Почему надо запомнить написание букв Ы, И после Ц	Всегда твердый глухой, непарный, слова- исключения ( буква И , Ы после Ц)	Научиться использовать на уроке знания в написании буквы Ц	Рефлексия способов и условий действий, контролироватьи оценивать процесс и результат деятельности	Применять установленные правила в планировании способа решения . формулировать и удерживать учебную задачу	Формулировать собственное мнение	Социально ориентированый взгляд на мир в единстве и разнообразии природ. Народов, культур, религий
81,82		Строчная и прописная буквы э,Э С. 25-26 2ч.	Какая последователь ность написания буквы Э	Гласный звук, текст	Научиться писать заглавную и строчную букву Э	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Применять установленные правила в планировании способа решения . формулировать и удерживать учебную задачу	Прогнозировать возникновения конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Этические чувства , прежде всего доброжелатель ность и эмоционально- нравственная отзывчивость
83,84		Строчная и заглавная буквы щ,Щ С. 27-28 2ч.	Как различить среди согласных звуков шипящие?	Согласный, непарный, шипящий,	Научиться писать строчную и заглавную букву Щ	Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
85,86		Письмо слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу С. 27-28 2ч.	Почему сочетание щу, ща надо запомнить?	Правописание ща, щу; Ребусы; Мягкий непарный шипящий звук;	Научиться грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща. щу.	Использовать знаково- символические средства	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
87		Проверочная работа по теме «Письмо слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу »	Какие умения будут проверяться при выполнении заданий	Правописание ча, чу, ща, щу;	Научиться употреблять изученные правила письма	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Составлять план действий и предвосхищать результат	Контролировать свои действия	Оценивать свои достижения
88,89		Строчная и заглавнная буквы ф,Ф С. 30-31 2ч.	Из каких элементов состоит буква Ф?	Глухой, парный звук	Научиться писать строчную и заглавную букву Ф	Использовать знаково- символические средства	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру
90,91		Буквы ь, ъ С. 32 2ч.	Какую «работу» могут выполнять в словах Ь, Ъ?	Буквы, не имеющие звуков	Научиться писать ь и ъ знаки	Использовать знаково- символические средства	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Анализировать информацию , аргументировать свою позицию	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
92-93		Алфавит 2ч.	Для чего нужно знать алфавит?	алфавит	Научиться соотносить печатные и письменные буквы.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Стремление к познанию нового

Послебукварный период 22 часа (93+22=115)

№	Дата	Тема	Основное содержание			Планируемые результаты
			Решаемая проблема	понятия	Предметные результаты		УУД				Личностные результаты
			Решаемая проблема	понятия	Предметные результаты		Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные		Личностные результаты
94		Звуки и буква 1ч.	Для чего нужно знать алфавит?	33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков	Научиться правильно называть буквы русского алфавита		Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Стремление к познанию нового
95		Парные согласные звуки 1ч.	Почему некоторые согласные звуки называются парными?	Парные глухие и звонки е согласные звуки	Научиться распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки		Использовать знаково- символические средства	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Анализировать информацию , аргументировать свою позицию	Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру
96		Оформление предложений в тексте 1ч	Что такое предложение?	Текст, предложение, знаки препинания	Научиться анализировать текст. оформлять в нем предложения.		Выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
97		Слова, отвечающие на вопросы кто? что? 1ч	Что могут обозначать слова?	предмет	Научиться различать слова- названия предметов, ставить к ним вопрос.		Рефлексия способов и условий действия	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Анализировать информацию , аргументировать свою позицию	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
98,99		Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? 2ч	Что могут обозначать слова?	Действия предметов	Научиться различать слова – действия предметов		Использовать общие приемы решения задач	Составлять план действий и предвосхищать результат	Анализировать информацию , аргументировать свою позицию	Стремление к познанию нового
100, 101		Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие? какое? 2ч	Что могут обозначать слова?	Признаки предметов	Научиться различать слова- признаки предметов		Использовать общие приемы решения задач	Составлять план действий и предвосхищать результат	Анализировать информацию , аргументировать свою позицию	Стремление к познанию нового
102, 103		Правописание безударных гласных в корне слова 2ч	Когда надо проверить написание безударной гласной в корне? Как это сделать?	Ударные и безударные гласные звуки, проверочное слово. проверяемое слово, способ проверки	Научиться способу проверки написания гласной буквы в слове		Использовать общие приемы решения задач	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Определять общую цель и пути их решений	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
104, 105		Правописание звонких и глухих согласных на конце слова 2ч	В чем « секрет» парных согласных , когда они оказываются в конце слова?	Парные согласные Проверочное и проверяемое слово, Способ проверки	Научиться способу проверки парных согласных		Использовать общие приемы решения задач	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Определять общую цель и пути их решений	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
106		Правописа ние ЖИ- ШИ 1ч.	Почему надо запомнить написание букв в сочетании ЖИ- ШИ?	Сочетание ЖИ-ШИ, Шипящие согласные звуки, парные звонкие, всегда твердые, Правило правописания	Научиться объяснять, почему в сочетании ЖИ-ШИ надо писать И		Ставить и формулировать проблему	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности
107		Правописание ча- ща 1ч.	Почему надо запомнить написание букв в сочетании	Сочетание ЧА-ЩА, Шипящие согласные звуки,	Научиться объяснять, почему в сочетании ча-ща надо писать А		Ставить и формулировать проблему	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности
108		Правописание чу-щу 1ч.	Почему надо запомнить написание букв в сочетании	Сочетание ЧУ-ЩУ, Шипящие согласные звуки,	Научиться объяснять, почему в сочетании ЧУ-ЩУ надо писать У		Ставить и формулировать проблему	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности
109		Правописание чк-чн 1ч.	Почему надо запомнить написание букв в сочетании	Сочетание ЧК-ЧН, Шипящие согласные звуки,	Научиться объяснять, почему в сочетании ЧК-ЧН пишется без мягкого знака		Ставить и формулировать проблему	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила	Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
110, 111		Заглавная буква в именах собственных 2ч.	Какие слова надо писать с заглавное буквы?	Имена, фамилии, отчества, клички животных, названия городов, деревень	Научиться употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, фамилиях…..		Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Составлять план действий и предвосхищать результат	Задавать вопросы, формулировать собственное мнение	Осознание своей этнической принадлежности. Принятие образа « хорошего ученика»
112		Диктант (слуховой) 1ч.	Какие правила правописания вы уже знаете?	Орфограммы, правила	Научиться писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв		Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Определять общую цель и пути их решений	Оценивать свои достижения
113		Работа над ошибками 1ч.	Какие правила правописания вы уже знаете?	Орфограммы, правила	Научиться писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв		Использовать общие приемы решения задач	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Определять общую цель и пути их решений	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
114, 115		Проверочная работа. Списывание текста. Работа над ошибками 2ч.	Какие правила правописания вы уже знаете?	Орфограммы, правила	Научиться писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв		Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Использовать общие приемы решения задач	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Определять общую цель и пути их решений	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс 50 часов

№ урока

Тема урока

Дата

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Система оценки

Предметные

Метапредметные

Личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

Раздел «Предложение и слово» (3 часа)

Слово и предложение. 1ч.

комбинированный

Составлять предложения и оформлять их на письме.

Различать слова, словосочетания и предложения; дополнять предложения нужными по смыслу словами.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной форме;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Ориентация на понимание причин успеха в учебе, интерес к новому учебному материалу.

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия

Составить предложение, изменяя слова.

Списывание текста.

Учебник- стр.5 упр.3 (Спиши предложения, добавляя в слова нужные слоги.)

2-3

Слово и предложение. 2ч.

комбинированный

Составлять предложения и оформлять их на письме; определять основу предложения.

Различать слова, словосочетания и предложения; дополнять предложения нужными по смыслу словами; выделять главные члены предложения.

Планировать свои действия, учитывая выделенные учителем ориентиры;

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы по существу.

Способность к самооценке.

Интерес к новому учебному материалу.

Составить предложение, определить основу предложения; указать количество предложений в тексте.

Учебник стр.8 упр.7 (Составь предложения из слов и запиши.)

Раздел «Звуки и буквы» (12 часов)

Звуки и буквы 1ч.

комбинированный

Находить звуки и буквы в словах, у которых расходятся произношение и написание.

Распознавать звук и букву;

уметь сравнивать слова.

Представлять роль звуков в различении смысла слов

Стремление к приобретению новых знаний и умений.

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Осуществлять пошаговый контроль по результатам.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя.

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Умение воспринимать задание.

Стремление к приобретению новых знаний и умений

Определять количество звуков и букв в словах.

Заменять один звук другим и объяснять значение слова, сравнивать слова по смыслу.

Учебник стр.12 упр.11 (Подчеркнуть буквы, которыми одно слово отличается от другого. (взаимопроверка)

Звуки и буквы 1ч.

комбинированный

Определять количество букв и звуков в слове.

Представлять роль звуков в различении смысла слов, объяснять значение слов.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной форме;

Уметь строить схемы.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определять количество букв и звуков в слове, строить звуковые схемы.

Учебник стр.14 упр.15 (Подобрать слова, которые различаются одним звуком.

Слоги 1ч.

комбинированный

Определять количество слогов по количеству гласных букв. Делить слова на слоги.

Составлять предложения по картинкам.

Стремление к приобретению новых знаний и умений.

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Осуществлять пошаговый контроль по результатам.

Проявление познавательных мотивов.

Составление из слогов слов.

Определять количество слогов по количеству гласных букв.

Учебник стр.15 упр.16 (4)

Составить из слогов слова (работа в парах)

Коллективная проверка.

Слоги 1ч.

комбинированный

Определять количество слогов по количеству гласных букв. Делить слова на слоги.

Составлять предложения по картинкам.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Знание основных моральных норм поведения.

Составлять слова из слогов, выделять слоги, которыми написание одного слова отличается от другого.

Учебник стр.17 упр.17 (2)

Запиши слова, подчеркни слоги, которыми написание одного слова отличается от другого.

Гласные и согласные звуки 1ч.

Урок - игра

Определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков.

Распознавать гласные и согласные звуки, обозначать их буквами.

Деление слов на группы по самостоятельно выделенному признаку.

Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний.

Определять количество звуков и букв в слове, делить слова на слоги, учитывая количество гласных звуков.

Учебник стр.21 упр.22

Напиши отгадки.

Подчеркнуть гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.

Гласные звуки 1ч.

комбинированный

Распознавать гласные звуки, обозначать их буквами.

Различать в слове количество слогов по количеству гласных букв.

Стремление к приобретению новых знаний и умений.

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Осуществлять пошаговый контроль по результатам.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Различать гласные звуки.

Определять количество слогов в слове, делать вывод.

Учебник стр.22 упр.23

(задание 3)

Определить количество гласных и слогов в данном слове.

Согласные звуки 1ч.

комбинированный

Распознавать согласные звуки, обозначать их буквами;

Деление слов на группы по заданному признаку.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Делить слова на слоги.

Проводить звуковой анализ слов, давать характеристику согласным звукам.

Учебник стр.24 упр.26.

Списать загадку. Подчеркнуть буквы, которые обозначают согласные звуки.

Перенос слов 1ч.

комбинированный

Знать правила переноса слов.

Переносить слова с одной строки на другую по слогам.

Находить слова, которые можно разделить по-разному – на слоги и для переноса.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения.

Разделить слова на группы, применяя правило переноса (одну букву нельзя оставлять на строке и переносить на новую строку).

Упр. 32 (1), с. 29 – Спиши слова, разделяя их знаком переноса.

12 -13

Перенос слов 2ч.

комбинированный

Переносить слова с одной строки на другую по слогам, перенос слов с буквой Й и мягким знаком в середине слова.

Находить слова, которые можно разделить по-разному – на слоги и для переноса

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Переносить слова, применяя правила переноса.

Тест.

(контроль учителя)

Ударение 1ч.

комбинированный

Выделять ударный и безударный слог.

Находить случаи, когда от ударения зависит смысл слова.

Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Осознание необходимости совершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Ставить ударение в словах и применять в речи понятия «ударный, безударный слог»

Учебник стр.33 упр.37.

Поставить ударение в словах-отгадках.

Ударение 1ч.

комбинированный

Выделять ударный и безударный слог;

определять слова, в которых знак ударения не ставится.

Находить случаи, когда от ударения зависит смысл слова.

Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Осознание необходимости совершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Находить ударный и безударный слог, ставить знак ударения, применяя правила.

Учебник стр.34 упр.39. Напиши рифмующиеся слова, поставь в них ударение.

Раздел «Большая буква в именах собственных» (3часа)

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях 1ч.

комбинированный

Знать правило написание имен, отчеств, фамилий.

Употреблять прописные буквы в именах собственных

Писать с большой буквы имена, отчества, фамилии; использовать в своей речи понятие «орфограмма».

Принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной форме Умение воспринимать задание.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Писать собственные имена с прописной буквы; находить в тексте имена.

Учебник стр.38 упр.43 Списать слова через запятую, подчеркнуть имена.

Большая буква в кличках животных и названиях улиц, сёл, деревень, городов, рек. 1ч.

комбинированный

Знать правило написания кличек животных, названий улиц, сел, деревень, городов, рек.

Употреблять прописные буквы в именах собственных.

Писать с большой буквы имена, отчества, фамилии, клички животных и названия улиц, сёл, деревень, городов, рек; использовать в своей речи понятие «имена собственные».

Оценивать правильность выполнения действия по результату.

Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя.

Сформированность учебных мотивов.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Писать собственные имена с прописной буквы; находить в тексте имена собственные.

Учебник стр.42 упр.47

Напиши имена собственные, отделяя их запятыми.

Обобщение знаний о словах, которые пишутся с большой буквы. 1ч.

комбинированный

Писать с большой буквы имена собственные.

Различать слова, которые можно писать и с маленькой, и с большой буквы.

Оценивать правильность выполнения действия по результату.

Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя.

Сформированность учебных мотивов.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Писать собственные имена с прописной буквы; находить в тексте имена собственные

Тест (контроль учителя)

Раздел «Алфавит» (2 часа)

19-20

Русская азбука или алфавит. 2ч.

комбинированный

Читать буквы русского алфавита; знать алфавит; определять порядок букв в алфавите.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Пользоваться алфавитом.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение воспринимать задание.

Сформированность учебных мотивов.

Читать буквы русского алфавита; записывать слова в алфавитном порядке.

Учебник стр.49 упр.56 Записать имена своих друзей в алфавитном порядке.

Раздел «Правописание согласных звуков» (11часов)

Твёрдые и мягкие согласные звуки. 1ч.

комбинированный

Обозначать на письме мягкие согласные звуки в конце и в середине слова с помощью мягкого знака.

Распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие, парные и непарные согласные.

Осуществлять пошаговый контроль по результатам.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Осуществлять пошаговый контроль по результатам.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Выделять в словах буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки

Упр. 62, с. 53

Спиши последнее предложение, подчеркни буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

22 -23

Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. 2ч.

комбинированный

Обозначать на письме мягкие согласные звуки в конце и в середине слова с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Выполнять транскрипцию слов с буквами е, ё, ю, я; обозначать мягкость согласных звуков.

Стремление к приобретению новых знаний и умений

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Выделять в словах буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки; выполнить транскрипцию слов с буквами е, ё, ю, я;

Учебник стр.59 упр.70

Спиши загадку, вставь буквы.

Шипящие согласные звуки. 1ч.

Урок-игра

Выделять буквы, обозначающие шипящие звуки, правильно произносить их.

Различать мягкие и твердые шипящие звуки.

Стремление к приобретению новых знаний и умений

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Наблюдать за согласными звуками (ж) – (ш), (ч) – (щ); выделить буквы, обозначающие шипящие звуки.

Учебник стр.61 упр.73

Подчеркни буквы, обозначающие шипящие звуки.

Буквосочетания жи – ши. 1ч.

комбинированный

Знать правило написания сочетаний жи-ши.

Применять правило написания слов с сочетаниями жи-ши; писать под диктовку слова с сочетаниями жи-ши.

Писать слова с сочетаниями жи-ши.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Выборочное списывание; вставлять в слова сочетания жи-ши; ставить слова во мн. число.

Поставить слова во мн. число и записать их. (пр. мышь – мыши)

Буквосочетания ча-ща, чу-щу. 1ч.

комбинированный

Применять правило написания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу; писать под диктовку.

Писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу;

Узнать приветствия, которые можно сказать днем.

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Проявление познавательных мотивов.

Выборочное списывание; вставлять в слова сочетания ча-ща, чу-щу; найти слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Упр. 84, с. 68

.Выписать слова с пропущенными буквами, вставить нужные буквы.

Буквосочетания чк, чн, щн. 1ч.

комбинированный

Знать и применять правило написания слов с сочетаниями чк, чн, щн; писать под диктовку.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; разгадывать ребусы.

Находить в тексте сравнения.

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Проявление познавательных мотивов.

Выписать слова с сочетаниями чк, чн, щн из текста; писать слова под диктовку подчеркнуть орфограммы; списать слова, вставляя чк, чн, щн.

Учебник стр.70 упр.89 Списать, вставляя пропущенные буквы.

Диктант по теме «Сочетания жи – ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн». 1ч.

Урок контроля знаний

Писать под диктовку; самостоятельно использовать знания правил на письме.

Самостоятельно применять правило в контрольной работе.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сформированность учебных мотивов.

Писать предложения под диктовку; выделить в словах сочетания жи – ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн».

Контрольная работа (диктант)

Работа над ошибками.Глухие и звонкие согласные. 1ч.

комбинированный

Выполнять работу над ошибками. Различать звонкие и глухие согласные.

Обобщать знания и умения; работать над ошибками.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Принимать и сохранять учебную задачу

Сформированность учебных мотивов.

Выписать слова с ошибками; подчеркнуть орфограмму.

Учебник стр.74 упр.94

Выпиши слова, в которых первый согласный звонкий.

Парные согласные звуки в конце слова. 1ч.

комбинированный

Различать парные звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать звуковой состав слова.

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Проявление познавательных мотивов.

Выделять в словах буквы, обозначающие парные звонкие и глухие согласные звуки; подбирать слова с парными согласными звуками; выделять главные члены предложения.

Учебник стр.79 упр.102

Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Парные согласные звуки в конце слова. 1ч.

комбинированный

Различать парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь проверять парные согласные на конце слова.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Писать слова с парными согласными звуками в конце слова; подбирать проверочные слова

Учебник стр.80 упр.104

Списать, вставляя пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.

Раздел «Грамматика» (19 часов)

Части речи. Общее понятие. 1ч.

Урок-игра

Соотносить вопросы кто?, что? и слово – название предмета

Делить слова на группы по общим и отличительным признакам

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Называть существенные признаки предметов

Сформирован-ность учебных мотивов.

Умение воспринимать задание.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

Разделить слова на группы; поставить к словам вопросы; выборочное списывание.

Учебник стр.82 упр.108 Выписать слова, которые отвечают на вопросы кто? или то?

Части речи. Имя существительное. 1ч.

комбинированный

Объяснять значение слов, обозначающих предмет; употреблять имена существительные в речи.

Распознавать имен7а существительные.

Выделять слова, обозначающие предметы; ставить вопросы к словам; употреблять в своей речи понятия «часть речи», «имя существительное»

Называть существенные признаки предметов

Умение воспринимать задание.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

Разделить слова на группы; поставить к словам вопросы; выборочное списывание; составить рассказ по картинке.

Выписать из перечисленных слов имена существительные.

Части речи. Имя прилагательное. 1ч.

комбинированный

Объяснять значение слов, обозначающих признак предмета; употреблять имена прилагательные в своей речи.

Различать имена прилагательные.

Выделять слова, обозначающие признак предмета; ставить вопросы к словам; употреблять в своей речи понятия «часть речи», «имя прилагательное»

Называть существенные признаки предметов

Умение воспринимать задание.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

Разделить слова на группы; поставить к словам вопросы; выборочное списывание; определять имена прилагательные.

Учебник стр.85 упр.111

Спиши слова. Подчеркни имена существительные одной чертой, имена прилагательные – волнистой линией. Самостоятельная работа.

Части речи. Глагол. 1ч.

комбинированный

Объяснять значение слов, обозначающих действие предмета; употреблять глаголы в своей речи. Распознавать глаголы.

Выделять слова, обозначающие действие предмета; ставить вопросы к словам; употреблять в своей речи понятия «часть речи», «глагол»

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сформированность учебных мотивов.

Разделить слова на группы; поставить к словам вопросы; составить из слов предложение, подчеркнуть главные члены предложения.

Упр. 114, с. 88

Спиши загадку, подчеркни глаголы двумя чертами.

Словосочетание. 1ч.

комбинированный

Знать понятие словосочетания. Выделять отдельные слова и словосочетания. Составлять словосочетания.

Устанавливать связь слов в предложениях.

Различать слово и словосочетание; образовывать словосочетания: использовать в своей речи понятие «словосочетание».

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Составить словосочетания и предложения; выделить главные члены предложения.

Учебник стр.89 упр.116 Списать, подчеркнуть главные члены предложения.

Предлоги. 1ч.

комбинированный

Знать часто встречающиеся предлоги.

Употреблять предлоги в своей речи; правильно оформлять их на письме.

Знать роль предлогов в речи.

Писать под диктовку слова с предлогами.

Интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Различать предлоги в тексте.

Составить предложение по рисунку; выделить слова, с которыми предлоги связаны по смыслу

Учебник стр.92 упр.119

Спиши предложения, подчеркни предлоги.

Предлог и приставка 1ч.

комбинированный

Знать способ распознавания предлога в предложении.

Выделять предлоги в предложениях; правильно оформлять их на письме.

Отличать предлог от приставки; использовать для определения предлога приём вставки слова между предлогом и следующим словом.

Строить рассуждения об объекте, обобщать, подводить под понятие, устанавливать аналогии.

Ориентация на понимание причин успеха в учебе, интерес к новому учебному материалу.

Писать предложения, вставляя предлоги; разделить слова на группы (слова с приставками и слова с предлогами)

Учебник стр.94 упр.122

Спиши предложения, раскрыв скобки. Подчеркни предлоги.

Предложение. 1ч.

комбинированный

Знать виды предложений по цели высказывания.

Работать над деформированными предложениями; называть предложения по цели высказывания.

Определять виды предложений по цели высказывания.

Строить рассуждения об объекте, обобщать, подводить под понятие, устанавливать аналогии.

Ориентация на понимание причин успеха в учебе, интерес к новому учебному материалу.

Составить предложения, в конце поставить нужный знак препинания; указать главные члены предложения; выборочное списывание.

Учебник стр.98 упр.126

Определить вид предложения по цели высказывания.

Восклицательное предложение. 1ч.

комбинированный

Выделять восклицательные предложения; называть предложения по цели высказывания.

Различать предложения по интонации.

Интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Составить предложения разные по цели высказывания; разделить текст на предложения; подчеркнуть восклицательное предложение.

Разделить текст на предложе-ния; подчеркнуть восклица-тельное предложение.

Итоговая контрольная работа (диктант) 1ч.

Урок контроля знаний

Писать под диктовку; самостоятельно использовать знания правил на письме.

Самостоятельно применять правило в контрольной работе.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сформированность учебных мотивов.

Писать предложения под диктовку; выполнить грамматическое задание.

Диктант. Контроль учителя.

Работа над ошибкамиСлова вежливого общения. 1ч.

комбинированный

Применять правила культурного общения.

Составлять и оформлять предложения на письме.

Стремление к самоизменению –приобретению новых знаний и умений.

Составить предложение; выделить главные члены предложения; назвать слова вежливого общения.

Учебник стр.101 упр.130

Выпиши слова вежливого общения.

43 - 44

Текст. 2ч.

комбинированный

Выделять особенности текста; восстанавливать деформированный текст.

Составлять и оформлять предложения на письме; использовать словари русского языка; различать диалог и монолог.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять контроль по образцу.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность.

Составить сказку по картинкам; определить количество частей в тексте; восстановить деформированный текст.

Учебник стр.106 упр.137

Родственные слова и корень слова. 1ч.

комбинированный

Выделять признаки однокоренных слов.

Находить однокоренные слова в группе слов; подбирать синонимы и антонимы.

Использовать в своей речи понятия «синонимы», «антонимы».

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Сформированность учебных мотивов.

Найти однокоренные слова в группе слов; подобрать синонимы и антонимы.

Учебник стр.114 упр.145

Напиши слова, выдели корень.

Родственные слова и корень слова. 1ч.

комбинированный

Находить однокоренные слова в группе слов; подбирать синонимы и антонимы.

Употреблять понятие «форма слова»; распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Строить понятные для партнёра высказывания

Проявление интереса к способу решения и общему способу действия.

Подобрать однокоренные слова, выделить корень; разделить слова на группы: синонимы и антонимы.

Учебник стр.115 упр.146 (3)

Выпиши родственные слова.

Родственные слова и корень слова. 1ч.

комбинированный

Находить однокоренные слова в группе слов; подбирать синонимы и антонимы.

Употреблять понятие «форма слова»; распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Подобрать однокоренные слова, выделить корень; составить предложения с родственными словами.

Учебник стр.119 упр.151

Напиши родственные слова – имена существительные.

Тест по теме «Части речи» 1ч.

Урок контроля знаний

Самостоятельно использовать знания правил при выборе правильного ответа.

Самостоятельно применять правило в контрольной работе.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сформированность учебных мотивов.

Выбрать правильный ответ из нескольких вариантов.

Тест. Контроль учителя.

Работа над ошибкамиПовторение изученного 1ч.

комбинированный

Работать с текстом; находить правильный ответ на поставленный вопрос.

Составлять и оформлять предложения на письме; доказывать своё мнение.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сформированность учебных мотивов.

Восстановить деформированный текст; выделить главные члены предложения.

Работа над ошибками.

Секреты речи 1ч.

Урок -праздник.

Раскрывать секреты речи, используя дополнительный материал; узнает о вариантных названиях календарных месяцев.

Выражать чувства различными способами (интонация предложения и междометия)

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя.

Сформированность учебных мотивов

Чтение стихов; разыгрывание сценок.

Выступление учеников.

Просмотр содержимого документа
«технология 1 класс Школа России»

Рабочая программа

по технологии в 1 классе УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс /Пособия для общеобразовательных учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 2011.

общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения технологии в начальной школе^:

 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

 формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

 духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-историческогоопыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональномобществе на основе знакомства с ремесламинародов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основеосвоениятрудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

 развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системойценностей, ребенка, а также на основе мотивацииуспеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать ипринимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

–первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год 1 час в неделю.

структура курса

Давайте познакомимся (3 часа)

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?

Человек и земля (20 час)

Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.

Человек и вода (3 часа)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

Человек и воздух (3 часа)

Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.

Человек и информация (4 часа)

Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

 общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

 технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

 конструирование и моделирование;

 практика работы на компьютере.

В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология»

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Календарно – тематическое планирование по технологии. 1 класс. 33 часа

№ п/п	Дата	Раздел. Тема, тип и вид урока. Кол-во часов	Основное содержание темы, термины и понятия	Виды деятельности учащихся, форма работы	Планируемые результаты обучения
№ п/п	Дата	Раздел. Тема, тип и вид урока. Кол-во часов	Основное содержание темы, термины и понятия	Виды деятельности учащихся, форма работы	Предметные умения (освоение предметных знаний)	Метапредметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)
1		Система знаков в жизни человека. Работа с анкетой. (постановочный) 1ч.	Что надо знать и уметь, чтобы стать мастером? Что изучают на уроках технологии? Учебник и его персонажи, рабочая тетрадь. Условные и графические обозначения. Чем графический знак отличается от условного? Каким может быть графический знак? Я и мои друзья. Способ рассказа о себе. Анкета, способы ее заполнения. Моя анкета	Постановка и формулирование проблемы, рассуждение, вывод (групповая). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов изделий (работа парами), иллюстраций в учебнике (индивидуальная). Рассматривание тетради, выполнение задания (индивидуальная). Слушание учителя (фронтальная). Работа с учебником, выполнение задания (индивидуальная). Выполнение творческого задания (работа в парах), выставка и представление результатов работы на всеобщее обозрение, обсуждение и обмен мнениями (коллективная) Заполнение анкеты в рабочей тетради (работа парами), рассказ о себе по предложенному учителем плану (фронтальная)	Научатся: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, работать с учебником и рабочей тетрадью. Узнают: смысл терминов по теме «Условные и графические обозначения» Научатся записывать символами информацию (заполнять анкету). Узнают смысл понятия анкета	Имеют представление о содержании предмета «Технология» и его связи с другими учебными дисциплинами, с практикой личного жизненного опыта учащихся Умеют выражать информацию в словесной форме и знаково-символической форме	Регулятивные: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме. Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы. Личностные: понимают значимость предмета «Технология» в жизни; умеют обосновывать свой ответ
2		Материалы и инструменты в руках человека (решение частных задач) 1ч.	Материалы и инструменты в руках человека (введение понятий). Происхождение материалов, созданных природой. Материалы, с которыми будем работать на уроке технологии. Инструменты, с которыми будем работать на уроке технологии. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Понятие о безопасности. Правила безопасной работы на уроках технологии. Игры: «Какой инструмент лежит в мешочке?», «Отгадай материал на ощупь»	Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов материалов (фронтальная). Рассматривание инструментов (фронтальная), выполнение задания в рабочей тетради (индивидуальная), просмотр презентации (фронтальная). Работа по рабочей тетради. Вывод (коллективная). Игра (выборочно 3–4 ученика)	Узнают: значение терминов инструменты, приспособления и материалы, безопасность; различают и называют материалы и инструменты; каким инструментом обрабатывается тот или иной материал	Имеют представление: о том, что для обработки каждого вида материала подбирается соответствующий инструмент; о культуре труда	Регулятивные:овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: систематизирование знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности
3		Планирование собственной деятельности (постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1ч.	План как один из главных компонентов созидательной деятельности. (Для чего нужен план?) План изготовления кукол. Какой инструмент и какие приспособления необходимы для выполнения работы? Как необходимо организовать рабочее место? Практическое задание «Делаем сами»	Слушание учителя и ответов одноклассников на его вопросы (фронтальная). Работа с текстом учебника с проговариванием хода выполнения работы (фронтальная). Рассуждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями). Организация своего рабочего места (индивидуальная). Работа по рабочей тетради (индивидуальная), выставка и представление кукол, обсуждение и обмен мнениями о выполненных работах (коллективная)	Научатся: организовывать рабочее место, планировать, выполнять, представлять и оценивать свою работу	Понимают важность планирования собственной деятельности для достижения хороших результатов в работе	Регулятивные: планировать и последовательно (пошагово) выполнять работу. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме. Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками. Личностные: адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками
Человек и земля (20ч)
4		Создания природы и изобретения человека (изучение нового материала) 1ч.	Красота окружающего мира. Мир природы. Предметный мир, созданный человеком. Изобретения природы и человека. Что вокруг нас сделано руками человека и создано природой? Как старинные инструменты превратились в современные машины?	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Рассуждение с обоснованием ответов (коллективный обмен мнениями). Выполнение задания в рабочей тетради (индивидуальная)	Овладеют начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов и объектов, созданных человеком	Имеют представление: о взаимодействии человека и окружающего мира, продуктах деятельности человека, созданных из разных материалов с помощью инструментов	Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные:соотнесение связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог. Личностные: бережное отношение к природе
5		Профессии (изучение нового материала) 1ч.	Роль трудовой деятельности в жизни общества. Виды деятельности человека. Термин профессия. Виды профессий. Знаете ли вы, кто кем работает? Рабочее место ученика. Игра «Отгадай профессию»	Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, просмотр презентации, рассказ о профессиях родителей по предложенному учителем алгоритму (фронтальная). Работа по учебнику (фронтальная). Отгадывание загадок о профессиях (фронтальная). Игра (выборочно 7–10 учащихся)	Узнают смысл понятий профессия, орудия труда	Имеют представление о видах профессиональной деятельности и ее результатах	Регулятивные: оценивать качество и уровень усвоения знаний. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме. Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников и вступать с ними в диалог. Личностные: понимают роль трудовой деятельности в развитии общества
6		Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев» (поиск и открытие нового способа действия) 1ч.	Природные материалы и материалы, созданные человеком. Поделки из природных материалов. Заготовка природных материалов и подготовка к работе. Необходимые для работы инструменты и приспособления. Техника аппликации. Практическая работа «Делаем сами». Понятия аппликация,пресс, природные материалы, план выполнения работы	Слушание учителя, просмотр презентации и выставки природных материалов и материалов, созданных человеком, ответы на вопросы учителя (фронтальная). Рассматривание образцов и коллективный обмен мнениями о материалах, из которых они изготовлены (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью (индивидуальная). Рассматривание образцов, слушание рассказа об особенностях техники (коллективный обмен мнениями). Рассуждение и обмен мнениями, анализ изделия, планирование работы (коллективная), выполнение практической работы (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками (коллективная)	Обобщают знания о различных видах природного материала и инструментах. Научатся заготавливать природный материал и подготавливать его к работе, выполнять поделку из природного материала; повторят смысл понятия аппликация	Умеют совершать новые открытия красоты родной природы, обобщать известную информацию. Имеют представление о природных материалах и их использовании	Регулятивные: анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления. Познавательные: отстаивание своей позиции, обобщение известной информации. Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников. Личностные: соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни
7, 8		Работа с пластилином и природным материалом. Изделие-аппликация из пластилина «Ромашковая поляна» Композиция из пластилина «Мудрая сова». (решение частных задач)2ч.	Пластилин: его назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином. Организация рабочего места. Приемы работы с пластилином. Практическая работа «Делаем сами». Понятия эскиз, сборка, композиция	Слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание разных наборов пластилина (фронтальная), иллюстраций в учебнике (индивидуальная), рассуждение (коллективная) и организация рабочего места (фронтальная). Рассматривание в учебнике и выполнение приемов работы с пластилином (индивидуальная). Выполнение практической работы по плану в учебнике (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка аппликаций одноклассниками (коллективная)	Узнают: смысл понятий пластилин, приемы работы, свойства пластилина, познакомятся с новым инструментом (стека). Научатся приемам работы с пластилином	Умеют работать по плану, наблюдать	Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников. Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося
9		Растения в жизни человека. Изделие «Получение и сушка семян» (решение частных задач) 1ч.	Растения и их роль в нашей жизни. Садовые и огородные растения. Как вырастить растение? Практическая работа «Делаем сами». Понятие земледелие	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки, работа со схемой в учебнике (фронтальная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за действиями учителя, показом приемов работы, выполнение практической работы по плану в учебнике и рабочей тетради (индивидуальная), выполнение проекта, его презентация (групповая) выставка работ, обсуждение и оценка работы одноклассниками	Узнают о роли растений в жизни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений. Познакомятся с терминами проект, композиция, с частями растений, с первоначальными умениями проектной деятельности. Научатся ухаживать за растениями	Имеют представление о размножении и использовании растений	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человека
10, 11		Работа с бумагой. Изделия «Волшебные фигуры», «Закладка для бумаги» (решение частных задач) 2ч.	Новая жизнь дерева. Как делают бумагу? Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. Инструменты для работы с бумагой. Правила безопасности при работе с инструментами. Организация рабочего места при работе с бумагой. Приемы работы с бумагой. Понятия шаблон, симметрия, правила безопасной работы	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки (фронтальная). Проведение экспериментов, выводы, слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, рассматривание инструментов (фронтальная). Организация своего рабочего места (индивидуальная). Наблюдение за приемами работы с инструментами и бумагой: приемов разметки, сгибания, обведения шаблонов, работа с рабочей тетрадью (фронтальная). Анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы (индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)	Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой. Научатся: организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами	Имеют представление: о роли бумаги в современном мире, об организации рабочего места, культуре труда	Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место
12		Насекомые. Изделие «Пчелы и соты» (решение частных задач) 1ч.	Значение животного мира в жизни человека. Особенности каждой из групп животных: насекомые, звери, птицы, рыбы. Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят пчелы? Профессия пчеловода. Практическая работа «Делаем сами»	Слушание учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная), работа с учебником (индивидуальная). Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение работы (индивидуальная),выставка работ и их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)	Научатся: приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина; познакомятся с профессиями. Узнают о пользе насекомых (пчел)	Имеют представления: о разнообразии профессий, значении животного мира в жизни человека	Регулятивные: планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия. Познавательные: осуществление поиска информации (в учебнике, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта). Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения
13		Дикие животные. Изделие «Коллаж» (решение частных задач) 1ч.	Где живут дикие звери? Приносят ли они человеку пользу? Коллаж. Из чего он составляется? Проект «Коллаж “Дикие звери”». Мое любимое животное (рассказ). Организация рабочего места для работы с пластилином. Новые приемы лепки (вытягивание). Практическая работа «Делаем сами»	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная), рассуждение о роли диких животных, рассматривание разных коллажей, обмен мнениями, работа со словарем (коллективная). Обсуждение темы коллажа, выполнение эскиза и коллажа, его презентация и обсуждение результата (групповая). Слушание рассказов и отгадывание загадок, ответы на вопросы учителя (индивидуальная). Организация рабочего места, изучение плана работы по учебнику, подготовка материала к работе (индивидуальная). Выполнение практической работы по готовому плану (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка работ (коллективная)	Систематизируют свои знания о группах животных. Научатся: различать диких животных; новым приемам лепки из пластилина. Узнают смысл понятия коллаж	Имеют представление о разнообразии животного мира, умеют осуществлять поиск информации в учебнике и другой литературе	Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: составление осознанных речевых высказываний в устной форме, умение выполнять поиск информации. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество (проектная деятельность). Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности
14		Домашние животные. Изделие «Котенок» (решение частных задач)1ч.	Кто живет рядом с нами? Когда приручили животных? Домашние животные: их значение для человека, уход за ними. Ответственность людей за своих питомцев. Профессии, связанные с животными. Практическая работа «Делаем сами»	Рассказ учащихся по определенному плану, выставка рисунков, слушание рассказов одноклассников (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная), рассуждение о роли домашних животных (коллективный обмен мнениями). Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная), выполнение лепки домашнего животного (индивидуальная), выставка работ, их обсуждение и оценка (коллективный обмен мнениями)	Научатся: различать домашних животных, познакомятся с профессиями, связанными с животными. Систематизируют свои знания о группах животных. Освоят технологические приемы работы с пластилином	Имеют представление о разнообразии профессий, животного мира. Понимают важность заботы о домашних питомцах, свою ответственность за них	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе
15		Такие разные дома. Изделие «Домик из веток» (решение частных задач) 1ч.	Такие разные дома: типы домов, материалы, из которых строят дома. Понятие жилище. Обустройство дома. Кто где живет? Домики разных животных. Практическая работа «Делаем сами». Макет. Материалы для изготовления макета избы. Гофрированный картон и его свойства	Слушание учителя и ответов одноклассников, работа по учебнику, просмотр презентации (коллективный обмен мнениями). Работа с учебником и рисунками (индивидуальная). Выполнение практической работы по рабочей тетради (индивидуальная). Проведение экспериментов (фронтальная). Анализ изделия, составление плана работы (коллективная), выполнение работы (индивидуальная). Выставка работ, обсуждение и оценка (коллективная)	Узнают: о разнообразных видах построек, смысл понятий жилище, макет, свойства гофрированного картона. Научатся делать макет дома из картона	Имеют представление об устройстве дома, его оформлении и украшении	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности
16		Новый год. Изделия «Украшения на елку», «Украшение на окно» 1ч.	Что такое «праздник»? Любимый праздник – Новый год. История праздника, его атрибуты. Новые приемы работы с бумагой (метод обрыва). Практическая работа «Делаем сами»	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за приемами работы учителя (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия(индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: историю празднования Нового года в России, виды новогодних украшений. Научатся: новым приемам работы с бумагой и, применяя этот прием, изготовят новогодние украшения	Имеют представление о том, что для обработки каждого вида материала, используемого для изготовления изделия, выбирается свой способ, придающий вещи оригинальный вид	Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения. Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы учителя по теме, выполнение анализа объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности
17		Посуда. Сервировка стола для чаепития. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница» 1ч.	Дом и его убранство. Чем отличается убранство современного дома от убранства русской избы? Для чего нужна посуда? История посуды. Виды посуды и материалы для ее изготовления. Игра «Что у тебя в руках?» Практическая работа «Делаем сами». Сервировка стола. Зачем нужно знать правила сервировки? Правила поведения за столом. Понятия сервировка, сервиз	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная).Работа с учебником (работа парами). Игра (выборочно 3–4 ученика). Работа с учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, лепка из пластилина (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная). Слушание учителя, наблюдение за его действиями, коллективный обмен мнениями, ролевая игра (групповая)	Научатся новым приемам лепки (из целого куска пластилина). Узнают: о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и ее функции, познакомятся с правилами сервировки стола, правилами поведения за столом	Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности	Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака. Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров. Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью
18		Свет в доме. Изделие «Торшер» 1ч. (решение частных задач)	Способы освещения домов в разное время. Виды современных осветительных приборов. Шило, его назначение и правила безопасной работы. Практическая работа «Делаем сами»	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: разнообразные виды освещения домов в разное время, виды современных светильников, правила безопасной работы с шилом. Научатся вырезать детали круглой формы	Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности	Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, владение технологическими приемами ручной обработки материалов, осуществление поиска нужной информации в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности
19		Мебель. Изделие «Стул» (решение частных задач) 1ч.	Функции мебели. Предметы мебели. Куда поставить эту мебель? Способы разметки деталей. Копировальная бумага и ее свойства. Кто придумывает мебель? Уборка квартиры. Практическая работа «Делаем сами»	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная). Слушание учителя, наблюдение за приемами его работы (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная). Коллективный обмен мнениями, работа с учебником	Узнают: функцию мебели, предметов мебели, новый способ разметки деталей из бумаги, свойства копировальной бумаги	Усвоят представление о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека	Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности
20		Одежда. Ткань. Нитки. Изделие «Кукла из ниток» 1ч.	Что лежит в мешочке? Из чего сделана игрушка? Как получают ткань и нитки? Сфера использования ниток и ткани. Инструменты для работы с тканью. Времена года и одежда. Как шьют одежду? Профессии, связанные с обработкой ткани. Чем ткань отличается от бумаги? Практическая работа «Делаем сами». Понятия выкройка, модель	Игра, высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Рассуждение, наблюдение, экспериментирование и выводы (коллективная). Слушание учителя, работа с рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: о назначении одежды, видах ткани, инструментах для работы с тканью, содержание понятий ткань, выкройка, о профессиях швейного производства, свойствах ткани. Научатся выполнять поделку из ниток	Расширят представление: о материалах, разнообразии профессий, соотнесут изученные понятия с примерами из реальной жизни	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное использование знаков, символов, приведенных в учебнике. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. Личностные: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде
21		Учимся шить. Изделия «Закладка с вышивкой», «Медвежонок» (решение частных задач) 1ч.	Зачем нужно уметь шить? Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы. Виды швов. Виды пуговиц. Практическая работа «Делаем сами»	Высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная), организация рабочего места (индивидуальная). Рассуждение, выводы, ответы на вопросы, работа с учебником (фронтальная). Просмотр презентации, образцов, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Имеют представление о видах пуговиц. Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Усвоят правила техники безопасности. Научатся: выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы. Знают содержание понятий наперсток, шов	Имеют мотивацию к учебной деятельности, приобретению навыков самообслуживания	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. Познавательные: владение умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков. Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог. Личностные: относятся с вниманием к своему внешнему виду, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности
22		Передвижение по земле. Изделие «Тачка» (решение частных задач) 1ч.	Как человек передвигается по земле? Как мог перевозить грузы раньше и теперь? Наземный колесный транспорт: виды, назначение и использование. Правила поведения в общественном транспорте. Знакомство с конструктором, его деталями и приемами соединения деталей. Практическая работа «Делаем сами»	Высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная). Сюжетно-ролевая игра (работа в парах). Наблюдение за приемами работы учителя (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: о видах транспорта, правила поведения в общественном транспорте. Научатся сгибать и разрезать заготовки деталей точно по разметке	Имеют способность к обобщению собственных представлений о взаимосвязях действий человека и правил поведения. Овладеют диалогической формой речи в заданных сюжетно-ролевых ситуациях	Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая изделие с образцом. Познавательные: составление диалога в соответствии с заданной ситуацией, работа с соблюдением последовательности технологических операций. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу, владеют культурой поведения и общения
23		Конструктор (решение частных задач) 1ч.	Виды наземного транспорта. Профессии людей, связанных с работой на транспорте. Знакомство с конструктором. Приемы работы с конструктором. Практическая работа «Делаем сами»	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная). Рассматривание деталей конструктора, наблюдение за действиями учителя (фронтальная). Работа с учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: о наземном транспорте, профессиях людей, связанных с работой на транспорте. Научатся: приемам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора	Расширят представление о разнообразии профессий, обладают техническим и логическим мышлением	Регулятивные: планировать и последовательно (пошагово) выполнять работу. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы на понимание и уточнение, высказывать свою точку зрения. Личностные:самоорганизовываются с целью решения учебных задач, владеют культурой поведения и общения
Человек и вода (3ч.)
24		Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Практическая работа «Проращивание семян» (постановка учебной задачи)1ч.	Без чего не может прожить человек? Значение воды в жизни людей, животных, растений. Откуда появляется в нашем доме вода? Свойства и состояния воды (жидкость, лед, пар). Как вырастить растение? Практическая работа «Делаем сами». Понятие рассада	Отгадывание загадки, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Коллективный обмен мнениями, вывод. Работа с учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, посадка семян (индивидуальная)	Узнают: о значении воды в жизни людей, животных, растений, о порядке действий при выращивании растений. Научатся производить посадку семян	Понимают значение воды в жизни человека, необходимость ее экономии	Регулятивные: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. Познавательные: представление о воде, ее свойствах, осуществление поиска информации в учебнике. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища. Личностные: проявляют интерес к окружающему миру. Понимают, что воду необходимо беречь
25		Питьевая вода. Изделие «Колодец» (решение частных задач) 1ч.	Что такое питьевая вода? Чем она отличается от речной? Как получают питьевую воду? Почему воду нужно экономить? Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Практическая работа «Делаем сами»	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Коллективный обмен мнениями, вывод. Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: содержание понятия питьевая вода,способах ее получения. Научатся делать макет колодца	Имеют представление: о необходимости питьевой воды для организма человека, сложностях ее получения, об экономном ее расходовании	Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: представление о воде, ее значении в жизни людей и необходимости ее экономии. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира
26		Передвижение по воде. Изделие «Кораблик из бумаги» (решение частных задач) 1ч.	Как человек передвигается по воде? Как человек мог передвигаться по воде раньше и теперь? Водный транспорт: его виды, назначение. Профессии. Что плавает, что тонет? Практическая работа «Делаем сами». Понятие оригами	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, выполнение опытов, вывод (групповая). Анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: о видах водного транспорта, о мире профессий и важности правильного выбора профессии. Научатся:различать виды водного транспорта, проводить эксперименты, новым приемам работы с бумагой, выполнять изделия из бумаги	Имеют способность к самоорганизации при выполнении учебного задания	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности
Человек и воздух (3 ч)
27		Использование ветра. Изделие «Вертушка» (решение частных задач)1ч.	Зачем нам нужен воздух? Движение воздуха – это ветер. Где используется сила ветра? Осмысление способов использования ветра человеком. Знакомство со способами разметки при помощи линейки. Практическая работа «Делаем сами». Понятие флюгер	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная).Работа с учебником, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра, важность сохранения воздуха чистым. Научатся выполнять изделие	Имеют представление о значении воздуха в жизни человека, ориентируются в задании	Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы). Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира
28		Полеты птиц. Изделие «Попугай» (решение частных задач) 1ч.	Как отличить птицу от зверей? Приносят ли птицы пользу? Разнообразие птиц в природе. Как защитить птиц от вымирания? Мозаика: история возникновения. Мозаичные изделия. Материалы, из которых выполняется мозаика. Приемы выполнения мозаики из бумаги. Практическая работа «Делаем сами». Понятие мозаика	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная). Рассуждение, коллективный обмен мнениями. Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за действиями учителя (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Обобщат сведения о птицах, познакомятся с новой техникой работы с бумагой. Узнают смысл понятия мозаика. Научатся выполнять мо- заику в новой технике	Имеют представление: о мире птиц, пользе, которую они приносят, особенностях строения их тела, важности сохранения всего видового богатства птиц	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения. Личностные: понимают, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения
29		Полеты человека. Изделие «Самолет» (решение частных) 1ч.	Первые полеты человека. Современные машины для полетов человека. Профессии. Что летает лучше? (Опыт с листом бумаги.) Оригами: история, приемы работы. Практическая работа «Делаем сами». Понятие летательный аппарат	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за результатами опыта, выводы (групповая). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, рассматривание изделий, наблюдение за действиями учителя (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия(индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: о разных видах летательных аппаратов, смысл понятия оригами. Научатся проводить эксперимент с бумагой и делать выводы	Имеют представление о разнообразии профессий, обладают техническим и логическим мышлением	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: владение логическими действиями сравнения, анализа.Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. Личностные: адекватно реагируют в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам
Человек и информация (4ч)
30		Способы общения. Изделие «Письмо на глиняной дощечке» (изучение нового материала) 1ч.	Где можно получить информацию? История сохранения и получения информации. Способы общения людей. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Практическая работа «Делаем сами»	Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Узнают: способы общения людей друг с другом, способы получения и передачи информации, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи всевозможной информации	Имеют способность к вербальным и невербальным способам коммуникации	Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа в устной форме. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности
31		Важные телефонные номера. Правила движения. Практическая работа «Важные телефонные номера» (решение частных задач) 1ч.	Как можно передать информацию? Как получить важную информацию? Знаковая форма передачи информации. Важные телефонные номера. Дорожные знаки – способ передачи информации о правилах дорожного движения. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности	Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).Работа с учебником и рабочей тетрадью, составление таблицы (индивидуальная). Рассказы о дорожных знаках, которые учащихся встречаются по дороге в школу (коллективная)	Узнают: о современных средствах связи, правилах дорожного движения. Научатся ориентироваться в информации различного вида	Имеют способность ориентироваться в информации разного вида	Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности
32-33		Компьютер (изучение нового материала) 2ч.	Способы получения информации. Кто придумал компьютер? Для чего нужен компьютер? Компьютер и его устройство. Правила безопасной работы с компьютером. Что такое Интернет? Как найти в Интернете нужную информацию? Понятия компьютер, Интернет	Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником (индивидуальная)	Узнают: об устройстве и назначении компьютеров, что Интернет является одним из основных источников информации в современном мире, о правилах безопасной работы на компьютере. Научатся находить источники информации в Интернете, отбирать нужную информацию для презентации	Научатся: находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида	Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. Личностные: имеют желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности

Детям о художниках. Часть 2

Окружающий мир 3 класс ФГОС

Русский язык 3 класс ФГОС

Занимательное искусство 1-4 классы

Электронная тетрадь по математике 3...

Функциональная грамотность на уроках...

Нравственное воспитание 1-4 классы

Электронная тетрадь по литературному...

Скачать

Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Внеурочка АБВГДей-ка 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«литературное чтение 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа
«изо 1 класс Школа России»

Пояснительная записка

Просмотр содержимого документа
«математика 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир 1 класс Школа России»

Содержание тем учебного курса

Как, откуда и куда? (12 ч)

Где и когда? (11 ч)

Просмотр содержимого документа
«пдд 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«русский язык 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа
«технология 1 класс Школа России»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России"

Просмотр содержимого документа «Внеурочка АБВГДей-ка 1 класс»

Просмотр содержимого документа «литературное чтение 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа «изо 1 класс Школа России»

Пояснительная записка

Просмотр содержимого документа «математика 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа «окружающий мир 1 класс Школа России»

Содержание тем учебного курса

Как, откуда и куда? (12 ч)

Где и когда? (11 ч)

Просмотр содержимого документа «пдд 1 класс»

Просмотр содержимого документа «русский язык 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа «технология 1 класс Школа России»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Внеурочка АБВГДей-ка 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«литературное чтение 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа
«изо 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа
«математика 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа
«пдд 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«русский язык 1 класс Школа России»

Просмотр содержимого документа
«технология 1 класс Школа России»