СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочие программы по внеурочной деятельности в 1 классе:
"В мире сказок", "Подвижные игры" и другие.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Курильска
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол №___ Руководитель МО С.Р.Крылова от ___.___.2017г. | Согласовано: Зам. директора по УВР М.Л.Зинчук от ___.___.2017г | Утверждено: Директор МБОУ СОШ Т.Н.Гордеева от ___.___.2017г |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«В МИРЕ СКАЗОК»
ДУХОВНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1 класс
Составитель:
С.Р.Крылова,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ г.Курильска
2017-2018 учебный год
«В мире сказок»
Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.
Задачи:
открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
развитие эмоционально – чувственной сферы;
обучение чтению – рассматриванию;
формирование навыка чтения.
Пояснительная записка
В качестве учебного материала для формирования первоклассников – читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.
Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
Тематическое планирование
№ | Тема занятия | Содержание занятия | Дата Проведения |
1 | Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых» | Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка». | 04.09.17 11.09.17 |
2 | Украинская народная сказка «Колосок». | Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания. | 18.09.17 |
3 | Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик». | Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок. | 25.09.17 02.10.17 |
4 | Русская народная сказка «Заяц – хваст». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | Чтение сказок читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки. | 09.10.17 |
5 | Адыгейская сказка «Кто сильнее» и мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». | Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица. | 16.10.17 |
6 | Сказки про зайцев. | Подбор сказок про эайцев. Викторина. | 23.10.17 |
7 | Украинская народная сказка «Рукавичка». Сказка «Теремок» в разных обработках. | Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка. | 13.11.17 20.11.17 |
8 | Чукотская сказка «Хвост». | Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование. | 27.11.17 |
9 | Удмуртская сказка «Как произошли медведи» | Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказки. | 04.12.17 |
10 | Мордовская сказка «Благодарный медведь» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе. | Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина. | 11.12.17 |
11 | Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» | Чтение сказки. Работа над пересказом. | 18.12.17 |
12 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки. | 25.12.17 |
13 | Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка». | Чтение сказки. Иллюстрирование. | 15.01.18 |
14 | Русская народная сказка «Хаврошечка» | Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту. | 22.01.18 |
15 | Сказки про лису. Русская сказка «Думы». | Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки. | 29.01.18 |
16 | Сказки про зайца, лису и медведя. | Выставка книг. Чтение сказок. Викторина. | 05.02.18 |
17 | Мордовская сказка «Разудалый петушок». | Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ. | 12.02.18 |
18 | Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей» | Чтение. Сравнение с мордовской сказкой. | 19.02.18 |
19 | Удмуртская сказка «Синица и старый воробей» | Чтение сказки. Работа по содержанию сказки. | 05.03.18 |
20 | Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост». | Чтение сказки. Анализ прочитанного. | 12.03.18 |
21 | Праздник «В гостях у сказки» | Литературный праздник | 19.03.18 |
22 | Ингушская сказка «Сокол и ворона» | Чтение сказки. Работа над текстом. | 02.04.18 |
23 | Русская народная сказка «Байка про тетерева» | Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц. | 09.04.18 |
24 | Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев». | Чтение и инсценирование сказки. | 16.04.18 |
25 | Русская сказка «Лиса и тетерев». | Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки. | 23.04.18 |
26 | Сказки про птиц. | Выставка книг. Чтение. Сравнение. | 28.04.18 |
27 | Моя любимая сказка о животных. | Чтение и пересказ любимых сказок. | 07.05.18 |
28 | Итоговое занятие | Литературная викторина | 14.05.18 |
29-33 | Резерв |
| 21.05.18 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Курильска
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол №___ Руководитель МО С.Р.Крылова от ___.___.2017г. | Согласовано: Зам. директора по УВР М.Л.Зинчук от ___.___.2017г | Утверждено: Директор МБОУ СОШ Т.Н.Гордеева от ___.___.2017г |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1 класс
Составитель:
С.Р.Крылова,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ г.Курильска
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
1.1. Нормативно - правовая база:
Нормативно – правовыми документами программы являются:
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
6. Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основной образование) // под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010
7. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор // пособие для учителя - М., Просвещение, 2010
8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;
Программа разработана на основе авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели) М.С.Митрохиной и типовых программ по изобразительному искусству. Является модифицированной.
Актуальность и перспективность курса:
Программа «Волшебный карандаш» является программой художественно-эстетической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.
Основными видами художественной деятельности учащихся являются:
- художественное восприятие,
- информационное ознакомление,
- изобразительная деятельность,
- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
- выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.
Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников. Этапы программы:
ознакомительный – 1 год обучения для обучающихся 6–7лет;
развивающий – 2 года обучения для обучающихся 8–10 лет;
исследовательский – 1 год обучения для обучающихся 10–11 лет.
Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
занятия в свободное время;
обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).
1.3. Возрастная группа учащихся:
Программа ориентирована на учащихся 1-4 классов.
1.4. Количество часов
Программа рассчитана на 33 ч. и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками - 1ч в неделю.
1.5 . Продолжительность одного занятия:
в 1 классе - 30 - 35 минут, 2 – 4 классы – 35 – 45 минут
1.6. Цели и задачи реализации программы:
Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.
Задачи:
воспитательная – формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
художественно-творческая – развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;
техническая – осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
1.7. Формы и методы работы:
Формы:
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Основные методы и технологии:
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.
Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.
Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план последовательности работы над художественны произведением);
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать художественные средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с использованием терминологии художника.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы, находить ответы.
Содержание программы. Тематическое планирование.
На данном этапе важной становится цель – научить детей вести исследование доступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.
Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.
Основы изобразительной грамоты.
Теоретическая часть.
Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.
Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной.
Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов.
Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.
Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.
Композиция. Основные правила композиции:
объединение по однородным признакам;
соблюдение закона ограничения;
основа живой и статичной композиции;
группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;
подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом сцены»).
Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала. Посещение выставок. Работа на воздухе.
Календарно-тематический план четвертого года обучения (Практическая часть)
№ | Тема занятия
| Кол-во часов | Дата | Содержание |
Основы изобразительной грамоты.25 ч
| ||||
1 | Вводное занятие. Рисунок « Впечатление о лете». | 1 | 08.09.17 | Материалы, Инструменты. Условия безопасной работы. Фломастеры. |
2,3 | «Деревья». | 1 | 15.09.17 | Пленэрные зарисовки. Акварель, гуашь. Принцип «от общего к частному». Воздушная перспектива. Форма, структура. |
4-6 | Зарисовка растений с натуры в цвете. | 1 | 22.09.17 | Принципы естественного положения, пластика. Группировка элементов. Акварель. Принципы естественного положения, пластика. Группировка элементов. Акварель. |
7,8 | Натюрморт. | 1 | 29.09.17 | Наброски графическими материалами: тушью, заострённой палочкой. Предметы и пространство. Живая и статическая композиция. |
9,10 | Осенний натюрморт | 1 | 06.10.17 | . Ассиметричная композиция. Тёплая цветовая гамма. Гуашь, акварель. |
11 | Небо в искусстве. | 1 | 13.10.17 | Использование цвета в живописи для отражения эмоционального состояния. Творческая работа – иллюстрация прочитанных стихотворений, личный опыт |
12 | Монотипия. «Отражение в воде». | 1 | 20.10.17 | Интерпретация явлений природы: акварель, тушь чёрная, заострённые палочки. |
13-16 | «Зимние забавы». | 1 | 27.10.17 | Движение в композиции. Ритм цветочных пятен. Фигура человека в движении. Личный опыт. Гуашь. |
17,18 | « Цветы и травы осени». | 1 | 10.11.17 | Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал. |
19,20 | « Скачущая лошадь». | 1 | 17.11.17 | Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты. Гуашь. |
21,22 | «Улицы моего села». | 1 | 24.11.17 | Линейная перспектива. Наброски, рисунки с натуры. Творческая работа по предварительным рисункам |
23.24 | «Новогодний бал» | 1 | 01.12.17 | Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты. Гуашь. |
25 | Выставки, экскурсии. | 1 | 08.12.17 | Обсуждение . |
Декоративно – прикладное искусство. 36ч
| ||||
26 | Введение в тему. | 1 | 15.12.17 | Планирование работы. Знакомство с новым материалом, инструментом. |
27,28 | «Цветы». | 1 | 22.12.17 | Композиция в круге. Эскиз монохромной декоративной росписи. Освоение приёма - кистевая роспись. Беседа «Голубая сказка Гжели». |
29,30 | «Цветы и травы». | 1 | 12.01.18 | Декоративная роспись. Ассиметричная композиция. Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь. Ограниченная цветовая палитра. Беседа о жостовской росписи. |
31-33 | «Цветы и бабочки» | 1 | 19.01.18 | Декоративная роспись подготовленной деревянной основы. Творческая работа. |
34-36 | Плакат – вид прикладной графики.
| 1 | 26.01.18 | Цветы, как носитель настроения. Шрифт. Использование трафарета и шаблона в изобразительных элементах. |
37-39 | Поздравления к 23 февраля. | 1 | 02.02.18 | Эскиз. Работа с материалом в подгруппах, использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приёмов аппликации, техники бумажной пластики, кистевой росписи. |
40-42 | Открытка – поздравление к 8 марта. | 1 | 09.02.18 | Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа. |
43,44 | Холодный батик – особенности его как вида декоративно – прикладного искусства. | 1 | 16.02.18 | Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом. Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом. |
45-47 | «Осенние листья». | 1 | 02.03.18 | Роспись по ткани. Использование в эскизе натуральных зарисовок. |
48-50 | «Туманный день». | 1 | 16.03.18 | Интерпретация явлений природы. Свободная роспись по ткани без резерва. Связь с живописью, композицией |
51-54 | Кукольный антураж. | 1 | 23.03.18 | Роспись ткани для кукольного платья. Орнамент. Работа над образом. |
55-57 | Цветоведение. | 1 | 06.04.18 | Несложные цветы из ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой, батиком. |
58-60 | Флористика. | 1 | 13.04.18 | Применение основных принципов построения композиции. Объединение и выявление главного. Выражение образа, чувств с помощью природных форм и линий |
61 | Оформление работ, выставки, посещение выставок. | 1 | 20.04.18 |
|
Наше творчество. 9ч
| ||||
62,63 | "1 мая" | 1 | 04.05.18 | Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал |
64,65 | «День Победы»
| 1 | 11.05.18 | Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал |
66-68 | "Готовимся к "Выпускному""
| 1 | 18.05.18 | Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. |
69 | Оформление работ к выставке | 1 | 25.05.18 | Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. |
70 | «Наша галерея». | 1 |
| Выставка творческих работ |
4. Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 1 класса:
Обучающиеся должны знать:
разнообразие возможных выразительных средств изображения;
значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная перспективы;
различные виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;
основы дизайна;
творчество мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля, И.И. Левитана, М. В. Нестерова, К.Е. Маковского.
правила создания экспозиций, основы прикладной графики.
Обучающиеся должны уметь:
работать в определённой цветовой гамме;
добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов несложной формы;
передавать пространственные планы способом загораживания;
передавать движение фигур человека и животных;
сознательно выбирать средства выражения своего замысла;
свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;
решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.
Литература и средства обучения
5.1. Литература
Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М.,1998г.
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.,1985г.
Маслов Н.Я. Пленэр. – М.,1989г.
Межуева Ю.А. Сказочная гжель. – М.,2003г.
Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М.,1987г.
Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.,1994г.
Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.,1983г.
Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,1998г.
Основы декоративного искусства в школе. Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина.– М., 1981г.
Программно – методические материалы. Изобразительное искусство.Сост. В.С.Кузин.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999 г.
Сокольникова Н. М. Основы живописи. Обнинск. 1996г.
Сокольникова Н. М. Основы композиции. Обнинск, 1996г.
Сокольникова Н. М. Основы рисунка. Обнинск, 1996 г.
Стасевич В.Н. Пейзаж: картина и действительность. – М., 1978г.
Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – М..1988г.
Энциклопедический словарь юного художника. – М.,1983г.
18.Энциклопедия мирового искусства «Шедевры русской живописи». «Белый город». 2006г.
19. Журнал «Начальная школа»
20. «Начальная школа» - журнал и приложение к газете « Первое сентября»
21. В.С. Кузин «Изобразительное искусство». Рабочие тетради 1-4 кл. «Дрофа».2004г.
22. В.С. Бадаев «Русская кистевая роспись». М: «Владос». 2007г
5.2. Печатные пособия:
Таблицы к основным разделам материала по изобразительному искусству, содержащегося в стандарте начального образования.
Репродукции картин.
5.3. Технические средства обучения:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Телевизор (по возможности).
Видиоплейер ( по возможности).
Магнитофон ( по возможности).
Компьютер( по возможности).
Сканер ( по возможности).
Принтер ( по возможности).
Фотокамера цифровая ( по возможности).
5.4. ЭОРы: .
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collektion.edu/ru
Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»: http://www.rus.1september.ru
Коллекция «Мировая художественная культура»: http://www.art.september.ru
Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала: http://www.musik.edu.ru
Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school
Газета «1 сентября»: www.1september.ru
6. Оценка эффективности реализации программы
1. Конкурсы рисунков к общешкольным мероприятиям.
2. Участие в школьных конкурсах.
4. Участие в районных конкурсах.
5. Портфель достижений школьника
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Курильска
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол №___ Руководитель МО С.Р.Крылова от ___.___.2017г. | Согласовано: Зам. директора по УВР М.Л.Зинчук от ___.___.2017г | Утверждено: Директор МБОУ СОШ Т.Н.Гордеева от ___.___.2017г |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1 класс
Составитель:
С.Р.Крылова,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ г.Курильска
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Выполнение государственных обязательств перед ребенком, семьей и обществом в целом связано с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду. Цель современного личностно-ориентированного образования – оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания. Образование призвано помогать ребенку устанавливать свои отношения с обществом, культурой человечества, в которых он станет субъектом собственного развития. В основе ценностных оснований личности лежат знания о мире, природе, человеке, как составляющей этого мира, о взаимоотношениях между ними. Овладение детьми знаниями обеспечивает определенный уровень их интеллектуального развития.
Происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе образования. Школьное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его подготовку ко взрослой жизни.
Цель программы кружка «Занимательная математика» – создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Основными задачами являются:
1. Повышение эрудиции и расширение кругозора.
2. Формирование приемов умственных операций младших школьников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия.
3. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
4. Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Обучение детей организуется в форме игры и связанных с ней деятельностей, обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение со взрослым. Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения взаимообучения детей. Основное место занимает содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному развитию.
Учитываю особенность периода от 6 до 8 лет, отличающую его от других, последующих этапов развития: он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности. Формируются такие качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как в именно в этот период складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка.
Задачи данного курса решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.
В шестилетнем – семилетнем возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации занятий с детьми считаю атмосферу доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Это важно не только для интеллектуального развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии.
Ведущей деятельностью при переходе дошкольника в школьника является еще игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Вся система организации занятий воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.
Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.
Форма организации детской деятельности:
- индивидуально-творческая деятельность;
- творческая деятельность в малой подгруппе (3-6 человек);
- коллективная творческая деятельность,
- работа над проектами,
- учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия);
- игровой тренинг;
- конкурсы, турниры.
Согласно учебному плану всего на проведение занятий внеурочной деятельности клуба «Занимательная математика» в начальной школе выделяется 67часов, из них в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели) и 34 часа во 2 классе (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Учебно - тематический план:
№ п/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего часов | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |
Аудитор ные | Внеауди торные | ||||
Первый год обучения | |||||
1. | Что дала математика людям? Зачем её изучать? | 2 ч |
|
| Наблюдение над объектами природы, знакомство с наукой «математика» |
1.1 | Математика вокруг нас. |
|
| 1ч | |
1.2 | Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики» |
| 1ч |
| |
2. | Путешествие в конструирование. | 9ч |
|
|
|
2.1 | Головоломки. | 3ч |
|
| Составление головоломок, приобретение способов работы с ними, работа в парах. |
2.1.1 | Танграм |
| 1ч |
| |
2.1.2 | Волшебный круг |
| 1ч |
| |
2.1.3 | Волшебный квадрат |
| 1ч |
| |
2.2 | Оригами. | 3ч |
|
| Знакомство с искусством складывания бумаги «оригами», приобретение навыков коллективной работы. |
2.2.1 | Искусство складывания фигурок из бумаги. |
| 1ч |
| |
2.2.2 2.2.3 | Работа над проектом «Подводный мир» |
| 2 ч |
| |
2.3 | Геометрические фигуры. | 3ч |
|
| Наблюдение над объектами природы, преобразованием фигур. Приобретают понятия «симметрия», «перенос», «поворот», «подобие».Составление аппликации из плоских геометрических фигур. |
2.3.1 | Плоские геометрические фигуры. Преобразование фигур. |
|
| 1ч | |
2.3.2 2.3.3 | Аппликация из геометрических фигур. |
| 2ч |
| |
3. | Развитие познавательных способностей. | 18 ч |
|
| Работа с играми, тренажёрами на развитие внимания. |
3.1 | Тренировка внимания | 6 ч |
|
| |
3.1.1 3.1.2 | Игры на внимание. |
| 2 ч |
| |
3.1.3 3.1.4 | Развитие концентрации внимания. |
| 2ч |
| |
3.1.5 3.1.6 | Тренажёры на развитие внимания. |
| 2ч |
| |
3.2 | Тренировка памяти | 6 ч |
|
| Работа с играми, тренажёрами на развитие памяти. |
3.2.1 3.2.2 | Тренировка слуховой памяти. |
| 2 ч |
| |
3.2.3 3.2.4 | Тренировка зрительной памяти. |
| 2ч |
| |
3.2.5 3.2.6 | Тренажёры на развитие памяти. |
| 2ч |
| |
3.3 | Поиск закономерностей | 2 ч |
|
| Составляют закономерности, решают логические задачи. |
3.3.1 | Числовая и буквенная закономерность. |
| 1 ч |
| |
3.3.2 | Поиск закономерностей. Логические задачи. |
| 1ч |
| |
3.4 | Совершенствование воображения | 3 ч |
|
| Работа с играми на совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. |
3.4.1 | Игры «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник» |
|
| 1ч | |
3.4.2 | Работа с изографами и числографами. |
| 1ч |
| |
3.4.3 | Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек. |
| 1ч |
| |
3.5 | Развитие быстроты реакции | 1 ч |
|
| Игра «шифровальщики», «развиваем реакцию» |
3.5.1 | Игры на развитие реакции. |
| 1ч |
| |
4. | Очень важную науку постигаем мы без скуки. | 4ч |
|
| Познавательно- развлекательные игры. Составление и решение математических задач, головоломок, ребусов и т. п. |
4.1 | Задачи в стихах. Задачи – шутки. Ребусы. |
| 1ч |
| |
4.2 | Экспромт - задачки и математические головоломки. |
| 1ч |
| |
4.3 | Логические математические задания. |
| 1ч |
| |
4.4 | Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки» |
| 1ч |
|
Содержание программы.
Первый год обучения.
Что дала математика людям? Зачем её изучать?(2ч/1ч+1ч)
Математика вокруг нас. Занимательная математика в доме и квартире. Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики».
Путешествие в конструирование(9ч/8ч+1ч)
Головоломки. Танграм. Волшебный круг и квадрат. Оригами. Искусство складывания фигурок из бумаги. Работа над проектом «Подводный мир» Геометрические фигуры. Плоские геометрические фигуры. Преобразование фигур. Аппликация из геометрических фигур.
Развитие познавательных способностей(18ч/17ч+1ч).
Тренировка внимания. Тренировка памяти. Поиск закономерностей. Совершенствование воображения. Развитие быстроты реакции.
Очень важную науку постигаем мы без скуки (4ч)
Задачи в стихах. Экспромт - задачки и математические головоломки. Логические математические задачки-шутки. Ребусы.
Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:
осознание себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в окружающем мире;
установка на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметными результатами являются:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;
умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Формы и виды контроля.
- Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики».
- Проектные работы.
- Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».
- Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-Сосчиталки».
- Турнир по геометрии.
- Блиц - турнир по решению задач.
-Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал».
-Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру»
Методические рекомендации.
Программа кружка «Занимательная математика» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся.
Развитие интеллекта – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности. Основная его цель –всестороннее развитие детей. Интеллектуальное развитие рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как именно разум и воображение позволяют им строить осмысленную картину мира и осознавать своё место в нём. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Специфика содержания образования позволяет детям в образной форме воспринимать общие связи и отношения, объективно существующие в окружающем мире: качество – количество, пространство – время, целое – часть, последовательность. Решающее значение в этом процессе отводиться моделированию скрытых связей и отношений в форме наглядных образов, отражающих общее в единичном. Образное отражение позволяет малышам воспринимать мир в целостности и осваивать жизненное пространство.
Занятия помогают углублению знаний по программному материалу, знакомят с историей математики, развитию представлений о её практическом применении, воспитанию гражданственности и патриотизма на примере жизни и деятельности великих математиков.
Курс направлен на формирование умения нестандартно мыслить, отработку вычислительных навыков в пределах 1000, введение разнообразного геометрического материала, решение задач повышенной трудности, отработку знания таблиц сложения и умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов, расширение кругозора учащихся, умения анализировать, сопоставлять, делать логические выводы. Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх, основой для участия в Международном интернет – конкурсе для одарённых детей «Кенгуру».
Большое внимание на занятиях должно уделяться развитию вариативного мышления и творческих способностей ребенка. Дети не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Начиная с самых первых занятий целесообразно систематически предлагать задания, допускающие различные варианты решения. Например, выбирая из фигур лишнюю фигуру, ребенок может назвать квадрат, потому что все остальные фигуры – круги; он может назвать также большой круг, потому что все остальные фигуры – маленькие; или черный круг, потому что все остальные фигуры – белые. В данном случае, все предложенные варианты ответов – верные. Но вариант может быть и неверным, тогда он обсуждается, исправляется. Такой подход раскрепощает детей, снимает у них страх перед ошибкой, боязнь неверного ответа.
Основой организации работы с детьми на занятиях кружка является следующая система дидактических принципов:
создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);
новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);
обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);
при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире);
у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип вариативности);
процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества);
обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности).
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития каждого ребенка в классе.
Методы и приемы:
- практические (игровые);
- экспериментирование;
- моделирование;
- воссоздание;
- преобразование;
- конструирование;
Дидактические средства:
Наглядный материал ( математические игры, дидактический, счетный, демонстрационный материал, схемы, символы, модели).
Все это опирается на развивающую среду, которая может строиться следующим образом:
1. Математические игры и развлечения:
- графические диктанты,
- игры-головоломки;
- задачи-шутки;
- ребусы, кроссворды, сканворды.
2. Развивающие игры – это игры, способствующие решению умственных способностей и развитию интеллекта. Игры основываются на моделировании, процессе поиска решений.
3. Дидактические игры:
- специально разработанные для обучения детей
Внимание, уважение, искреннее выражение чувств, доверие во взаимоотношениях педагога с детьми способствуют пробуждению и реализации внутреннего потенциала детей с разным уровнем развития. Свобода личного выбора позволяет понять и объяснить позитивные личностные изменения в ребёнке. Также свобода выбора стимулирует положительную оценку и принятие собственного «Я». Универсальные ценности самого ребёнка помогают открыть ценности других через способы социо-игровой технологии:
образовывать малые группы; пары, тройки, четвёрки;
договариваться и выполнять работу в малой группе;
соблюдать правила социо-игр;
гостевой обмен опытом.
При проведении игровых заданий и упражнений необходимо придерживаться следующих 9 правил социо-игровых подходов к педагогике:
позиция учителя. Учитель – равноправный партнёр. Он умеет интересно играть, организует игры, выдумывает их;
снятие судейской роли с педагога и передача её детям предопределяет снятие страха ошибки (и тогда каждый ребёнок – особенный, талантливый);
свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает вседозволенность, это подчинение своих действий общим правилам;
смена мизансцен, т.е. обстановки, когда дети могут общаться в разных уголках своей группы, приёмной, музыкального зала;
ориентация на индивидуальные открытия. Детей надо делать соучастниками игры или задумки;
преодоление трудностей у детей не вызывает интереса то, что легко и просто; то, что трудно, - интересно;
движение или активность;
жизнь детей в малых группах;
принцип полифонии: за 133 зайцами погонишься, глядишь, и наловишь с десяток.
При выполнении игровых заданий и упражнений соблюдаются условия: не использовать оценки «лучшего», «правильного» ответа или способа действия, а выбор вариантов ответов, действий признаётся равноправным; создается ситуации реализации собственных возможностей каждого ребенка через ситуации сотрудничества; необходимо ставить детей в такие условия, при которых они сами определяют свои действия, планируют их; сами, практически без помощи, воспитателя добиваются положительных результатов; создается атмосферу эмоционального подъёма и раскрепощенности; осуществляю гостевой обмен между группами с равными возможностями; развиваю в детях уверенность в себе и своих товарищах; проявляю искреннюю заинтересованность в достижениях детей; обучаю детей эффективному взаимодействию в процессе групповой работы: умению слушать, распределять работу, оказывать помощь, обмениваться информацией и усилиями и др.; проявляю желание достичь более высоких результатов педагогической деятельности: анализировать и критически оценивать достигнутое, вносить изменения, стремясь улучшить результаты; снимаю с детей чувство страха за ошибку, снимая с себя судейскую роль, не акцентируя внимание на недостатках, неудачах ребенка, не сравнивать между собой детей с разными учебными возможностями.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Продолжительность и общая характеристика рекомендуемых составляющих занятия.
1. «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия . Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
2. Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятельности.
3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности.
4. Весёлая переменка (3—5 минут). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно.
5. Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.
6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
7. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (5 минут). В целях развития логического мышления предлагаются задачи, при решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
В ходе изучения курса «Занимательная математика» у школьников развиваются интеллектуальные способности: умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление; увеличился объем памяти и внимания; развивается речь, формируются умения вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. Дети получают возможность успешно учиться в любой школе, по любой программе.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения. | Количество |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
| Учебник для образовательных учреждений «Математика» 1, 2 класс (авторы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова) /Москва. Просвещение. 2011 год/
| 15 |
| Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) (автор О. Холодова) /Методическое пособие, 1-2 класс. Курс «РПС» .Москва: Росткнига, 2008 год/
| 1 |
3. | В.М. Букатов, Е.Е. Шулешко, А.П. Ершова. Возвращение к таланту. - Красноярск, АКМЭ, 1999.
| 1 |
4. | 1000 олимпиадных заданий по математике в начальной школе: учебное пособие/Н. Ф. Дик Ростов н/Д: Феникс, 2010год/
| 1 |
5. | Фролова Н.А. “Приёмы активного мотивированного овладения учащимися системой знаний и способами деятельности”, журнал “Начальная школа”, 2006, №2, стр.50.
| 1 |
Печатные пособия. | ||
1. | Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) (автор О. Холодова) / Рабочие тетради, 1-2 класс. Курс «РПС» .Москва: Росткнига, 2008 год/
| 15 |
2. | Развивающие задания: тесты, игры, упражнения. (составитель Е. В. Языканова)/Учебно- методическое пособие, 1-2 класс. Москва: «Экзамен»,2010г./ | 15 |
Технические средства обучения. | ||
1. | Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания». | 1 |
2. | Диск 1.12 «Несерьёзные уроки. Учимся мыслить логически». | 1 |
3. | Диск 1.13 «Несерьёзные уроки. Развиваем реакцию». | 1 |
4. | Диск 1.20 «Супердетки. Тренировка памяти». | 1 |
5. | Диск 1.27 «Занимательная математика». | 1 |
6. | Диск 1.9 «Несерьёзные уроки. Учимся считать». | 1 |
7. | Медиакурс «Путешествие в конструирование» Автор И. И. Буримова. | 1 |
|
|
|
Оборудование класса. | ||
1. | Интерактивная доска. | 1 |
2. | Математические таблицы для начальной школы. | 9 |
п/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего часов
| Дата проведения | Оборудование занятия |
| ||
Первый год обучения
|
|
|
| | |||
1. | Что дала математика людям? Зачем её изучать? | 1 ч |
|
|
| ||
1.1 | Математика вокруг нас. | 1ч | 05.09.17 | Презентация «Путешествие в страну Математика» |
| ||
2. | Путешествие в конструирование. | 9ч |
|
|
| ||
2.1 | Головоломки. | 3ч |
|
|
| ||
2.1.1 | Танграм | 1ч | 12.09.17 | Медиакурс «Путешествие в конструирование» |
| ||
2.1.2 | Волшебный круг | 1ч | 19.09.17 | Медиакурс «Путешествие в конструирование» |
| ||
2.1.3 | Волшебный квадрат | 1ч | 26.09.17 | Медиакурс «Путешествие в конструирование» |
| ||
2.2 | Оригами. | 3ч |
|
|
| ||
2.2.1 | Искусство складывания фигурок из бумаги. | 1ч | 03.10.17 | Медиакурс «Путешествие в конструирование» |
| ||
2.2.2
| Работа над проектом «Подводный мир» | 1ч | 10.10.17 | Цветная бумага, клей,ножницы. |
| ||
2.2.3 | Работа над проектом «Подводный мир»(продолжение) | 1ч | 17.10.17 | Цветная бумага, клей,ножницы. |
| ||
2.3 | Геометрические фигуры. | 3ч |
| Диск 1.12 «Несерьёзные уроки. Учимся мыслить логически». |
| ||
2.3.1 | Плоские геометрические фигуры. Преобразование фигур. | 1ч | 24.10.17 | Медиакурс «Путешествие в конструирование» |
| ||
2.3.2 | Аппликация из геометрических фигур. | 1ч | 07.11.17 | Цветная бумага, клей,ножницы. |
| ||
2.3.3 | Аппликация из геометрических фигур (окончание). | 1ч | 14.11.17 | Цветная бумага, клей,ножницы. |
| ||
3. | Развитие познавательных способностей. | 18 ч |
|
|
| ||
3.1 | Тренировка внимания | 6 ч |
|
|
| ||
3.1.1
| Игры на внимание. | 1 ч | 21.11.17 | Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания». |
| ||
3.1.2 | Игры на внимание (продолжение). | 1 ч | 28.11.17 | Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания». |
| ||
3.1.3
| Развитие концентрации внимания. | 1ч | 05.12.17 | Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания». |
| ||
3.1.4 | Развитие концентрации внимания(продолжение). | 1ч | 12.12.17 |
|
| ||
3.1.5
| Тренажёры на развитие внимания. | 1ч | 19.12.17 | Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания». |
| ||
3.1.6 | Тренажёры на развитие внимания (продолжение). | 1ч | 26.12.17 |
|
| ||
3.2 | Тренировка памяти | 6 ч |
|
|
| ||
3.2.1 | Тренировка слуховой памяти. | 1ч | 16.01.18 | Диск 1.12 «Несерьёзные уроки. Учимся мыслить логически». |
| ||
3.2.2 | Тренировка слуховой памяти (продолжение). | 1 ч | 23.01.18 | Диск 1.12 «Несерьёзные уроки. Учимся мыслить логически». |
| ||
3.2.3
| Тренировка зрительной памяти. | 1ч | 30.01.18 | Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания». |
| ||
3.2.4 | Тренировка зрительной памяти(продолжение). | 1ч | 06.02.18 | Диск 1.6 «Тим и Тома в гостях у индейцев. Тренировка памяти и внимания». |
| ||
3.2.5 | Тренажёры на развитие памяти. | 1ч | 13.02.18 | Диск 1.20 «Супердетки. Тренировка памяти». |
| ||
3.2.6 | Тренажёры на развитие памяти (продолжение). | 1ч | 27. 02.18 | Диск 1.20 «Супердетки. Тренировка памяти». |
| ||
3.3 | Поиск закономерностей | 2 ч |
|
|
| ||
3.3.1 | Числовая и буквенная закономерность. | 1 ч | 06.03.18 |
|
| ||
3.3.2 | Поиск закономерностей. Логические задачи. | 1ч | 13.03.18 |
|
| ||
3.4 | Совершенствование воображения | 3 ч |
|
|
| ||
3.4.1 | Игры «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник» | 1ч | 20.03.18 |
|
| ||
3.4.2 | Работа с изографами и числографами. | 1ч | 03.04.17 |
|
| ||
3.4.3 | Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек. | 1ч | 10.04.17 | Спички. |
| ||
3.5 | Развитие быстроты реакции | 1 ч |
|
|
| ||
3.5.1 | Игры на развитие реакции. | 1ч | 17.04.18 | Диск 1.13 «Несерьёзные уроки. Развиваем реакцию». |
| ||
4. | Очень важную науку постигаем мы без скуки. | 4ч |
|
|
| ||
4.1 | Задачи в стихах. Задачи – шутки. Ребусы. | 1ч | 24.04.18 | Ребусы. |
| ||
4.2 | Экспромт - задачки и математические головоломки. | 1ч | 08.05.18 | Диск 1.27 «Занимательная математика». |
| ||
4.3 | Логические математические задания. | 1ч | 15.05.18 | Диск 1.27 «Занимательная математика». |
| ||
4.4 | Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки» | 1ч | 22.05.18 |
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Курильска
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол №___ Руководитель МО С.Р.Крылова от ___.___.2017г. | Согласовано: Зам. директора по УВР М.Л.Зинчук от ___.___.2017г | Утверждено: Директор МБОУ СОШ Т.Н.Гордеева от ___.___.2017г |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«ЗДОРОВЕЙКА»
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1 класс
Составитель:
С.Р.Крылова,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ г.Курильска
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), на основе примерных программ внеурочной деятельности А.А.Тимофеева, Д.В. Смирнова, В.А.Горского. Москва. «Просвещение»2011г. и программы лауреата конкурса внеурочных программ Кемеровской области Пряниковой М.Г., учителя начальных классов МОУ «СОШ №6» г. Новокузнецка.
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» направлен на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.
Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
Принимая в расчёт динамику состояния здоровья обучающихся в нашей школе, на заседании методического совета принято решение по проектированию комплексной программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» для обучающихся 1-4 классов, реализация которой будет нивелировать негативное воздействие школьных факторов риска на здоровье обучающихся начальной школы.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей
по спортивно-оздоровительному направлению
внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:
формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Цели конкретизированы следующими задачами:
Формирование:
представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
навыков конструктивного общения;
потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
Обучение:
осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
упражнениям сохранения зрения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника- это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школы.
Следовательно, выпускник младших классов школы как современного образовательного учреждения должен иметь устойчивый интерес к учению, наблюдательность, осведомленность, применять знания на практике, быть исполнительным, уверенным, инициативным, добросовестным, заботливым, аккуратным, правдимым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму, навыки гигиены, уметь согласовывать личное и общественное, иметь навыки самоорганизации, открытый внешнему миру.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической практике.
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как: литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, физическая культура, музыка.
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
предмет | содержание учебной дисциплины | Содержание программы «Здоровейка» |
Литературное чтение | Чтение произведений Ю.Тувима, русских народных сказок, сказка «Колобок». Устное народное творчество. | Просмотр кукольных спектаклей. Подбор пословиц и поговорок. |
Окружающий мир | Сезонные изменения в природе. Организм человека. Опора тела и движение. Наше питание. | Экскурсия «У природы нет плохой погоды». Осанка – это красиво. Умеем ли мы питаться. |
Технология | От замысла к результату. Технологические операции. | Изготовление овощей и фруктов из солёного теста. |
Изобразительное искусство | Мир фантазии. | Мир эмоций и чувств. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка». |
Физическая культура | Отличие физических упражнений от обыденных. Эстафеты по преодолению препятствий. | Зачем нужна зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки. День здоровья «Дальше, быстрее, выше». |
Музыка | Выразительность музыкальной интонации. | Мир эмоций и чувств. Прослушивание музыкальных композиций: Бетховина, Шопен, Штрауса, Глинки и т.д. |
Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения является состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.
Для реализации программы «Здоровейка» необходима материально-техническая база:
Учебные пособия:
натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,): овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка, строение глаза, виды грибы, зубные щетки, и др.;
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»; схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.;
измерительные приборы: весы, часы и их модели.
Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.
Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию знаний о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье и уверенности в необходимости заботы о собственном здоровье.
Особенности реализации программы внеурочной деятельности:
форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» предназначена для обучающихся 1-4 классов. Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника
Формы проведения занятия и виды деятельности | Тематика |
игры | Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим “Я б в спасатели пошел” «Остров здоровья» «Состояние экологии и её влияние на организм человека» |
беседы | Полезные и вредные продукты Гигиена правильной осанки «Доброречие» Мой внешний вид –залог здоровья Как питались в стародавние времена и питание нашего времени Мода и школьные будни Как защититься от простуды и гриппа |
тесты и анкетирование | Чему мы научились за год. «Правильно ли вы питаетесь?» Чему мы научились и чего достигли«Что мы знаем о здоровье» «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» «Мои отношения к одноклассникам» «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» |
круглые столы | «Как сохранять и укреплять свое здоровье» Мир моих увлечений |
школьные конференции
| В мире интересного |
просмотр тематических видеофильмов | «Как сохранить и укрепить зрение» «Быстрое развитие памяти» «Человек» «Мышление и мы» Клещевой энцефалит Вредные и полезные растения. |
экскурсии | «Сезонные изменения и как их принимает человек» «Природа – источник здоровья» «У природы нет плохой погоды» |
дни здоровья, спортивные мероприятия | «Дальше, быстрее, выше» «Хочу остаться здоровым» . «За здоровый образ жизни» |
конкурсы рисунков, плакатов, мини-сочинений, выпуск газет, листовок | В здоровом теле здоровый дух «Моё настроение» Вредные и полезные растения. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка» «Продукты для здоровья» «Мы за здоровый образ жизни» «Нет курению!» Выпуск плакатов «Продукты для здоровья» |
решение ситуационных задач | Культура питания. Этикет. Лесная аптека на службе человека Вредные привычки |
театрализованные представления, кукольный театр | Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк» Кукольный спектакль К. Чуковский «Мойдодыр» Спектакль С. Преображенский «Капризка» Спектакль «Спеши делать добро» |
участие в городских конкурсах «Разговор о правильном питании» | «Разговор о правильном питании» «Вкусные и полезные вкусности» «Хлеб всему голова» «Что даёт нам море» |
Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию здоровьесберегающих практик.
Количество часов программы внеурочной деятельности
и их место в учебном плане
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» предназначен для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов, занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год. Более 50% занятий проводятся вне аудиторий. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из 7 разделов:
«Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
«Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;
«Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;
«Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
«Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
«Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
«Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.
В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания взаимное влияние интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из четырёх частей:
1 класс «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
2 класс «Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятиеоб иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.
3 класс «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применение лекарственных растений в профилактических целях.
4 класс «Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.
Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести
обучающиеся в процессе реализации
программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» обучающиеся должны знать:
основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
основы рационального питания;
правила оказания первой помощи;
способы сохранения и укрепление здоровья;
основы развития познавательной сферы;
свои права и права других людей;
соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
различать “полезные” и “вредные” продукты;
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
Формы учета знаний и умений, система контролирующих
материалов для оценки планируемых результатов освоения
программы внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов каждого изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
Литература
Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.: 1991. – 120 с.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Здоровейка»
1 класс
«Первые шаги к здоровью»
Цель: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса
Срок обучения:1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год
№ п/п |
Наименование разделов и дисциплин |
Всего, час. | В том числе |
Форма контроля | |
лекции | практи-ческие занятия | ||||
I | Введение «Вот мы и в школе». | 8 | 1 | 7 | праздник |
II | Питание и здоровье | 10 | 5 | 5 | викторина |
III | Моё здоровье в моих руках | 14 | 9 | 5 | Викторина |
IV | Я в школе и дома | 12 | 6 | 6 | Игра - викторина |
V | Чтоб забыть про докторов | 8 | 4 | 6 | Круглый стол |
VI | Я и моё ближайшее окружение | 6 | 2 | 4 | Ролевая игра |
VII | «Вот и стали мы на год взрослей» | 8 | 4 | 4 | Диагностика |
| Итого: | 66 | 28 | 38 |
|
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
«Первые шаги к здоровью»
Цель:
первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса
Срок обучения: 1 года
Режим занятий: 1 час в неделю(33 часа)
№ п/п |
Наименование разделов и дисциплин |
Всего час. | В том числе |
Форма контроля | Дата прове-дения | ||
Лек-ции | Выезд-ные занятия, стажи-ровки, деловые игры | Прак-тичес-кие занятия | |||||
I | Введение «Вот мы и в школе». | 4 |
|
|
|
|
|
1.1 | Дорога к доброму здоровью | 1 |
|
| 1 |
| 07.09.17 |
1.2 | Здоровье в порядке- спасибо зарядке | 1 |
|
| 1 |
| 14.09.17 |
1.3 | В гостях у Мойдодыра Кукольный спектакль К. Чуковский «Мойдодыр» | 1 | 1 |
| 1 |
| 21.09.17 |
1.4 | Праздник чистоты «К нам приехал Мойдодыр» | 1 |
| 1 |
| викторина | 28.09.17 |
II | Питание и здоровье | 5 |
|
|
|
|
|
2.1 | Витаминная тарелка на каждый день. Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и помощники» | 1 | 1 |
|
|
| 05.10.17 |
2.2 | Культура питания Приглашаем к чаю | 1 |
|
| 1 |
| 12.10.17
|
2.3 | Ю.Тувим «Овощи» (кукольный театр умеем ли мы правильно питаться) | 1 | 1 |
|
|
| 19.10.17 |
2.4 | Как и чем мы питаемся | 1 | 1 |
|
|
| 26.10.17 |
2.5 | Красный, жёлтый, зелёный | 1 |
|
| 1 | виктори- на | 09.11.17 |
III | Моё здоровье в моих руках | 7 |
|
|
|
|
|
3.1 | Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим | 1 | 1 |
|
|
| 16.11.17 |
3.2 | Полезные и вредные продукты. | 1 | 1 |
|
|
| 23.11.17 |
3.3 | Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»
| 1 | 1 |
|
|
| 30.11.17 |
3.4 | Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек» | 1 |
|
| 1 |
| 07.12.17 |
3.5 | Как обезопасить свою жизнь | 1 |
|
| 1 |
| 14.12.17 |
3.6 | День здоровья «Мы болезнь победим быть здоровыми хотим» | 1 |
|
| 1 |
| 21.12.17 |
3.7 | В здоровом теле здоровый дух | 1 |
|
| 1 | виктории-на | 11.01.18 |
IV | Я в школе и дома | 6 |
|
|
|
|
|
4.1 | Мой внешний вид –залог здоровья | 1 | 1 |
|
|
| 18.01.18 |
4.2 | Зрение – это сила | 1 | 1 |
|
|
| 25.01.18 |
4.3 | Осанка – это красиво | 1 |
|
| 1 |
| 01.02.18 |
4.4 | Весёлые переменки | 1 |
|
| 1 |
| 08.02.18 |
4.5 | Здоровье и домашние задания | 1 | 1 |
|
|
| 15.02.18 |
4.6 | Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим, все болезни победим | 1 |
|
| 1 | игра- виктории-на | 01.03.18 |
V | Чтоб забыть про докторов | 4 |
|
|
|
|
|
5.1 | “Хочу остаться здоровым”. | 1 | 1 |
|
|
| 15.03.18 |
5.2 | Вкусные и полезные вкусности | 1 |
|
| 1 |
| 22.03.18 |
5.3 | День здоровья «Как хорошо здоровым быть» | 1 |
|
| 1 |
| 05.04.18 |
5.4 | «Как сохранять и укреплять свое здоровье» | 1 |
|
| 1 | круглый стол | 12.04.18 |
VI | Я и моё ближайшее окружение | 3 |
|
|
|
|
|
6.1 | Моё настроение Передай улыбку по кругу. Выставка рисунков «Моё настроение» | 1 | 1 |
|
| день вежливос- ти | 19.04.18 |
6.2 | Вредные и полезные привычки | 1 | 1 |
|
|
| 26.04.18 |
6.3 | “Я б в спасатели пошел” | 1 |
|
| 1 | ролевая игра | 03.05.18 |
VII | «Вот и стали мы на год взрослей» | 4 |
|
|
|
|
|
7.1 | Опасности летом (просмотр видео фильма) | 1 | 1 |
|
|
| 10.05.18 |
7.2 | Первая доврачебная помощь | 1 |
|
| 1 |
| 17.05.18 |
7.3 | Вредные и полезные растения. Кукольный театр: Русская народная сказка «Репка» | 1 | 1 |
|
|
| 24.05.18 |
7.4 | Чему мы научились за год. | 1 |
|
| 1 | диагностика |
|
| Итого: | 33 |
|
|
|
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Курильска
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол №___ Руководитель МО С.Р.Крылова от ___.___.2017г. | Согласовано: Зам. директора по УВР М.Л.Зинчук от ___.___.2017г | Утверждено: Директор МБОУ СОШ Т.Н.Гордеева от ___.___.2017г |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ»
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1 класс
Составитель:
С.Р.Крылова,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ г.Курильска
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка.
Актуальность программы в том, что подвижные игры являются важнейшим средством развития физической активности младших школьников, одним из самых любимых и полезных занятий детей данного возраста. В основе подвижных игр лежат физические упражнения, движения, в ходе выполнения которых участники преодолевают ряд препятствий, стремятся достигнуть определённой, заранее поставленной цели. Благодаря большому разнообразию содержания игровой деятельности, они всесторонне влияют на организм и личность, способствуя решению важнейших специальных задач физического воспитания. Программа актуальна в рамках реализации ФГОС.
Самой высокой результативностью этой программы будет усвоение и запоминание учащимися этих игр, разучивание их со сверстниками, игры на переменах, в школьных и загородных лагерях.
В программе разработаны занятия по здоровьесберегающей технологии.
Рекомендуется игры проводить на переменах, в группе продлённого дня.
Цель:
формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством комплекса оздоровительных мероприятий - подвижных игр.
Задачи:
укрепить здоровье учащихся
снизить негативные последствия учебной нагрузки.
формировать у школьников знания о здоровье человека, о способах сохранения и укрепления.
увеличить уровень двигательной активности
Сроки реализации программы: 2017 - 2018г.г.
Ожидаемые результаты программы:
желание и умение вести здоровый образ жизни.
снижение заболеваемости школьников.
повышение уровня физической подготовки школьников..
снижение последствий умственной нагрузки.
повышение социально-психологической комфортности в детском коллективе.
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№ | месяц | Тема | Подвижная игра | часы | Примерная дата проведения | Дата проведения |
1 | Сентябрь. | Игры на асфальте. | Улитка, классики, солнышко с косичками, змейка. | 2 | 05.09.17 08.09.17 |
|
Игры в песочнице. | Найди клад, угадай рисунок. | 2 | 12.09.17 15.09.17 |
| ||
Хороводные игры | Кот и мыши. | 2 | 19.09.17 22.09.17 |
| ||
Осенние забавы | Рисунок из листьев на асфальте, создай осенний листопад. | 2 | 26.09.17 29.09.17 |
| ||
2 | Октябрь. | Игры с мячом | Горячая картошка | 2 | 03.10.17 06.10.17 |
|
Подвижные игры | красная шапочка и волк, гуси-лебеди, день и ночь. | 3 | 10.10.17 13.10.17 17.10.17 |
| ||
Русские народные игры | Жмурки. | 3 | 20.10.17 24.10.17 27.10.17 |
| ||
3 | Ноябрь. | Спортивные игры | Лохматый пес, поймай уток, ловишка. | 3 | 07.11.17 10.11.17 14.11.17 |
|
Хороводные игры | Мышеловка, золотые ворота. | 4 | 17.11.17 21.11.17 24.11.17 28.11.17 |
| ||
4 | Декабрь. | Зимние игры (большей подвижности) | Догони валенок, дед мороз и рукавичка, ловишка. | 3 | 01.12.17 05.12.17 08.12.17 |
|
Зимние игры (меньшей подвижности) | Угадай рисунок на снегу. | 3 | 12.12.17 15.12.17 19.12.17 |
| ||
5 | Январь. | Хороводные игры | Раздувайся пузырь, карусель. | 2 | 22.12.17 26.12.17 |
|
Русские народные | Зайки. | 3 | 12.01.18 16.01.18 19.01.18 |
| ||
Зимние игры | Снежинки ветер и мороз, | 3 | 23.01.18 26.01.18 30.01.18 |
| ||
6 | Февраль. | Подвижные игры. | Поймай воробышка, ловушка. | 2 | 02.02.18 06.02.18 |
|
Игры с мячом. | пятнашки с мячом. | 1 | 09.02.18 13.02.18 16.02.18 |
| ||
Зимние игры
| снежные салки. | 1 | 27.02.18 |
| ||
7 | Март. | Подвижные игры | Зайцы и лиса, у медведя во бору. | 2 | 02.03.18 06.03.18 |
|
Хороводные игры | Огород. | 3 | 13.03.18 16.03.18 20.03.18 |
| ||
Весенние игры | Кораблик. | 1 | 23.03.18 |
| ||
8 | Апрель. | Подвижные игры | Водяной, кошка. | 3 | 03.04.18 06.04.18 10.04.18 |
|
Игры с мячом | Колобок. | 3 | 13.04.18 17.04.18 20.04.18 |
| ||
Весенние игры | Ручеек. | 2 | 24.04.18 27.04.18 |
| ||
9 | Май. | Подвижные игры | Ласточка и мошки, море волнуется. | 4 | 04.05.18 08.05.18 11.05.18 15.05.18 |
|
Игры с мячом | Один в кругу. Кого назвали, тот и лови. | 3 | 18.05.18 22.05.18 25.05.18 |
|
Список литературы:
Лях В.И, ЗданевичА.А.. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов Москва,2004г.
«Физическая культура» № 3 – 2006г, научно-методический журнал.
Авторская программа «Третий оздоровительный урок физической культуры в общеобразовательной школе».
КудрявцевВ.Т., Егоров Б.Б.Развивающая педагогика оздоровления – Москва, 2000г.
ШибаковаД.З., «Наука быть здоровым» - Челябинск, Южно - Урал. Книжн. Издательство.1997г.
ЗайцевГ.К.,ЗайцевА.Г., «Твоё здоровье» Укрепление организма. –Санкт – Петербург 2006г.
.КолтановскийА.П, «Тропы и дорожки здоровья» - М., Ф. и Спорт,1986г.
Устюжанина Л.В. «Опыт организации и проведения уроков здоровья», Курган-2000г.
Журнал «Начальная школа» № 7 2007 год
Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры»
Детский портал «Солнышко»
http://www.solnyshko.ee
http://www.solnet.ee/games/g3.html
http://childish.fome.ru/main-2.html
http://www.ug.ru/method_article/369
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Курильска
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол №___ Руководитель МО С.Р.Крылова от ___.___.2017г. | Согласовано: Зам. директора по УВР М.Л.Зинчук от ___.___.2017г | Утверждено: Директор МБОУ СОШ Т.Н.Гордеева от ___.___.2017г |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1 класс
Составитель:
С.Р.Крылова,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ г.Курильска
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка.
Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом на проектную деятельность в 1 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа.
Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по проектной деятельности.
Данная рабочая программа адресована учащимся 1 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2017-2018 учебный год.
Специфика предмета:
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Назначение программы:
Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.
Структура программы:
Рабочая программа по проектной деятельности представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; система оценки достижений учащихся; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, перечень литературы, используемой для составления программы.
Цели программы:
развить творческие и коммуникативные способности ребёнка
привить навыки сотрудничества с другими людьми;
активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;
привить первоначальные умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта;
активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации;
развить навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач.
Задачи программы:
развитие познавательных умений и навыков учащихся;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
самостоятельно конструировать свои знания;
интегрировать знания из различных областей наук;
научиться критически мыслить.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Формы контроля: защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ.
Содержание тем проектной деятельности (календарно-тематическое планирование)
Календарно-тематическое планирование на 2010-2011 учебный год.
Всего: 33 часа, 1 час в неделю
№ занятия | Тема проекта | Содержание, методические приемы | Кол-во часов | Дата защиты |
| Наша школа
| Экскурсия по территории школы. | 2 | 06.09.17 13.09.17 |
Конкурс рисунков «Моя школа». | ||||
| Наша безопасность. | Беседа о правилах дорожного движения. | 2 | 20.09.17 27.09.17 |
Конкурс рисунков «По безопасной дороге в безопасное будущее». | ||||
| Краски осени | Экскурсия в осенний парк для сбора природного материала. | 3 | 04.10.17 11.10.17 18.10.17 |
Обсуждение возможных композиций поделок из собранного материала. | ||||
Выставка работ. | ||||
| План классного уголка. | Беседа «Что такое классный уголок?» | 2 | 25.10.17 08.11.17 |
Оформление классного уголка. | ||||
| Наш дом | Беседа «Мой дом – моя крепость». | 2 | 15.11.17 22.11.17 |
Конкурс рисунков «Дом моей мечты». | ||||
| Наши имена. | Беседа «Что значит моё имя?» | 2 | 29.11.17 06.12.17 |
Рассказы детей о своих именах. | ||||
| Ёлочки | Беседа «Как и из чего можно сделать ёлочку?» | 2 | 13.12.17 20.12.17 |
Выставка работ. | ||||
| Птицы зимой | Беседа «Как помочь птицам зимой?» | 3 | 27.12.17 17.01.18 24.01.18 |
Изготовление кормушек для птиц. | ||||
Выставка работ и вывешивание их на улице. | ||||
| Живые витамины | Подготовка к утреннику «День здоровья». | 2 | 31.01.18 07.02.18 |
Утренник «День здоровья». | ||||
| Сувенир в подарок | Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля. | 2 | 14.02.18 28.02.18 |
Изготовление сувениров, посвященных 8 марта. | ||||
| Алфавит | Беседа «история Алфавита». | 3 | 07.03.18 14.03.18 21.03.18 |
Обсуждение тематики будущих работ. | ||||
Выставка работ. | ||||
| Кто такой Петрушка? | Беседа «Герои русских народных сказок». | 2 | 04.04.18 11.04.18 |
Выставка рисунков и поделок «Мой любимый герой русских народных сказок». | ||||
| Откуда пришли комнатные растения. | Беседа «Комнатные растения. Зачем они нам?» | 2 | 18.04.18 25.04.18 |
Посадка цветов с целью озеленения класса. | ||||
| День моей фамилии | Беседа «Каждая фамилия – это история семьи». | 1 | 16.05.18 |
Рассказ о происхождении своей фамилии или о своей семье. Конкурс рисунков «Моя семья». | ||||
| Праздники в России | Беседа «Главные праздники страны». | 1 | 23.05.18 |
Рассказ о своем любимом празднике. Конкурс рисунков «Мой любимый праздник». |
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
альбом,
газета,
гербарий,
журнал, книжка-раскладушка,
коллаж,
коллекция,
костюм,
макет,
модель,
музыкальная подборка,
наглядные пособия,
паспарту,
плакат,
план,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сувенир-поделка,
сценарий праздника,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия.
Перечень учебно-методического обеспечения
Методические и учебные пособия
Лихолат Т.В. Наблюдаем и трудимся: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2008.
Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //журнал “Начальная школа”, № 9, 2005.
Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.
Беседы с учителем. Методика обучения. 1класс, под редакцией Л.Е.Журовой // “Вентана-Граф”, 2004.
Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.
Список литературы,
используемой для составления программы.
Концепция модернизации Российской Федерации.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной школы в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования».
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Курильска
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол №___ Руководитель МО С.Р.Крылова от ___.___.2017г. | Согласовано: Зам. директора по УВР М.Л.Зинчук от ___.___.2017г | Утверждено: Директор МБОУ СОШ Т.Н.Гордеева от ___.___.2017г |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«СЕКРЕТЫ РЕЧИ»
НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1 класс
Составитель:
С.Р.Крылова,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ г.Курильска
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Полноценное речевое развитие младших школьников является важнейшим направлением процесса обучения русскому языку. Данный курс нацелен на развитие речи младших школьников, ознакомление их с основными положениями науки о языке, формирование коммуникативной компетентности учащихся. Для достижения поставленных целей изучения курса «Речевое развитие младших школьников» необходимо решение следующих задач:
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- приобретение учащимися опыта определения, составления и редактирования различных типов текстов: повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, сравнительное описание и др.;
- воспитание у школьников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, развитие культуры общения.
Исходным теоретическим положением программы является положение о необходимости обеспечения системности в организации работы над речевым развитием детей. Ведущие специалисты в области методики развития речи (Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др.) выделяют несколько уровней в организации речевой работы: произносительный, словарный, морфологический, синтаксический, текстовый. Эти уровни тесно связаны между собой и отражают объективно существующие в языке связи между различными его единицами (звуком, словом, словосочетанием, предложением, текстом). Поэтому работа по развитию речи ведется с учетом взаимосвязи различных ее уровней, то есть в системе. С этой целью в программе предусмотрено изучение разных сторон языка, а также формирование практических речевых умений и навыков в рамках каждой из сторон.
Учебно-тематическое распределение часов, 1 класс
№п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Речь и ее значение в жизни. Техника речи | 3 |
2 | Слово
| 7 |
3 | Предложение и словосочетание
| 7 |
4 | Текст
| 14 |
5 | Культура общения
| 3 |
| ИТОГО
| 34 |
Содержание курса
1 класс (34 часа в год)
1. Речь и ее значение в жизни. Техника речи (3 ч.)
Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи.
Умение регулировать громкость и высоту голоса, пользоваться дыханием в процессе речи. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения: обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.
Умение выразительно читать небольшой текст после предварительной коллективной подготовки.
2. Слово (7 ч.)
Слово. Лексическое значение слова. Родственные слова и синонимы. Родственные слова и омонимы. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Способы определения лексического значения слова.
Выделение слова в переносном значении в тексте, сравнение прямого и переносного значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов.
3. Предложение и словосочетание (7 ч.)
Предложение. Виды предложений по цели высказывания, интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Умение разбирать предложение по членам, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употребленные слова. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
4. Текст (14 ч.)
Понятие о тексте. Типы текстов: рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство, сравнительное описание. Стилистическая дифференциация текстов. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики, восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. План текста. Умение составлять планы разных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение писать творческое изложение с языковым разбором текста, сочинение по данному началу и опорным словам, по серии сюжетных картинок, по наблюдениям.
Стихотворный текст. Рифма и ритм. Сочинение считалок, потешек, загадок.
Диалог. Реплика диалога. Умение выделить диалог в тексте. Умение выразительно исполнять диалог. Умение составить диалог по аналогии с данным.
5. Культура общения (3 часа)
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Правила поведения в гостях, в автобусе, магазине. Умение использовать вежливые слова в диалоге с учетом речевой ситуации.
Календарно-тематический план уроков развития речи, 1 класс
№ пп. | Тема урока | Дата проведения | ||
План | Факт. | |||
1 | Речь. Устная и письменная. Техника речи, дыхание, голос. | 06.09.17
|
| |
2 | Слово, его значение. Выразительность речи. Многозначность слова | 13.09.17 |
| |
3 | Точность речи. Синонимы. | 20.09.17
|
| |
4 | Антонимы. Культура общения. Слова выражения приветствия, просьбы, благодарности, извинения. | 27.09.17 |
| |
5 | Заглавие текста. | 04.10.17
|
| |
6 | Пересказ текста по заданному плану. | 11.10.17
|
| |
7 | Общее понятие о типах текстов. Описание, повествование, рассуждение. | 18.10.17 |
| |
8 | Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. | 25.10.17
|
| |
9 | Выразительное чтение. Интонация. | 08.11.17 |
| |
10 | Слово. Слово имеет значение. Прямое и переносное значение. | 15.11.17
|
| |
11-12 | Изобразительные средства языка. | 22.11.17 |
| |
13 | Загадка. Обучение сочинению загадок. | 29.11.17
|
| |
14 | Изобразительные средства языка. Олицетворение. | 06.12.17 |
| |
15 | Изложение с языковым разбором текста. | 13.12.17
|
| |
16 | Сочинение сказки. | 20.12.17 |
| |
17 | Стихотворная речь. | 27.12.17
|
| |
18 | Раз, два, три, четыре, пять. Учись считалки сочинять. | 17.01.18
|
| |
19 | Сочинение. | 24.01.18 |
| |
20 | Связь между предложениями в тексте. Повторы в тексте и пути их устранения. | 31.01.18
|
| |
21 | Связь между предложениями в тексте. Работа с деформированным текстом. | 07.02.18 |
| |
22 | Творческое редактирование текста. | 14.02.18
|
| |
23 | Структура текста. Понятие о микротексте. | 28.02.18 |
| |
24 | Составление планов разных видов. | 07.03.18
|
| |
25 | Изложение с языковым разбором текста по коллективно составленному плану. | 14.03.18
|
| |
26 | Культура общения. На дне рождения. | 21.03.18 |
| |
27 | Культура общения. Правила поведения в школе. | 04.04.18
|
| |
28 | Культура общения. Правила поведения в магазине. | 11.04.18 |
| |
29 | Типы текста. Сравнительное описание. | 18.04.18
|
| |
30 | Сочинение – сравнительное описание. | 25.04.18 |
| |
31 | Редактирование сочинений. Речевые ошибки. | 16.05.18 |
| |
32 | Типы текста. Повествование. | 23.05.18 |
| |
33 | Типы текста. |
|
| |
34 |
|
|
| |
|
|
|
|
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Речевое развитие младших школьников» к концу 1-го класса
Обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
анализировать и оценивать общение, а именно:
правильность речи (с точки зрения нарушения норм литературного языка);
уместность использования словесных и несловесных средств общения с точки зрения адресата высказывания;
соответствие высказывания (текста) жанровым признакам (в пределах, указанных в программе речевых жанров).
уметь общаться, создавать тексты, речевые жанры (в пределах, обозначенных в программе), а именно:
использовать уместные, адекватные ситуации, словесные и несловесные средства общения;
создавать ориентированные на ситуацию общения этикетные диалоги, отзывы – отклики на книгу и другие речевые жанры (см. программу).
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу обучения во 1 классе
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
в рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Часть 2. –М., 1967.
2.Бакулина Г.А. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка. – М.: Гуманитар. изд. центр «Владос», 2006. – 216 стр.
3.Вартарьян Э.А. Путешествие в слово. – М.,1982.
4.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя. – М.,1985.
5.Львов М.Р. Словарь – справочник по методике русского языка. – М., 1988.
6.Мали Л.Д., Арямова О.С. и др. Речевое развитие младших школьников: Методические рекомендации к работе. – Пенза,1994
7. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2-х частях/ составитель Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2011. Ч.1: 240 стр. (Проект «Перспективная начальная школа»)
8.Речь. Речь.Речь.: Книга для учителя/ Под редакцией Т.А.Ладыженской. – М.,1990
9.Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. – М., 1980.
10.Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. – М.,1978.
6
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Курильска
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол №___ Руководитель МО С.Р.Крылова от ___.___.2017г. | Согласовано: Зам. директора по УВР М.Л.Зинчук от ___.___.2017г | Утверждено: Директор МБОУ СОШ Т.Н.Гордеева от ___.___.2017г |
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Я - ГРАЖДАНИН»
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1 класс
Составитель:
С.Р.Крылова,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ г.Курильска
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка.
Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает сегодня, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества. События последнего времени подтвердили, что резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования духовно-нравственных качеств. Утрачено истинное значение и понимание интернационализма, обострился национальный вопрос. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, неуважительное отношение к государству.
Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценными гражданами своей страны, готовых учиться, работать на благо её и встать на защиту. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества. Воспитательное пространство объемно, оно вбирает в себя семью, школу, средства массовой информации, учреждения дополнительного образования. Школа - важнейший фактор воспитания. Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа должна стать важнейшим фактором формирования истинного патриота своей страны.
Только тот человек может считать себя гражданином и патриотом России, кто знает истоки, свою родословную, свои корни. Поэтому приоритетным направлением программы « Я – гражданин » является патриотическое воспитание. Важно помочь ребенку раскрыть значение Родины в своей жизни, и в то же время понять, что он может сделать для неё.
В связи с этим на первое место выдвигается проблема ролевого предназначения школьника в современном государстве, осознанного получения им необходимых знаний, навыков, умений, постоянного стремления к самосовершенствованию, а значит, к улучшению нашей жизни, воспитанию в школьниках чувства значимости полученных знаний, использования их в повседневной деятельности, повышения престижа родной школы, края, государства.
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успех
Цель и задачи программы
Цели: расширить общественно- значимые знания ребёнка о самом себе, роли его семьи и окружающих в его жизни, дополнить знания по истории и современному государственному строю России, дать представление о социальном начале человека, способствовать социализации ребёнка. Создать условия для формирования личности, гармонически сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту, нравственную культуру, воспитывать гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Задачи:
1.Содействие ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье, городе или деревне, в стране, входящей в систему стран всего мира.
2. Воспитание патриотизма через осознание ребёнком сопричастности истории своей страны.
3.Помощь в понимании своей принадлежности государству, представляющему каждому его гражданину определённые права и требующие исполнения определённых обязанностей; воспитание основ правового сознания.
4. Воспитание толерантности, уважения к ценностям других народов, культур, вероисповеданий, понимание неповторимости и уникальности каждого человека.
5. Обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребёнком социальных ценностей, определённых норм морали, нравственности.
6.Создание условий для самоопределения, саморазвития и самореализации детей в процессе активной творческой деятельности.
Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста с 1-й по 4-й класс. 1 класс- 1 час в неделю, всего 33 часа , 2- 4 класс - 1 час в неделю, всего 34 часа.
Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности.
Нормативно-правовые условия реализации программы:
Учебная, воспитательная и методическая работа по организации гражданско-патриотического воспитания в школе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие:
* Конвенция о правах ребенка;
* Конституция РФ;
* Государственные программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы”, утвержденная соответствующими Постановлениями Правительства РФ;
* Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации;
* Федеральный закон от 13 марта 1995 г. №32-Ф3 “О днях воинской славы (победных днях) России” (с изменениями от 22 августа 2004 г.); письмо Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 “О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении”;
* Письмо Министерства образования РФ от 1 марта 2002 г. №30-51-131/16 “О рекомендациях “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации”;
* Письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. №13-51-08/13 “О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации” и др.
* Письмо Министерства образования РФ от 10.05.01г. № 22-06-626 “Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов РФ”.
* Письмо Министерства образования РФ от 02.04.02г. № 13-51-28/13 “О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении”.
.
Тематический план программы
№ | Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час Дата | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |
Аудиторные | Внеаудиторные | ||||
1 класс (33 часа) | |||||
I раздел « Знакомьтесь-это я!» (формирование гражданского отношения к себе). | 5 |
| 5 |
| |
1 | «Знакомьтесь - это я!» (урок - игра). | 04.09.17 |
| * | Представление себя. |
2 | «Что означает моё имя» (сообщения детей). | 11.09.17 |
| * | Знакомство со значением своего имени. |
3 | «Что я умею, чем я горжусь» (тестирование, игры-тренировки). | 18.09.17 |
| * | Тестирование, игра- тренировка. |
4 | «Мои фантазии-мечты»(устный журнал). | 25.09.17 |
| * | Фантазировать, создавать свои мечты. |
5 | «Развивай свою память» (задания –испытания). | 02.10.17 |
| * | Задания-испытания. |
II раздел «Я и мои друзья» (гражданское отношение к коллективу). | 7 | 4 | 3 |
| |
1 | «Я и мои друзья» (коллективная беседа). | 09.10.17 | * |
| Коллективная беседа о дружбе. |
2 | «Ответственность дежурных – залог здоровья каждого» (встреча с медицинским работником). | 16.10.17 |
| * | Встреча с медицинским работником беседа о личной гигиене уч-ся. |
3 | «Нам жизнь дана на добрые дела» (устный журнал о добрых делах учащихся, рисунки, выставка). | 23.10.17 | * |
| Выполнение рисунков на заданную тематику. |
4 | «Все мы – дружная семья» (беседа). | 13.11.17 | * |
| Беседа о дружбе. |
5 | «Вместе весело шагать» (экскурсии, походы). | 20.11.17 |
| * | Экскурсия в библиотеку. |
6 | «Учеба. Это личное дело каждого или общее дело?» (дискуссия). | 27.11.17 | * |
| Дискуссия о необходимости получать знания. |
7 | «Наши достижения» (урок-отчет). | 04.12.17 |
| * | Выступление «Наши достижения» |
III раздел «Школа – мой дом родной» | 9 | 6 | 3 |
| |
1 | «Школа – мой дом родной и я хозяин в нём» (дискуссия). | 11.12.17 | * |
| Дискуссия о бережном от ношении к школьному имуществу. |
2 | «Комфортно ли тебе в школе?» (тест) | 18.12.17 |
| * | Тестирование на заданную тему. |
3 | «Как вести себя на переменах» (инструктаж по технике безопасности, игра-экспромт). | 25.12.17 | * |
| Инструктаж по технике безопасности. |
4 | «Мои права и обязанности» | 15.01.18 |
| * | Дискуссия о правах и обязанностях уч-ся. |
5 | «Культура внешнего вида в школе» (конкурс рисунков моделей школьной формы) | 22.01.18 | * |
| Конкурс рисунков на заданную тему. |
6 | «Какую пищу мы едим» (тест). | 29.01.18 | * |
| Тестирование на заданную тему. |
7 | «Береги здоровье смолоду» (беседа, игра). | 05.02.18 | * |
| Игра, беседа о здоровом образе жизни. |
8 | «Книге - вторую жизнь» (акция милосердия по ремонту библиотечных книг). | 12.02.18 |
| * | Ремонт библиотечных книг. |
9 | «Как быть прилежным и старательным»(беседа). | 19.02.18 | * |
| Беседа о прилежании. |
IV раздел «Я и моя семья».
| 12 | 5 | 7 |
| |
1 | «Я и моя семья» (устный журнал, выставка фотографий). | 05.03.18 |
| * | Создание устного журнала. |
2 | «Что означает моя фамилия» (сообщения учащихся). | 12.03.18 | * |
| Создание древа семьи. |
3 | «Мои домашние обязанности» (заочное путешествие). | 19.03.18 | * |
| Заочное путешествие. |
4 | «Золотые бабушкины руки» (акция ко дню пожилого человека, конкурс стихов). | 02.04.18 |
| * | Конкурс стихов о пожилых людях. |
5 | «День матери» (праздник). | 09.04.18 |
| * | Праздник посвящённый «Дню матери» |
6 | «Я горжусь своим отцом!» (устный журнал). | 16.04.18 |
| * | Рассказ об отце. |
7 | «А ну-ка, мальчики, а ну-ка, папы!» (праздник). | 23.04.18 | * |
| Праздник 23 февраля. |
8 | «А ну-ка, девочки, а ну-ка, мамы» (соревнования). | 28.04.18 | * |
| Праздник 8 марта. |
9 | «Что значит быть хорошим сыном или дочерью» (коллективная беседа). | 07.05.18 |
| * | Коллективная беседа по теме. |
10 | «Боевой путь моих родственников» (встреча с участниками ВОВ). | 14.05.18 |
| * | Встреча с участниками Вов. |
11 | «Здоровый образ жизни – кредо нашей семьи» (совместные походы родителей и детей, спортивные соревнования). | 21.05.18 |
| * | Спортивные соревнования. |
12 | «Семейные традиции» (беседа). |
| * |
| Беседа о семейных традициях. |
Содержание программы по разделам
№ | Раздел | Формы работы |
1 класс 33час | ||
1 | «Знакомьтесь – это я!»(формирование гражданского отношения к себе) | Игра, сообщения, тестирование, беседа. |
2 | «Я и мои друзья»(гражданское отношение к коллективу) | Беседа, встреча, выставка, беседа, экскурсия, дискуссия, выступление. |
3 | «Школа – мой дом родной» | Дискуссия, тестирование, игра, конкурс, беседа. |
4 | «Я и моя семья» | Сообщение, путешествие, сообщение, конкурс, праздник, дискуссия. |
1 класс
Предполагаемые результаты деятельности: осмысление ребенком себя, как частички окружающего мира и обретение уверенности в своей значимости. Умение пользоваться правами ученика, знать свои обязанности и выполнять их. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважения к труду окружающих, забота о младших учащихся, умение сочетать личные и общественные интересы.
Методические рекомендации
Данная рабочая программа относится к духовно-нравственному направлению внеурочной деятельности учащихся. Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Гражданин получил больше возможности реализовать себя, как самостоятельную личность в различных областях жизни и в тоже время возросла ответственность за свою судьбу и судьбы других людей. В этих условиях патриотическое воспитание учащихся является исключительно важной частью воспитания подрастающего поколения. Это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у детей и молодёжи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов общества. Ощутимый вклад в формирование гражданской личности, сочетающей в себе нравственную, правовую и политическую культуру должна внести современная школа.
Главной целью данной программы является формирование у учащихся активной жизненной позиции, гражданской ответственности за свой народ, за Родину. Формирование нравственных ориентиров, общечеловеческих ценностей.
Центральной задачей этой программы является привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества.
Цели и задачи данной программы можно достигнуть используя в её реализации следующие формы работы: устные журналы, беседы на заданную тему, уроки-отчёты, дискуссии, исследовательскую работу, практикумы, работу с картой, конкурсы на определённую тему, экскурсии, тестирования, трудовой десант, встречи с участниками Великой Отечественной войны, людьми интересных судеб, профессий. Кроме того подготовка учащимися сообщений на заданную тему помогает увлечь ребят заданной темой, лучше разобраться в изучаемом материале.
Программа помогает создать условия для формирования личности гармонически сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту, нравственную культуру, воспитывать гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
© 2019, Крылова Светлана Рудольфовна 163 0