Рабочие программы внеурочной деятельности

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«АЛЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «АСОШ №6»

__________ /Федоренко В.И./

«___»______2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« В МИРЕ КНИГ»

2-А КЛАСС

Срок реализации – 1 год

Составитель рабочей программы:

Лубяная Людмила Николаевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории,

« старший учитель»

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ПРОГРАММЫ

Программа факультатива внеурочной деятельности « В мире книг» для 2 класса составлена на основе:

• Государственного образовательного стандарта Луганской Народной Республики (проект);

• Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под. ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 168 с.

• авторской программы Л.А.Ефросининой «В мире книг» (общеинтеллектуальное направление) / Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы под.ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – с.4-22; (в соответствии с «Методическими рекомендациями по проектированию рабочих программ внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях (учреждениях) в 2017-2018 учебном году», утвержденными приказом МОН ЛНР от 28 июля 2017 года № 505);

• учебного плана ГБОУ ЛНР «АСОШ № 6».

АКТУАЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внеурочная работа имеет большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы. Поэтому для того чтобы усилить воздействие книги как источника знаний и эмоциональных впечатлений была создана программа внеурочной деятельности «В мире книг».

Актуальность данной программы состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Программа составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы, и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.

Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности заключаются в преемственности кружка с основным курсом литературного чтения, что позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника..Содержание программы факультатива «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа факультатива — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге, как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

На факультативных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Факультатив «В мире книг» реализует следующие цели:

• создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

• расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;

• формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Задачи:

• воспитание грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран;

• овладение учениками-читателями основами самостоятельной читательской деятельности;

• развитие памяти, внимания и воображение детей в процессе общения с книгой;

• создание условий для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ, КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА

Программа учитывает возрастные особенности обучающихся начальных классов и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая усиливает умственную работу. С этой целью в занятия включены подвижные физкультминутки, предусмотрено передвижение по классу в ходе выполнения заданий и участия в игровых ситуациях. Факультатив «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для. Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности – 7-11лет.

ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

• литературные игры,

• конкурсы-кроссворды,

• библиотечные уроки,

• путешествия по страницам книг,

• проекты,

• встречи с писателями родного края,

• уроки-спектакли и т. д.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Внеурочная деятельность «В мире книг» изучается в рамках общеинтеллектуальной направленности в объёме 1 час в неделю. Курс рассчитан 135 часов. В 1 классе – 33 часа (33 учебные недели), во 2, 3, 4 классах по 34 часа (34 учебные недели).

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

Важно, чтобы младшие школьники осознавали, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений – выбрать книгу, определить ее тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т. п., что способствует развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.

В ходе реализации программы «В мире книг» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов. Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

Программа призвана способствовать формированию у младших школьников культуры безопасности жизнедеятельности.

В результате изучения факультатива «В мире книг» планируется достижение следующих результатов:

Учащиеся 2 класса должны знать:

• структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;

• ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской принадлежности в открытом библиотечном фонде);

• пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;

• заполнять каталожную карточку;

• систематизировать книги по авторской принадлежности;

• составлять список прочитанных книг;

• выделять особенности учебной книги;

• работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;

• аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);

• классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.

Учащиеся должны уметь:

• использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

• самостоятельно выбирать интересующую литературу;

• пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

• самостоятельно работать с новым произведением;

• работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

• уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;

• отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

• ориентироваться в мире книг (работа с каталогом);

• составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

• пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

• участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

• высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

• участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

• соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

• проявлять настойчивость в достижении цели;

• соблюдать правила игры и дисциплину;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В МИРЕ КНИГ»

ВО 2 КЛАССЕ

Ученик научится:

• использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

• составлять список прочитанных книг;

• выделять особенности учебной книги;

• работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;

• аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);

• классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру;

• у самостоятельно выбирать интересующую литературу;

• пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

• анализировать поступки свои и других людей;

• оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

• высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

• участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

• соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.;

• правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.);

• участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(33 часа)

В связи с праздничными днями количество часов уменьшено до 33 часов. В разделе «По страницам любимых книг» уменьшено количество часов на 1час. Программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс

Книга, здравствуй (3 ч)

Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.

Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.

Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой.

Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.

Книгочей — любитель чтения (2 ч)

Библиотека. Библиотечный формуляр.

Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой.

Викторина «Что вы знаете о книге?».

Игра «Я — библиотекарь».

Книги о твоих ровесниках (4 ч)

Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.

Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.

Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова «Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс кроссворд «Имена героев детских книг».

Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).

Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (электронная версия).

Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах).

Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из рассказов о детях).

Крупицы народной мудрости. Книги-сборники (4 ч)

Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по тропинкам фольклора.

Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».

Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».

Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).

Писатели-сказочники (4 ч)

Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.

Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде. Чтение выбранной книги.

Герои сказок. Викторина.

Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).

Книги о детях (4 ч)

Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).

Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).

Книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто).

Старые добрые сказки (4 ч)

Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.

Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других стран. Справочный аппарат книги-сборника. Каталожная карточка.

Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.

Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.

Книги о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч)

Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину. Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни. Рукописная книга.

Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений о семье по учебнику или наизусть.

Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».

Защитникам Отечества посвящается (3 ч)

Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества. Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества. Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой Отечественной войны, которые живут рядом.

Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание.

Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки.

По страницам любимых книг (3 ч)

Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности. Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам. Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев).

Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории. Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе.

2. Иллюстрации к литературным произведениям

3. Детские книги, раскрывающие духовно-нравственное воспитание из круга детского чтения.

4. Наборы пословиц и поговорок.

5. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой.

6. Методические разработки занятий.

7. Презентации по темам факультатива.

8. Аудиозаписи детских произведений, видеозаписи детских мультфильмов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, используемая педагогом:

1. Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.

2. Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.: Просвещение, 1990.

3. Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав.ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия».

4. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.

5. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980

6. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980.

7. Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия развития», 2006.

8. Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997.

9. Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под.ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель, 2007.

10. Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006.

11. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006.

Литература, рекомендуемая для учащихся и родителей:

• Русская литература 19 - начала 20 вв.:
  Толстой Л. Рассказы и были;
  Пушкин А. Стихи и сказки;
  Ершов П. Конек-горбунок;
  Крылов И. Басни.

• Русская литература 20 века:
  Куприн А. «Слон», «Сапсан», «Барбос и Жулька»;
  Волков А. «Волшебник Изумрудного города» и др. сказки;
  Александрова Т. «Домовёнок Кузька»;
  Гераскина Л. «В стране невыученных уроков»;
  Житков Б. «Рассказы о животных»; 
  Прокофьева С. «Приключения желтого чемоданчика»;
  Успенский Э. «Дядя Фёдор, пёс и кот»; 
  Пивоварова И. «Рассказы Люси Синицыной»;
  Драгунский В. Рассказы;
  Давыдычев Л. «Страдания  второгодника Ивана Семенова»;
  Алексеев С. «Рассказы из русской истории»;
  Дуров В. «Мои звери».

• Зарубежная литература:
  Харрис Д. «Сказки дядюшки Римуса»;
  Свифт Д. «Путешествия Гулливера»;
  Распе Э. «Приключения барона Мюнхгаузена»;
  Родари Д. «Путешествие «Голубой стрелы»;
  Киплинг Р. «Сказки»; 
  Лагерлеф С. «Путешествие Нильса с дикими гусями».

РАССМОТРЕНО.

Протокол заседания методического объединения учителей начальных

классов от 05.09.2017 г. № 2.

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР ____________ А.Ю.Фомичёва

«______»_____.2017 г.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«АЛЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «АСОШ №6»

__________ /Федоренко В.И./

«___»______2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА»

2-А КЛАСС

Срок реализации – 1 год

Составитель рабочей программы:

Лубяная Людмила Николаевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории,

« старший учитель»

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ПРОГРАММЫ

Программа факультатива внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» для 2 класса составлена на основе:

• Государственного образовательного стандарта Луганской Народной Республики (проект);

• Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под. ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 168 с.

• авторской программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра». И.С.Хомякова, В.И. Петрова- «Сборник программ внеурочной деятельности 1-4 классы (под редакцией Н.Ф. Виноградовой) – М: Вентана – Граф, 2011.-192с.; (в соответствии с «Методическими рекомендациями по проектированию рабочих программ внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях (учреждениях) в 2017-2018 учебном году», утвержденными приказом МОН ЛНР от 28 июля 2017 года № 505);

• учебного плана ГБОУ ЛНР «АСОШ № 6».

АКТУАЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к учению, стремиться развивать духовно-нравственную деятельность. Материал способствует расширению духовно-культурного пространства ребенка, формированию личности гражданина.

Педагогическая целесообразность: нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников, как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы православной культуры»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива «Этика. Азбука добра», который входит во внеурочную деятельность по направлению духовно-нравственное развитие личности.

Системность: курс строится на частных и жизненных примерах.

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлен, прежде всего, на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

• личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

• стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

• развивающие нравственное сознание;

• активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель:

формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

• расширять кругозор обучающихся в разных областях духовно-нравственной культуры;

• способствовать организации нравственно образованного младшего школьника;

• прививать основы духовно-нравственной культуры;

• уметь осуществлять нравственный выбор;

• развивать личность, которая обладает качествами воспитанного человека-добротой, честностью, бережливостью, аккуратностью, трудолюбием, ответственностью;

• расширять знания о нормах и правилах отношений со сверстниками, родными, Близкими и просто окружающими людьми;

• воспитывать уважение к людям;

• усваивать нормы и правила поведения в школе, на улице, в общественных местах;

• развивать способности видеть нравственную ситуацию;

• научить осознавать нравственные правила как ориентир поступка;

• оценивать нравственные поступки.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ, КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА

Программа учитывает возрастные особенности обучающихся начальных классов и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая усиливает умственную работу. С этой целью в занятия включены подвижные физкультминутки, предусмотрено передвижение по классу в ходе выполнения заданий и участия в игровых ситуациях. Содержание занятий, объем и интенсивность нагрузок зависят от возраста и физического состояния здоровья обучающихся. Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения. На каждом занятии органически сочетается изучение нового и повторение пройденного материала.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности –7-11 лет.

ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

• беседы;

• ролевые игры;

• выставки;

• конкурсы;

• инсценировка;

• проектная деятельность;

• тестирование;

• чтение художественной литературы;

• просмотр мультфильмов;

• посещение музеев;

• походы в театр;

• посещение библиотек;

• практические занятия;

• организация экскурсий.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Внеурочная деятельность «Этика: азбука добра» изучается в рамках духовно-нравственной направленности в объёме 1 час в неделю. Курс рассчитан 135 часов. В 1 классе – 33 часа (33 учебные недели), во 2, 3, 4 классах по 34 часа (34 учебные недели).

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина.

В ходе реализации программы «Этика: азбука добра» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов. Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

В результате изучения факультатива «Этика: азбука добра» планируется достижение следующих результатов:

Учащиеся во 2 классе должны знать:

• правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой;

• приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество;

• школьные перемены как время активного отдыха, игры;

• поведение в столовой, правила поведения за столом;

• доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим;

• добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации);

• практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов;

• пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины);

• нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации;

• элементы культуры труда;

• стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду;

• способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей;

• пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности);

• правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия;

• оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

• оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене);

• использовать в речи слова вежливости;

• участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

• высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

• создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

• описывать сюжетную картинку (серию);

• оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

• самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

• проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

• оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

• воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

• оценивать внешний вид человека;

• использовать доброжелательный тон в общении;

• оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Занятия должны помочь учащимся усвоить нравственные правила, оценивать свои поступки и овладеть основными общепринятыми нормами развития личностно значимого поведения в обществе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА»

ВО 2 КЛАССЕ

Ученик научится:

• воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

• оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене);

• использовать в речи слова вежливости;

• участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, дополнять их высказывания;

• высказывать предположения о последствиях недобрых поступков (как в реальной жизни, так и в художественных произведениях);

• создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

• описывать сюжетную картинку (серию);

• оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

• самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

• проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок, корректировать его;

• оценивать свои действия во время уроков, дежурств;

• воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

• оценивать внешний вид человека;

• использовать в общении доброжелательный тон;

• оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(33 часа)

В связи с праздничными днями количество часов уменьшено до 33 часов. В разделе «Внешкольный этикет» уменьшено количество часов на 1час. Программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

Содержание программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.

1класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

2класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка — мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

4класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (без­нравственных) действий.

В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, уста­новление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах фа­культатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе) (5ч)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой.

Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

• воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной си­туации;

• оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми) (11ч)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недоб­рых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художе­ственных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

• использовать в речи слова вежливости;

• участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

• высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

• создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

• описывать сюжетную картинку (серию);

• оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

• самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии (7ч)

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия:

проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

• оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Культура внешнего вида (4ч)

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

• воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

• оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет (7ч)

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

• использовать доброжелательный тон в общении;

• оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

2. Иллюстрации к литературным произведениям.

3. Детские книги, раскрывающие духовно-нравственное воспитание из круга детского чтения.

4. Обучающие наборы «Учимся сервировать стол», «Учимся разговаривать по телефону».

5. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой.

6. Методические разработки занятий.

7. Презентации по темам факультатива.

8. Аудиозаписи детских песенок, видеозаписи детских мультфильмов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, используемая педагогом:

1. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ Под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.: Вентана-Граф. 2011. – 192с.

2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.

3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4. Максимова Т.Н. Классные часы 1-4 классы.- Москва «Вако», 2009г.

5. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

6. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

Литература, рекомендуемая для учащихся и родителей:

1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.

2. Лихачева Л.Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.

3. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.

4. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.

5. Осеева В.А. Волшебное слово

6. Русская народная сказка. Лиса и Журавль

7. Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.

8. Чуковский К. И. Федорино горе.

9. Чуковский К.И. Мойдодыр.

10. Чуковский К.И. Телефон.

11. Чуковский К.И. Краденое солнце.

12. Шалаева Г.П. Как себя вести? — Издательская группа АСТ., 2010.

13. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. — Издательская группа АСТ., 2010.

14. Шалаева Г.П. Как вести себя дома. — Издательская группа АСТ., 2010.

15. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. — Издательская группа АСТ., 2010

РАССМОТРЕНО.

Протокол заседания методического объединения учителей начальных

классов от 05.09.2017 г. № 2.

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР ____________ А.Ю.Фомичёва

«______»______ 2017 г.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«АЛЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «АСОШ №6»

__________ /Федоренко В.И./

«___»______2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я – ПЕШЕХОД И ПАССАЖИР»

2-А КЛАСС

Срок реализации – 1 год

Составитель рабочей программы:

Лубяная Людмила Николаевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории,

« старший учитель»

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ПРОГРАММЫ

Программа факультатива внеурочной деятельности «Я — пешеход и пассажир» для 2 класса составлена на основе:

• Государственного образовательного стандарта Луганской Народной Республики (проект)

• сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под. ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 168 с.;

• авторской программы внеурочной деятельности Я.Ф. Виноградовой «Я — пешеход и пассажир» - «Сборник программ внеурочной деятельности 1-4 классы (под редакцией Н.Ф. Виноградовой) – М: Вентана – Граф, 2012.-192с.; ( в соответствии с «Методическими рекомендациями по проектированию рабочих программ внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях (учреждениях) в 2017-2018 учебном году», утвержденными приказом МОН ЛНР от 28 июля 2017 года № 505);

• учебного плана ГБОУ ЛНР «АСОШ № 6».

АКТУАЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность программы в том, что одной из первоочередных задач школы, семьи является активная борьба с детским травматизмом и его предупреждением.

Педагогическая целесообразность

Как научить ребенка сознательно относиться к выполнению правил дорожного движения? Можно читать лекции, проводить беседы, ставить спектакли, проводить викторины и различные соревнования, применять иные формы обучения, но необходимо все это соединить в единую целостную систему обучения непрерывного обучения детей.

Важно решать вопросы комплексно, воссоединив практические и теоретические занятия в непрерывный процесс обучения и воспитания, начиная с раннего возраста.

Необходимость создания условий для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с младшего школьного возраста диктуется условиями бурного роста современного автомобильного транспорта и увеличением интенсивности движения на автодорогах. Среда обитания ребенка перенасыщена риском и опасностями дорожно-транспортных происшествий. Практически с порога дома он становится участником дорожного движения, так как и дворы стали, объектами дорожного движения.

Комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат - сокращением числа дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

Содержание курса направлено на развитие познавательной активности школьников. Дети должны усвоить, что транспортные средства могут представлять опасность для людей и участники дорожного движения должны соблюдать установленные правила.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель занятий :

приобретение знаний и навыков поведения на улице и проезжей части, воспитание культуры пешехода; вовлечение учащихся в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма, знакомство с содержанием работы специалистов обеспечивающих безопасность дорожного движения.

Задачи:

• обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;

• познакомить с работой современных технических устройств;

• приобрести опыт реальной деятельности по профилактике детского дорожного травматизма;

• научить приемам оказания первой доврачебной помощи людям, пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях;

• выявить и развить природные задатки и способности, способствующие успеху в социальном и профессиональном самоопределении обучающихся.

• правильно объяснить младшим школьникам, как безопасно переходить улицу и дорогу и как надо себя вести в общественном транспорте;

• оказывать неотложную медицинскую помощь;

• систематизировать знания по ПДД.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ, КОТОРЫМ

АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА

Программа учитывает возрастные особенности обучающихся начальных классов и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая усиливает умственную работу. С этой целью в занятия включены подвижные физкультминутки, предусмотрено передвижение по классу в ходе выполнения заданий и участия в игровых ситуациях. Содержание занятий, объем, и интенсивность нагрузок зависят от возраста и физического состояния здоровья обучающихся. Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения. На каждом занятии органически сочетается изучение нового и повторение пройденного материала.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности – 7-11 лет.

ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

• тематические занятия;

• игровые уроки;

• практические занятия;

• конкурсы, соревнования, на лучшее знание правил дорожного движения;

• подготовка и проведение игр и праздников по ПДД;

• изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;

• просмотр видеоматериалов по ПДД;

• организация экскурсий на улицу.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Внеурочная деятельность «Я - пешеход и пассажир» изучается в рамках спортивно-оздоровительной направленности в объёме 1 час в неделю. Курс рассчитан 135 часов. В 1 классе – 33 часа (33 учебные недели), во 2, 3, 4 классах по 34 часа (34 учебные недели).

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

В ходе реализации программы «Я - пешеход и пассажир» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов. Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

Программа призвана способствовать формированию у младших школьников культуры безопасности жизнедеятельности.

В результате изучения факультатива «Я - пешеход и пассажир» планируется достижение следующих результатов:

Учащиеся 2 класса должны знать:

• правила дородного движения;

• сигналы светофора и жесты регулировщика;

• правила пользования общественным транспортом;

• знать наиболее значимые дорожные знаки, разметки проезжей части;

• наиболее безопасные места для движения пешехода и перехода проезжей части;

• правила передвижения пешехода при отсутствии пешеходных дорожек и тротуаров;

• места предназначенные для игр и катания на велосипеде и роликовых коньках;

• о последствиях неконтролируемого поведения на проезжей части и нарушениях правил дорожного движения.

Учащиеся должны уметь:

• -пользоваться правилами дорожного движения;

• -переходить проезжую часть, пользуясь сигналами светофора или регулировщика движения;

• правильно пользоваться общественным транспортом: входить в транспорт, выходить, переходить проезжую часть вблизи транспорта;

• переходить проезжую часть, пользуясь дорожной разметкой;

• выбирать наиболее безопасные места для перехода проезжей части;

• передвигаться по улице при отсутствии пешеходных дорожек и тротуаров;

• уметь предвидеть результаты неконтролируемого поведения и нарушения правил дорожного движения на улице.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я - ПЕШЕХОД И ПАССАЖИР»

ВО 2 КЛАССЕ

Ученик научится:

• правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;

• познакомится с работой современных технических устройств;

• приобретет опыт реальной деятельности по профилактике детского дорожного травматизма;

• приемам оказания первой доврачебной помощи людям, пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях;

• выявит и получит возможность развить природные задатки и способности, способствующие успеху в социальном и профессиональном самоопределении обучающихся.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(33 часа)

В связи с праздничными днями количество часов уменьшено до 33 часов. В разделе «Ты – пассажир» уменьшено количество часов на 1час. Программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс

Ориентировка в окружающем мире (22ч)

Предметы и их положение в пространстве: определение, сравнение, объяснение соотношений с использованием соответствующей терминологии (близко-ближе, далеко-дальше, рядом, перед, за и т.д.).

Скорость движения объекта (быстро, медленно, очень быстро). Особенности пространственного положения предмета (транспортного средства) при разной скорости движения по отношению к другим предметам и участникам дорожного движения (далеко-близко; медленно-быстро, рядом, около).

Транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота. Транспорт личный и общественный (отличие, классификация). Механические транспортные средства. Маршрутное транспортное средство (автобус, троллейбус, трамвай). Маршрут (определение на рисунках, моделирование). Гужевой транспорт.

Населенный пункт как территория, застроенная домами: город, село, поселок, деревня. Знание своего района как условие безопасного передвижения.

Дорога. Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое определение времени, которое может быть затрачено на переход дороги.

Опасность и безопасность на дорогах. Причины возникновения опасностей. Безопасные маршруты движения (установление, определение по рисункам и личным наблюдениям).

Ты — пешеход (6ч)

Знаки дорожного движения: «светофорное регулирование», «движение пешеходов запрещено», «пешеходная дорожка». Знаки для водителей, которые необходимо знать пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо, направо, налево…». Значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД). Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.

Правила поведения на остановке маршрутного транспортного средства.

Ты – пассажир(6ч)

В легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На первом сидении ребенок ехать не может. Из машины выходить можно только со стороны тротуара или обочины. Не открывать двери автомобиля на ходу, не высовываться из окна.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Учебно-методическое пособие «Безопасность на улицах и дорогах» (2 диска).

2. Учебно-методическое пособие «ПДД для детей».

3. Правила дорожного движения. 1 – 4 кл. Занимательные занятия (видео).

4. Презентации учителя по темам факультатива.

5. Комплекты «Дорожные знаки».

6. Плакаты по ПДД.

7. Настольные игры по ПДД.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, используемая педагогом:

1. Газета «Добрая Дорога Детства»

2. Методические рекомендации по обучению школьников Правилам дорожного движения / под общ. ред. А.В. Рубина. – Красноярск, СибЮИ МВД России, 2009. – 192 с. 3. ПДД в начальной школе: конспекты занятий по ознакомлению учащихся с ПДД, перспективное планирование по профилактике ДДТТ, работа с родителями / Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 245 с.: ил.

3. Правила дорожного движения – М.: Издательство «ИнформБюро», 2014. – 64 с.: ил.

4. Рекомендации по организации работы общеобразовательных учреждений по предупреждению ДДТТ // Добрая дорога детства. – 2010. – 17 сент. (№ 17). – С. 2.

5. Сборник методических материалов по безопасности дорожного движения: сборник / сост. Н. А. Горохова, О. А. Коновалова, Е. В. Лежнина, С. В. Кочеткова; Гос. автоном. образоват. уч-е доп. проф. обр-е Свердл. обл. «Институт развития образования».- Екатеринбург : ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2013 .- 23 с

6. Сборник программ внеурочной деятельности 1 – 4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Веанта-Граф, 2012. – 192 с.

Литература, рекомендуемая для обучающихся и родителей:

1. Азбука дорожного движения: рабочая тетрадь для занятий с детьми старшего дошкольного возраста / Л.Б. Баряева. – М.: Дрофа, 2010. – 2-е изд.

2. Газета «Добрая Дорога Детства»

3. Правила безопасного поведения на дороге / Г.Н. Элькин. – С-Пб.: Издательский Дом Литера, 2010. – 65 с.: ил.

4. Правила дорожного движения – М.: Издательство «ИнформБюро», 2014. – 64 с.: ил.

РАССМОТРЕНО.

Протокол заседания методического объединения учителей начальных

классов от 05.09.2017 г. № 2.

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР ____________ А.Ю.Фомичёва

«_____»______ 2017 г.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«АЛЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «АСОШ №6»

__________ /Федоренко В.И./

«___»______2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« ЭКОНОМИКА: ПЕРВЫЕ ШАГИ»

2-А КЛАСС

Срок реализации – 1 год

Составитель рабочей программы:

Лубяная Людмила Николаевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории,

« старший учитель»

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ПРОГРАММЫ

Программа факультатива внеурочной деятельности «Экономика: первые шаги» для 2 класса составлена на основе:

• Государственного образовательного стандарта Луганской Народной Республики (проект);

• сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под. ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 168 с.

• авторской программы внеурочной деятельности по социальному направлению Я.Ф. Виноградовой «Экономика: первые шаги» - «Сборник программ внеурочной деятельности 1-4 классы (под редакцией Н.Ф. Виноградовой) – М: Вентана – Граф, 2012.-192с.;( в соответствии с «Методическими рекомендациями по проектированию рабочих программ внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях (учреждениях) в 2017-2018 учебном году», утвержденными приказом МОН ЛНР от 28 июля 2017 года № 505);

• учебного плана ГБОУ ЛНР «АСОШ № 6».

АКТУАЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность программы в том, что начальное экономическое образование является одним из факторов, оказывающих влияние на становление личности ребёнка в его отношении к материальным и духовным ценностям. Реальность нашего времени требует, чтобы уже младший школьник знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный (экономически рациональный) выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как создаётся богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.

Педагогическая целесообразность: данная программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: введению элементов знаний математического и гуманитарного циклов. Данный курс носит пропедевтический характер и подготавливает младших школьников к изучению экономического компонента предметов «Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Целью обучения экономике учащихся младших классов является формирование начальных представлений об окружающих экономических условиях жизни и деятельности людей.

Задачи:

• формировать у учащихся представление об экономике как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его потребностей;

• обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи труда человека с его результатами, приложенных усилий с успешностью деятельности;

• развивать основы потребительской культуры;

• расширять активный словарь учащихся, включая в него экономические термины;

• способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне новых социальных ролей — «покупатель», «потребитель» — и функций, их характеризующих;

• формировать бережливость, экономность, трудолюбие, щедрость;

• показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования нового информационного общества и создания иннова­ционной экономики.

В процессе экономического образования учащиеся получают представления о богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие школьники начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека, удовлетворения его потребностей от уровня образования, от качества труда, познают значение природных богатств для человека, проникаются бережным отношением к природе и всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли денег как оценки результата труда людей.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ, КОТОРЫМ

АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА

Программа учитывает возрастные особенности обучающихся начальных классов и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая усиливает умственную работу. Учёт наглядно-образного характера мышления младших школьников в содержание программы по экономике вошли те явления, с которыми учащиеся уже встречались в жизни. Это позволяет решить задачу актуализации их жизненного опыта.

Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения. Ориентация на потребности ребёнка младшего школьного возраста и его интерес к разным сферам социальной жизни.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности – 7-11 лет.

ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

• работа с текстами и иллюстрациями;

• познавательные задания;

• ролевые игры;

• дидактические и имитационные, учебные задания;

• проведение опытов, наблюдений, экскурсий;

заседание клубов;

• викторины;

• конкурсы рисунков;

• встречи с интересными людьми;

• просмотр учебных фильмов;

• соревнования.

Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Внеурочная деятельность ««Экономика: первые шаги»» изучается в рамках социальной направленности в объёме 1 час в неделю. Курс рассчитан 135 часов. В 1 классе – 33 часа (33 учебные недели), во 2, 3, 4 классах по 34 часа (34 учебные недели).

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

В ходе реализации программы «Экономика: первые шаги» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.

При изучении факультатива ученики получают знания о семье как экономической единице общества, о важности взаимопомощи, поддержки между членами семьи при решении экономических вопросов. Учащиеся узнают, что представляют собой такие качества личности, как экономность, бережливость. Изучая тему «Труд», школьники осознают, как важно бережно относиться к вещам, так как они представляют собой продукт труда многих людей. Таким образом, актуализируются их представления о бережливости, об аккуратности, уважении к человеческому труду. Тема «Богатство и бедность» поднимает вопросы этики: отношение к богатству и милосердию. Учащиеся понимают, как важно заботиться не только о себе, но и о своих близких (и о членах своей семьи, и о тех, кто рядом и нуждается в помощи).

Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия». Предметные результаты обучения отражены в содержании программы.

В результате изучения факультатива «Экономика: первые шаги» планируется достижение следующих результатов:

Учащиеся во 2 классе должны знать:

• какие бывают потребности;

• почему все потребности нельзя удовлетворить;

• какие бывают товары и услуги;

• где можно приобрести товары и услуги;

• почему потребность в образовании — одна из важнейших потребностей человека.

Учащиеся должны уметь:

• формировать у учащихся представление об экономике как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его потребностей;

• обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи деятельности человека с её результатами;

• развивать основы потребительской культуры;

• расширять активный словарь учащихся, включать в него экономические термины;

• способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне новых социальных ролей, таких как «покупатель», «потребитель», и функций, их характеризующих;

• формировать бережливость, экономность, трудолюбие, щедрость;

• показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования нового информационного общества и создания иннова­ционной экономики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЭКОНОМИКА: ПЕРВЫЕ ШАГИ»

ВО 2 КЛАССЕ

Ученик научится:

• соотносить свои потребности с потребностями своей семьи;

• различать товары и услуги;

• различать потребности по видам;

• определять потребности домашних питомцев;

• формулировать свои потребности;

• определять потребности своих близких;

• оценивать свои желания и возможности их реализации;

• соотносить виды товаров и место их приобретения;

• различать товары и услуги: понимать разницу между ними;

• кратко характеризовать функции различных учреждений, оказывающих населению услуги.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(33 часа)

В связи с праздничными днями количество часов уменьшено до 33 часов. В разделе «Как товары и услуги исполняют желания» уменьшено количество часов на 1час. Программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс

Что нам нужно для жизни (10 ч)

Потребности — это всё то, что требуется для жизни. Естественные потребности, характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопасности (на примере домашних питомцев).

Культурные потребности, характерные только для человека: общение, образование, проявление своих интересов.

Потребности и желания людей разного возраста, имеющих разные условия жизни и профессии.

Универсальные учебные действия:

• различать потребности по видам;

• определять потребности домашних питомцев;

• формулировать свои потребности.

Практическая и игровая деятельность:

• игры: «Собираемся в поход», «Собери портфель»;

• рисование на тему «Что я возьму с собой на необитаемый остров».

Хочу, могу и надо (8 ч)

Желания как первый шаг появления культурных потребностей, усилия человека, направленные на их достижение.

Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания. Желания (потребности) членов семьи, которые удовлетворяются в первую очередь. Ценность желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и изобретения). Как можно помочь своим близким в исполнении их желаний (сделать подарок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в пользу желания близкого, если оно важнее).

Универсальные учебные действия:

• определять потребности своих близких;

• оценивать свои желания и возможности их реализации.

Практическая и игровая деятельность:

• рисование на темы «Мои желания», «Что я изобрету для того, чтобы помочь людям?».

Как товары и услуги исполняют желания (16 ч)

Многие желания и потребности человек может исполнить (удовлетворить) с помощью товаров. Товары — предметы, вещи, продукты питания, которые мы можем купить. Продовольственные (пища и питьё) и промышленные (одежда, обувь, мебель, игрушки и др.) товары. Товары приобретают в магазинах, на рынке, на ярмарке.

Продавец — профессия человека, который продаёт товары. Покупатель — человек, покупающий товары.

Многие потребности человека удовлетворяются не товарами, а услугами (получение образования, сохранение здоровья, быстрое перемещение и т. п.). Услуги — действия, которые оказывают человеку различные люди и организации (учреждения). Человек обращается за услугами в дом быта, школу, больницу, поликлинику, на почту и др.

Школа (вуз, колледж) как учреждение, которое предоставляет образовательные услуги и удовлетворяет потребности людей в образовании.

Важность школы и образовательных услуг в жизни человека. Какие мечты и желания человека помогает исполнить образование.

Универсальные учебные действия:

• соотносить виды товаров и место их приобретения;

• различать товары и услуги: понимать разницу между ними;

• кратко характеризовать функции различных учреждений, оказывающих населению услуги.

Практическая и игровая деятельность:

• изготовление изделий из природного материала для подарка;

игры: «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Супермаркет», «Ярмарка»;

• экскурсия в магазин;

• экскурсия на почту;

• мастер-классы «Я умею и могу научить всех».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе.

2. Иллюстрации к литературным произведениям.

3. Детские книги, энциклопедии по экономике.

4. Настольные игры.

5. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой.

6. Методические разработки занятий.

7. Презентации по темам факультатива.

8. Аудиозаписи детских песенок, видеозаписи детских мультфильмов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, используемая педагогом:

1. Сборник программ по внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф. Виноградовой. «Экономика: первые шаги». О.С. Корнеева.

2. Землянская Е. Экономика для младших школьников.

3. Ермакова И.В. и др. Начала экономики: Учебн. Пособие. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2007.

4. «Дидактические материалы к занятиям по экономике в начальной школе. Занимательные задания и упражнения», автор М.М.Воронина, Волгоград, изд-во «Учитель», 2013.

5. «Школа юного экономиста. Разработки занятий для младших школьников», автор М.М.Воронина, Волгоград, изд-во «Учитель», 2013.

6. «Экономика для младших школьников. Путешествие в компании Белки и ее друзей», автор Т.В.Смирнова, Самара, «Федоров», 2013.

7. «Экономический сказочный словарь», автор Т.В.Смирнова, Самара, изд-во «Учебная литература», 2009.

Литература, рекомендуемая для обучающихся и родителей:

1. Кнышова Л.В., Меньшикова О.И., Попова Т.Л. Экономика для малышей, или Как Миша стал бизнесменом. М.: Педагогика-Пресс, 1996.

2. Пословицы и поговорки о труде, о деньгах, цене, о купле-продаже товара, о бережливости, о богатстве и бедности, о лени, о жадности и зависти, о смекалке.

3. Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006. 4. Успенский Э., Агрон И. Бизнес крокодила Гены. М., 1993.

4. Словари, справочные и энциклопедические издания.

5. О.Гозман, В.Правоторова, Е.Шахова. Что такое бизнес? М.: Альпина паблишер, 2010.

6. И. Липсиц. Удивительные приключения в стране Экономика. М.: Вита-Пресс, 2011.

РАССМОТРЕНО.

Протокол заседания методического объединения учителей начальных

классов от 05.09.2017 г. № 2.

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР ____________ А.Ю.Фомичёва

«_____»______ 2017 г.