Курсы повышения квалификации и переподготовки для учителей. Документы об окончании по почте БЕСПЛАТНО, комфортное обучение из дома.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 23.05.2022 15:58

Светенкова Светлана Михайловна

учитель физики

66 лет

1 017

48 866

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, красноярск

Специализация

Физика

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы по физике

Категория: Физика

20.09.2020 14:09

Учебник: Физика 11 : учеб, для общеобразоват организации: базовый и углуб. уровни/Г. Я. Мякишев Б. Буховцев, В. М. Чаругин; под редакцией Н. А. Парфентьевой. 22 е изд. перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2013. — 432 с. . ил.

Тема: ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (Продолжение)

Рабочие программы по физике к учебнику А.В.Першышкин 7-8 классы (2ч)

Рабочая программа по физике 9 класс А.В. Перышкин , Е.М.Гутник 3 ч)

Рабочая программа по физике 10-11 кл (2 ч) Г.Я.Мякишев Б.Б.Буховцев Н.Н.Сотский

Просмотр содержимого документа
«7 КЛАСС ФГОС »

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 97 имени героя Советского Союза А.М.Матросова»

(МБОУ СШ 97)

660016, г. Красноярск, ул. Александра Матросова, 12В. Тел.(391) 236-26-28/236-44-19

«Рассмотрено»: Утверждено»:

На заседании _ ________________ директор МБОУ СШ № 97

___________________________________ ____________________/

Протокол №_____

от «___»_______________ 20___г. Приказ № ___ от «___»____20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(учебного курса, предмета, предметов, дисциплин (модулей)

по (АСТРОНОМИИ/ ФИЗИКЕ)

для__7-10-11__ класса (параллели)

количество часов

Всего ___34-68__ час; в неделю __1__ час.

на 2019__/2020____учебный год

Разработчик программы С.М.Светенкова

__________________________________________________________________

(ФИО учителя )

_____________ высшая ______________________________________________

(квалификационная категория)

Красноярск 2019 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕДЛЯ 7 КЛАССА (ФГОС)

НА 2019-20 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество часов

Рабочая программа рассчитана на

68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

Общая характеристика изучения физики в основной школе:

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Рабочая программа по физике для 7 класса разработана в соответствии:

с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2011 год);
с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2010 .-79с.);
с авторской программой (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);

Цели изучения физики в основной школе следующие:

•развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

•понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

•формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

образовательные результаты

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

•знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

•приобретение учащимися знаний о физических величинах;

•формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

•овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

•понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Частными предметными результатами обучения физике является:

•понимание и способность объяснять такие явления, как атмосферное давление, плавание тел, диффузия, сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел

•умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, •владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, •понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии, •понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

•овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

•умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

ЛИШНЯЯ СТР

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ФИЗИКЕ

НА 2019-20

УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧИТЕЛЬ : С.М.СВЕТЕНКОВА

Тематическое планирование уроков физики в 7 классе.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Из них
№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Лабораторные работы	Контрольные уроки и тесты
1	Введение	4	Л/работа № 1 «Определение цены деления шкалы мензурки»	- Кратковременный тест № 1
1	Введение		Л/работа № 1 «Определение цены деления шкалы мензурки»	- Кратковременный тест № 1
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6	-	-
2	Первоначальные сведения о строении вещества			Кратковременный тест № 2
3	Взаимодействие тел	21	4ч	2ч
3	Взаимодействие тел		Л/работа № 2 «Измерение размеров малых тел». Л/работа № 3«Измерение массы тела на рычажных весах» Л/работа № 4,5 «Измерение объема твердого тела и плотности жидкости» Л/работа № 6«Градирование пружины и измерение силы динамометром» Л/работа №7 « «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления	Контрольный проверочный тест №1по теме «Сведения о веществе» Контрольная работа№2 за первое полугодие «Механическое движение. Масса. Плотность вещества» Кратковременный тест № 3, 4,5
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	23	2ч	1ч
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов		Л/работа №8 «Измерение архимедовой силы» Л/работа №9 «Изучение условий плавания тел»	Контрольная работа №3по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» Кратковременный тест № 6,7, 8,
5	Работа и мощность. Энергия	13	2ч	1ч
5	Работа и мощность. Энергия		Л/работа № 10 «Исследование условия равновесия рычага» Л/работа № 11 «Вычисление КПД наклонной плоскости»	Контрольная работа за год (Тест№2) Кратковременный тест № 9,10,12,
	ПОВТОРЕНИЕ(РЕЗЕРВ)
	Итого	68	10	4/14

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока. (ДЗ, параграф, страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
			Понятия		Предметные результаты	УУД		Личностные результаты
1	2	3	4		5	6		7
	Введение 4часа
1	Первичный инструктаж по ТБ. Что изучает физика. Наблюдения и опыты.	отсутствие знаний о роли физики в изучении окружающего мира	предмет физика физические явления физические тела материя, вещество, поле		овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления	формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи	осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов
2	Физические величины. Погрешность измерений.	отсутствие знаний о физических величинах, умений вычислять погрешность	физическая величина цена деления шкалы погрешность измерения		формирование научного типа мышления	формирование умений работы с физическими величинами	убежденность в возможности познания природы
3	Лабораторная работа№ 1 ,,Определение цены деления измерительного прибора».	отсутствие умений в определении цены деления шкалы прибора	физическая величина цена деления шкалы погрешность измерения		овладение практическими умениями определять цену деления прибора оценивать границы погрешностей результатов	целеполагание, планирование пути достижения цели, формирование умений работы с физическими приборами, формулировать выводы по данной л.р.	осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе развитие внимательности аккуратности
4	Физика и техника. Видеофрамент	отсутствие знаний о развитии науки и техники	И. Ньютон Дж. Максвелл С.П. Королев Ю.А. Гагарин и др		формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования	основы прогнозирования, аргументировать свою точку зрения	оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
	Первоначальные сведения о строении вещества 6часов
5	Строение вещества. Молекулы. Тест№1	отсутствие знаний о строении вещества	материальность объектов и предметов молекула атомы		участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.	понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов		устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
6	Лабораторная работа№ 2 ,, Измерение размеров малых тел,,	отсутствие умений пользоваться методом рядов	метод рядов		овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; получение представления о размерах молекул	самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы		соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности
7	Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах	отсутствие знаний о диффузии в газах, жидкостях и твердых телах	диффузия хаотичное движение		выдвигать постулаты о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации	развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;		объяснять явления, процессы происходящие в твердых телах, жидкостях и газах убедиться в возможности познания природы
8	Взаимное притяжение и отталкивание молекул Тест№2	отсутствие знаний о физическом смысле взаимодействия молекул	взаимное притяжение отталкивание капилярность смачивание несмачивание		овладение знаниями о взаимодействии молекул установление указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций	анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;		наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
9	Агрегатные состояния вещества. Различия в строении веществ.	недостаточность знаний об особенностях отдельных агрегатных состояний вещества	объем, форма тела кристаллы		создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов	анализировать свойства тел		описывать строение конкретных тел
10	,,Сведения о веществе,, Контрольно-проверочный тест№1	систематизация имеющихся знаний по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»			участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.	освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;		мотивация образовательной деятельности
10ч	Взаимодействие тел 21час
11	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Алгоритм решения задач	отсутствие знаний о механическом движении, способах измерять расстояния и промежутков времени	относительность механическое движение состояние покоя тело отсчета материальная точка траектория пройденный путь равномерное неравномерное		формирование представлений о механическом движении тел и его относительности	приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;		овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
12	Скорость. Единицы скорости. Решение графических задач Тест№3	отсутствие знаний о скорости, умений измерять скорость равномерного движения, отображать полученные результаты в виде таблиц, графиков	скорость путь время скалярная величина векторная величина средняя скорость		представить результаты измерения в виде таблиц, графиков самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; обеспечения безопасности своей жизни	адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.		соблюдение техники безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения; развитие внимательности собранности и аккуратности
13	Расчет пути и времени движения. Инерция . Самостоятельное решение задач.	отсутствие умений оформлять физические задачи, навыков определения пути , пройденного за данный промежуток времени и скорости по графику зависимости неумение строить графики зависимостей	графики зависимости скорости и пути от времени		на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;	формирование эффективных групповых обсуждений,		развитие внимательности собранности и аккуратности развитие межпредметных связей формирование умения определения одной характеристики движения через другие
14	Масса тела. Единицы массы. Измерение массы.	отсутствие знаний о массе тел, единицах измерения массы	более инертно менее инертно инертность масса тела миллиграмм, грамм, килограмм, тонна		продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел	освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;		мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
15	Лабораторная работа№ 3 ,,Измерение массы тела на рычажных весах,,	отсутствие умений измерять массу тела, недостаточность навыков в оформлении полученных результатов	рычажные весы разновесы		овладение навыками работы с физическим оборудованием развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; формирование умения сравнивать массы тел	приобретение опыта работы в группах, вступать в диалог структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;		соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности; выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи
16	Резервное время : Ролевая игра «Движение тел. Инерция »
	II ЧЕТВЕРТЬ (продолжение темы «Взаимодействие тел»)
1	Лабораторная работа№ 4 ,,Измерение объема тел,, Тест №4	отсутствие умений измерять объем тела, оформлять полученные результаты в виде таблиц	измерительный цилиндр отливной стакан миллилитр см³ м³ дм³		овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.		соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи
2	Плотность вещества.	отсутствие знаний о физическом смысле плотности, единиц измерении плотности	плотность ρ		выяснение физического смысла плотности формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания	формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел,		коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования
3	Лабораторная работа№5 ,,Определение плотности твердого тела,, Тест №5	отсутствие умений измерять плотность вещества, оформлять полученные результаты в виде таблиц			овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.		соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности
4	Расчет массы и объема тела по его плотности. Решение задач. (Подготовка к контрольной работе.)	отсутствие умений рассчитывать массу и объем тела по заданной плотности, недостаточность навыков оформления физических задач, работы с единицами СИ	длина ширина высота		умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни	осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач		сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
5	Контрольная работа №2 ,,Механическое движение. Масса.Плотность.,,	выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале				овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;		формирование ценностных отношений к результатам обучения
6	Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.	отсутствие знаний о силе, явлениях тяготения, силе тяжести	деформация сила, модуль, направление, точка приложения ньютон всемирное тяготение сила тяжести		формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент	приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения		понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
7	Сила упругости. Закон Гука.	отсутствие знаний о силе упругости, законе Гука	сила упругости Роберт Гук дельта жесткость упругая деформация		выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы	освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;		определить силы, возникающие при деформации; продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления
8	Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.	отсутствие знаний о весе тела, связи между массой и силой тяжести	вес тела опора, подвес		понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;	освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;		формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
9	Проверочный тест «Силы.»	выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале				овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;		формирование ценностных отношений к результатам обучения
10	Динамометр. Лабораторная работа№ 6 ,,Градуирование пружины и измерение сил динамометром,,	отсутствие знаний о динамометре, умений градуировать физический прибор, измерять силу динамометром	динамометр		овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.		соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы
11	Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. Сила трения. Трение в быту и технике.(конспект)	отсутствие знаний о равнодействующей силе	равнодействующая сила		умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения	формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.		закрепление навыков работы с динамометром и шкалой прибора развитие кругозора формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
12	Лабораторная работа №7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»	отсутствие знаний о силе трения, умений исследования зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления, навыков представления полученных результатов в виде таблиц, графиков	трение сила трения трение скольжения трение качения трение покоя		овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.		соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения
13	Давление. Единицы давления. Способы изменения давления	отсутствие знаний о давлении, единицах измерения давления, способах его изменения	давление сила давления площадь поверхности Блез Паскаль паскаль		умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу	формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, , выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;		умение отличать явление от физической величины, давление от силы; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
14	Лабораторный опыт «Измерение давления твердого тела на опору», расчетные задачи.	отсутствие умений измерения давления твердого тела на опору			овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.		соблюдать технику безопасности выяснить способы измерения давления в быту и технике
15	Резервное время Экскурсия в «Музей /Пак чудес физики. Механизмы и роботы»	Отсутствие представление о природе простых механизмов, их использовании в быту и технике.	Простые механизмы		овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. в соответствии с поставленными задачами		соблюдать технику безопасности выяснить способы измерения давления в быту и технике анализировать и перерабатывать полученную информацию
21ч	III ЧЕТВЕРТЬ
	Продолжение Темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов» 23 часа
1	Давление твердых тел и газа. Отличия. Тест №6	отсутствие знаний о природе возникновения давления на стенки сосуда, в котором находится газ	давление газа		понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;	освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;		самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
2	Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля.	отсутствие знаний о физическом содержании закона Паскаля	закон Паскаля		умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы	развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;		мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники
3	Расчет давления твердых тел. Задачи.	отсутствие знаний о давлении в жидкости и газе	столб жидкости уровень глубина		выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы	формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;		убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества
4	Расчет давления жидкостей на дно и стенки сосуда	отсутствие знаний о способах расчета давления на дно и стенки сосуда			умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;	приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий;		развитие навыков устного счета применение теоретических положений и законов
5	Решение задач на расчет давления. Сообщающие сосуды.	недостаточность навыков расчета давлений на дно и стенки сосуда			умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;	формулировать и осуществлять этапы решения задач		мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
6	Проверочные тесты №7-8 «Давление. »	отсутствие знаний об особенностях сообщающихся сосудах	сообщающиеся сосуды поверхность однородной жидкости фонтаны шлюзы водопровод сифон под раковиной		умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств	развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;		самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
7	Вес воздуха. Атмосферное давление	отсутствие знаний о причинах, создающих атмосферное давление влиянии земной атмосферы на живые организмы	атмосфера атмосферное давление		коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования	овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов		формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
8	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.	отсутствие знаний о способах измерения атмосферного давления, опыте Торричелли	Торричелли столб ртути мм рт. ст. ртутный барометр магдебургские полушария		формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания	формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;		мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения
9	Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.	отсутствие знаний о барометре-анероиде, изменении давления с высотой	анероид нормальное атмосферное давление высотомеры		умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств	развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;		самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
10	Манометры.	отсутствие знаний об устройстве и работе манометров	трубчатый манометр жидкостный манометр		умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни	формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию		мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
11	Контрольная работа №3 ,,Гидростатическое и атмосферное давление,,	выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале				овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;		формирование ценностных отношений к результатам обучения
12	Поршневой жидкостной насос.	отсутствие знаний об устройстве, принципе действия и применении поршневого жидкостного насоса, водопровода	поршневой жидкостный насос		умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств	прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.		сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
13	Гидравлический пресс	отсутствие знаний об устройстве и физических основах работы гидравлического пресса	гидравлический пресс		умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств	приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;		самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; уважение к творцам науки и техники
14	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.	отсутствие знаний о природе выталкивающей силы	вес жидкости		участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.	развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;		развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
15	Закон Архимеда. Расчет силы Архимеда	отсутствие знаний о содержании закона Архимеда, физической сути плав недостаточность навыков расчета силы Архимеда, работы с единицами СИ ания.	закон Архимеда		выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы умения применять теоретические знания по физике на практике	приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;		мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; отработка практических навыков при решении задач
16 1	Лабораторная работа№ 8 ,,Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело,,	отсутствие умений в измерении силы Архимеда, недостаточность навыков работы с таблицами			овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;		соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения проверить справедливость закона Архимеда
17 2	Условия плавания тел. Решение задач на закон Архимеда	отсутствие знаний для объяснения причины плавания тел	тело тонет тело плавает тело всплывает		умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования	формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;		самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
18 3	Лабораторный опыт к лр №9 ,,Выяснение условий плавания тел » Тест №9	отсутствие знаний об условии плавания судов, развитии водного транспорта, воздухоплавания	парусный флот пароход осадка корабля ватерлиния водоизмещение подводные суда ареометр аэростат, стратостат подъемная сила		умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды;	развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности		формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений, уважение к творцам науки и техники
	IV ЧЕТВЕРТЬ Продолжение темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
1 4	Плавание судов, водный транспорт. Воздухоплавание	отсутствие навыков в исследовании условий плавания тел			овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез		соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения
2 5	Решение расчетных задач на силу Архимеда.	отсутствие знаний о содержании закона Архимеда, физической сути плав недостаточность навыков расчета силы Архимеда, работы с единицами СИ ания.	закон Архимеда		выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы умения применять теоретические знания по физике на практике	приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;		самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
3 6	Решение качественных задач (подготовка к к\р)
4 7	Контрольная работа №4 ,,Архимедова сила,,	выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале	тело тонет тело плавает тело всплывает		умения и навыки применять полученные знания при решении качественных и расчетных задач.	овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;		формирование ценностных отношений к результатам обучения
22ч	Работа и мощность. Энергия 13 часа
6 8	Механическая работа. Мощность.	отсутствие знаний о механической работе и ее физическом смысле, мощности	механическая работа джоуль мощность ватт	участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу		адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;		развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
7 9	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы.	отсутствие знаний о простых механизмах и рычагах, равновесии сил на рычаге	рычаг - блок, ворот наклонная плоскость – клин, винт плечо силы точка опоры выигрыш в силе	формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг; умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств		формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;		мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники
8 10	Лабораторная работа№ 10 ,,Выяснение условия равновесия рычага,,	отсутствие знаний о характеристике состояния тел с точкой вращения, применении рычагов в технике, быту, природе	момент сил	умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни		развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;		развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
9 11	Рычаги в технике, быту и природе. Тест №10	отсутствие знаний о способах выяснения условия равновесия рычага		овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; подтверждение на опыте правила моментов сил		овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез		соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием на практике убедится в истинности правил моментов
10 12	«Золотое» правило механики	отсутствие знаний о «Золотом» правиле механики	выигрыш в силе проигрыш в пути	умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы		развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;		мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
11 13	Коэффициент полезного действия. Решение задач на КПД простых механизмов.	отсутствие знаний о равенстве работ при использовании механизмов отсутствие умений вычислять КПД простых механизмов	работа полезная работа полная КПД	развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;		приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; формулировать и осуществлять этапы решения задач овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности		развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
12 14	Лабораторная работа№ 11 ,,Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости,,	отсутствие умений измерения КПД наклонной плоскости	умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни	овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; оценивать границы погрешностей результатов измерений;		задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования;		соблюдать технику безопасности, практическое изучение свойств простых механизмов
13 15	Тест №11 Энергия. Виды энергии.	отсутствие знаний об энергии	энергия изменение энергии	знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;		формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;		формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. уважение к творцам науки и техники
14 16	Совершенствование навыков расчета энергии, работы и мощности. Тест №12	Т	етс	умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;		осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности		формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
15 17	Превращение энергии. Закон сохранения энергии.	отсутствие знаний о законе сохранения энергии	потенциальная энергия кинетическая энергия превращение энергии	выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы наблюдать превращение одного вида энергии в другой; объяснять переход энергии от одного тела к другому		развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;		осознание важности физического знания
16 18	Совершенствование навыков решения задач за курс 7 класса Повторение	выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале				овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;		формирование ценностных отношений к результатам обучения
17 19 13ч	Итоговый тест №2 за год «Механика. Силы. Давление. Работа. Энергия»	повторение материала за курс физики 7 класса		умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;		давать определение понятиям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;		систематизация изученного материала осознание важности физического знания
18 20	ЭКСКУРСИЯ В ЦАЭ « Воздухоплавание, Судоходство в РФ»	выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале		Овладеть умениями предвидеть возможные результаты своих действий;		овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности,		формирование ценностных отношений к результатам обучения
19 21-22	Резервное время 1ч Итого : 68 часов ( 4 часа резервного времени)

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета физики.

Оборудование учебного кабинета:

посадочные места учащихся;
рабочее место преподавателя;
рабочая доска;
наглядные пособия (учебники, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, раздаточный материал, комплекты лабораторных работ).

Технические средства обучения:

ПК,
видеопроектор,
проекционный экран.

Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11кл. сост В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2010. -334с.
Перышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . М.: Дрофа. 2015
Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2009. – 192с.
Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2011.- 123с.
Куперштейн Ю.С. Физика. Дифференцированные контрольные работы. 7-11 класс. СПб. : Изд. дом «Сентябрь», 2009. 64с.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения лабораторных работ, тестирования, контрольных работ, диагностических работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Просмотр содержимого документа
«Астрономия 10-11 класс»

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 97 имени героя Советского Союза А.М.Матросова»

(МБОУ СШ 97)

660016, г. Красноярск, ул. Александра Матросова, 12В. Тел.(391) 236-26-28/236-44-19

«Рассмотрено»: Утверждено»:

На заседании _ ________________ директор МБОУ СШ № 97

___________________________________ ____________________/

Протокол №_____

от «___»_______________ 20___г. Приказ № ___ от «___»____20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(учебного курса, предмета, предметов, дисциплин (модулей)

по (АСТРОНОМИИ)

для__10-11__ класса (параллели)

количество часов

Всего ___34__ часа; в неделю __1__ час.

на 2019__/2020____учебный год

Разработчик программы С.М.Светенкова

__________________________________________________________________

(ФИО учителя )

_____________ высшая ______________________________________________

(квалификационная категория)

Красноярск 2019 г

Рабочая программа по астрономии

На 2019-20 учебный год 35 часов (0,5 часа в неделю)

10 класс 18 часов –второе полугодие

11 класс 17 часов-первое полугодие

Учебник «Астрономия»,автор Чагурин В.Н. учебное пособие для 11 класса

Изд.: «Просвещение», 2017г

Составитель — С.М.Светенкова, учитель физики МБОУ СОШ № 97

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Астрономия» составлена

на основе учебника «Астрономия». 10- 11 класс,учебник для общеобразовательных организаций /базовый уровень/ автор: В.М.Чагурин.- И.: М. : «Просвещение»,2018г., Рекомендованного Министерством Образования и науки РФ.
на основе федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»),
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06. 2017 № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»,
с учетом авторской программы В.М. Чаругина «А23 Астрономия. Методическое пособие 10-11 классы. Базовый уровень: учеб пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2017. — 32 с. — (Сферы 1-11). — ISBN 978-5-09-053966-1, требований к результатам освоения ОП СОО МБОУ СОШ № 7.
программой среднего (полного) общего образования по астрономии (М., Дрофа,2009)
Согласно инструктивному письму Министерства образования и науки астрономии отводится 35 часа учебного времени (1 час в неделю в 11 классах или / 18 ч во втором полугодии 10 класса и 17 ч в первом полугодии 11 класса).
В кабинете имеются таблицы ко всему курсу астрономии, диск «Астрономия» из серии Энциклопедия школьника, презентации , видеоуроки и тесты к урокам.

Общая характеристика учебного предмета

Астрономия занимает особое место в системе естественнонаучных знаний, так как она затрагивает глубинные вопросы существования человека в окружающем мире и в ней концентрируются основные противоречия между бытием человека и его сознанием. На протяжении тысячелетий астрономия шагала в ногу с философией и религией, информацией, почерпнутой из наблюдений звёздного неба, питала внутренний мир человека, его религиозные представления об окружающем мире. Во всех древних философских школах астрономия занимала ведущее место. Так как астрономия не затрагивала непосредственно условия жизни и деятельности человека, то потребность в ней возникала на более высоком уровне умственного и духовного развития человека, и поэтому, она была доступна пониманию узкого круга образованных людей.

Всё современное естествознание: физика, математика, география и другие науки — питалось и развивалось благодаря развитию астрономии. Достаточно вспомнить механику, математический анализ, развитые Ньютоном и его последователями в основном для объяснения движения небесных тел. Современные идеи и теории: общая теория относительности, физика элементарных частиц — во многом зиждутся на достижениях современной астрономии, таких её разделов, как астрофизика и космология.

Чтобы правильно понять современное естествознание, необходимо изучать астрономию, пронизывающую его и лежащую в его основах. Многие специалисты считают, что вообще преподавание естествознания надо построить на основе его астрономических корней. По-видимому, такой подход позволит не только повысить качество естественно-научного образования, но и решить проблему потери интереса учащихся к изучению естественных наук.

Изучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

− осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и формирования естественнонаучной картины мира;

− приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;

− овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;

− развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

− формирование научного мировоззрения;

− формирование навыков использования естественнонаучных и физико-математических знаний для объектного анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.

Задача астрономии, как и любого естественнонаучного предмета, изучаемого в основной школе или на базовом уровне в старшей школе, – формирование естественнонаучной грамотности. Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с развитием естественных наук и применением их достижений, а также его готовность интересоваться естественнонаучными идеями, это не синоним естественнонаучных знаний и умений, а знания и умения – в действии, и не просто в действии, а в действии применительно к реальным задачам. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

− научно объяснять явления;

− понимать основные особенности естественнонаучного исследования;

− интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Описание места учебного предмета

Предмет «Астрономия» относится к предметной области «Естественно-научные предметы».

Реализуется за счет часов учебного плана, составляющих обязательную часть.

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Годовая промежуточная аттестация проводится в соответствии с положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, в форме утвержденной учебным планом на 2017-2018 учебный год.

Учебно-методический комплект, включая электронные ресурсы

"Астрономия" 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень. / В.М. Чаругин. – М.: Просвещение, 2018. – 144 с.: ил. – (Сферы 1–11). ISBN 978-5-09-053903-6
Комплект видеоуроков, презентаций.
http://www.college.ru/astronomy
http://astro.murclass.ru
http://kosmoved.ru/nebo_segodnya_geo.php
http://www.astronet.ru

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Получить представления о структуре и масштабах Вселенной и месте человека в ней. Узнать о средствах, которые используют астрономы, чтобы заглянуть в самые удалённые уголки Вселенной и не только увидеть небесные тела в недоступных с Земли диапазонах длин волн электромагнитного излучения, но и узнать о новых каналах получения информации о небесных телах с помощью нейтринных и гравитационно-волновых телескопов.
Узнать о наблюдаемом сложном движении планет, Луны и Солнца, их интерпретации. Какую роль играли наблюдения затмений Луны и Солнца в жизни общества и история их научного объяснения. Как на основе астрономических явлений люди научились измерять время и вести календарь.
Узнать, как благодаря развитию астрономии люди перешли от представления геоцентрической системы мира к революционным представлениям гелиоцентрической системы мира. Как на основе последней были открыты законы, управляющие движением планет, и позднее, закон всемирного тяготения.
На примере использования закона всемирного тяготения получить представления о космических скоростях, на основе которых рассчитываются траектории полётов космических аппаратов к планетам. Узнать, как проявляет себя всемирное тяготение на явлениях в системе Земля—Луна, и эволюцию этой системы в будущем.
Узнать о современном представлении, о строении Солнечной системы, о строении Земли как планеты и природе парникового эффекта, о свойствах планет земной группы и планет-гигантов и об исследованиях астероидов, комет, метеоритов и нового класса небесных тел карликовых планет.
Получить представление о методах астрофизических исследований и законах физики, которые используются для изучения физически свойств небесных тел.
Узнать природу Солнца и его активности, как солнечная активность влияет на климат и биосферу Земли, как на основе законов физики можно рассчитать внутреннее строение Солнца и как наблюдения за потоками нейтрино от Солнца помогли заглянуть в центр Солнца и узнать о термоядерном источнике энергии.
Узнать, как определяют основные характеристики звёзд и их взаимосвязь между собой, о внутреннем строении звёзд и источниках их энергии; о необычности свойств звёзд белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр. Узнать, как рождаются, живут и умирают звёзды.
Узнать, как по наблюдениям пульсирующих звёзд цефеид определять расстояния до других галактик, как астрономы по наблюдениям двойных и кратных звёзд определяют их массы.
Получить представления о взрывах новых и сверхновых звёзд и узнать, как в звёздах образуются тяжёлые химические элементы.
Узнать, как устроена наша Галактика — Млечный Путь, как распределены в ней рассеянные и шаровые звёздные скопления и облака межзвёздного газа и пыли. Как с помощью наблюдений в инфракрасных лучах удалось проникнуть через толщу межзвёздного газа и пыли в центр Галактики, увидеть движение звёзд в нём вокруг сверхмассивной чёрной дыры.
Получить представление о различных типах галактик, узнать о проявлениях активности галактик и квазаров, распределении галактик в пространстве и формировании скоплений и ячеистой структуры их распределения.
Узнать о строении и эволюции уникального объекта Вселенной в целом. Проследить за развитием представлений о конечности и бесконечности Вселенной, о фундаментальных парадоксах, связанных с ними.
Понять, как из наблюдаемого красного смещения в спектрах далёких галактик пришли к выводу о нестационарности, расширении Вселенной, и, что в прошлом она была не только плотной, но и горячей и, что наблюдаемое реликтовое излучение подтверждает этот важный вывод современной космологии.
Узнать, как открыли ускоренное расширение Вселенной и его связью с тёмной энергией и всемирной силой отталкивания, противостоящей всемирной силе тяготения.
Узнать об открытии экзопланет — планет около других звёзд и современном состоянии проблемы поиска внеземных цивилизаций и связи с ними.
Научиться проводить простейшие астрономические наблюдения, ориентироваться среди ярких звёзд и созвездий, измерять высоты звёзд и Солнца, определять астрономическими методами время, широту и долготу места наблюдений, измерять диаметр Солнца и измерять солнечную активность и её зависимость от времени.

В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороит, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;

смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;

смысл физического закона Хаббла;

основные этапы освоения космического пространства;

гипотезы происхождения Солнечной системы;

основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы; размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики; уметь:

приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;

описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием диаграммы «цвет-светимость», физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;

характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;

находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;

использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук;

оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях».

Содержание учебного предмета

Введение в астрономию

Строение и масштабы Вселенной, и современные наблюдения

Какие тела заполняют Вселенную. Каковы их характерные размеры и расстояния между ними. Какие физические условия встречаются в них. Вселенная расширяется.

Где и как работают самые крупные оптические телескопы. Как астрономы исследуют гамма-излучение Вселенной. Что увидели гравитационно-волновые и нейтринные телескопы.

Астрометрия

Звёздное небо и видимое движение небесных светил

Какие звёзды входят в созвездия Ориона и Лебедя. Солнце движется по эклиптике. Планеты совершают петлеобразное движение.

Небесные координаты

Что такое небесный экватор и небесный меридиан. Как строят экваториальную систему небесных координат. Как строят горизонтальную систему небесных координат.

Видимое движение планет и Солнца

Петлеобразное движение планет, попятное и прямое движение планет. Эклиптика, зодиакальные созвездия. Неравномерное движение Солнца по эклиптике.

Движение Луны и затмения

Фазы Луны и синодический месяц, условия наступления солнечного и лунного затмений. Почему происходят солнечные затмения. Сарос и предсказания затмений.

Время и календарь.

Звёздное и солнечное время, звёздный и тропический год.

Устройство лунного и солнечного календаря, проблемы их согласования Юлианский и григорианский календари.

Небесная механика

Гелиоцентрическая система мира

Представления о строении Солнечной системы в античные времена и в средневековье. Гелиоцентрическая система мира, доказательство вращения Земли вокруг Солнца. Параллакс звёзд и определение расстояния до них, парсек.

Законы Кеплера

Открытие И.Кеплером законов движения планет. Открытие закона Всемирного тяготения и обобщённые законы Кеплера. Определение масс небесных тел.

Космические скорости

Расчёты первой и второй космической скорости и их физический смысл. Полёт Ю.А. Гагарина вокруг Земли по круговой орбите.

Межпланетные перелёты.

Понятие оптимальной траектории полёта к планете. Время полёта к планете и даты стартов.

Луна и её влияние на Землю

Лунный рельеф и его природа. Приливное взаимодействие между Луной и Землёй. Удаление Луны от Земли и замедление вращения Земли. Прецессия земной оси и предварение равноденствий.

Строение солнечной системы

Современные представления о Солнечной системе.

Состав Солнечной системы. Планеты земной группы и планеты - гиганты, их принципиальные различия. Облако комет Оорта и Пояс Койпера. Размеры тел солнечной системы.

Планета Земля

Форма и размеры Земли. Внутреннее строение Земли. Роль парникового эффекта в формировании климата Земли.

Планеты земной группы

Исследования Меркурия, Венеры и Марса, их схожесть с Землёй. Как парниковый эффект греет поверхность Земли и перегревает атмосферу Венеры. Есть ли жизнь на Марсе. Эволюция орбит спутников Марса Фобоса и Деймоса.

Планеты-гиганты

Физические свойства Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна. Вулканическая деятельность на спутнике Юпитера Ио. Природа колец вокруг планет-гигантов.

Планеты-карлики и их свойства.

Малые тела Солнечной системы

Природа и движение астероидов. Специфика движения групп астероидов Троянцев и Греков. Природа и движение комет. Пояс Койпера и Облако комет Оорта. Природа метеоров и метеоритов.

Метеоры и метеориты

Природа падающих звёзд, метеорные потоки и их радианты. Связь между метеорными потоками и кометами. Природа каменных и железных метеоритов. Природа метеоритных кратеров.

Практическая астрофизика и физика Солнца

Методы астрофизических исследований

Устройство и характеристики телескопов рефракторов и рефлекторов. Устройство радиотелескопов, радиоинтерферометры.

Солнце

Основные характеристики Солнца. Определение массы, температуры и химического состава Солнца. Строение солнечной атмосферы. Солнечная активность и её влияние на Землю и биосферу.

Внутреннее строение Солнца.

Теоретический расчёт температуры в центре Солнца. Ядерный источник энергии и термоядерные реакции синтеза гелия из водорода, перенос энергии из центра Солнца наружу, конвективная зона. Нейтринный телескоп и наблюдения потока нейтрино от Солнца.

Звёзды.

Основные характеристики звёзд

Определение основных характеристик звёзд: массы, светимости, температуры и химического состава. Спектральная классификация звёзд и её физические основы. Диаграмма «спектральный класс» — светимость звёзд, связь между массой и светимостью звёзд.

Внутреннее строение звёзд

Строение звезды главной последовательности.

Строение звёзд красных гигантов и сверхгигантов.

Белые карлики, нейтронные звёзды, пульсары и чёрные дыры

Строение звёзд белых карликов и предел на их массу — предел Чандрасекара. Пульсары и нейтронные звёзды. Природа чёрных дыр и их параметры.

Двойные, кратные и переменные звёзды

Наблюдения двойных и кратных звёзд. Затменно-переменные звёзды. Определение масс двойных звёзд. Пульсирующие переменные звёзды, кривые изменения блеска цефеид. Зависимость между светимостью и периодом пульсаций у цефеид. Цефеиды — маяки во Вселенной, по которым определяют расстояния до далёких скоплений и галактик.

Новые и сверхновые звёзды

Характеристики вспышек новых звёзд. Связь новых звёзд с тесными двойными системами, содержащими звезду белый карлик. Перетекание вещества и ядерный взрыв на поверхности белого карлика. Как взрываются сверхновые звёзды. Характеристики вспышек сверхновых звёзд. Гравитационный коллапс белого карлика с массой Чандрасекара в составе тесной двойной звезды — вспышка сверхновой первого типа. Взрыв массивной звезды в конце своей эволюции — взрыв сверхновой второго типа. Наблюдение остатков взрывов сверхновых звёзд.

Эволюция звёзд: рождение, жизнь и смерть звёзд

Расчёт продолжительности жизни звёзд разной массы на главной последовательности. Переход в красные гиганты и сверхгиганты после исчерпания водорода. Спокойная эволюция маломассивных звёзд, и гравитационный коллапс и взрыв с образованием нейтронной звезды или чёрной дыры массивной звезды. Определение возраста звёздных скоплений и отдельных звёзд и проверка теории эволюции звёзд.

Млечный Путь

Газ и пыль в Галактике.

Как образуются отражательные туманности. Почему светятся диффузные туманности

Как концентрируются газовые и пылевые туманности в Галактике.

Рассеянные и шаровые звёздные скопления.

Наблюдаемые свойства рассеянных звёздных скоплений. Наблюдаемые свойства шаровых звёздных скоплений. Распределение и характер движения скоплений в Галактике. Распределение звёзд, скоплений, газа и пыли в Галактике.

Сверхмассивная чёрная дыра в центре Галактики и космические лучи. Инфракрасные наблюдения движения звёзд в центре Галактики и обнаружение в центре Галактики сверхмассивной черной дыры. Расчёт параметров сверхмассивной чёрной дыры. Наблюдения космических лучей и их связь со взрывами сверхновых звёзд.

Галактики.

Как классифицировали галактики по форме и камертонная диаграмма Хаббла. Свойства спиральных, эллиптических и неправильных галактик. Красное смещение в спектрах галактик и определение расстояния до них.

Закон Хаббла.

Вращение галактик и тёмная материя в них.

Активные галактики и квазары

Природа активности галактик, радиогалактики и взаимодействующие галактики. Необычные свойства квазаров, их связь с ядрами галактик и активностью чёрных дыр в них.

Скопления галактик

Наблюдаемые свойства скоплений галактик, рентгеновское излучение, температура и масса межгалактического газа, необходимость существования тёмной материи в скоплениях галактик. Оценка массы тёмной материи в скоплениях. Ячеистая структура распределения галактики скоплений галактик.

Строение и эволюция Вселенной

Конечность и бесконечность Вселенной — парадоксы классической космологии.

Закон всемирного тяготения и представления оконечности и бесконечности Вселенной. Фотометрический парадокс и противоречия между классическими представлениями о строении Вселенной и наблюдениями. Необходимость привлечения общей теории относительности для построения модели Вселенной. Связь между геометрических свойств пространства Вселенной с распределением и движением материи в ней.

Расширяющаяся Вселенная

Связь средней плотности материи с законом расширения и геометрическими свойствами Вселенной. Евклидова и неевклидова геометрия Вселенной. Определение радиуса и возраста Вселенной. Модель «горячей Вселенной» и реликтовое излучения Образование химических элементов во Вселенной. Обилие гелия во Вселенной и необходимость образования его на ранних этапах эволюции Вселенной. Необходимость не только высокой плотности вещества, но и его высокой температуры на ранних этапах эволюции Вселенной. Реликтовое излучение — излучение, которое осталось во Вселенной от горячего и сверхплотного состояния материи на ранних этапах жизни Вселенной. Наблюдаемые свойства реликтового излучения. Почему необходимо привлечение общей теории относительности для построения модели Вселенной.

Современные проблемы астрономии

Ускоренное расширение Вселенной и тёмная энергия.

Наблюдения сверхновых звёзд I типа в далёких галактиках и открытие ускоренного расширения Вселенной. Открытие силы всемирного отталкивания. Тёмная энергия увеличивает массу Вселенной по мере её расширения. Природа силы Всемирного отталкивания.

Обнаружение планет возле других звёзд.

Наблюдения за движением звёзд и определения масс невидимых спутников звёзд, возмущающих их прямолинейное движение. Методы обнаружения экзопланет. Оценка условий на поверхностях экзопланет. Поиск экзопланет с комфортными условиями для жизни на них.

Поиски жизни и разума во Вселенной. Развитие представлений о возникновении и существовании жизни во Вселенной. Современные оценки количества высокоразвитых цивилизаций в Галактике. Попытки обнаружения и посылки сигналов внеземным цивилизациям.

Программой предусмотрено проведение текущего контроля успеваемости обучающихся по разделам курса; проведение практических и лабораторных работ.

№ раздела	Наименование разделов	Количество часов	Контрольные работы (количество)	Практическая часть (лабораторные, практические работы)
1	Введение	1
2	Астрометрия	5
3	Небесная механика	3		1
4	Строение Солнечной системы	7	1
5	Астрофизика и звёздная астрономия	7
6	Млечный путь	3		1
7	Галактики	3	1
8	Строение и эволюция Вселенной	2	1
9	Современные проблемы астрономии	3
10	Резерв	1	3	2
	Итого:

Проверка и оценка знаний учащихся.

Удовлетворительно оценить знания ученика по астрономии можно в том случае, если он в ответе показал понимание основной идеи изученного и сумел подкрепить её пересказом определенного фактического материала. Чтобы получить хорошую оценку, ученик должен уметь воспроизвести выводы, рассуждения и доказательства, приведенные учителем или имеющиеся в учебнике. Отличной оценки заслуживает тот ученик, который настолько овладел знаниями, что может применить их в новой ситуации.

Виды контроля:

Устный контроль;
Письменный контроль: тесты, самостоятельные работы и т.д.
Практические работы со звездной картой;
отчеты о наблюдениях
доклады – рефераты.
дополнительные работы (в добровольном порядке) по просьбе учителя: изготовление приборов, монтажей, составление библиографий и т.д.
презентации на отдельные темы (Состав Солнечной системы, Звезды,…)

Рабочая программа по астрономии.

Наименование раздела	Количество часов 35 часов (18ч-10 класс (второе полугодие) 17ч -11 класс первое полугодие)
	Всего по плану	На контроль знаний.
Введение в астрономию	6	½
Строение солнечней системы	5	!/2
Физическая природа тел солнечной системы	6	½
Солнце и звезды	10	1
Строение и эволюция вселенной	6	1/2
Резерв	1

Содержание программы.

Необходимость общего астрономического образования обусловлена тем, что знание основ современной астрономической науки дает возможность учащимся:

- понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений;

- познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной;

- получить представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях, и единстве мегамира и микромира;

- осознать свое место в Солнечной системе и Галактике;

- ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики;

- выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным (эзотерическим) наукам, постоянно апеллирующим к Космосу.

Курс астрономии является курсом, обобщающим и завершающим не только астрономическое, но и все естественнонаучное образование выпускников старшей общеобразовательной школы.

Главная задача курса - дать учащимся целостное представление о строении и эволюции Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину мира XX в. Отсюда следует, что основной упор при изучении астрономии в XI классе должен быть сделан на вопросы астрофизики, внегалактической астрономии, космогонии и космологии. Исходя из сказанного, и в данном варианте программы основными разделами являются "Строение Солнечной системы", "Физическая природа тел Солнечной системы", "Солнце и звезды", "Строение и эволюция Вселенной". Этим разделам предшествует "Введение в астрономию", материал которого знакомит учащихся со спецификой предмета и методов астрономической науки, содержит элементарные сведения по практической астрономии и, главное, привлекает внимание учащихся к полезности и увлекательности наблюдений звездного неба. Сохраняя в целом уже известную структуру, содержательная часть данной программы имеет, однако, свои особенности. Например, методы и инструменты не выделяются в отдельный раздел курса. Самое общее понятие о них дается во "Введении", а в основных разделах курса о них упоминается в связи с рассмотрением конкретных проблем. Разумеется, при этом находят свое отражение и основные достижения космонавтики, которые наиболее наглядно можно показать при изучении планет и их спутников. Программа предусматривает применение сравнительного метода при изучении планет Солнечной системы, более глубокое ознакомление учащихся с природой Солнца и его влиянием на Землю. Учитывая мировоззренческую ценность достижений внегалактической астрономии и космологии, программа предусматривает ознакомление учащихся с многообразием галактик, особенностями радиогалактик и квазаров, с крупномасштабной структурой Вселенной, расширением Метагалактики, космологическими моделями и гипотезой "горячей Вселенной".

В процессе преподавания астрономии акцент следует делать не на изложении множества конкретных научных фактов, а на подчеркивании накопленного астрономией огромного опыта эмоционально-целостного отношения к миру, ее вклада в становление и развитие эстетики и этики в историю духовной культуры человечества. На уроках астрономии есть возможность привлечь внимание к красоте мироздания, смыслу существования и развития науки, человека и человечества. Гуманизировать школьную астрономию - это значит с наибольшей полнотой раскрыть в ней многаспектную проблему "Человек и Вселенная", показав при этом:

а) как, зачем и с какими результатами человек познает Вселенную и осваивает космос;

б) почему и как происходит расширение экологического понятия "среда обитания" до масштабов Земли, Солнечной системы. Галактики, Метагалактики;

в) на каком основании делается вывод о возможной уникальности нашей цивилизации и почему в связи с этим возрастает ответственность нынешнего поколения людей не только за выживание человечества, но и за его дальнейшее мирное и устойчивое развитие.

Оптимизация процесса обучения астрономии предполагает использование, кроме учебника, разнообразных других средств обучения (моделей, приборов и инструментов, звездных карт, глобусов, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов). К доступным можно отнести учебные диафильмы, разработанные в свое время почти по всем урокам астрономии. Разработка и внедрение в процессе обучения компьютерных программ и компьютерных диафильмов - пока дело будущего.

Преподавание астрономии трудно ограничить тесными рамками уроков. Поэтому во внеурочное время надо проводить с учащимися астрономические наблюдения, посещать планетарии, быть на экскурсиях в обсерваториях. Источником необходимой учителям новейшей научной и методической информации являются журналы "Земля и Вселенная", "Наука и жизнь", "Физика в школе".

I. Введение в астрономию (6 ч)

Предмет астрономии (что изучает астрономия, роль наблюдений в астрономии, связь астрономии с другими науками, значение астрономии). Звездное небо (что такое созвездие, основные созвездия). Изменение вида звездного неба в течение суток (небесная сфера и ее вращение, горизонтальная система координат, изменение горизонтальных координат, кульминации светил). Изменение вида звездного неба в течение года (экваториальная система координат, видимое годичное движение Солнца, годичное движение Солнца и вид звездного неба). Способы определения географической широты (высота Полюса мира и географическая широта места наблюдения, суточное движение звезд на разных широтах, связь между склонением, зенитным расстоянием и географической широтой). Основы измерения времени (связь времени с географической долготой, системы счета времени, понятие о летосчислении).

II. Строение солнечной системы (5 ч)

Видимое движение планет (петлеобразное движение планет, конфигурации планет, сидерические и синодические периоды обращения планет). Развитие представлений о Солнечной системе (астрономия в древности, геоцентрические системы мира, гелиоцентрическая система мира, становление гелиоцентрического мировоззрения). Законы Кеплера - законы движения небесных тел (три закона Кеплера), обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера (закон всемирного тяготения, возмущения, открытие Нептуна, законы Кеплера в формулировке Ньютона). Определение расстояний до тел Солнечной системы и размеров небесных тел (определение расстояний по параллаксам светил, радиолокационный метод, определение размеров тел Солнечной системы).

III. Физическая природа тел солнечной системы (6 ч)

Система "Земля - Луна" (основные движения Земли, форма Земли, Луна - спутник Земли, солнечные и лунные затмения). Природа Лунь! (физические условия на Луне, поверхность Луны, лунные породы). Планеты земной группы (общая характеристика атмосферы, поверхности). Планеты-гиганты (общая характеристика, особенности строения, спутники, кольца). Астероиды и метеориты (закономерность в расстояниях планет от Солнца и пояс астероидов, движение астероидов, физические характеристики астероидов, метеориты). Кометы и метеоры (открытие комет, вид, строение, орбиты, природа комет, метеоры и болиды, метеорные потоки).

IV. Солнце и звезды (10 ч)

Общие сведения о Солнце (вид в телескоп, вращение, размеры, масса, светимость, температура Солнца и состояние вещества на нем, химический состав). Строение атмосферы Солнца (фотосфера, хромосфера, солнечная корона, солнечная активность). Источники энергии и внутреннее строение Солнца (протон - протонный цикл, понятие о моделях внутреннего строения Солнца). Солнце и жизнь Земли (перспективы использования солнечной энергии, коротковолновое излучение, радиоизлучение, корпускулярное излучение, проблема "Солнце - Земля"). Расстояние до звезд (определение расстояний по годичным параллаксам, видимые и абсолютные звездные величины). Пространственные скорости звезд (собственные движения и тангенциальные скорости звезд, эффект Доплера и определение лучевых скоростей звезд). Физическая природа звезд (цвет, температура, спектры и химический состав, светимости, радиусы, массы, средние плотности). Связь между физическими характеристиками звезд (диаграмма "спектр-светимость", соотношение "масса-светимость", вращение звезд различных спектральных классов). Двойные звезды (оптические и физические двойные звезды, определение масс звезд из наблюдений двойных звезд, невидимые спутники звезд). Физические переменные, новые и сверхновые звезды (цефеиды, другие физические переменные звезды, новые и сверхновые).

V. Строение и эволюция вселенной (6 ч)

Наша Галактика (состав - звезды и звездные скопления, туманности, межзвездный газ, космические лучи и магнитные поля; строение Галактики, вращение Галактики и движение звезд в ней; радиоизлучение). Другие галактики (открытие других галактик, определение размеров, расстояний и масс галактик; многообразие галактик, радиогалактики и активность ядер галактик, квазары). Метагалактика (системы галактик и крупномасштабная структура Вселенной, расширение Метагалактики, гипотеза "горячей Вселенной", космологические модели Вселенной). Происхождение и эволюция звезд (возраст галактик и звезд, происхождение и эволюция звезд). Происхождение планет (возраст Земли и других тел Солнечной системы, основные закономерности в Солнечной системе, первые космогонические гипотезы, современные представления о происхождении планет). Жизнь и разум во Вселенной (эволюция Вселенной и жизнь, проблема внеземных цивилизаций).

Заключительная лекция: астрономическая картина мира (1 ч)

№	Дата по плану	Дата по факту	Наименование темы	Количество часов	Примечание
Раздел «Введение». Всего часов:1
			Введение в астрономию. Структура и масштабы Вселенной.	1
Раздел «Астрометрия». Всего часов: 5
			Звёздное небо.	1
			Небесные координаты.	1
			Видимое движение планет и Солнца.	1
			Движение Луны и затмения.	1
			Время и календарь.	1
Раздел «Небесная механика». Всего часов: 3
			Система мира.	1
			Законы Кеплера движения планет.	1
			Космические скорости и межпланетные перелёты.	1
Раздел «Строение Солнечной системы». Всего часов: 7
			Современные представления о строении и составе Солнечной системы.	1
			Планета Земля.	1
			Луна и её влияние на Землю.	1
			Планеты земной группы.	1
			Планеты-гиганты. Планеты-карлики.	1
			Малые тела Солнечной системы.	1
			Современные представления о происхождении Солнечной системы.	1
Раздел «Астрофизика и звёздная астрономия». Всего часов: 7
			Методы астрофизических исследований.	1
			Солнце.	1
			Внутреннее строение и источник энергии Солнца.	1
			Основные характеристики звёзд.	1
			Белые карлики, нейтронные звёзды, чёрные дыры. Двойные, кратные и переменные звёзды.	1
			Новые и сверхновые звёзды.	1
			Эволюция звёзд.	1
Раздел «Млечный путь» Всего часов: 3
			Газ и пыль в Галактике.	1
			Рассеянные и шаровые звёздные скопления.	1
			Сверхмассивная чёрная дыра в центре Млечного Пути.	1
Раздел «Галактики». Всего часов: 3
			Классификация галактик.	1
			Активные галактики и квазары.	1
			Скопления галактик.	1
Раздел «Строение и эволюция Вселенной». Всего часов: 2
			Конечность и бесконечность Вселенной. Расширяющаяся Вселенная.	1
			Модель «горячей Вселенной» и реликтовое излучение.	1
Раздел «Современные проблемы астрономии». Всего часов: 3
			Ускоренное расширение Вселенной и тёмная энергия.	1
			Обнаружение планет возле других звёзд.	1
			Поиск жизни и разума во Вселенной.	1
Резерв (1 час).
			Итоговый урок.	1

Перечень основных понятий астрономии и космонавтики, о которых выпускники 11 класса должны иметь хотя бы общее представление.

Активность	Петлеобразное движение планет	Радиолокационный метод
Астероид	Перигелий (перигей)	Радиус светила
Астрология	Планеты	Расстояние (угловое, небесных тел от Земли, Солнца и т.д)
Астрономическая единица	Плоскость (галактики, орбиты и т.д)	Светимость (Солнца, звезд)
Астрономическая картина мира	Полюс мира	Световой год
Астрономия	Среда (межпланетная, межзвездная)	Сжатие Земли и других планет
Атмосфера(Земли, Солнца, других планет)	Суточное движение светил	Сидерический год
Афелий (апогей)	Сфера	Склонение
Блеск звезды	Телескоп	Скопление звезд, галактик
Болид	Терминатор	Скорость (круговая, параболическая, лучевая)
Возмущения	Точка (весеннего, осеннего равноденствия, северу, юга и т.д)	Служба Солнца
Возраст (Земли, планет, Солнца, Галактики)	Туманность	Созвездие (незаходящее, восходящее и заходящее, зодиакальное)
Восход светил	Фазы Луны	Солнечная активность
Вращение планет, звезд	Факелы фотосферные	Солнечная система
Вселенная	Физические характеристики планет и звезд	Солнце
Вспышки солнечные	Химический состав (атмосфер планет, лунного грунта, Солнца и звезд)	Солнцестояние (зимнее, летнее)
Галактика	Гранулы	Солнечная постоянная
Гелиоцентрическая система мира	Закономерности в Солнечной системе	Состав Солнечной системы (Галактики)
Геоцентрическая система мира	Затмение	Спектр (Солнца, комет, звезд, галактик, квазаров)
Горизонт	Заход светил	Хромосфера
Космогония	Звезда (двойная, гигант, карлик, нейтронная, незаходящая, переменная, сверхновая)	Цефеида
Космология	Звездная величина (видимая, абсолютная)	Цикл солнечной активности
Космос	Звездная карта	Черная дыра
Кратер	Зенит	Эволюция (Земли и планет, Солнца и звезд, галактик и Метагалактики)
Кульминация	Зодиак	Экватор (географический, небесный)
Линия отвесная, полуденная	Календарь	Эклиптика
Магнитная буря	Квазар	Эллипс (центр, фокусы, эксцентриситет, радиус – векторы)
Меридиан	Кольца (Сатурна, Юпитера, Урана)	Ядро (Земли, Луны, планет, комет, галактики)
Метагалактика	Комета
Метеор	Координаты (географические, экваториальные)
Метеорит	Корабль космический
Метеорное тело	Корона солнечная
Метеорный дождь	Пояс радиационный (Земли, Юпитера)
Метеорный поток	Полярное сияние
Млечный путь	Проблема внеземных цивилизаций
Небесная механика	Проблема «Солнце – Земля»
Обратная сторона луны	Протуберанец
Обсерватория	Прямое восхождение
Орбита планеты, спутника	Пульсар
Ось мира	Пятно солнечное
Параллакс	Равноденствие (весеннее, осеннее)
Парсек	Радиант метеорный

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (10-11 КЛАСС)

1.Введение в астрономию. 7 ч

№ урока	Дата	Тема урока	СУМ	Знать/ понимать
10 кл	(18 часов) II полугодие (18 часов) 2019-20 у.г.(17 часов)
1/1		Предмет астрономии. Структура и масштабы вселенной.	Предмет астрономии (что изучает астрономия, связь астрономии с другими науками, значение астрономии).	Что изучает астрономия. Роль наблюдений в астрономии. Устройство и назначение телескопа. Значение астрономии. Что такое созвездие. Названия некоторых созвездий, их конфигурацию, альфу каждого из этих созвездий. Основные точки, линии и круги на небесной сфере: -горизонт, - полуденная линия, - небесный меридиан, --небесный экватор, -эклиптика, -зенит, -полюс мира, -ось мира, - точки равноденствий и солнцестояний. Теорему о высоте полюса мира над горизонтом. Основные понятия сферической и практической астрономии: - кульминация и высота светила над горизонтом; -прямое восхождение и склонение; - сутки; - отличие между новым и старым стилями. Величины: - угловые размеры Луны и Солнца; -даты равноденствий и солнцестояний; -угол наклона эклиптики к экватору, - соотношения между мерами и мерами времени для измерения углов; -продолжительность года; - число звезд видимых невооруженным взглядом. Принципы определения географической широты и долготы по астрономическим наблюдениям. Причины и характер видимого движения звезд и Солнца, а также годичного движения Солнца.
2/ 2		Звездное небо. Зодиакальные созвездия. Эклиптика	Звездное небо. Что такое созвездие. Основные созвездия северного полушария.
3/ 3		Изменение звездного неба в течении суток.	Изменение звездного неба в течении суток. Небесная сфера и её вращение. Горизонтальная система координат. Кульминация светил.
4/ 4		Изменение вида звездного неба в течении года.	Изменение вида звездного неба в течении года. Экваториальная система координат. Видимое годичное движение Солнца. Годичное движение Солнца и вид звездного неба.
5 / 5		Способы определения географической широты.	Способы определения географической широты. Высота Полюса мира и географическая широта места наблюдения. Суточное движение звезд на разных широтах. Связь между склонением, зенитным расстоянием и географической широтой.
6 / 6		Видимое движение планет и Солнца. Основы измерения времени.	Основы измерения времени. Связь времени с географической долготой. Системы счета времени. Понятие о летоисчислении.
7/7		Контроль знаний Тест №1 «Введение в астрономию. Подвижная карта звездного неба.»

Уметь	Наглядные пособия. Демонстрация.	МО	ФОПД	Контроль
Уметь	Наглядные пособия. Демонстрация.	МО	ФОПД	С	В	У	А
Использовать подвижную звездную карту для решения следующих задач: а) определять координаты звёзд, нанесенных на карту; б) по заданным координатам объектов (Солнце, Луна, планеты) наносить их положение на карту; в) Устанавливать карту на любую дату и время суток, ориентировать её и определять условия видимости светил. Решать задачи на связь высоты светила в кульминации с географической широтой места наблюдения: - определять высоту светила в кульминации и его склонение; - географическую высоту места наблюдения; - рисовать чертеж в соответствии с условиями задачи. - осуществлять переход к разным системам счета времени. Находить стороны света по Полярной звезде и полуденному Солнцу. Отыскивать на небе следующие созвездия и наиболее яркие звезды в них: Большую Медведицу, Малую Медведицу (с Полярной звездой), Кассиопею, Лиру (с Вегой), Орел (с Альтаиром), Лебедь (с Денебом), Возничий (с Капеллой), Волопас (с Арктуром), Северную корону, Орион (с Бетельгейзе ), Телец (с Альдебараном), Большой Пес (с Сириусом).	Плакат «Телескопы», школьный телескоп, глобус Земли. Фото Солнца, Земли, Луны, планет, звездного неба и 2-3 галактик.	Объяснительно Иллюстративный Исследовательск.	Индивид. фронтальная
	Карта звездного неба, учебный звездный атлас, модель небесной сферы, фото созвездий и их изображений на старинных картах.	Объяснит. – Иллюстрат. Частично- Поисковый.	Фронтальная парная	+
	Модель небесной сферы, подвижные карты звездного неба.	Частично- Поисковый.	Индивид.		+
	Модель небесной сферы,	Частично- Поисковый.	Индивид.			+
	Географический глобус	Частично- Поисковый.	Парная			+
	Теодолит, маятниковые и солнечные часы, карта часовых поясов.	Частично- Поисковый.	Парная.	+

2.Строение Солнечной системы. 5 ч.

№ урока	Дата	Тема урока	СУМ	Знать/ понимать.
8 \1		Движение Луны и затмения.	Видимое движение планет. Петлеобразное движение планет. Конфигурации планет.	Основные фактические данные о Солнечной системе (её состав, число планет, порядок их расположения от Солнца); Величины: -самый короткий и самый продолжительный периоды обращения планет вокруг Солнца, -диаметр самой крупной из планет – Юпитера – в сравнении с Землей, -средний радиус Земли, -среднее расстояние Земли от Солнца и горизонтальный параллакс Солнца, - расстояние до ближайшей и наиболее удаленной от Солнца планет в а.е.; Способы определения размеров и массы Земли; Способы определения расстояний до небесных тел и их масс по закону Кеплера; Законы Кеплера и их связь с законом тяготения. Понятия: основные конфигурации планет, синодический период, звездный период, горизонтальный параллакс, угловые размеры светил. Важнейшие факты по истории развития представлений о строении Солнечной системы.
9/2		Время и календарь	Сидерические и синодические периоды обращения планет.
10/3		Развитие представлений о системе мира, Солнечной системе.	Развитие представлений о Солнечной системе. Астрономия в древности. Геоцентрические системы мира. Становление гелиоцентрического мировоззрения.
11 / 4 12/5		Законы движения планет. Законы Кеплера.	Три закона Кеплера.
13 /6		Обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера.	Обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера. Закон всемирного тяготения. Законы Кеплера в формулировке Ньютона.
14/7		Определение расстояний до тел Солнечной системы. Таблица Планеты Земной группы	Определение расстояний до тел Солнечной системы и размеров этих небесных тел. Определение расстояний по параллаксам светил. Радиолокационный метод. Определение размеров тел Солнечной системы.
Проекты «Космические и межпланетные полеты. Открытие новых планет»

Образовательные задачи: формирование основных понятий, используемых для описания орбитального движения тел Солнечной системы и космических аппаратов, а также положения планет на орбитах; ознакомление с историей развития представлений о строении Солнечной системы и основных закономерностях движения составляющих её тел; обобщение полученных ранее знаний о законе всемирного тяготения, его следствиях, космических скоростях, о движении ИСЗ; ознакомление с идеями и принципами, лежащими в основе способов определения размеров земли и небесных тел, а также расстояний в Солнечной системе; выработка умений выполнять упражнения на применение формул законов Кеплера, а также формул, связывающих расстояние и параллакс, линейные и угловые размеры небесных тел, при решении расчетных задач.

Уметь	Наглядные пособия и демонстрации	МО	ФОПД	Контроль
Уметь	Наглядные пособия и демонстрации	МО	ФОПД	С	В	У	А
- Пользоваться планом Солнечной системы и справочными данными, помещенными в приложении к учебнику; - Определять по « Астрономическому календарю» и ПКЗН, какие планеты и в каких созвездиях видны на небе в данное время. -Находить планеты на небе, отличая их от звезд. - Применять законы Кеплера и закон всемирного тяготения при объяснении движения планет и космических аппаратов. - Решать задачи на расчет расстояний по известному параллаксу ( и наоборот), линейных и угловых размеров небесных тел, расстояний планет от Солнца и периодов их обращения по третьему закону Кеплера.	Таблицы « Солнечная система» и «Конфигурации планет»	Частично- Поисковый.				+
	Портреты Коперника, Галилея, Бруно Джордано.	Проблем. изложен
	Таблица «Законы Кеплера»	Частично- Поисковый.
	Кадры: открытие Нептуна и Плутона.	Проблем. изложен		+
	Теодолит, таблица «Радиолокация», Демонстрация метода триангуляции.	Частично- Поисковый.				+

Воспитательные задачи: воспитание чувства патриотизма осуществляется в процессе ознакомления учащихся с огромными достижениями отечественной космонавтики, дальнейшими перспективами развития этой области науки и техники; научно – атеистическому воспитанию способствует изучение хода борьбы науки и религии по вопросам развития представлений о строении Солнечной системы; раскрытие объективного характера сведений, получаемых при использовании методов определения расстояний до небесных тел, их размеров и масс, формирует представления о познаваемости мира и его закономерностей; политехническое образование и трудовое воспитание осуществляется в ходе показа роли космонавтики в различных областей науки, техники и производства, а также использования космических аппаратов в народном хозяйстве.

3. Физическая природа тел Солнечной системы.6 ч.

№ урока	Дата	Тема урока	СУМ	Знать/ понимать
15 / 1		Физическая природа тел Солнечной системы. Таблица «Планеты земной группы»	Система « Земля – Луна», основные движения земли. Луна - спутник Земли. Солнечные и лунные затмения.	- Фактические данные о природе планет и других тел Солнечной системы: *разделение планет на две группы, характерные признаки планет земной группы и планет – гигантов, комет, астероидов, Луны и спутников планет. - важнейшие методы изучения природы тел Солнечной системы; - Величины, характеризующие Луну и её движение ( радиус, массу по сравнению с Землей, продолжительность синодического и сидерического периодов обращения. - Причины смены фаз Луны и условия наступления солнечных и лунных затмений. - Основные сведения об эволюции комет, их связи с метеорами и причины метеорных явлений в атмосфере Земли. -понимать приближенный характер наших знаний о природе тел Солнечной системы; преемственность результатов, получаемых ракетно – космическими методами, с данными, полученными ранее наземными методами.
16/2		Земля и ее спутник Луна. Природа Луны Планеты земной группы.	Природа Луны. Физические условия на Луне. Поверхность Луны. Лунные породы.
17 / 3		Карликовые планеты и малые тела СС. Творческие работы уч-ся	Планеты земной группы. Общая характеристика планет. Атмосферы, поверхности.
18 / 4		Планеты – гиганты Творческие работы уч-ся	Планеты – гиганты. Общая характеристика, особенности строения, спутники, кольца.
11 класс I полугодие 2019 г (17 часов)
1 / 5		Астероиды и Метеориты и метеорные потоки. Доклады учащихся	Астероиды и метеориты. Закономерность в расстояниях планет от Солнца и пояс астероидов. Движение астероидов. Физические характеристики астероидов. Метеориты.
2 /6		Кометы и метеоры. Природа комет. Метеоры и болиды. Доклады учащихся	Кометы и метеоры. Открытие комет. Вид, строение, орбиты.. Метеорные потоки.

Образовательные задачи: ознакомление школьников с основными результатами и методами исследования физической природы планет, их спутников, комет, астероидов и других малых тел Солнечной системы; Формирование понятийного аппарата, необходимого для понимания этого материала; выработка умений объяснять наблюдаемые явления, процессы и свойства небесных тел на основе важнейших физических теорий.

Уметь	Наглядные пособия и демонстрации Темы для докладов	МО	ФОПД	Контроль
Уметь	Наглядные пособия и демонстрации Темы для докладов	МО	ФОПД	С	В	У	А
- Применять важнейшие физические теории при объяснении природы тел Солнечной системы. - Решать задачи на определение линейных размеров небесных тел и объектов на их поверхности и в атмосфере по известным угловым размерам и расстоянию. - Определять условия видимости Луны в различных фазах и её положение на небе по отношению к Солнцу. - работать с таблицами, содержащими важнейшие сведения о Земле, Луне и планетах. - Пользоваться телескопом при наблюдении планет и Луны. - Опровергать на основе научных данных суеверия, связанные с Луной, затмениями, появлением комет и метеоров. - Используя материал темы, приводить примеры взаимосвязи явлений природы и познаваемости окружающего нас мира.	Таблицы « Затмения», «Фазы луны»	Проблем. изложен
	Карты Луны
	Таблицы « Планеты», Фото планет, диафильмы.	Частично- Поисковый.
	Таблица «Планеты – гиганты», «Спутники планет», Диафильм. Фото.
	Таблица «Астероиды и метеориты» и «Солнечная система», химический состав метеоритов. Картина и воспоминания очевидцев падения Сихотэ - Алинского метеорита	Частично- Поисковый.
	Таблица «Кометы и метеоры» и «Солнечная система», Картины звездного дождя и падения Сихотэ -Алинского метеорита, фото места Тунгусской катастрофы.	Проблем. изложен

Воспитательные задачи: Воспитание патриотических чувств осуществляется в процессе ознакомления учащихся с огромными достижениями отечественной науки в исследовании Луны и планет, а также с перспективами дальнейшего развития этой области знаний;

Формирование научного мировоззрения происходит на основе раскрытия причинной обусловленности явлений и процессов, протекающих на телах Солнечной системы и в космическом пространстве, а также закономерностей наступления солнечных и лунных затмений;

Атеистическое воспитание учащихся осуществляется путем показа противоположности в подходе науки и религии к объяснению причин и характера небесных явлений.

4. Солнце и звезды. (10 ч)

№ урока	Дата	Тема урока	СУМ	Знать / понимать
3 /1		Общие сведения о Солнце.	Общие сведения о Солнце. Вид в телескоп, вращение, масса, светимость, температура Солнца и состояние вещества на нем, химический состав.	- основные физические характеристики Солнца: масса, размеры, температура. - схему строения Солнца и физические процессы, происходящие в его недрах и атмосфере. -основные проявления солнечной активности, их причины, периодичность и влияние на Землю. - Основные характеристики звезд в сравнении с Солнцем: спектры, температуры, светимости. Пульсирующие и взрывающиеся звезды. - Порядок расстояния до звезд, способы определения и размеров звезд, Единицы измерения расстояний: парсек, световой год. - важнейшие закономерности мира звезд. Диаграмма «Спектр – светимость» и « масса – светимость». - Способ определения масс двойных звезд. - Основные параметры состояния звездного вещества: плотность, температура, химический состав, физическое состояние. Их взаимную обусловленность. - Важнейшие понятия: годичный параллакс, светимость, абсолютная звездная величина.
4 /2		Строение атмосферы Солнца.	Строение атмосферы Солнца. Фотосфера, хромосфера, солнечная корона, солнечная активность.
5 / 3		Источники энергии и внутреннее строение солнца.	Источники энергии и внутреннее строение солнца. Протон – протонный цикл.
6 /4		Солнце и жизнь на Земле. Тест «Солнце»	Солнце и жизнь на Земле. Перспективы использования солнечной энергии. Коротковолновое излучение, радиоизлучение, корпускулярное излучение. Проблема «Солнце – Земля»
7 / 5		Расстояния до звезд.	Расстояния до звезд. Определение расстояний по годичным параллаксам. Видимые и абсолютные звездные величины.
8 / 6		Пространственные скорости звезд.	Собственные движения и тангенциальные скорости звезд. Эффект Доплера и определение лучевых скоростей звезд.
9/7		Физическая природа звезд.	Физическая природа звезд. Цвет, температура, спектры и химический состав, светимости, радиусы, массы, средние плотности.
10 / 8		Связь между физическими характеристиками звезд.	Связь между физическими характеристиками звезд. Диаграмма «Спектр – светимость». Соотношение «Масса – светимость» Вращение звезд различных спектральных классов.
11/ 9		Двойные, кратные и переменные звезды. Доклады учащихся	Оптические и физические двойные звезды. Определение масс звезд из наблюдений двойных звезд. Невидимые спутники звезд.
12 / 10		Физические переменные, новые и сверхновые звезды.	Физические переменные, новые и сверхновые звезды. Цефеиды, другие физические переменные звезды.

Уметь	Наглядные пособия и демонстрации. Темы для докладов	МО	ФОПД	Контроль
Уметь	Наглядные пособия и демонстрации. Темы для докладов	МО	ФОПД	С	В	У	А
- Применять основные положения ведущих физических теорий при объяснении природы Солнца и звезд. - решать задачи на расчет расстояний до звезд по известному годичному параллаксу и обратные, на сравнение различных звезд по светимостям, размерам и температурам. - Наблюдать Солнце на экране школьного телескопа. - Анализировать диаграммы «Спектр – светимость» и « масса – светимость». - Находить на небе звезды: альфы Малой Медведицы, Лиры, Лебедя, Орла, Ориона, Близнецов, Возничего, Малого Пса, Большого пса, Тельца.	Таблица «Солнце» Вид Солнца в школьный телескоп, спектроскоп. Демонстрация спектра гелия.	Частично- Поисковый.
	Таблицы «солнце», «Строение Солнца», Солнечная активность и её земные проявления». Собственные зарисовки Солнца. Фото солнечной короны.	Проблем. изложен
	Схема термоядерной реакции водородного цикла.	Проблем. изложен
	Доклады учащихся.
	Таблица «Звезды», ПКЗН, звездный атлас.
	Демонстрация спектров разных газов.
	Демонстрация спектров разных газов, Сплошные, линейчатые. Спектроскоп.	Проблем. изложен
	Диаграмма « Спектр – светимость»
	Таблица « Звезды»	Проблем. изложен
	« Переменные звезды» таблица, диафильм.

Образовательные задачи: способствовать ознакомлению школьников с природой звезд и важнейшими закономерностями их строения и эволюции; выработка умений объяснять физические характеристики звезд, наблюдаемые на Солнце явления и процессы на основе важнейших физических теорий; расширение полученных ранее представлений о свойствах плазмы и её распространенности во Вселенной.

При изучении данной темы реализуются межпредметные связи с курсом физики, и осуществляется преемственность знаний по астрономии.

Воспитательные задачи: воспитание патриотических чувств осуществляется в процессе ознакомления учащихся с достижениями отечественной астрономии в познании природы звезд и их эволюции; формирование научного мировоззрения происходит на основе раскрытия роли моделей в процессе изучения реальной действительности.

5. Строение и эволюция Вселенной. 6 ч.

№ урока	дата	Тема урока	СУМ	Знать / понимать.
13/ 1		Белые карлики, пульсары. Нейтронные звезды и черные дыры	Состав нашей Галактики: звезды и звездные скопления, туманности, межзвездный газ, космические лучи и магнитные поля. Строение Галактики, вращение Галактики и движение звезд в ней. Радиоизлучение.	-основные физические параметры, химический состав и распределение межзвездного вещества в Галактике; - примерные значения следующих величин: расстояния между звездами в окрестности Солнца, их число в Галактике, её размеры, межгалактические расстояния; - структуру и состав нашей и других галактик; Основные типы галактик, различия между ними; - примерное значение и физический смысл постоянной Хаббла, возраст наблюдаемых небесных тел.
14 / 2		Наша Галактика Другие галактики. Сверхмассивные черные дыры.	Открытие других галактик. Определение размеров, расстояний и масс галактик. Радиогалактики и активность ядер галактик. Квазары.
15 / 3		Классификация галактик. Квазары. Метагалактика.	Метагалактика. Системы галактик и крупномасштабная структура Вселенной. Расширение Метагалактики. Гипотеза «горячей Вселенной», космические модели Вселенной.
16 /4		Происхождение и эволюция звезд и галактик. Расширяющаяся Вселенная	Возраст галактик и звезд. Происхождение и эволюция звезд.
17/ 5		Происхождение планет. Реликтовое излучение. Жизнь и разум во Вселенной. Поиск разумной жизни во Вселенной (защита проектов)	Возраст земли и других тел Солнечной системы. Основные закономерности в Солнечной системе. Первые космогонические гипотезы. Современные представления о происхождении планет. Эволюция Вселенной и жизнь. Проблемы внеземных цивилизаций.
35 ч	За год

Образовательные задачи: завершение ознакомления учащихся с современными представлениями о структуре и эволюции Вселенной (научная картина мира); ознакомление с идеями законами и принципами космогонии и космологии; выработка умений объяснять наблюдаемую структуру вселенной и выводы о её эволюции на основе ведущих физических теорий.

Уметь	Наглядные пособия и демонстрации.	МО	Контроль
Уметь	Наглядные пособия и демонстрации.	МО	С	В	У	А
-- использовать знания, полученные по физике и астрономии, для описания и объяснения современной научной картины мира; - объяснять причины различия видимого и истинного распределения звезд, межзвездного вещества и галактик на небе. - обосновывать свою точку зрения о возможности существования внеземных цивилизаций и их контактов с нами. - находить на небе альфу Волопаса, Девы, Льва. - Оценивать возраст Метагалактики по постоянной Хаббла.	Таблица « Звездные скопления, туманности, Галактика», иллюстрации из учебника, схожие фото.	Объяс. Иллюст
	Таблица « Галактики», фото.
	Карта звездного неба.	Проблем. изложен

	Фильмы «Происхождение и развитие небесных тел» «Есть ли разум во Вселенной?»
		Проблем. изложен

Воспитательные задачи: на примере космогонии и космологии убедить учащихся в познаваемости человеком природы, в неисчерпаемости и многообразии форм материи и относительности человеческих знаний о ней, в объективности характера получаемых данных и выводимых на её основе законов, в существовании причинно – следственных связей между наблюдаемыми в космическом пространстве явлениями.

Просмотр содержимого документа
«8 КЛАСС ФГОС»

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по ____ФИЗИКЕ____________

Класс _8 КЛАСС________________

Количество часов

Всего __68___ час; в неделю __2__ час.

Плановых контрольных уроков _4____, лабораторных работ__11___.;

Планирование составлено на основе УМК:

Авторской программы «Физика 7-9 классы. Авторы программы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин». - М: «Дрофа», 2001г.; Учебники и учебные пособия: Учебник А.В. Перышкин. «Физика 8 кл.». М. «Дрофа», 2003г.; Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова.
Учебник А.В. Перышкин. «Физика 8 кл.». М. «Дрофа», 2003г.; Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику Перышкина А.В. М. «Дрофа», 2002г.;
В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. «Сборник задач по физике 7-9 кл». М. Просвещение, 2003г;
Книга О.И.Громцевой: «Контрольные и самостоятельные работы» Физика, 8 класс к учебнику А.В.Перышкина, Издательство М.: «Экзамен»2015г ;
Тетради «Для лабораторных работ» 8 класс, под редакцией Р.Д.Миньковой В.В.Ивановой , Издательство М.: «Экзамен»2015г.; комплекты ЦОР http://class-fizika.ru/07_class.html и другие.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ

ДЛЯ 8 КЛАССА (ФГОС) НА 2019-20УЧЕБНЫЙ ГОД

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 8 класса основной школы составлена на основе следующих нормативных документов:

Конвенция ООН о правах ребенка;
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон от 29.12.2012 No 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федерального Государственного Образовательного Стандарта (2 поколения)
Приказ Министерств образования и науки Российской Федерации от 26.1172010г. No 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации »от 6 октября 2009г. No 373 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г.)»
СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Авторской программы «Физика 7-9 классы. Авторы программы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин». - М: «Дрофа», 2001г.; Учебники и учебные пособия: Учебник А.В. Перышкин. «Физика 8 кл.». М. «Дрофа», 2003г.; Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Перышкина А.В. М. «Дрофа», 2002г.; В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. «Сборник задач по физике 7-9 кл». М. Просвещение, 2003г; Книга О.И.Громцевой: «Контрольные и самостоятельные работы» Физика, 8 класс к учебнику А.В.Перышкина, Издательство М.: «Экзамен»2015г ; Тетради «Для лабораторных работ» 8 класс, под редакцией Р.Д.Миньковой В.В.Ивановой , Издательство М.: «Экзамен»2015г.; комплекты ЦОР http://class-fizika.ru/07_class.html и другие.

Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение физики в 8-х классах отводится не менее 68 часов, из расчета 2 часов в неделю. Предусмотрен резерв, который может быть использован для проведения коррекционных занятий или проведения интеллектуальных игр. Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки обучающихся.

2.Общая характеристика учебного предмета

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практической, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие интересов и способностей, обучающихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

- понимание обучающимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование у обучающихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

- формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- овладение обучающимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых, производных и культурных потребностей человека.

3.График реализации рабочей программы по физике 8 класс

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе на			примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физических диктантов
			уроки (ТМ, РЗ и ОСЗ)	лабораторные работы (ЛР)	контрольные работы (КР), проекты
1	Тепловые явления	24	19	№1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» №3 Измерение влажности воздуха»	Контрольная работа №1 «Внутренняя энергия»		4
					Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества»
2	Электрические явления	28	22	№4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» №6 «Регулирование силы тока реостатом» №7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	Контрольная работа № 3 «Законы постоянного электрического тока»		4
3	Электромагнитные явления	4	2	№9 «Сборка электромагнита и испытание его действия» №10 «Изучение работы электродвигателя на модели»	0		0
4	Световые явления	8	6	№11 «Получение изображения при помощи линзы»	Контрольная работа №4 «Световые явления»		1
5	Итоговое повторение	4	4	0	Итоговая контрольная работа за год Защита проектов (4 часа)		0
	Итого	68	53	11	5		9

4.Основное содержание программы

8 класс, 68 часов, 2 часа в неделю

Тепловые явления (24 часа)

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Фронтальные лабораторные работы

1.Сравненние количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2.Определение удельной теплоёмкости твёрдого тела.

3.Измерение влажности воздуха.

Демонстрации:

- принцип действия термометра;

- теплопроводность различных материалов;

- конвекция в жидкостях и газах;

- теплопередача путём излучения;

- явление испарения;

- постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении;

- понижение температуры кипения жидкости при понижении давления;

- наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.

Внеурочная деятельность:

- объяснить, что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят, перпетуум-мобиле?

- исследование изменения температуры воды, если в ней растворить соль;

- исследование теплопроводности алюминиевой, железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время, выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью;

- исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной электрической лампой и объяснение данного явления;

- исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включённой электролампочки;

- построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии (механическая работа, химическая реакции, взаимодействие вещества с электромагнитным полем, теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение);

- исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство, налить в термос горячей воды и найти её температуру, определить какое количество теплоты теряет термос в час, повторить с холодной водой и определить какое количество теплоты термос приобретает в час, объяснить, почему термос сохраняет вещество холодным лучше, чем тёплым?

- сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости;

- экспериментальным путём проверить какая вода быстрее замёрзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лёд;

- изготовление парафиновой игрушки с использованием свечи и пластилина.

Электрические явления (28 часов)

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Фронтальные лабораторные работы

4.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.

5.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6.Регулирование силы тока реостатом.

7.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Демонстрации:

- электризация тел;

- два рода электрических зарядов;

- устройство и действие электроскопа;

- закон сохранения электрических зарядов;

- проводники и изоляторы;

- источники постоянного тока;

- измерение силы тока амперметром;

- измерение напряжения вольтметром;

- реостат и магазин сопротивлений;

- свойства полупроводников.

Внеурочная деятельность:

- изготовление простейшего электроскопа (Бутылка с пробкой, гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из неё на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заострённый кончик гвоздя, это лепестки электроскопа);

- измерение КПД кипятильника;

- изготовление из картофелины или яблока источника тока (Взять яблоко или картофелину и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку);

- найти дома приборы, в которых можно наблюдать тепловое, химическое и электромагнитное действие электрического тока и описать их;

- изготовление электромагнита (намотать на гвоздь немного проволоки и подключить эту проволоку к батарейке, проверить действие на мелких железных предметах);

- сравнить амперметр и вольтметр, используя знания, полученные из учебника и инструкции к приборам, работу оформить в виде таблицы;

- работа с инструкцией к сетевому фильтру, заполнить таблицу по вопросам;

- заполнить таблицу по инструкциям домашних электроприборов.

Магнитные явления (4 часа)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянного тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.

Фронтальные лабораторные работы

9.Сборка электромагнита и испытание его действия.

10.Изучение работы электродвигателя на модели.

Демонстрации:

- опыт Эрстеда;

- магнитное поле тока;

- действие магнитного поля на проводник с током;

- устройство электродвигателя.

Внеурочная деятельность:

- что такое дроссель, соленоид, ротор, статор;

- изучение магнитного поля полосового магнита, дугового магнита и катушки с током, рисунки магнитных полей;

- изучение свойств постоянных магнитов (магнит, компас и разные вещества: резина, проволока, гвозди, деревянные бруски и т.п.).

Световые явления (8 часов)

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Фронтальные лабораторные работы

11.Получение изображения при помощи линзы.

Демонстрации:

- прямолинейное распространение света;

- отражение света;

- преломление света;

- ход лучей в собирающей линзе;

- ход лучей в рассеивающей линзе;

- построение изображений с помощью линз;

- принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата;

- дисперсия белого света;

- получение белого света при сложении света разных цветов.

Внеурочная деятельность:

- обнаружение тени и полутени;

- исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер её тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени; полученные данные оформить в виде таблицы;

- используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии;

- выяснить, что это: диапозитив, камера-обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия?

Возможные экскурсии: ферма, строительные площадки, мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка сообщений по заданной теме:

- единицы температуры, используемые в других странах;

- температурные шкалы;

- учёт и использование разных видов теплопередачи в быту;

- дизельный двигатель; свеча Яблочкова;

- лампа накаливания А.Н.Лодыгина; лампа с угольной нитью Эдисона;

- влияние солнечной активности на живую и неживую природу;

- полярные сияния; магнитное поле планет Солнечной системы;

- полиморфизм;

- Роберт Вуд – выдающийся учёный, человек и экспериментатор;

- Сергей Иванович Вавилов и его вклад в историю развития учения о свете;

Возможные исследовательские проекты:

1.Принцип симметрии Пьера Кюри и его роль в кристаллографии.

2.Исследование процесса кипения и замерзания пресной и соленой воды.

3.Исследование процесса плавления гипосульфита.

4.Экологические проблемы «глобального потепления».

5.Экспериментальное исследование полного отражения света.

6.Физика в человеческом теле.

7.Групповой проект «Физика в загадках, ребусах, картинках».

Итоговое повторение и обобщение (4 часа)

5.Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процессов. Овладение обучающимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

• произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения учебных задач;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

• уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

• уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

• уметь устанавливать причинно-следственные связи;

• уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• владеть общим приёмом решения учебных задач;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

6.Требования к уровню подготовки обучающегося

В результате изучения физики ученик 8 класса должен:

Знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом;

• смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;

Уметь:

• описывать и объяснять: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение/преломление света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающей воды от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения;

• выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы СИ;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях;

• решать задачи на применение физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения и преломления света;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников информации (учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в различных формах (словесно, с помощью рисунков и презентаций);

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности.

7.Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

- убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников, и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- уметь пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

- уметь применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

- уметь докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Выработка компетенций

Общеобразовательных (учебно-познавательная и информационная компетенция):

• самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

• использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

• оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметно-ориентированных, репродуктивно-деятельностных (социально-трудовая компетенция и компетенция личностного самосовершенствования):

• понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;

• осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

• развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

• воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и другое;

• овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;

• применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно-смысловой, общекультурной и коммуникативной:

• понимать ценностные ориентации обучающегося, его способность видеть и понимать окружающий мир;

• умение обучающегося выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

• приобретение опыта освоения обучающимся научной картины мира;

• овладение способами взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе.

8.Система оценки

Оценка ответов обучающихся

Оценка «5» (отлично) ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, даёт точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы, графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» (хорошо) ставится, если ответ обучающегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5» (отлично), но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может сам их исправить, или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3» (удовлетворительно).

Оценка лабораторных работ и работ практикума

Оценка «5» (отлично) ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов (или в зависимости от набранного количества баллов, необходимых для оценки «5» (отлично) в данной работе).

Оценка «4» (хорошо) ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов (или в зависимости от набранного количества баллов, необходимых для оценки «4» (хорошо) в данной работе).

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, не более одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов (или в зависимости от набранного количества баллов, необходимых для оценки «3» (удовлетворительно) в данной работе).

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» (удовлетворительно) или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Оценка контрольных и самостоятельных письменных работ

Оценка «5» (отлично) ставится, если правильно выполнено не менее 90% от всей работы, или в зависимости от набранного количества баллов, предусмотренных в данной работе на оценку «5» (отлично).

Оценка «4» (хорошо) ставится, если правильно выполнено не менее 70% от всей работы, или в зависимости от набранного количества баллов, предусмотренных в данной работе на оценку «4» (хорошо).

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если правильно выполнено не менее 60% от всей работы, или в зависимости от набранного количества баллов, предусмотренных в данной работе на оценку «3» (удовлетворительно).

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если правильно выполнено менее 60% от всей работы, или набрано меньше баллов, предусмотренных на оценку «3» (удовлетворительно) в данной работе.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.

2.Неумение выделять главное в ответе.

3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода её решения; незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённым в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.Неумение читать и строить графики, принципиальные схемы.

5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов.

6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.Неумение определить показание измерительного прибора.

8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1.Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; вызванные несоблюдением условий проведения эксперимента или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное описание наименований единиц физических величин, сокращение слов в выводах.

4.Нерациональный выбор хода решения задачи.

Недочёты

1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений, преобразований при решении задач.

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо искажают реальность полученного результата.

3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

9.Учебно – методический комплект

Для реализации целей и задач обучения по курсу физики 8 класса используется УМК, включённый в федеральный перечень учебников, рекомендованный МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2016-2017 учебном году. Содержание материала комплекта полностью соответствует примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.А.В.Пёрышкин «Физика-8»: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2017.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

1.Сборник задач по физике, 7-9 классы /составители А.Е.Марон, Е.А.Марон, С.В.Позойский, 2-е издание/ – М.: Дрофа, 2014.

2.Тетрадь для лабораторных работ по физике, 8 класс /Р.Д.Минькова, В.В.Иванова, 9-е издание/ - М.: Экзамен, 2017.

3.А.Е.Марон, Е.А.Марон «Физика: дидактические материалы для 8 класса» – М.: Дрофа, 2017.

4.Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы: – М.: Просвещение, 2017.

2.Газета «Физика», издательский дом «Первое сентября» (электронное приложение).

3.Научно-методический журнал «Физика в школе», учредитель ООО «Школьная пресса».

4.В.И.Лукашик, Е.В.Иванова «Сборник школьных олимпиадных задач по физике, 7-11 классы». – М.: Просвещение, 2009.

5.В.Ф.Шилов, техника безопасности в кабинете физики. – М.: Школьная пресса, 2014.

6.Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова «Физика: планируемые результаты», 7-9 классы: М.: Просвещение, 2014.Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

• знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант);

• приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности обучающихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач);

• развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технические средства

• персональный компьютер; • мультимедийный проектор;

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей.

Образовательные диски

Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru (учебные демонстрации по курсу физики основной школы с подробными комментариями, тестовые и практические задания).

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме.Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ.

Таблицы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ФИЗИКИ (ФГОС) 8 КЛАСС (68 часов, 2 часа в неделю)

Используемые Сокращения: НЗ – урок новых знаний; ЗЗ – урок закрепления знаний; П (ЛР) – урок-практикум (лабораторная работа); ОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; КЗ – урок контроля знаний (контрольная работа); ЛС – логическая схема урока (конспект

№

п/п

дата

урока.

тема урока

ДЗ

§ учебника;

№ упражнения

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ОГЭ)

Межпредметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД

вид контроля,

измерители

04.09

Инструктаж по ТБ. Тепловые явления. Температура

§1

Вопросы после параграфов (устно)

Примеры тепловых явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах. Измерение температуры. Термометр.

Химия, медицина, естествознание.

Знать смысл физических величин: температура, средняя скорость теплового движения; понятий: тепловое равновесие.

Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул.

Личностные: исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; строят логические цепи рассуждений; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней.

Коммуникативные: планируют общие способы работы, используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

беседа

сост.

ЛС

06.09

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.

§2, 3

Задания после параграфов (письменно)

Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путём совершения работы над ним или её уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путём теплопередачи.

Химия, естествознание.

Знать понятий: внутренняя энергия тела; способы изменения внутренней энергии.

Уметь наблюдать и исследовать: превращение энергии тела в механических процессах; приводить примеры: превращения энергии при подъёме тела, при его падении; объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или когда тело совершает работу; перечислять способы изменения внутренней энергии

Личностные: осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела.Познавательные: выделяют обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями.Регулятивные: составляют план и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

беседа

сост.

ЛС

11.09

Виды теплопередачи

§4-6

Задания после параграфов (письменно)

Теплопроводность – один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ. Примеры теплообмена в природе и технике. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучением. Особенности видов теплопередачи.

Химия, биология, техника, география, естествознание.

Знать понятия: теплопроводность.

Уметь объяснять: тепловые явления на основе МКТ; приводить примеры: теплопередачи путём теплопроводности; проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы; приводить примеры: конвекции и излучения; сравнивать виды теплопередачи.

Личностные: исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества; наблюдают явления конвекции и излучения.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

беседа

сост.

ЛС

13.09

Тест№1

Количество теплоты

§7, 8

Введение понятия количества теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоёмкость вещества, её физический смысл. Системные единицы удельной теплоёмкости. Анализ таблицы учебника.

Математика, география, биология, естествознание.

Знать понятия: количество теплоты, удельная теплоёмкость; единицы измерения количества теплоты и удельной теплоёмкости.

Уметь: находить связь между единицами количества теплоты; работать с текстом учебника; объяснять физический смысл удельной теплоёмкости вещества; анализировать табличные данные; приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоёмкости веществ.

Личностные: вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания вещества или выделяемого при охлаждении тела.

Познавательные: выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: составляют план своих действий.

Коммуникативные: представляют конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

СР

беседа

сост.

ЛС

18.09

Удельная теплоемкость

Расчет количества теплоты

§9

Формула для расчёта количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Математика, география, биология, естествознание.

Знать: формулу для расчёта теплоты.

Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

Личностные: применяя формулу для расчёта количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоёмкость вещества.

Познавательные: выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Решение задач

20.09

Решение задач

СР

25.09

27.09

Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса

§10, 11

задание на стр.32

(письменно)

Решение задач

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника, формула для расчёта количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в механических и тепловых процессах. Закон превращения и сохранения энергии в природе.

Математика, химия, география, биология, естествознание.

Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах; что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива.

Уметь объяснять: физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать её; приводить примеры: экологически чистого топлива превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии.

Личностные: составляют уравнение теплового баланса для тепловых процессов; наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах.

Познавательные: структурируют знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

беседа

сост.

ЛС

02.10

Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

§10, 11 (повт.)

Упр.

Устройство и применение калориметра. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры».

Математика.

Знать: основные законы и формулы по изученной теме.

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять и сравнивать количество теплоты, объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений.

Личностные: наблюдают и описывают изменения и превращения внутренней энергии тела, сравнивают количества теплоты разных веществ.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: работают в группе.

Проверка ЛР

04.10

Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоёмкости твердого тела»

§7-11 (повт.)

Упр. 12

Зависимость удельной теплоёмкости вещества от его агрегатного состояния. Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоёмкости твердого тела».

Математика.

Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоёмкости.

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментальным путём удельную теплоёмкость вещества и сравнивать её с табличным значением; объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы; анализировать причины погрешности измерений.

Личностные: наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах.

Познавательные: структурируют знания; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Проверка ЛР

09.10

Применение понятия количества теплоты

§1-11 (повт.)

Теплота сгорания вещества

Решение задач

По теме

Применение законов и формул по теме «Внутренняя энергия. Количество теплоты».

Математика.

Знать: основные законы и формулы по изученной теме.

Уметь: использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Количество теплоты».

Личностные: решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной формах.

Решение задач

11.10

Решение задач

16.10

Контрольная работа №1 «Внутренняя энергия и количество теплоты»

Решение задач на применение понятий, законов и формул по изученной теме.

Применять материал по изученной теме для решения физических задач.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Проверка работы КР

18.10

Плавление и отвердевание кристаллических тел

§12-14

Задания после параграфов (письменно)

Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура плавления. Анализ таблицы 3 учебника.

Математика, география, естествознание.

Знать определение: плавления и отвердевания, температуры плавления.

Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества; отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником.

Личностные: исследуют тепловые свойства вещества; строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении вещества.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Анализ КР

беседа

ЛС

23.10

РЗ-Расчёт количества теплоты при плавлении и кристаллизации

§15

Удельная теплота плавления, её физический смысл и единица измерения. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 в учебнике. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации.

Математика.

Знать: понятие удельной теплоты плавления.

Уметь: рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при плавлении и кристаллизации; объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений.

Личностные: составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.

Познавательные: выражают структуру задачи разными средствами; строят логические цепи рассуждений; выполняют операции со знаками и символами.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Решение задач

СР

25.10

Испарение и конденсация. Кипение.

§16-18

Задания после параграфов (письменно)

Таблица «Пары»

Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Анализ таблицы 5 учебника.

Математика.

Знать: определения испарения, конденсации, кипения.

Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении; приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы; работать с таблицей 5 учебника; приводить примеры использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара.

Личностные: наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения; объясняют понижение температуры при испарении жидкости, зависимость температуры кипения от атмосферного давления; наблюдают процесс кипения; строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении.

Познавательные: строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

беседа

сост.

ЛС

17/1

07.11

Влажность воздуха

§19

Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Конденсационный и волосяной гигрометры, психрометр. Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха».

Математика, биология, техника.

Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха.

Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе.

Личностные: измеряют влажность воздуха по точке росы, объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра.

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

НЗ

Проверка ЛР

18/2

09.11

Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации.

§20

РЗ- Решение задач

Задание на стр.63

(письменно)

Особенности процессов испарения и конденсации. Расчёт количества теплоты при парообразовании и конденсации, удельной теплоты парообразования.

Математика.

Знать: основные понятия по изученной теме.

Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность.

Личностные: вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества; составляют уравнения теплового баланса с учётом процессов нагревания, плавления и парообразования.

Познавательные: выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном; осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Решение задач

19/3

14.11

Решение задач

СР

20/4

16.11

Тепловые двигатели

§21-24

Задание на стр.70

(письменно)

Творческие работы,

проекты

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия ДВС. Экологические проблемы при использовании ДВС. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Математика, техника.

Знать: различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия.

Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов.

Личностные: объясняют устройство и принцип действия тепловых машин.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; обмениваются знаниями между членами группы.

беседа

сост.

ЛС

21\5 20.11	Агрегатные состояния вещества §9-24 (повт.) итоги на стр.71-74	Применение законов и формул по темам «Изменение агрегатных состояний вещества» и «Тепловые двигатели». Математика.	Знать: основные понятия и формулы по изученной теме. Уметь: применять полученные знания при решении задач по изученной теме. Личностные: вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации, КПД тепловых двигателей, влажность. Познавательные: выбирают основания и критерии для сравнения; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Решение задач
				Решение задач
22/6 22.11	Контрольная работа №2 по теме «Агрегатные состояния вещества»	Решение задач на применение понятий, законов и формул по изученной теме.	Применять материал по изученной теме для решения физических задач. Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий.	Проверка работы КР
23/7 27.11	Работа пара при расширении	применение понятий, законов и формул по изученной теме
24/8 29.11	Самостоятельное решение задач «Тепловые явления»

25/9

04.12

Электризация тел

§25

Задание на стр.78

(письменно)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

Математика, ОБЖ, биология.

Знать: смысл понятия электрический заряд.

Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов.

Личностные: наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий.

Анализ КР №2

беседа

сост.

ЛС

26/10

06.12

Проводники и непроводники

§26, 31

Творческие работы,

проекты по желанию

Устройство электроскопа. Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники полупроводники и диэлектрики. Электрометр.

Химия.

Знать: устройство электроскопа и электрометра и для чего эти приборы нужны.

Уметь: обнаруживать наэлектризованные тела, пользоваться электроскопом и электрометром, объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод.

Личностные: наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела; объясняют устройство и принцип действия электроскопа и электрометра.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

беседа

сост.

ЛС

27/11

11.12

Электрическое поле

§27

Задание на стр.82

(письменно)

Понятие об электрическом поле. Поле как особый вид материи.

Знать: понятие электрического поля его графическое изображение.

Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к другому заряженному телу.

Личностные: наблюдают и объясняют опыты по обнаружению электрического поля и указывают особенности электрического поля.

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; выбирают вид графической модели.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

беседа

сост.

ЛС

СР

28/12

13.12

Делимость электрического заряда

§28, 29

Вопросы после параграфов (устно)

Делимость электрического заряда. Электрон – частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития, ионы.

Математика, химия.

Знать понятия: атом, электрон, ион.

Уметь: объяснять опыт Иоффе – Милликена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять межпредметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника.

Личностные: наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда; с помощью периодической таблицы определяют состав атома.

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; выбирают вид графической модели.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

беседа

сост.

ЛС

29/13

18.12

Закон сохранения электрического заряда

§30

Вопросы после параграфа (устно)

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда.

Химия.

Знать: закон сохранения электрического заряда.

Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении.

Личностные: объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома.

Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

беседа

сост.

ЛС

30/14

20.12

Источники постоянного электрического тока

§32

Задание на стр.99 (письменно)

Постоянный электрический ток. Формулировка условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Кратковременная самостоятельная работа по теме электризация тел и строение атома.

Химия, математика, ОБЖ, биология.

Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока.

Уметь: объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение.

Личностные: наблюдают явление электрического тока; изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему; строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: составляют последовательность своих действий.

Коммуникативные: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

СР

беседа

сост.

ЛС

31/14

25.12

Электрическая цепь

§33, 34

Задание на стр.103 (письменно)

Электрическая цепь и её составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей. Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике.

Техника.

Знать: правила составления электрических цепей.

Уметь: изображать электрические цепи с помощью условных обозначений; объяснять прохождение тока в металлах и электролитах.

Личностные: собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы; видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой.

Познавательные: выполняют операции со знаками и символами; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения.

беседа

сост.

ЛС

32/15

27.12

Действие электрического тока

§35, 36

Задание на стр.106 (письменно)

Творческие работы,

проекты

Действия электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока.

Техника.

Знать: понятие электрический ток и направление электрического тока.

Уметь объяснять: тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока; работать с текстом учебника.

Личностные: наблюдают действия электрического тока; объясняют явление нагревания проводников электрическим током.

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

беседа

сост.

ЛС

III ЧЕТВЕРТЬ Электрические явления (продолжение) 4 часа

33/16

15.01

Сила тока

§37, 38

Справочник формул (письменно)

Сила электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь. Решение задач.

Техника.

Знать: смысл величины сила тока.

Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах.

Личностные: измеряют силу тока в электрической цепи; знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

беседа

сост.

ЛС

34/17

19.01

Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»

§37, 38

(повт.)

Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи, сборка электрической цепи.

Математика.

Знать: правила включения в цепь амперметра.

Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

ЛР

35/18

22.01

Электрическое напряжение

§39-41

Учить формулы

Электрическое напряжение, единица напряжения. Формула для определения напряжения. Решение задач.

Математика.

Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра.

Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле.

Личностные: знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

беседа

сост.

ЛС

36/19

27.01

Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

§39-41

(повт.)

Измерение напряжения на различных участках цепи, сборка электрической цепи.

Математика.

Знать: правила включения в цепь вольтметра

Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять напряжение на различных участках цепи, работать в группе, включать вольтметр в цепь, определять цену деления вольтметра.

Личностные: измеряют напряжение в электрической цепи; знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

ЛР

37/20

29.01

Электрическое сопротивление

§43, 45

Учить формулы

Электрическое сопротивление и его единицы измерения. Формула для расчёта сопротивления. Природа электрического сопротивления. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы №8 в учебнике.

Математика.

Знать: смысл понятия электрического сопротивления, зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

Уметь: объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов, исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, собирать электрическую цепь.

Личностные: знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: умеют заменять термины определениями; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

беседа

составление ЛС

38/21

02.02

Закон Ома для участка цепи

§42, 44

Учить закон, формулу

Определение опытным путём зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении и от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи.

Математика.

Знать: закон Ома для участка цепи.

Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения и сопротивления и анализировать результаты опытов и графики, записывать закон Ома в виде формулы.

Личностные: знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

беседа

сост.

ЛС

39/22

05.02

Расчёт основных параметров электрической цепи

§46

Задачи в тетради

упр

Вычисление силы тока, напряжения, сопротивления с использованием закона Ома для участка цепи и формулы для электрического сопротивления.

Математика.

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: чертить схемы электрических цепей, рассчитывать электрическое сопротивление, силу тока, напряжение.

Личностные: вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи.

Познавательные: проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Решение задач

40/23

09.02

Решение задач

СР

41/24

12.02

Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока и напряжения реостатом»

§47

Таблица :Приборы повторить

Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостата в цепь. Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Математика.

Знать: что такое реостат.

Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Личностные: объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов; регулируют силу тока в цепи с помощью реостата; измеряют сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра.

Познавательные: анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают своё; умеют слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверка ЛР

Решение задач

42/25

16.02

Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра»

§42-47

Повторить

Качественные задачи

Проверка ЛР

Решение задач

43/26

19.02

Виды соединений проводников

§48,49 (**)

Формулы соединений

Дописать самостоятельно

Таблица

Последовательное и параллельное соединение проводников. Основные закономерности при последовательном и параллельном соединениях. Решение задач. Практическое использование соединений проводников.

Математика.

Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников.

Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников, рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении проводников.

Личностные: составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов; составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

беседа

ЛС

44/27

23.02

беседа

ЛС

45/28

26.02

Расчёт параметров электрической цепи в различных соединениях проводников

§48,49 (**)

Формулы соединений

Применение основных закономерностей соединение проводников и закона Ома для участка цепи.

Математика, ОБЖ, биология.

Уметь: рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединениях проводников, применять знания к решению задач.

Личностные: составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов; демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников.

Познавательные: выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий; осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; описывают содержание совершаемых действий.

Решение задач

46/1

02.03

Работа и мощность электрического тока

§50-52

Задание на стр.149

(письменно)

Работа электрического тока. Формула для расчёта работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчёта мощности электрического тока. Единицы мощности. Прибор для определения мощности тока. Решение задач.

Математика.

Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока.

Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока.

Личностные: измеряют работу и мощность электрического тока; объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счётчиков электроэнергии.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

беседа

ЛС

47/2

05.03

Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

§50-52

(повт.)

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Математика.

Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе.

Уметь: выражать работу тока в различных единицах, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе.

Личностные: измеряют работу и мощность электрического тока.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проверка ЛР

48/3

09.03

Закон Джоуля – Ленца

§53, 54

Задание на стр.156

Учить формулу, закон

Формула для расчёта количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор и его применение. Математика.

Знать: понятие конденсатора, устройство и принципы его работы, формулировку закона Джоуля – Ленца.

Уметь: объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества; рассчитывать: количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца, электроёмкость и энергию заряженного конденсатора.

Личностные: объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества, работу конденсаторов.

Познавательные: выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

беседа

составление ЛС

49/4

12.03

Тепловое действие тока

§53, 54

Задание на стр.159 (письменно)

Таблица: Действия тока

Итоги

(стр.161-164)

Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители. Решение задач на тепловое действие тока.

Математика, техника.

Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока.

Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.

Личностные: измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе; умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту.

Познавательные: выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия.

Коммуникативные: учатся контролировать, корректировать и оценивать свои действия; планируют общие способы работы; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

беседа

составление ЛС

50/5

16.03

Решение задач

51/6

19.03

Контрольная работа №3 по теме «Законы постоянного электрического тока»

Решение задач на применение понятий, законов и формул по изученной теме.

Применять материал по изученной теме для решения физических задач.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий.

Проверка работы КР

52/7

23.03

Магнитное поле тока

§57, 58

Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля.

История.

Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать, что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают.

Уметь: выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений.

Личностные: исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему; строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Анализ КР

беседа

ЛС

IV ЧЕТВЕРТЬ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (

53/8

02.04

Электромагниты

§59

Задание на стр.172 (письменно)

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Сборка электромагнита и испытание его действия (лабораторная работа №9).че

Математика.

Знать: устройство и применение электромагнитов.

Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике.

Личностные: наблюдают магнитное действие катушки с током; изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника.

Познавательные: выполняют операции со знаками и символами; умеют заменять термины определениями; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

беседа

ЛС

ЛР

54/9

06.04

Постоянные магниты

§60, 61

Задания №1 и №3 на стр.179-180 (письменно)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Сборка электромагнита и испытание его действия.

Математика, астрономия, геология, география

Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ

Личностные: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

беседа

ЛС

55/10

09.04

Действие магнитного поля на проводник с током

§62

Задание на стр.184-185 (письменно)

Итоги на стр.185-186

Действие магнитного поля на проводник с током. Видеофрагмент

Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Лабораторная работа №10.

История.

Знать: устройство электродвигателя.

Уметь объяснять: действие магнитного поля на проводник с током, принцип действия электродвигателя и области его применения; перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми.

Личностные: обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током; изучают принцип действия электродвигателя; собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока.

Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: работают в группе; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать.

беседа

составление ЛС

Проверка ЛР

56/11

13.04

Прямолинейное распространение света

§63, 64

Задание №3 на стр.192 и задания №3 и №4 на стр.195 (письменно)

Источник света. Естественные и искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение. Видимое движение светил.

История, математика.

Знать смысл понятий: свет, источник света, оптические явления, геометрическая оптика; закона прямолинейного распространения света.

Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света и объяснять образование тени и полутени; проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, объяснять видимое движение светил.

Личностные: наблюдают и объясняют образование тени и полутени; изображают на рисунках области тени и полутени.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией.

беседа

ЛС

57/12

16.04

Отражение света

§65, 66

Явления, наблюдаемые при падении луча на границу двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света. Решение задач на отражение света.

История, черчение, математика.

Знать: смысл закона отражения света, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале.

Уметь: наблюдать отражение света; применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; строить изображение точки в плоском зеркале.

Личностные: исследуют свойства изображения в зеркале; строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей.

Познавательные: умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Коммуникативные: общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

беседа

ЛС

58/13

20.04

Применение отражения света.

§65, 66 (повт.)

Творческие работы

Решение задач

59/14

23.04

Преломление света

§67,68

Творческие работы

Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред. Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы.

Медицина, математика.

Знать: смысл закона преломления света.

Уметь: наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы, различать линзы по внешнему виду, определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями даёт большое увеличение.

Личностные: наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

беседа

ЛС

60/15

27.04

Построение изображений в линзах

§69,79

Творческие работы,

проекты

Построение изображений предмета, находящегося на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линзы. Использование линз в оптических приборах. Решение задач на закон преломления света, построение изображений, полученных с помощью, собирающей и рассеивающей линз. Оптические приборы и инструменты.

Математика, черчение.

Знать: правила построения изображений в собирающей и рассеивающей линзах.

Уметь: строить изображения, даваемое линзой (рассеивающей и собирающей), различать мнимое и действительное изображения.

Личностные: изображают ход лучей через линзу; вычисляют увеличение линзы; наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство глаза человека, фотоаппарата, очков, телескопа и микроскопа.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выражают структуру задачи разными средствами.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Проверка построений изображений

61/16

30.04

Решение задач

СР

62/17

04.05

63/18

07.05

Лабораторная работа №11 «Получение изображений при помощи линзы»

§63- 70(повт.)

Итоговое повторение Готовиться к к/р

Применение правил построения изображений в линзах.

Математика.

Знать: как получать изображение с помощью линз.

Уметь: измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в группе.

Личностные: дополняют, корректируют знания и умения; демонстрируют результаты своей исследовательской деятельности.

Познавательные: структурируют знания; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Проверка ЛР

64/19 11.05	Контрольная работа №4 по теме «Световые явления»	Решение задач на применение понятий, законов и формул по изученной теме.	Применять материал по изученной теме для решения физических задач. Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий.	Проверка работы КР
65/20	Тепловые явления	Повторение основных вопросов и формул по теме: «Тепловые явления». Решение задач. Математика.	Знать: основные понятия и формулы для решения задач по темам: «Тепловые явления», «Электрические и электромагнитные явления» Уметь: применять полученные знания при решении задач по изученным темам курса физик 8 класса. Личностные: демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класса; добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; структурируют знания; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам.	Оценка проектов

66/21	Электрические и магнитные явления Защита проектов	Повторение основных вопросов и формул по теме: «Электрические и магнитные явления». Решение задач. Математика.
67/22 68/23

Оборудование, используемое при выполнении лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Тема лабораторной работы

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Набор «L-микро»

Лабораторная работа №1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

· измерительный цилиндр (мензурка) –1

· калориметр – 1

· термометр – 1

· стакан с водой – 1

Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»

· металлический цилиндр на нити –1

· калориметр – 1

· термометр – 1

· весы электронные – 1

· стакан с горячей водой – 1

Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха»

· психрометр – 1

· термометр – 1

· стакан с водой – 1

· кусочек ваты и скотч

Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на её различных участках»

· источник тока (батарейка) – 1

· амперметр – 1

· низковольтная лампочка на подставке – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

· источник тока (батарейка) – 1

· вольтметр – 1

· низковольтная лампочка на подставке – 1

· резисторы – 2

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом»

· источник тока (батарейка) – 1

· потенциометр или реостат – 1

· амперметр – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра»

· источник тока (батарейка) – 1

· амперметр – 1

· вольтметр – 1

· потенциометр или реостат – 1

· резистор – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №8 «Измерение работы и мощности тока в электрической лампе»

· источник тока (батарейка) – 1

· амперметр – 1

· вольтметр – 1

· низковольтная лампочка на подставке – 1

· секундомер или часы с секундной стрелкой – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

· источник тока (батарейка) – 1

· детали для сборки электромагнита – 1

· компас – 1

· потенциометр или реостат – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №10 «Изучение электродвигателя на модели»

· источник тока (батарейка) – 1

· модель электродвигателя – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №11 «Получение изображения при помощи линзы»

· источник тока (батарейка) – 1

· лампочка на подставке – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

· рабочее поле – 1

· собирающая линза – 1

· экран – 1

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка 9 кл ФГОС»

Рабочая программа по физике для 9 класса

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе: примерной основной образовательной программы основного общего образования, от 08. 04. 2015 г. № 1 / 15 авторской учебной программы по физике для основной школы, 7-9 классы Авторы: А. В. Перышкин, Е. М. Гутник., Дрофа, 2013.

В основу содержания программы легли следующие документы Министерства образования и науки:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) (для V-VI классов образовательных организаций, а также для VII классов, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2016/2017 учебном году);

- Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,

- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15(с изменениями от 26.01.2016г.);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);

Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного

представления о физической картине мира.

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа

детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики.
дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
определяет набор опытов,

демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Учебник «Физика. 9 класс. Учебник» автор А. В. Перышкин, Е.М. Гутник, для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации

Школьный курс физики— системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 9 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

Цели изучения

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.

Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:

учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;
начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:

осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;
осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В-пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.

Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Организация сопровождения учащихся направлена на: создание оптимальных условий обучения; исключение психотравмирующих факторов; сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; развитие положительной мотивации к освоению программы; развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Виды учебной деятельности при изучении физики

- виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений одноклассников.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.

- виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр учебных фильмов и презентаций.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
Анализ проблемных ситуаций.

- виды деятельности с практической (опытной) основой:

Работа с опорными схемами.
Решение физических задач.
Работа с раздаточным материалом.
Измерение величин.
Постановка опытов для демонстрации классу.
Постановка фронтальных опытов.
Выполнение фронтальных лабораторных работ.

Формы аттестации школьников.

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Промежуточная (формирующая) аттестация:

самостоятельные работы (до 10 минут);
лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
фронтальные опыты (до 10 минут);
диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.

Итоговая (промежуточная) аттестация:

контрольные работы (40 минут);

Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для промежуточной аттестации:

КИМ составляются на основе кодификатора;
КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;
тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний;

структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА

Информация о количестве учебных часов

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов в год для обязательного изучения физики в 9 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. В целях успешной сдачи учащимися ГИА программа модифицирована по количеству часов и рассчитана на 102 часа, по 3 часа в неделю. Количество учебных недель в 9 классе составляет 34. На решение задач отведено добавочно 18 часов на повторение пройденных тем за курс 7-8 класса.

Количество плановых контрольных работ 7 Количество плановых лабораторных работ 9

Учебно-тематический план 9 класс

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	В том числе, контр. раб.	В том числе, лаб. раб
I	Законы взаимодействия и движения тел	34	4	2
II	Механические колебания и волны. Звук	11	1	1
III	Электромагнитное поле	18	1	2
IV	Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия	15	1	4
V	Строение и эволюция Вселенной.	6
VI	Обобщающее повторение	18	1(тест по форме ОГЭ)

Итого		102	7+1	9

Содержание учебного предмета, курса

9 класс (102 часов, 3 часа в неделю) Законы движения и взаимодействия тел (34 часов)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

Демонстрации.

Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Лабораторные работы:

1.Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости. 2.Исследование свободного падения.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Вычислять ускорение тела, силы, действующей на тело, или массы на основе второго закона Ньютона. Измерять силы взаимодействия двух тел. Вычислять силу всемирного тяготения. Нахождение примеров инерциальных и неинерциальных систем отсчѐта. Решение задач на динамику равноускоренного движения тела по вертикали

Механические колебания и волны. Звук. (11часов)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания.

Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.

Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

Лабораторная работа:

1.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): Измерять амплитуду, периоду, частоту колебаний. Вычислять превращение энергии при колебательном движении. Вычислять энергию колебания груза на пружине. Вычислять связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Вычислять длину волны и скорость распространения звуковых волн.

Электромагнитное поле (18 часов)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукцииГенератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Конденсатор. Колебательный контур. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле. Устройство генератора постоянного тока. Устройство генератора переменного тока. Устройство трансформатора. Передача электрической энергии. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Принципы радиосвязи. Дисперсия белого света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторная работа:

1.Изучение явления электромагнитной индукции. 2.Изучение сплошного и линейчатого спектров испускания.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Экспериментально изучать устройство конденсатора. Изучать правило Ленца. Экспериментально изучать явление электромагнитной индукции. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Строение атома и атомного ядра (15 часов)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма- излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

Демонстрации

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы:

1.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. 2.Измерение естественного радиационного фона.

Изучение деления ядер урана по фотографиям треков.

4.Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада радона.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных

действий):Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона. Вычислять дефект масс и энергию связи атомов. Находить период полураспада

радиоактивного элемента. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы.

Строение и эволюция Вселенной (6 часов)

Состав строение и происхождение Солнечной системы. Планет земной группы. Большие планеты Солнечной системы. Строение излучение и эволюция звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Повторение (18 часов)

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обучения учащихся основной школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта необходима реализация деятельностного подхода. Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения физики на

демонстрационный эксперимент, практические занятия и лабораторные опыты, выполняемые учащимися. Кабинет физики оснащѐн комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования по физике для основной школы. Оснащение в большей части соответствует Перечню оборудования кабинета физики и включает различные типы средств обучения.

Большую часть оборудования составляют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, видео, медиа оснащение.

В комплект входят: компьютер, мультимедиа проектор, коллекция медиа-ресурсов, выход в Интернет.

Учебно-методический комплект включает в себя:

Учебная программа:

1.Программа основного общего образования. Физика:7-9 классы. – А. В. Перышкин, Е. М. Гутник -М. Дрофа. -2015

Учебники:

Физика-9 кл. Учебник /А. В. Перышкин- 4 -е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2017.

Оборудование кабинета физики, необходимое для реализации рабочей программы

Средства обучения.

	Наименование	Кол-во, шт.
	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
1	Таблица «Шкала электромагнитных излучений»	1
2	Таблица «Международная система единиц (СИ)»	1
3	Таблица «Приставки и множители единиц физических величин»	1
4	Таблица «Фундаментальные физические постоянные»	1
5	Комплект таблиц по физике	1
6	Комплект методических рекомендаций	2
	ЭЛЕКТРОННЫЕ ПОСОБИЯ
7	Комплект электронных пособий по физике	1
8	Комплект дисков с видеозаписями демонстрационных опытов	1
	ОБОРУДОВАНИЕ ОБЩЕГО НАЗНАЧЕНИЯ
9	Комплект электроснабжения	1
10	Термометр электронный	1
12	Стол-подъемник	1
	ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИЙ
13	Барометр - анероид	1
14	Ванна волновая	1
15	Ведерко Архимеда	1
16	Высоковольтный источник напряжения	1
17	Гигрометр ВИТ-1	1
18	Желоб Галилея	1
19	Источник постоянного и переменного напряжения В-24	1
20	Камертоны на резонирующих ящиках	1
21	Комплект для демонстраций по электростатике	1
22	Магдебургские полушария	1
23	Манометр жидкостной	1
24	Машина электрическая обратимая (двигатель-генератор)	1
25	Набор демонстрационный "Геометрическая оптика"	1
26	Набор капилляров	1
27	Насос вакуумный электрический	1
28	Плитка электрическая малогабаритная	1
29	Прибор «Трубка для демонстрации конвекции в жидкости»	1
30	Прибор для демонстрации давления в жидкости	1
31	Прибор для демонстрации зависимости сопротивления металла от температуры	1
32	Прибор для демонстрации правила Ленца	1
33	Прибор для демонстрации теплопроводности	1
34	Прибор для изучения плавания тел	1
35	Прибор для наблюдения равномерного движения»	1
36	Стрелки магнитные на поставках	1

37	Теплоприемник (пара)	1
38	Трансформатор универсальный учебный	1
39	Трубка Ньютона универсальная	1
40	Трубка с двумя электродами	1
41	Устройство для записи колебаний маятника	1
42	Цилиндр с отпадающим дном	1
43	Цилиндры свинцовые со стругом	1
44	Шар для взвешивания воздуха	1
45	Шар Паскаля	1
	ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ФРОНТАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
46	Лабораторный комплект по механике	12
47	Лабораторный комплект по молекулярной физике и термодинамике	12
48	Лабораторный комплект по электродинамике	12
49	Лабораторный комплект по оптике	12
50	Лабораторный комплект по квантовым явлениям	12
51	Набор по электролизу	12
52	Лабораторный комплект по электростатике	1
53	Радиоконструктор	1
54	Модель электродвигателя	1
55	Весы учебные лабораторные электронные	1
56	Секундомер электронный	1
57	Прибор для изучения зависимости сопротивления металлов от температуры	1
58	Прибор для исследования зависимости сопротивления полупроводников от температуры	1
59	Прибор для исследования зависимости сопротивления проводников от длины, сечения и материала	1
60	Прибор для исследования звуковых волн	1
61	Набор для изучения закона Бойля-Мариотта с манометром	1
62	Трибометр лабораторный	1

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

Механические явления

Выпускник научится:

распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твѐрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твѐрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость еѐ распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчѐта;
- решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость еѐ распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для еѐ решения, и проводить расчѐты.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
приѐмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления

Выпускник научится:

распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объѐма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твѐрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоѐмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твѐрдых тел;
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоѐмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для еѐ решения, и проводить расчѐты.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
приѐмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная

индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля— Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля— Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчѐта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для еѐ решения, и проводить расчѐты.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
приѐмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

Выпускник научится:

распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы

измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Список литературы

Основной список литературы для учителя:

А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. Программа по физике для основной школы. 7-9 классы., Дрофа, 2012
Физика. 9 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин, Е.М. Гутник), Дрофа, 2017
Физика. Методическое пособие. 9 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова), Дрофа, 2012
Физика. Тесты. 9 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова), Дрофа, 2012
Сборник задач по физике 7-9 класс (В. И. Лукашик) пособие для общеобразовательных учреждений –М.: Просвещение, 2014г.
Самостоятельные и контрольные работы (Л. А. Кирик) – М. Илекса, 2012.
Физика : Дидактические материалы для 9 класса (Е. А. Марон) – М. : Дрофа, 2013.

Дополнительный список литературы для учителя:

Универсальные поурочные разработки по физике (В.А. Волков С. Е. Полянский)-М. ВАКО, 2013
Тестовые задания по физике. 9 класс (Н. И. Павленко, К. П. Павленко). – М. : Школьная пресса, 2007.
Физика. Опорные конспекты и разноуровневые задания 9 (Е. А. Марон) — Спб. ООО

«Виктория плюс», 2013

4. Дидактический материал по физике для средней школы (Н. В. Смирнов, И. Б. Смирнова) — Спб.: Школьная лига, Лема, 2012.

5.Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы. (В.П. Орехова, А.В. Усова) - М.: Просвещение, 1972

Основной список литературы для ученика:

1 Физика. 9 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин)- М.:Дрофа, 2017 2 Сборник задач по физике 7-9 (А. В. Перышкин) - М.:Дрофа, 2016

3.Сборник задач по физике 7-9 класс (В. И. Лукашик) пособие для общеобразовательных учреждений –М.: Просвещение, 2014г.

Дополнительный список литературы для ученика:

Физика. Опорные конспекты и разноуровневые задания 8 (Е. А. Марон) — Спб. ООО

«Виктория плюс», 2013

Физика. Рабочая тетрадь. 9 класс (авторы Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов), Дрофа, 2013

Дидактический материал по физике для средней школы (Н. В. Смирнов, И. Б. Смирнова) — Спб.: Школьная лига, Лема, 2012.

Тесты по физике? Это очень просто! (И.М. Гельфгат, Л.А. Кирик )- М.: ИЛЕКСА,2010 5.Историчекие обзоры в курсе физики средней школы (В.М. Дуков)-М.: Просвещение, 19

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физике 9 класс 3 часа в неделю по ФГОС второго поколения»

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 97 имени героя Советского Союза А.М.Матросова»

(МБОУ СШ 97)

660016, г. Красноярск, ул. Александра Матросова, 12В. Тел.(391) 236-26-28/236-44-19

«Рассмотрено»: Утверждено»:

На заседании МО И.О.директора МБОУ СШ № 97

естественно-математических наук ______________/О.А.Чернышева

Протокол №_____

от «___»_______________ 20___г. Приказ № ___ от «___»____20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(учебного курса, предмета, предметов, дисциплин (модулей)

по ФИЗИКЕ

для__9__ класса (параллели)

количество часов

Всего ___102_ час; в неделю __3__ час.

на 2019__/2020____учебный год

Разработчик программы С.М.Светенкова

__________________________________________________________________

(ФИО учителя )

_____________ высшая ______________________________________________

(квалификационная категория)

Красноярск 2019 г

Календарно-тематическое планирование 9 ^А,Б класс (102 часа – 3 часа в неделю)

№ урока

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

Метапредметные

Предметные

Раздел 1. Законы взаимодействия и движения тел (34 часов).
Тема 1. Прямолинейное равномерное движение (6 часа).

1.1

Техника
безопасности в
кабинете физики
(ТБ). Материальная
точка. Система
отсчета.

Урок
обобщения и
систематизации

Работа

В группах

Механическое
движение,
относительность
движения

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения

2.2

Перемещение.
Сложение векторов

Вводный урок - постановка и решение общей учебной задачи

Физический
диктант

Траектория, путь,
перемещение

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания

3.3

Путь и скорость.

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

Ответ у доски

Путь и скорость
при равномерном
движении

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют функции участников и способы взаимодействия

4.4

Прямолинейное
равномерное
движение.
Графическое
представление
прямолинейного
равномерного
движения

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Работа по
карточкам

Прямо-
линейное
равномерное
движение

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

5.5

Решение задач на
прямолинейное равномерное движение.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Самостоятельная
работа

Прямолинейное
равномерное движение

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

6.6

Контрольная работа

№1 «Прямолинейное
равномерное
движение»

Урок
контроля
оценки и
коррекции
знаний
учащихся

контроль

Прямолинейное
равномерное
движение

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Тема 2. Прямолинейное равноускоренное движение (9 часов).

7.1

Прямолинейное
равноускоренное
движение. Ускорение

Комбинирова
нный урок

Физический
диктант

Прямолинейное
равноускоренное
движение,
ускорение

Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

8.2

Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения. График
скорости.

Комбинирова
нный урок.

Чтение графиков, определение физических величин.

Фронтальный
опрос

Скорость, график
скорости при
движении с
ускорением

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

9.3

Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном
движении.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Самостоятельная
работа

В группах

Перемещение при
движении с
ускорением

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

10.4

Перемещение при прямолинейном
равноускоренном
движении без
начальной скорости.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Фронтальный
опрос

Перемещение при прямолинейном
равноускоренном
движении без
начальной
скорости

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

11.5

Лабораторная работа

№1. «Исследование

равноускоренного

движения без

начальной скорости»

Лабораторная работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с единицами измерения в СИ, вывод.

Оформление
работы, вывод.

В группах

Исследование
равноускоренного
движения без
начальной
скорости.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией , Работают в группе

12.6

Решение задач на

прямолинейное

равноускоренное

движение.

Комбинирова
нный урок.

Фронтальный
опрос

Прямолинейное
равноускоренное
движение

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе

13.7

Прямолинейное и

криволинейное

движение. Движение

тела по окружности с

постоянной по

модулю скоростью.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Тест

Движение тела по
окружности с
центростремительны
м ускорением

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

14.8

Решение задач на

движение тела по

окружности с

постоянной по

модулю скоростью

скоростью.

Комбинирова
нный урок.

Работа у доски

Движение тела по
окружности с
центростремительн
ым ускорением

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

15.9

Проверочная работа

по теме

«Кинематика

материальной точки» № 2

Урок
контроля
оценки и
коррекции
знаний
учащихся

Тест

Механическое
движение

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Тема 3. Законы динамики (14 часов).

16.1

Относительность

механического

движения.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Работа у доски

Относительность
механического
движения.

Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

17.2

Инерциальные

системы отсчета.

Первый закон

Ньютона.

Фронтальный
опрос

Первый закон
Ньютона.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

18.3

Второй закон

Ньютона.

Комбинирова
нный урок

Физический
диктант

Второй закон
Ньютона.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

19.4

Решение задач на

второй закон

Ньютона.

Индивидуальная работа

Работа у доски

Второй закон
Ньютона.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

20.5

Третий закон

Ньютона.

Комбинирова
нный урок

Фронтальный
опрос

Третий закон
Ньютона.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

21.6

Решение задач по

теме: на законы

Ньютона.

Комбинирова
нный урок

Работа по
карточкам

Законы Ньютона

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

22.7

Свободное падение

тел.

Групповая фронтальная работа

Фронтальный
опрос

Свободное падение
тел.

Осознают качество и уровень усвоения

23.8

Движение тела,

брошенного

вертикально вверх.

Вес тела

движущегося с

ускорением.

Невесомость.

Комбинирова
нный урок

Фронтальный
опрос

Свободное падение,
движение тела,
брошенного
вертикально вверх

Оценивают достигнутый результат

24.9

Решение задач на

движение тела под

действием силы

тяжести.

Самостоятельная работа, решение задач разной степени сложности.

Работа у доски

Закон всемирного
тяготения.

Оценивают достигнутый результат

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

25.10

Закон Всемирного

тяготения

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

Самостоятельная
работа

Сила тяжести и
ускорение
свободного
падения.

26.11

Ускорение

свободного падения

на Земле и других

небесных телах.

Лабораторная

работа№2;

«Измерение

ускорения свободного падения».

Самостоятельная
работа Оформление
работы, вывод.,

В группах

Сила тяжести и
ускорение
свободного
падения

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

27.12

Движение
искусственных
спутников Земли и
космических
кораблей.

Тест или беседа по вопросам урока, сообщения учащихся, презентации.

реферат

Сила тяжести и
ускорение
свободного
падения

28.13

Решение задач на
законы Ньютона.

Тест с взаимопроверкой

Работа по
карточкам с
проверкой у
доски

Законы Ньютона

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

29.14

Контрольная работа
№3 «Силы в
механике. Законы
Ньютона»

Индивидуальная работа

Тест

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Тема 4. Импульс тела. Закон сохранения импульса (5 часа).

30.1

Импульс тела Закон
сохранения
импульса

Комбинирова
нный урок

Самостоятельная
работа

Импульс тела.
Закон сохранения
импульса

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

31.2

Реактивное
движение. ракеты.

Тест или беседа по вопросам урока, сообщения учащихся, презентации.

Физический
диктант

Реактивное
движение.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

32.3

Энергия. Закон
сохранения энергии.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Работа по
карточкам с
проверкой у
доски

Законы сохранения

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

33.4

Решение задач на
законы сохранения.

Самостоятельная работа или тест, решение задач разной степени сложности.

Работа по
карточкам с
проверкой у
доски

Законы динамики

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

34.5

Контрольная
работа №4.
«Динамика
материальной
точки».

Тест с взаимопроверкой

контроль

Законы динамики

Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Раздел 2. Механические колебания. Звук. (11 часов)

35.1

Колебательное
движение.
Свободные
колебания

Комбинирова
нный урок

Физический
диктант

Колебания.
Колебательная
система. Маятник.
Амплитуда,
период, фаза,
частота

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

36.2

Гармонические
колебания

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Физический
диктант

Гармонические
колебания. Пружинный и
математический
маятники.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

37.3

Лабораторная

работа№3

«Исследование

колебаний нитяного

маятника»

Оформление
работы, вывод.

Работа

В группах

Исследование
зависимости
периода и частоты
свободных
колебаний
математического
маятника от его
длины.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Работают в группе

38.4

Затухающие и
вынужденные
колебания. Резонанс

Комбинирова
нный урок

Задания на
соответствие

В группах

Затухание
свободных
колебаний.
Вынужденные
колебания
Резонанс.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

39.5

Распространение
колебаний в среде.
Волны.

Комбинирова
нный урок

Фронтальный
опрос

Распространение
колебаний в
упругой среде.

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

40.6

Характеристики
волн.
Решение задач на
волновые процессы.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Физический
диктант

Волны в среде.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

41.7

Звуковые колебания.
Источники звука.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Фронтальный
опрос

Звуковые
колебания.
Источники звука

Составляют план и последовательность действий

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

42.8

Высота, тембр,
громкость звука.

Комбинирова
нный урок

Беседа по
вопросам.

В группах

Высота, тембр,
громкость звука

Сличают свой способ действия с эталоном

(свои привычки с нормами поведения: соблюдение тишины)

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

43.9

Звуковые волны.

Комбинирова
нный урок

Беседа по
вопросам.

В группах

Распространение
звука. Скорость
звука

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

44.10

Отражение звука.
Эхо.

Комбинирова
нный урок

Самостоятельная
работа

Отражение звука.
Эхо.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

45.11

Контрольная работа
№ 5 «Механические колебания. Звук».

Урок
контроля
оценки и
коррекции
знаний
учащихся

контроль

Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Раздел 3. Электромагнитное поле (18 часов).

46.1

Магнитное поле.

Комбинирова
нный урок

Беседа по
вопросам.

В группах

Магнитное поле,
условия его
возникновения и
проявления

Предвосхищают результат и уровень усвоения

(какой будет результат?)

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

47.2

Направление тока и
направление линий
его магнитного поля.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Решение
качественных
задач.

Графическое
изображение
магнитного поля.
Правило правой
руки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе

48.3

Обнаружение
магнитного поля по его
действию на
электрический ток.
Правило левой руки.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Самостоятельная
работа

В группах

Действие
магнитного поля
на проводник с
током.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе

49.4

Индукция
магнитного поля.
Действие магнитного
поля на движущуюся
заряженную частицу.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Тест.

Индукция
магнитного поля.
Действие
магнитного поля
на движущуюся
заряженную
частицу.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

50.5

Решение задач на
силу Ампера и силу
Лоренца.

Комбинирова
нный урок

Работа по
карточкам с
проверкой у
доски

Количественные
характеристики
магнитного поля

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

51.6

Магнитный поток.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Беседа по
вопросам

В группах.

Магнитный поток.

Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

52.7

Явление
электромагнитной
индукции.

Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний

Тест.

Явление
электромагнитной
индукции. Опыты
Фарадея.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

53.8

Направление
индукционного тока.
Правило Ленца.
Явление
самоиндукции.

Комбинирова
нный урок

В группах

Индуктивность.
Самоиндукция.
Правило Ленца

Оценивают достигнутый результат

54.9

Лабораторная работа
№ 4 . «Изучение
явления
электромагнитной
индукции».

Оформление
работы, вывод.

В группах

Явления
электромагнитной
индукции.

Составляют план и последовательность действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

55.10

Получение
переменного
электрического тока.
Трансформатор.

Лекция, составление опорного конспекта

Самостоятельная
работа

Получение
переменного
электрического
тока.
Трансформатор.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

56.11

Электромагнитное
поле. Электромагнитные волны.

Лекция, составление опорного конспекта

Тест.

Электромагнитное
поле.

Электромагнитны
е волны

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

57.12

Колебательный
контур. Принципы
радиосвязи и
телевидения.

Тест или задание на соответствие

Беседа по
вопросам,
решение
качественных задач

в группах

Колебательный
контур. Передача
и прием
информации с
помощью
электромагнитных
волн

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе

58.13

Электромагнитная
природа света.

Индивидуальная работа

Беседа по
вопросам.

Электромагнитная
природа света.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

59.14

Преломление света.
Дисперсия света.
Цвета тел.

Индивидуальная работа

Беседа по
вопросам,
решение
качественных
задач

. В группах

Закон
преломления
света. Физический
смысл показателя
преломления.
Дисперсия света

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

60.15

Типы оптических
спектров.
Происхождение
линейчатых спектров.

Тест или задание на соответствие

Беседа по
вопросам,
решение
качественных
задач.

Типы оптических
спектров.
Происхождение
линейчатых
спектров

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

61.16

Лабораторная работа
№5. «Наблюдение
сплошного и
линейчатых спектров
испускания».

Самостоятельная
работа

В группах

Наблюдение
спектров

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

62.17

Обобщающий урок по
теме:
«Электромагнитное
поле».

Тест или задание на соответствие

В группах

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку

63.18.

Контрольная
работа№6 «Электромагнитное поле».

Урок
контроля
оценки и
коррекции
знаний
учащихся

контроль

Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Раздел 4. Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер (15 часов).

64.1

Радиоактивность.
Модели атомов.

Комбинирова
нный урок

Беседа по
вопросам.

В группах

Радиоактивность
как свидетельство
сложного
строения атома

Предвосхищают результат и уровень усвоения

(какой будет результат?)

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

65.2

Радиоактивные
превращения
атомных ядер.

Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД

Физический
диктант

Радиоактивные
превращения
атомных ядер

Сличают свой способ действия с эталоном

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

66.3

Экспериментальные
методы исследования
частиц.

Комбинирова
нный урок

Тест.

Эксперименталь
ные методы
исследования
частиц.

Составляют план и последовательность действий

Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

67.4

Лабораторная
работа № 6
«Измерение
естественного
радиационного фона
дозиметром».

Оформление
работы в группах, вывод.

Эксперименталь
ные методы
исследования
частиц

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

68.5

Открытие протона и
нейтрона.

Лекция, составление опорного конспекта

Беседа по
вопросам.

Открытие
протона и
нейтрона.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

69.6

Состав атомного
ядра. Ядерные силы.

Лекция, составление опорного конспекта

Физический
диктант

Состав атомного
ядра. Ядерные
силы. Массовое
число

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности

70.7

Энергия связи.
Дефект масс.

Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД

Самостоятельная
работа

Энергия связи.
Дефект масс

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности

71.8

Деление ядер
урана. Цепные
ядерные реакции.

Тест или задание на соответствие

Самостоятельная
работа

Деление ядер
урана. Цепные
ядерные реакции.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

72.9

Ядерный реактор.
Преобразование внутренней энергии
ядер в электрическую
энергию.

Лекция, составление опорного конспекта

Физический
диктант

Ядерный
реактор

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

73.10

Лабораторная
работа № 7.
«Изучение деления
ядер урана по
фотографии треков».

Оформление
работы В группах, вывод.

Изучение
деления ядер
урана по
фотографиям
треков.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

74.11

Атомная энергетика.
Термоядерная
реакция.

Лекция, составление опорного конспекта

Тест.

Термоядерная
реакция.
Атомная
энергетика

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

75.12

Биологическое
действие радиации.

Лекция, составление опорного конспекта

Беседа по
вопросам.

Биологическое
действие
радиации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Описывают содержание совершаемых действий

76.13

Лабораторная
работа № 8
«Оценка периода
полураспада
находящихся в
воздухе продуктов
распада газа
радона».

Оформление
работы

В группах- вывод.

Период
полураспада
Оценка
периода
полураспада
находящихся в
воздухе
продуктов
распада газа
радона

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе

77.14

Лабораторная работа
№ 9 «Изучение треков
заряженных частиц по
готовым фотографиям».

Оформление
работы, вывод.

Изучение треков
заряженных
частиц по
готовым
фотографиям

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе

78.15

Контрольная работа
№ 7 «Строение атома и атомного ядра»

Урок
контроля
оценки и
коррекции
знаний
учащихся

контроль

Оценивают достигнутый результат

Описывают содержание совершаемых действий

Раздел 5. Строение и эволюция Вселенной. ( 6 часов)

79.1

Состав строение и
происхождение
Солнечной системы.

Лекция, составление опорного конспекта.

Беседа по
вопросам

В группах.

Состав строение
и происхождение
Солнечной
системы
Геоцентрическая
и
гелиоцентрическ
ая системы мира.
Строение
Вселенной.
Эволюция
Вселенной.
Гипотеза
Большого
взрыва

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

80.2

Планеты земной
группы.

Лекция, составление опорного конспекта.

Беседа по
вопросам

Кроссворд групповой .

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

81.3

Планеты гиганты
Солнечной системы.

Лекция, составление опорного конспекта.

Беседа по
вопросам.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

82.4

Малые тела
Солнечной системы.

Лекция, составление опорного конспекта.

Составление тестов по
вопросам

В группах.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

83.5

Строение, излучение
и эволюция звезд.

Лекция, составление опорного конспекта

Беседа по
вопросам.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

84.6

Строение и эволюция
Вселенной

Лекция, составление опорного конспекта

Беседа по
вопросам.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

85.1

Давление.

Тест.

контроль

Знания за курс 7-9 класс

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

апрель

86.2

Давление твердых
тел жидкостей и
газов

Тест с взаимопроверкой

Самостоятельная
работа

В группах

Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач.

Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой. Выяснение способов изменения давления в быту и технике.

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

87.3

Тепловые явления.

Тест с взаимопроверкой

Комбинирова
нный урок

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

88.4

Тепловые явления.

Индивидуальная работа.

Комбинирова
нный урок

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

89.5

Законы
взаимодействия и
движения тел.

Индивидуальная работа.

Самостоятельная
работа

Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Решение задач.

Демонстрации. Движение заводного автомобиля.

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

90.6

Законы
взаимодействия и
движения тел.

Индивидуальная работа.

Индивидуаль
ная работа

Демонстрации. Движение заводного автомобиля.

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

91.7

Механическая работа
и мощность, простые
механизмы

Тест с взаимопроверкой

Тестирование

Мощность — характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных. Решение задач.

Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе.

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

92.8

Пробный экзамен по форме ОГЭ.

Тест

Контроль

Знания полученные за 7-9 класс

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

апрель

93.9

Механические
колебания и волны.

Тест с взаимопроверкой

Самостоятельная
работа

Колебания.
Колебательная
система. Маятник.
Амплитуда,
период, фаза,
частота

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

94.10

Электрические
явления.

Обобщение и систематизация знаний. Работа с

"картой знаний"

Комбинирова
нный урок

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

95.11

Электрические
явления.

Обобщение и систематизация знаний. Работа с

"картой знаний"

Комбинирова
нный урок

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

96.12

Электромагнитные
явления.

Обобщение и систематизация знаний. Работа с

"картой знаний"

Самостоятельная
работа

Колебательный
контур. Передача
и прием
информации с
помощью
электромагнитных
волн

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Описывают содержание совершаемых действий

97.13

Электромагнитные
явления.

Обобщение и систематизация знаний. Работа с

"картой знаний"

Комбинирова
нный урок

Колебательный
контур. Передача
и прием
информации с
помощью
электромагнитных
волн

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

98.14

Световые явления.

Обобщение и систематизация знаний. Работа с

"картой знаний"

тест

Источник света. Естественные и искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение. Видимое движение светил.

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

99-102

Обобщающие
повторение за курс
Физики 7-9

Самостоятельная работа или тест.

Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Описывают содержание совершаемых действий

Составил учитель физики высшей категории С.М.Светенкова

Просмотр содержимого документа
«титул»

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 97 имени Героя Советского Союза А. М. Матросова»

(МБОУ СШ №97)

Красноярск г., Матросова ул., д.12 В., 660016. Тел. (391) 236-26-28, 236-44-19

ecole97@mail.ru, http://school97.my1.ru/

«Рассмотрено»: Утверждено»:

На заседании _________________ И.О.директора МБОУ СШ № 97

___________________________________ ____________________/ ./

Протокол №_____

от «___»_______________ 20___г. Приказ № ___ от «___»____20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(учебного предмета)

по ___АСТРОНОМИИ____

для_10 - 11_ класса (параллели)

количество часов

Всего __34___ часов; в неделю _1___ час.

17ч -10 класс второе полугодие

17ч. -11 класс первое полугодие

На 2019/2020учебный год

Разработчик программы_ Светенкова С.М.________

(ФИО учителя )

___________________________________ВЫСШАЯ ________________________________

(квалификационная категория)

г. Красноярск 2019г

Просмотр содержимого документа
«физика РП 11 КЛАСС»

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

НА 2019-20 учебный год

Предмет по ___ФИЗИКЕ ___

Класс ______11 КЛАСС___________

Количество часов

Всего __68___ час; в неделю __2__ час.

Плановых контрольных уроков _5___, лабораторных работ___7__.;

Планирование составлено на основе :

Примерной Рабочей программы (базовый уровень) по учебным предметам серии «Стандарты второго поколения» М. Просвещение 2011, в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственный стандарт общего образования, разработанный в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст.7) и концепцией модернизации российского образования.

Программа для 10-11 классов (базовый уровень) для УМК Г.Я.Мякишев, Б.Б., Н.Н.Сотский

Учебник «Физика 10», Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский, М.Просвещение 2016-17г.г

Рабочая программа по физике

На 2019-20учебный год 68 часов (2 часа в неделю)

(УМК Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б.)

Составитель — С.М.Светенкова, учитель физики МБОУ СОШ № 97

Пояснительная записка

для 11 класса

(Базовый уровень)

Рабочая программа по физике составлена на основе

федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования
Примерной программы среднего (полного) общего образования: «Физика» 10-11 классы (базовый уровень) и авторской программы Г.Я.Мякишева 2006 года (сборник программ для общеобразовательных учреждений);
учебника Физика 10-11 кл., М. «Просвещение» 2006г.), рекомендованный Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации (приказ № 189 от 05.03.2004 г.);

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.Таким образом, рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура документа

Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников, учебно-тематическое планирование и КИМы.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления.

Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Цели изучения физики

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В Примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, приводить примеры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

1. Учебник «Физика 11», Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, М.Просвещение 2005г.

2. «Сборник задач по физике для 10-11 классов», А.П.Рымкевич, М.Дрофа, 2007г.

3. Сборник нормативных документов «Физика» - М.; Дрофа, 2004

4. Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений: Под ред. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. - М.; Просвещение, «Учебная литература»,1996

5. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике 9-11 классы - М.; Вербум-М, 2001

6. Сборник задач по физике 10-11 классы: Сост. Степанова Г.Н. 9-е изд. - М.; Просвещение, 2003

7. Извозчиков В.А., Слуцкий А.М. Решение задач по физике на компьютере: Книга для учителя. – М.; Просвещение, 1999

8. Мансуров А.Н., Мансуров Н.А. Физика – 10-11: Для школ с гуманитарным профилем обучения: Книга для учителя. – М.; Просвещение, 2000

9. В.Ф.Шилов «Поурочное и тематическое планирование »книга для учителя М.; Просвещение,2007

10 С.И.Кабардина «Измерения физических величин» элективный курс И.: Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2005.

Количество часов: Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часов в неделю

Результаты обучения (составлены в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников)

В результате изучения физики в11 классе ученик должен

знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, идеальный газ, взаимодействие, атом.
смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, давление, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, электродвижущая сила, индукция магнитного поля.
cмысл физических законов, принципов и постулатов( формулировка , границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Гука, закон Всемирного тяготения, закон сохранения энергии и импульса , закон Паскаля, закон Архимеда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, Ома для полной цепи, Джоуля-Ленца.
уметь

описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела, нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, броуновское движение, электризацию тел при контакте, взаимодействие проводников стоком, действие магнитного поля на проводник с током, зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
измерять: скорость, ускорение свободного падения, массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока;
приводить примеры практического использования физических знаний : законов механики, термодинамики, электродинамики в энергетике

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования («Вестник образования №4 2008 г.);
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

		Тематическое планирование Раздел	Рабочая программа	Практическая часть
		Тематическое планирование Раздел	Рабочая программа	Лабораторные работы	Физиический практикум	Уроки решения задач	Контрольные уроки	Зачеты	Семинары
1.0 1.1 1.2	Основы электродинамики Магнитное поле, Электромагнитная индукция		14 4 10	2	-	2	1	-	-
2.0 2.1 2.2 2.3	Колебания и волны Электромагнитные колебания. Производство, передача и потребление электрической энергии. Механические волны. Электромагнитные волны		18 4 4 10	1		2	1	1	2
3.0 3.1 3.2	Оптика Световые волны и Элементы теории относительности Излучение и спектры		8 6 2	4			1	1	1
4.0 4.1 4.2	Квантовая физика Световые кванты Атомная физика. Физика атомного ядра. Элементарные частицы		18 5 13				1	1	2
7.0	Конференции , проектные работы, Обобщающее повторение		10
8.0	ИТОГО резерв 4 ч		68	7	0	51	5	3	5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(базовый уровень - 2 учебных часа в неделю, всего 68 ч)

№ п/п дата	Система уроков	Метод обучения, вид контроля		Форма работы		Средства обучения, демонстрации			Требования к базовому уровню подготовки	Самостоятельная работа* Домашнее задание
I. Основы Электродинамики (14ч) Гл.1 Магнитное поле. (4ч) Гл.2 Электромагнитная индукция(10ч)
1 01.09	Инструктаж по ТБ и ОТ. Магнитное поле.		Информационно-развивающий		Лекция		Экранно-звуковые пособия		Знать/понимать смысл понятий: «физическое явление», «гипотеза», «закон», «теория»; уметь отличать гипотезы от научных теорий	1-2
2 06.09	Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции		Информационно-развивающий		Лекция		Экранно-звуковые пособия		Знать/понимать смысл понятия: «магнитная индукция», сила Ампера Лоренца, применять правило левой руки для определения направления сил.	( 3,4*)
3 08.09	Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера, Лоренца. Применение сил.		Информационно-развивающий		Лекция		Демонстрация силовых линий магнитных полей,			5-6**таблица
4 13.09	Магнитные свойства вещества.		Творчески-репродуктивный		Фронтальная работа,		Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «ЭМИ»		Уметь решать задачи на определение Сил Ампера и Лоренца по заданным начальным условиям	Упр 1 (1,2устно/3-4) 7*конспект
5 05.09	Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.		Творчески-репродуктивный		Фронтальная работа,		Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «ЭМИ»		Знать/понимать смысл понятий: «физическое явление ЭМИ», «Магнитный поток»	8-9
6 20.09	Правило Ленца. Направление индукционного тока.		Частично-поисковый		Эвристическая беседа		Демонстрация поступательного, вращательного и сложного движения		Знать различные виды механического движения, знать/понимать смысл физических величин: «магнитный поток» Контур, ЭМИ Индуктивность	10
7 22.09	РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ по повторению пройденного		Тест1							УПР2(4,6)
8 27.09	Закон электромагнитной индукции. Решение задач		Частично-поисковый		Эвристическая беседа		Демонстрация прямолинейного равнопеременного движения		Знать уравнения зависимости скорости и координаты от времени при прямолинейном равнопеременном движении	11-12
9 29.09	Вихревое электрическое поле. Самоиндукция.		Творчески-репродуктивный		Фронтальная работа, КМД		Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «ЭМИ, Индуктивность»		Уметь решать задачи и овладеть адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;	13-14
10 04.10	Самостоятельная работа по решению задач.		Проблемный Ср2		индивидуально				Знать/понимать смысл понятий: «частота и период обращения», «центростремительное ускорение»	15
11 06.10	Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.		Частично-поисковый		Эвристическая беседа		Демонстрация Свойства электромагнитного поля			16-17 упр2(5)
12 11.10	Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»		Творчески- Репродуктивный;		Фронтальная работа,		Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Магнетизм »		Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
13 13.10	Лабораторная работа №2 «Наблюдение ЭМИ»
14 18.10	КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№ 2 /Итоговый ТЕСТ часть 2 «Магнитное поле. ЗаконЭМИ»
			Гл. 2 Электромагнитные КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ( 18ч)
15 20.10	Основные параметры электромагнитных колебаний (Графики)СР		Творчески-репродуктивный	Фронтальная работа,		Сборники познавательных и развивающих заданий по теме			Знать/понимать смысл понятий: «амплитуда», «период», «частота гармонических колебаний»,	Повторить «Колебательное движение» 18-23,
16 25.10	Превращение энергии при электромагнитных колебаниях		Творчески-репродуктивный	Фронтальная работа,		Сборники познавательных и развивающих заданий по теме			воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в научно-популярных статьях.	24-26 табл/конспект
17 27.10	Свободные и вынужденные эл\магн. колебания Резонанс.		Творчески-репродуктивный	Фронтальная работа,		Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Колебательный контур.»			Знать/понимать смысл понятий « Свободные и вынужденные колебания» знать формулу Томсона для периода колебаний	27-29
18 08.11 ***	Тест 2 «Колебания. Определение параметров колебаний».		Творчески-репродуктивный	Фронтальная работа, КМД		Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Электромагнитные колебания»			Уметь решать задачи и овладеть адекватными способами решения теоретических и графических задач;	29-35*
						Вторая четверть
19 10.11	Генерирование электрической энергии.		Частично-поисковый	Эвристическая беседа, составление опорного конспекта		Демонстрация явления инерции, сравнение масс взаимодействующих тел, сложение сил			Знать/понимать смысл величин: «переменный эл. ток, уметь применять знания для объяснения что такое генерирование. эл. энергии»	ДОКЛАДЫ Глава 5 36-38
20 15.11	Производство электрической энергии.		Частично-поисковый	Эвристическая беседа, составление опорного конспекта		Демонстрация явления инерции, сравнение масс взаимодействующих тел, сложение сил			Знать/понимать смысл величин: «переменный эл. ток, уметь применять знания для объяснения что такое генерирование. эл. энергии»	ДОКЛАДЫ Глава 5 39-41
21 17.11	УРОК-КОНФЕРЕНЦИЯ Производство и передача электрической энергии. Эффективное использование энергии.								Знать/понимать смысл принципа работы технических устройств
22 22.11	Решение задач Контрольная работа№ 3 «Колебания»		Проблемный кр3	индивидуально

23 24.11	Механические и . Электромагнитные волны		Частично-поисковый Частично-поисковый	Эвристическая беседа		Демонстрация механических волн наглядные пособия, справочная литература,			Знать/понимать смысл понятий: «волновой процесс,	42-48*
24 29.11	Экспериментальное исследование электромагнитных волн.		Частично-поисковый	Эвристическая беседа		Демонстрация			Знать/понимать смысл понятий: «	49-58 Таблица№2 Систематизация знаний по электродинамике
25 01.12 11ч	Урок –конференция .Применение радиоволн Радиолокация, телевидение. Развитие средств связи					Уметь отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, приводить примеры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
26 06.12	Световые волны . Развитие взглядов на природу света..		Частично-поисковый	Эвристическая беседа		Демонстрация «Законы отражения и преломления света»			Знать/понимать смысл величин: Скорость света. Закон отражения света. Полное отражение.	59-60
27 08.12	Линзы. Построение изображений в линзе.		Частично-поисковый	Эвристическая беседа		Демонстрация изображения, даваемые линзами			Знать/понимать смысл	63-64
28 13.12	Лабораторная работа №3 «Определение показателя преломления стекла »		Творчески-репродуктивный Лр3	Работа в парах		Лабораторное оборудование			Уметь проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, применять полученные знания по физике; оценивать достоверность естественнонаучной информации; Развивать владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных различные источники информации.
29 15.12	закрепление темы «Геометрическая оптика» тест №2а		Творчески-репродуктивный	Работа в группах
30 20.12	Дисперсия света. Свойства света. Оптические иллюзии		Творчески-репродуктивный Лр4	Фронтальная и групповая работа		Набор по оптике			Уметь применять знания на практике проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты Знать/понимать основ¬ные положения корпускулярно-волновой теории света, уметь объяснять физиче¬ские явления на основе представлений о природе света
31 22.12	Лабораторная работа№4 «Определение длины световой волны»		Проблемно-поисковый	Эвристическая беседа, составление опорного конспекта		Демонстрация модели корпускулярных и волновых свойств света.
32 27.12	Контрольный Итоговый За первое полугодие		Проблемно-поисковый Кр №4	Индивидуальная работа		Схема алгоритма			Уметь применять полученные знания при решении задач
			ОПТИКА(8ч) (Волновые свойства света . Элементы теории относительности . Излучение и спектры
33 29.12	Дисперсия и интерференция света и их применение.		Проблемно-поисковый	составление конспекта		Учебная литература			Уметь применять полученные знания при решении задач
									Знать/понимать смысл законов дисперсии, дифракции и интерференции света. Знать область применения волновых свойств света.	66,68,69 71,72-74
34 16.01	Электромагнитная природа света Дифракция. Поляризация		Частично-поисковый	Лабораторная поисковая работа		Набор по изучению дифракции света
35 19.01	Принцип относительности А.Эйнштейна.		Частично-поисковый	составление опорного конспекта «Постулаты СТО.»		ВИДЕО ФРАГМЕНТ А.Эйнштейн Биография.			Уметь описывать основные черты СТО, оценивать достоверность естественнонаучной информации;	75-78
36 23.01	Релятивистская механика. Зависимость массы и энергии.		Информационно-развивающий	Эвристическая беседа,					Уметь описывать основные черты СТО, оценивать достоверность естественнонаучной информации;	Таблица «СТО»
37 26.01	Следствия СТО. Масса, скорость, время, энергия.		Информационно-развивающий К/Р №5	Лекция, самостоятельная работа с учебными пособиями,		Научно-популярная, учебная и справочная литература.			Знать/понимать смысл понятия: «СТО» Использовать уравнения Эйнштейна для расчетов параметров эл/магн. Волн.	79-80 Упр10
38 30.01	Решение задач. (m, E, v,c) КР№5
38 02.02	Излучение и спектры. Спектральный анализ .		Проблемно-поисковый	Эвристическая беседа, составление опорного конспекта		Демонстрация модели корпускулярных и волновых свойств света.			Знать/понимать смысл понятий:Спектр, спектральный анализ, спектрограф.	81-84
39 06.02	ТАБЛИЦА Шкала электромагнитных излучений.		Информационно-развивающий	Фронтальная и групповая работа, Заполнение таблицы		Демонстрация ШЭМ волн			Уметь различать свойства э/м волн , определять параметры разных типов излучений. параметры	85-87 Упр11 Таблица «Виды Излучений»
			Гл.11Атом и атомное ядро. Квантовая физика (18ч)
40 09.02	Фотоэффекта. Применение фотоэффекта		Проблемно-поисковый	Эвристическая беседа		Опыты по изучению законов фотоэффекта			Знать уравнение Фотоэффекта Уметь применять его при решении задач	88-91
41 13.02	Тест №4 «эмв» ч2									92-93** презентации
42 16.02	Презентации Химическое действие света. Фотография Презентации Опыты С.И.Вавилова Давление света. Опыты П.Н.Лебедева.		Частично-поисковый	Эвристическая беседа, составление опорного конспекта		Комплект для изучения химического действия света: демонстрация фотографий			Знать/понимать смысл законовфотоэффекта– , опытов С.И.Вавилова П.Н.Лебедева
43 20.02	Квантовая механика. Лазеры В/ФИЛЬМ		Творчески-репродуктивный	Выполнение лабораторной работы		ЦОР по квантовой и лазерной физике			Знать области применения лазеров.	97
44 27.02	Физика атомного ядра: Постулаты и трудности теории Н.Бора.		Творчески-репродуктивны й	Фронтальная работа		Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Строение атома»			Уметь определять параметры строения атома и атомного ядра. уметь определять вид электронных уровней энергии атома	93-95 ТАБЛИЦА
45 02.03	Методы наблюдений и регистрации элементарных частиц.		Репродуктивный	Индивидуальная работа		Контрольно-измерительные материалы по теме: «Радиоактивность»			Уметь применять полученные знания и умения при решении задач Знать регистрационные приборы и области ихприменения.	98-99
46 06.03	Альфа, бета, гамма излучения. Превращения атомных ядер.		«Открытие радиоактивности». в/фильм	Индивидуальная работа		Контрольно-измерительные материалы по теме: «Изотопы»			Уметь применять полученные знания и умения при решении задач	100-101
47 09.03	Закон радиоактивного распада. Период полураспада. Изотопы.		Творчески-репродуктивный	Выполнение лабораторной работы по инструкции, КМД		Лабораторное оборудование: набор фотографий по атомной физике		Уметь Применять на практике закон радиоактивного распада		102-103
48 13.03	Решение задач. Тест «Квантовые свойства света»		Проблемно-поисковый	Индивидуальная работа		Контрольно-измерительные материалы по теме: «радиоактивный распад»		Уметь применять полученные знания и умения при решении задач
49 16.03	Открытие нейтрона. Ядерные силы.		Информационно-развивающий	Эвристическая беседа		ИКТ технологии				104
50 20.03	Тест№5 «Строение атомного ядра» Энергия связи .		Проблемно-поисковый	Эвристическая беседа		Видео фильм «Энергия связи»			Знать/понимать смысл величины: «энергия связи» Знать формулу для вычисления	105-106
51 23.03	Ядерные реакции Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции		Информационно-развивающий	Эвристическая беседа		ИКТ технологии			Знать/понимать смысл понятий: «Термоядерные реакции.Дозиметрия.» Владеть информацией о биологическом действии радиоактивных излучений. Уметь вычислять уровень загрязнения средыдемонстрационным дозиметром*	107-109
52 03.04	Ядерный реактор. «Чернобыль» в/фильм		Проблемно-поисковый	Эвристическая беседа		Видео фильм «Атомная энергия-энергия будущего. Термоядерные реакции»				110
53 06.04	Термоядерные реакции. Понятие о дозиметрии. Экскурсия в Центр атомной энергии		Проблемно-поисковый	Эвристическая беседа, составление опорного конспекта						111-113К*
54 10.04	Презентации Биологическое действие радиации. Применение ядерной энергии.		Информационно-развивающий	Эвристическая беседа		ИКТ технологии				112-114 115-118**
56-57 13.04 17.04	Зачетный урок (2ч) Тест №5 «Квантовая физика.»		Тематическое повторение (резервное время 10 ч)						Демонстрировать владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации. Повторение 10 класс, 9 класс
58 20.04	Круглый стол «Элементарные частицы Античастицы		Информационно-развивающий	Эвристическая беседа		ИКТ технологии
59 24.04	Повторение «Атомная физика»		Частично-поисковый	Эвристическая беседа по опорным конспектам		Контрольно-измерительные материалы по теме: «механика»
60 27.04	Повторение «Фотоэффект» тест		Репродуктивный	Индивидуальная работа
61 04.05	Повторение «Атом .Строение атом, Дефект масс»»		Частично-поисковый	Эвристическая беседа по опорным конспектам		Контрольно-измерительные материалы по теме: «Динамика»			Повторение 10 класс, 9 класс
62 08.05	Тест «Энергия связи»		Репродуктивный	Индивидуальная Работа
63 11.05	Повторение «Тепловые явления»		Частично-поисковый	Эвристическая беседа по опорным конспектам		Контрольно-измерительные материалы по теме: «ЗСИ, ЗСЭ»			Повторение 10 класс, 9 класс
64 15.05	Решение задач		Репродуктивный	Индивидуальная работа
65 18.05	Повторение «Электродинамика»		Частично-поисковый	Эвристическая беседа по опорным конспектам		Контрольно-измерительные материалы по теме: «Электродинамика»			Повторение 10 класс, 11 класс
66 22.05	Решение задач		Репродуктивный	Индивидуальная работа
67 25.05	Повторение «Колебания и волны» РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ		Частично-поисковый	Эвристическая беседа по опорным конспектам		Контрольно-измерительные материалы по теме: Колебания» Контрольно-измерительные материалы по теме: «волны»			Повторение 11класс, 9 класс
68	Итоговый урок Экскурсия