Рабочие программы по предметам для 3 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Лицей №2 Купинского района

«Согласовано»

Зам. Директора по УВР «Утверждаю» приказ №432 от 22.08.18

Директор МБОУ Лицей №2

__________/_____________

_______________Н. Г. Кравченко

«11» июля 2018 года

Принято на пед. совете

Протокол №10 от 21.06.2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

русский язык

2018-2019 учебный год

Учитель: Самойлова В. Г.

Класс 3 «А»

Всего часов 153

Всего часов в неделю 5

2018

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, программ начального общего образования и авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык для 1-4 классов».

Рабочая программа составлена на 170 учебных часов (из расчёта 5 часов в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ Лицея № 2 Купинского района.

Планируемые результаты освоения учебного предмета русский язык

Личностные результаты:

1) Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2) Осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

3) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

4) Формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

5) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

6) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

8) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

9) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

10) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3)Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

6) Использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

7) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

8) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

10) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей.

11) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

У учеников третьих классов продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

2. Применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

3. Понимать цель и смысл выполняемых заданий. 

4. Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

5. Принимать  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий.

6. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

7. Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

8. Самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

9. Целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно.

10. На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

11. Принимать и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения. 

12. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

13. Самостоятельно работать с учебником и словарями во внеурочное время.

14. Понимать важность планирования работы, осуществлять самопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные

1. Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

2. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

3. Проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.

4. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения).

5. Формировать чувство прекрасного, понимать и принимать красоту родного слова. 

6. Перерабатывать и преобразовывать ин-формацию из одной формы 
   в другую (составлять план, таблицу, схему).

7. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

8. Формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

9. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

10. Владеть общим способом проверки орфограмм.

Коммуникативные  

1. Допускать существование различных точек зрения.

2. Контролировать действия партнёра.

3. Доброжелательно относиться к партнёру.

4. Взаимодействовать при поиске информации.

5. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками.

6. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре).

7. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

8. Выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.

9. Оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам».

10. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

11. Формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

12. Строить монологическое высказывание.

13. Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре).

14. Взаимодействовать при поиске информации.

15. Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации.

16. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

17. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Предметные результаты:

1) Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3) Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

5) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.

7) Способность проверять написанное.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1. Оценивание потребности в дополнительной информации для решения учебных и самостоятельной познавательной деятельности; определение возможных источников её изучения; критическое отношение к информации и к выбору источника информации;

2. Создание текстовых сообщений с использованием средств ИКТ: редактирование, оформление и сохранение их.

3. Готовность и проведение презентаций перед небольшой аудиторией: создание презентации, выбор аудиовизуальной поддержки, написание пояснений и тезисов для презентации.

Содержание учебного предмета русский язык (170 ч)

Повторение изученного материала во втором классе (15 ч)

Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.

Текст - единица языка и речи.

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.

Имена собственные. Заглавная буква.

Однокоренные слова.

Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.

Слово и слог. Перенос слов.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк.

Разделительный мягкий знак.

Текст и его части. Связь между частями текста.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Гласный и согласный звук.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Предложение. Текст (13 ч)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Тема и основная мысль текста. Заголовок

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но,

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте. 

Состав слова (14 ч)

Основа и окончание слова.

Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов.

Приставка как значимая часть слова.

Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (11 ч)

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч)

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (11 ч)

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Правописание приставок и безударных гласных слов с приставками (7 ч)

Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок.

Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.

Правописание приставок и предлогов.

Разделительный твердый знак (6 ч)

Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Мягкий и твердый разделительные знаки.

Части речи (6 ч)

Части речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения.

Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.

Имя существительное (19 ч)

Имя существительное. Лексическое значение.

Существительные, обозначающие предмет, явление природы.

Существительные собственные и нарицательные.

Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.

Имя прилагательное (15 ч)

Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными.

Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.

Глагол (23 ч)

Понятие о глаголе как части речи. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Изменение глаголов по числам.

Понятие о временных формах глагола. Неопределенная форма глаголов.

Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.

Правописание частице не с глаголами.

Повторение изученного материала (10 ч)

Входная контрольная работа (1 ч)

Итоговая контрольная работа (1 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

19