Россия, п.Лопъювад
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 19.05.2025 09:46
Райнгардт Светлана Яковлевна
учитель начальных классов
2 347
30 556 
Местоположение
Специализация
Рабочий журнал учителя по ИЗО 2 класс
Категория:
ИЗО
01.02.2018 22:48
Просмотр содержимого документа
«Рабочий журнал учителя по ИЗО 2 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лопъювадская основная общеобразовательная школа»
Рабочий журнал
по изобразительному искусству
ФГОС
2 класс
Учитель начальных классов Райнгардт С.Я
2017/2018 учебный год
1 Требования к ведению и заполнению журнала 2
2 Сводная таблица комплексной оценки достижения новых образовательных результатов 3
Май 3
Итоговая комплексная работа на межпредметной основе по окончании 2 класса 3
Система заданий различного уровня сложности по чтению, географии, истории ,литературе 3
Оценочный лист 3
(Персонифицированные) 3
3 Содержание курса иизобразительного искусства 2 класса 5
4 Сводный лист оценки предметных результатов 7
5 Оценочнные листы 12
6 Стартовая диагностика 23
7. Оценочные листы 26
8. Промежуточная аттестация 35
9. Оценочные листы 41
10. Итоговая аттестация по изобразительному искусству во 2 классе 51
Демонстрационный вариант 51
11. Материалы для сравнения УУД, 58
12. Уровневые показатели универсальных учебных действий 65
13. Регулятивные учебные действия 69
14. Коммуникативные учебные действия 72
15. Дневник учителя 75
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов. В соответствии с ними система оценки должна:
1. Фиксировать цели оценочной деятельности:
а) ориентировать на достижение результата:
– духовно-нравственное развитие и воспитание (личностные результаты),
– формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
– освоение содержания учебных предметов (предметные результаты);
б) обеспечить комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);
в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами, возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, школе, региональной и федеральной системах образования.
| № п/п | Группа результатов |
| Сроки проведения | Вид диагностики | Предмет | Фиксирование результатов
(по пятибалльной системе) |
|
| предметные | Педагогическая диагностика | до 20 сентября | Стартовая диагностика | Изобразительное искусство | Оценочный лист (Персонифицированные) |
| Декабрь | Промежуточная диагностика | Изобразительное искусство | Оценочный лист (Персонифицированные) | |||
| Апрель | Итоговая проверочная диагностика | Изобразительное искусство | Оценочный лист (Персонифицированные ) | |||
| Май | Итоговая комплексная работа на межпредметной основе по окончании 2 класса | Система заданий различного уровня сложности по чтению, географии, истории ,литературе | Оценочный лист (Персонифицированные) | |||
| 2 | метапредметные | мониторинг | Сроки проведения |
Вид УУД | Инструментарий | Фиксирование результатов |
| постоянно | коммуникативные | 1.Текущее выполнение творческих работ и учебных проектов. | Дневник | |||
| 1 раз в конце учебного года | 1. Лист наблюдений (ежемесячно) 2. Итоговая комплексная работа на межпредметной основе по окончании 2 класса. |
Оценочный лист (Персонифицированные)
| ||||
| постоянно | Регулятивные | 1.Текущее выполнение творческих работ и учебных проектов. | Дневник | |||
| 1 раз в конце учебного года | 1. Лист наблюдений (ежемесячно) 2. Итоговая комплексная работа на межпредметной основе по окончании 2 класса. |
Оценочный лист (Персонифицированные) | ||||
| постоянно | Познавательные | 1.Текущее выполнение творческих работ и учебных проектов. | Дневник | |||
| 1 раз в конце учебного года | 1. Лист наблюдений (ежемесячно) 2. Итоговая комплексная работа на межпредметной основе по окончании 2 класса. |
Оценочный лист (Персонифицированные)
| ||||
| 3 |
|
|
| Накопительная оценка: портфель достижений (Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающегося не допускается.) | ||
|
|
| Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год. 1 раз в год в апреле | Портфолио достижений | |||
Методическое обеспечение курса: учебник
Распределение часов по содержательным линиям и
разделам курса изобразительного искусства 2 класса
| Содержательные линии | Разделы курса | Кол-во часов |
| Формирование основ художественной культуры | Как и чем работает художник? | 8 |
| Формирование основ художественной культуры | Реальность и фантазия | 7 |
| Формирование основ художественной культуры | О чём говорит искусство | 11 |
| Формирование основ художественной культуры | Как говорит искусство | 8 |
|
| Всего | 34часа |
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере научился
|
Умения | Габова Софья | Данканич Дмитрий | Дорошенко Вадим | Дорошенко Ярослав | Моисеева Ульяна |
| Базовый уровень |
| ||||
| Различает виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) |
|
|
|
|
|
| Умеет эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка |
|
|
|
|
|
| Умеет высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях |
|
|
|
|
|
| Имеет представление о ведущих художественных музеях России и художественных музеях своего региона |
|
|
|
|
|
| Имеет представление Религиозные войны. |
|
|
|
|
|
| Умеет создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве |
|
|
|
|
|
| Базовый уровень |
| ||||
| Знает основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
| Умеет создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека |
|
|
|
|
|
| Имеет представление декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий |
|
|
|
|
|
| Использует простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; |
|
|
|
|
|
| Пользуется средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности |
|
|
|
|
|
| Умеет наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; |
|
|
|
|
|
| Имеет представление ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России |
|
|
|
|
|
| Умеет изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение
|
|
|
|
|
|
| Понимает в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; |
|
|
|
|
|
| Умеет выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия; |
|
|
|
|
|
| Повышенный уровень |
| ||||
| Умеет передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы |
|
|
|
|
|
| Моделирует новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики |
|
|
|
|
|
Ф.И. ученика
Отчет по итогам проведения стартовой диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы 16.09.2017 г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Габова Софья | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | |||||||
| Базовый уровень | Повышенный |
|
| ||||||||
| Умение определять количество, последовательность цветов у радуги | Умение определять группы цветов | Умение определять материалы необходимые в работе художника | Знание, что такое палитра, мольберт | Знание что такое пейзаж
| Знание, какие получаются краски при смешивании основных цветов
|
|
| ||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| ||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 9 | 5 | ||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 9 | 5 | ||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| ||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| ||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| ||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
| 100% |
|
| ||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 6 | 6 | 0 | 0 |
Отчет по итогам проведения стартовой диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы 16.09.2017 г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Данканич Дмитрий | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | |||||||
| Базовый уровень | Повышенный |
|
| ||||||||
| Умение определять количество, последовательность цветов у радуги | Умение определять группы цветов | Умение определять материалы необходимые в работе художника | Знание , что такое палитра, мольберт | Знание что такое пейзаж
| Знание, какие получаются краски при смешивании основных цветов
|
|
| ||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| ||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 9 | 5 | ||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 9 | 5 | ||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| ||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| ||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| ||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
| 100% |
|
| ||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 6 | 6 | 0 | 0 |
Отчет по итогам проведения стартовой диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы 16.09.2017 г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Дорошенко Вадим | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | |||||||
| Базовый уровень | Повышенный |
|
| ||||||||
| Умение определять количество, последовательность цветов у радуги | Умение определять группы цветов | Умение определять материалы необходимые в работе художника | Знание , что такое палитра, мольберт | Знание что такое пейзаж
| Знание, какие получаются краски при смешивании основных цветов
|
|
| ||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| ||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 9 | 5 | ||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 9 | 5 | ||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| ||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| ||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| ||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
| 100% |
|
| ||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 6 | 6 | 0 | 0 |
Отчет по итогам проведения стартовой диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы 16.09.2017 г. Класс 2
| № | Ф.И. ученикаДорошенко Ярослав | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||
| Базовый уровень | Повышенный |
|
| |||||||||
| Умение определять количество, последовательность цветов у радуги | Умение определять группы цветов | Умение определять материалы необходимые в работе художника | Знание , что такое палитра, мольберт | Знание что такое пейзаж
| Знание, какие получаются краски при смешивании основных цветов
|
|
| |||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| |||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 9 | 5 | |||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 9 | 5 | |||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| |||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| |||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| |||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
| 100% |
|
| |||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 6 | 6 | 0 | 0 |
Отчет по итогам проведения промежуточной диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы _16.09.2017 г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Моисеева Ульяна | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | |||||||
| Базовый уровень | Повышенный |
|
| ||||||||
| Умение определять количество, последовательность цветов у радуги | Умение определять группы цветов | Умение определять материалы необходимые в работе художника | Знание, что такое палитра, мольберт | Знание что такое пейзаж
| Знание, какие получаются краски при смешивании основных цветов
|
|
| ||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| ||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 9 | 5 | ||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 9 | 5 | ||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| ||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| ||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| ||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
| 100% |
|
| ||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 6 | 6 | 0 | 0 |
Обобщенные данные по учебному предмету
| Класс | Всего уч-ся | Писали СА | «2» | «3» | «4» | «5» | Успеваемость, % | Качество по результатам СА, % | Качество по результатам 2 триместра |
| 2 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 100 | 100 |
|
Типичные ошибки для учащихся с разным уровнем подготовки*
| Учащихся с высоким уровнем подготовки («5») | Учащихся со средним уровнем подготовки («4») | Учащихся с низким уровнем подготовки («3») |
|
|
|
|
|
|
|
|
Демонстрационный вариант
Тест
«В Стране красок»
Вариант 1
Фамилия, имя____________________________ Класс 2
Сколько цветов у радуги?
а) 10
б) 7
в) 5
Какая группа цветов основная?
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
д) оранжевый, фиолетовый, голубой
Выбери и подчеркни материалы, которыми работает художник:
а) пила, молоток, лопата
б) краски, карандаши, мелки.
4. Небольшой кусок бумаги, стекла, картона на котором смешиваются краски во время работы –
а) этюдник
б) палитра;
в) мольберт;
5. Пейзаж - это__________________________________________
6*. Подчеркни правильный ответ
Красный + синий = (оранжевый, фиолетовый)
Синий + жёлтый = (фиолетовый, зеленый)
Красный + жёлтый =(оранжевый, синий)
Вариант 2
Фамилия, имя____________________________ Класс 2
Выбери цвета радуги.
а) красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый
б) фиолетовый, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, красный
в) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый
Какая группа цветов относится к холодным?
а) синий, оранжевый, бежевый
б) оранжевый, фиолетовый, голубой
д) синий, зеленый, фиолетовый
3. Выбери и подчеркни материалы, которыми не работает художник:
а) краски, карандаши, мелки.
б) лопата, удочка, грабли
4. Подставка, обычно деревянная, на которой художник помещает во время работы картину, рисунок–
а) палитра;
б) мольберт;
в) этюдник
5. Пейзаж - это__________________________________________
6*. Подчеркни правильный ответ
а) Синий + жёлтый = (зеленый, фиолетовый)
б) Красный + жёлтый = (синий, оранжевый)
в) Красный + синий = (оранжевый, фиолетовый)
Ключ
|
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| 1 | 7 | в |
| 2 | б | д |
| 3 | б | а |
| 4 | б | б |
| 5 | жанр изобразительного искусства в котором основным предметом изображения является природа | |
| 6 | Фиолетовый Зелёный Оранжевый | Зелёный Оранжевый Фиолетовый |
Выполнение заданий №1 , №2, № 3, №4 оценивается одним баллом:
1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ.
Выполнение задания №5 оценивается двумя баллами: 2 балла - дан верный полный ответ; 1 балл – дан краткий, но верный ответ; 0 баллов – неверный ответ.
Выполнение задания №6 оценивается тремя баллами: 1 балл за каждый верный ответ, 0 баллов – неверный ответ.
9 баллов-«5»
7-8 баллов- «4»
5-6 баллов-«3»
Менее 5 баллов –«2»
Оценочные листы
Отчет по итогам проведения промежуточной диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы 19.12.2017г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Габова Софья | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||||
| Базовый уровень | Повышенный | |||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности ( графика, живопись, скульптура, скульптура, декоративно – прикладное искусство) | Умение узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
| Умение различать основные – составные; теплые и холодные цвета | Понимание , с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета | Умение сравнивать и анализировать геометрическую форму предмета | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. |
|
| |||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| |||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| |||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| |||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| |||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
| 100% |
|
| |||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 | 7 | 0 | 0 |
Отчет по итогам проведения промежуточной диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы19.12.2017г г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Данканич Дмитрий | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||||
| Базовый уровень | Повышенный | |||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности ( графика, живопись, скульптура, скульптура, декоративно – прикладное искусство) | Умение узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
| Умение различать основные – составные; теплые и холодные цвета | Понимание , с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета | Умение сравнивать и анализировать геометрическую форму предмета | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. |
|
| |||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| |||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| |||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| |||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| |||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
| 100% |
|
| |||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 | 7 | 0 | 0 |
Отчет по итогам проведения промежуточной диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы19.12.2017г г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Дорошенко Вадим | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||||
| Базовый уровень | Повышенный | |||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности ( графика, живопись, скульптура, скульптура, декоративно – прикладное искусство) | Умение узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
| Умение различать основные – составные; теплые и холодные цвета | Понимание , с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета | Умение сравнивать и анализировать геометрическую форму предмета | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. |
|
| |||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| |||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| |||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| |||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| |||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
| 100% |
|
| |||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 | 7 | 0 | 0 |
Отчет по итогам проведения промежуточной диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы 19.12.2017г г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Дорошенко Ярослав | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||||
| Базовый уровень | Повышенный | |||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности ( графика, живопись, скульптура, скульптура, декоративно – прикладное искусство) | Умение узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
| Умение различать основные – составные; теплые и холодные цвета | Понимание , с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета | Умение сравнивать и анализировать геометрическую форму предмета | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. |
|
| |||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| |||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| |||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| |||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| |||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
| 100% |
|
| |||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 | 7 | 0 | 0 |
Отчет по итогам проведения промежуточной диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы19.12.2017г г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Моисеева Ульяна | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||||
| Базовый уровень | Повышенный | |||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности ( графика, живопись, скульптура, скульптура, декоративно – прикладное искусство) | Умение узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
| Умение различать основные – составные; теплые и холодные цвета | Понимание , с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета | Умение сравнивать и анализировать геометрическую форму предмета | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности | Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. |
|
| |||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов | кол-во набранных баллов |
|
| |||
|
| Общее кол-во баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
| |||
|
| % от максимального | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
| |||
|
| Базовый уровень % | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
|
|
| |||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный | Оптимальный |
|
| |||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
| 100% |
|
| |||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 | 7 | 0 | 0 |
Обобщенные данные по учебному предмету
| Класс | Всего уч-ся | Писали СА | «2» | «3» | «4» | «5» | Успеваемость, % | Качество по результатам СА, % | Качество по результатам 2 триместра |
| 2 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 100 | 100 |
|
Типичные ошибки для учащихся с разным уровнем подготовки*
| Учащихся с высоким уровнем подготовки («5») | Учащихся со средним уровнем подготовки («4») | Учащихся с низким уровнем подготовки («3») |
|
|
|
|
|
|
|
|
*В таблице указываются допущенные определенными группами детей ошибки.
- Промежуточная аттестация
Демонстрационный вариант
Полугодовая контрольная работа по изобразительному искусству во 2 классе
Промежуточная диагностика
работа по изобразительному искусству для 2 класса
_____________________________________________
Ф.И. учащегося
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
|
1 Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.
2 |
|
Рассмотри репродукцию картины И. Репина «Стрекоза». Расскажи, что изобразил художник, какие чувства у тебя вызывает это произведение. Выбери и подчеркни нужное. На картине изображена девочка. Она сидит на (заборе, стуле, кресле), её освещает (летнее теплое солнце, зимнее холодное солнце) Вокруг природа и много света, девочке (плохо, хорошо). Картина вызывает чувство ( радости, грусти, тревоги), потому что художник использовал (светлые, темные) краски. |
|
3 Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группецветов.
основные составные теплые холодные
|
|
4 Рассмотри репродукции картин, определи цветовую гаммукаждой картины. Поставь номер.
|
|
5 Определи и нарисуй геометрическую форму предмета.
|
|
6 Укрась шарфик для мамы, используя знакомые тебе орнаменты.
|
|
7 Создай композицию на плоскости на тему «Весна пришла» Художественный материал, выбери самостоятельно.
|
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ |
|
8 Создай композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем. «Моя семья», «Мои друзья», «На перемене». Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выберите самостоятельно. |
Живопись 
теплая 
Ключ (правильные ответы и количество баллов)
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | ||||||||||||||
| № задания | Ответы | Оценивание | ||||||||||||
| 1. Рассмотри репродукции расположенные на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду |
| Правильно определено не менее 3 репродукций | ||||||||||||
| 2. Рассмотри репродукцию картины И. Репина «Стрекоза». Расскажи, что изобразил художник, какие чувства у тебя вызывает это произведение. Выбери и подчеркни нужное.
|
На картине изображена девочка. Она сидит на заборе, её освещает летнее теплое солнце. Вокруг природа и много света, девочке хорошо. Картина вызывает чувство радости, потому что художник использовал светлые краски. | правильно описан сюжет произведения | ||||||||||||
| 3. Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе цветов. |
1 составные
основные
4 холодные
| Правильно определены все группы цветов
| ||||||||||||
| 4. Рассмотри репродукции картин, определи и запиши цветовую гамму каждой картины: теплая, ледяная, холодная
|
| Правильно определена цветовая гамма картин | ||||||||||||
| 5. Определи и нарисуй геометрическую форму предмета |
| Правильно определены и нарисованы все геометрические формы предмета
| ||||||||||||
| 6. Укрась шарфик для мамы, используя знакомые тебе орнаменты. |
| Использованы геометрические и растительные орнаменты, правильно переданы пропорций, орнамента | ||||||||||||
| 7.Создай композицию на плоскости на тему «Весна пришла»
|
| Используется вся плоскость листа, отмечена линия горизонта. Пейзаж содержит ближний, средний дальний план. Деревья изображены достаточно правильно. Использованные цвета передают ощущения весны. | ||||||||||||
| Максимум возможных баллов за работу
| 9 б. | |||||||||||||
| Суммируются набранные баллы
| _ б. | |||||||||||||
| Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле | БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100% | |||||||||||||
| 0-5 баллов- 0 уровень 6-9 балл. – 1уровень
| |||||||||||||
Живопись-4
Графика-3 
Скульптура-1
Архитектура-5
ДПИ-2
2 теплые
3
ледяная
холодная
теплая
Система оценивания
10-11баллов- «5»
8-9баллов-«4»
6-7 баллов- «3»
5балоов и менее –«2»
- Оценочные листы
Отчет по итогам проведения итоговой диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы __________г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Габова Софья | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||
| Базовый уровень | ||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство) | Умение различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.
| Умение различать основные и составные цвета | Умение анализировать пространственную форму предмета | Умение воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства
| Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. | Умение использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента |
|
| ||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов |
|
| ||
|
| Общее кол-во баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 9 |
| ||
|
| % от максимального |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Базовый уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 |
|
|
|
.
Отчет по итогам проведения итоговой диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы __________г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Данканич Дмитрий | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||
| Базовый уровень | ||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство) | Умение различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.
| Умение различать основные и составные цвета | Умение анализировать пространственную форму предмета | Умение воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства
| Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. | Умение использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента |
|
| ||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов |
|
| ||
|
| Общее кол-во баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 9 |
| ||
|
| % от максимального |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Базовый уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 |
|
|
|
Отчет по итогам проведения итоговой диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы __________г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Дорошенко Вадим | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||
| Базовый уровень | ||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство) | Умение различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.
| Умение различать основные и составные цвета | Умение анализировать пространственную форму предмета | Умение воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства
| Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. | Умение использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента |
|
| ||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов |
|
| ||
|
| Общее кол-во баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 9 |
| ||
|
| % от максимального |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Базовый уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 |
|
|
|
Отчет по итогам проведения итоговой диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы __________г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Дорошенко Ярослав | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||
| Базовый уровень | ||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство) | Умение различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.
| Умение различать основные и составные цвета | Умение анализировать пространственную форму предмета | Умение воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства
| Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. | Умение использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента |
|
| ||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов |
|
| ||
|
| Общее кол-во баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 9 |
| ||
|
| % от максимального |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Базовый уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 |
|
|
|
Отчет по итогам проведения итоговой диагностики
школы_____________________________ по предмету________изобразительное искусство .
Дата проведения работы __________г. Класс 2
| № | Ф.И. ученика Моисеева Ульяна | Проверяемые умения | Сумма баллов ученика | Отметка согласно шкале | ||||||||
| Базовый уровень | ||||||||||||
| Умение различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство) | Умение различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.
| Умение различать основные и составные цвета | Умение анализировать пространственную форму предмета | Умение воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства
| Умение участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла. | Умение использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента |
|
| ||||
|
|
| кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во набранных баллов | кол-во на бранных баллов |
|
| ||
|
| Общее кол-во баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Возможное максимальное количество баллов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 9 |
| ||
|
| % от максимального |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Базовый уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Уровень сформированности (оптимальный – свыше 80%; допустимый от 50 до 79%, критический – до 49%) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| Повышенный уровень % |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
Данные по уровню освоения учащимися умений
| Всего проверяемых предметных результатов | Количество предметных результатов, сформированных на уровне | ||
| Оптимальном | Допустимом | Критическом | |
| 7 |
|
|
|
Обобщенные данные по учебному предмету
| Класс | Всего уч-ся | Писали СА | «2» | «3» | «4» | «5» | Успеваемость, % | Качество по результатам СА, % | Качество по результатам 2 триместра |
| 2 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 100 | 100 |
|
Типичные ошибки для учащихся с разным уровнем подготовки*
| Учащихся с высоким уровнем подготовки («5») | Учащихся со средним уровнем подготовки («4») | Учащихся с низким уровнем подготовки («3») |
|
|
|
|
|
|
|
|
*В таблице указываются допущенные определенными группами детей ошибки
- Итоговая аттестация по изобразительному искусству во 2 классе
Демонстрационный вариант
Инструкция для обучающихся по выполнению работы.
Работа состоит из 7 заданий.
На выполнение работы отводится 40минут.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
|
1
Рассмотри художественные материалы. Определи, в какой художественной деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал.
| |||||||||||||||||||||
|
2
Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду. | |||||||||||||||||||||
|
3
Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе цветов. основные составные теплые холодные
| |||||||||||||||||||||
|
4
Рассмотри предметы. Нарисуй геометрическую форму каждого предмета
1 2 3 4 5
| |||||||||||||||||||||
|
5
Рассмотри репродукцию картины И. И. Левитана «Золотая осень». Вставь пропущенное слово или словосочетание. Картина вызывает настроение______________________________________________ (умиротворенное, спокойное; грустное, печальное), потому что художник изобразил ___________( осень, весну) которая окрасила природу в свои_____________ ____ (осенние, весенние) цвета ______________________________________________ (желтый, золотистый, оранжевый; голубой, фиолетовый , зеленый). Они такие _____________(яркие, темные), что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами ______________(желтого, голубого) цвета. Это__________________ (золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей красотой. | |||||||||||||||||||||
|
6
Создай композицию на плоскости на одну из тем: «Весна пришла», «Морские жители», «Цветущий сад». Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выбери самостоятельно.
| |||||||||||||||||||||
|
7 Изобрази посуду (стакан, ложку, тарелку) по мотивам хохломской росписи. Укрась его растительным орнаментом, свойственным данному промыслу
|
Живопись 
Ключ (правильные ответы и количество баллов)
| № задания | Ответы | Оценивание | |
| 1. Рассмотри художественные материалы. Определи, в какой художественной деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал. | Карандаш - рисование; Гуашь – живопись, декоративная роспись; пастель – рисование; пластилин – лепка, конструирование; фломастер, уголь – рисование | Правильно соединены стрелками виды художественной деятельности и художественный материал ( не менее пяти стрелок из семи возможных). | |
| 2. Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду |
| Правильно определено не менее 3 репродукций | |
| 3. Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе цветов. |
1 составные
2 теплые
3 основные
4 холодные
| Правильно определены все группы цветов
. | |
| 4.Рассмотри предметы. Нарисуй геометрическую форму каждого предмета.
|
| Правильно определена форма всех предметов | |
| 5. Рассмотри репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень». Вставь пропущенное слово или словосочетание. Картина вызывает настроение __________________________ (умиротворенное, спокойное; грустное, печальное), потому что художник изобразил____ _____( осень, весну) которая окрасила природу в свои_____ ____ (осенние, весенние) цвета _____________(желтый, золотистый, оранжевый; голубой, фиолетового, зеленого). Они такие________ яркие, темные), что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами ___________ (желтого, синего) цвета. Это_____________ золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.
|
Картина вызывает настроение умиротворенное, спокойное, потому что художник изобразил осень, которая окрасила природу в свои осенние цвета желтый, золотистый, оранжевый. Они такие яркие, что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами желтого цвета. Это золотая осень. Она очаровывает своей красотой.
| Правильно вставлены недостающие слова и словосочетания. | |
| 6. Создай композицию на плоскости на тему «Весна пришла». Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выбери самостоятельно. | 1) художественный материал выбран соответственно замыслу; 2) размещение на листе правильное ( размер фигур и их место положение соответствует размеру листа) 3 ) использованы средства художественной выразительности для создания художественного образа.
| Работа удовлетворяет двум критериям из трех. | |
| 7. Изобрази посуду (стакан, ложку, тарелку) по мотивам хохломской росписи. Укрась его растительным орнаментом, свойственным данному промыслу.
| 1)Предмет грамотно размещен на плоскости листа, 2)правильно передана стилистика формы, пропорций, орнамента. 3) Орнамент располагается по форме предмета.
| Работа удовлетворяет двум критериям из трех. | |
|
Максимум возможных баллов за работу
|
9 б. | ||
| Суммируются набранные баллы
| 9- б. "5" 7-8 б. "4" 5-6 б. "3" менее 5 б. "2" | ||
Живопись-5
Графика-1
Скульптура-3
Архитектура-4
ДПИ -2
1
2
3
4
5
- Материалы для сравнения УУД,
формируемых в начальной школе и основной школе
| Виды УУД | Начальная школа | Основная школа |
|
Личностные | Обеспечивают ценностно – смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей) обеспечивающее личностный моральный выбор.
| Приоритетное внимание уделяется формированию: • основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); • основ социальных компетенций (включая ценностно- смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание); • готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования. В частности, формированиюготовности и способностик выбору направления профильного образования способствуют: • целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов; • реализация уровневого подхода как в преподавании(на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так ив оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях); • формирование навыков взаимо- и самооценки, навыковрефлексии на основе использования критериальной системы оценки; • организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением; программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения; • целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика; • приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности. |
| Регулятивные | Обеспечивают учащимся организацию учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий лт эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
| Приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
|
| Познавательные | Включают общеучебные, логические, постановка и решение проблемы общеучебные логические постановка и решение проблемы Общеучебные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез – составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения; установление причинно – следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
| Приоритетное внимание уделяется: • практическому освоению обучающимися основ проектно-исследова-тельской деятельности; • развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией; • практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций. При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работыс информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты; поиск информациив компьютерных и некомпьютерных источниках информации, Интернете, школьном информационном сообществе, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска; первичные навыки формирования и организации собственного о информационного пространства; умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами); использование информации для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования; возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к
получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
|
| Коммуникативные | Обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта. Принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. | Приоритетное внимание уделяется: • формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; • практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; • развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
|
- Уровневые показатели универсальных учебных действий
Уважаемые коллеги! Вам предлагаются материалы для проведения мониторинга сформированности УУД учащихся. Проведение и обработка результатов данного исследования поможет вам определить уровень УУД и поможет спланировать дальнейшую работу. Желаем удачи!
Познавательные учебные действия
| Баллы | Виды работы на уроке | Габова С. | Данканич Д. | Дорошенко В. | Дорошенко Я | Моисеева У. | |||||
| Восприятие информации Устную инструкцию воспринимают: |
|
|
|
|
| ||||||
| 4 | С первого предъявления | 4 | 4 | 4 | 4 |
| |||||
| 3 | Нуждаются в дополнительных разъяснениях |
|
|
|
|
| |||||
| 2 | Нуждаются в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения |
|
|
|
|
| |||||
| 1 | Не воспринимает устную инструкцию |
|
|
|
|
| |||||
| Письменную инструкцию (в учебнике, на карточке и т.п.) воспринимает: |
|
|
|
|
| ||||||
| 4 | Самостоятельно |
|
|
|
|
| |||||
| 3 | Нуждается в разъяснениях | 3 | 3 | 3 | 3 |
| |||||
| 2 | Нуждаются в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения |
|
|
|
|
| |||||
| 1 | Не воспринимает письменную инструкцию |
|
|
|
|
| |||||
| Интеллектуальная обработка информации Умеет ли выделять главное в предложенной информации: |
|
|
|
|
| ||||||
| 3 | Способен выделять самостоятельно |
| 3 | 3 |
|
| |||||
| 2 | Нуждается в дополнительных (наводящих вопросах) | 2 |
|
| 2 |
| |||||
| 1 | Испытывает значительные затруднения |
|
|
|
|
| |||||
| Умеет ли выделять новое в учебном материале: |
|
|
|
|
| ||||||
| 3 | Способен выделять самостоятельно | 3 | 3 |
|
|
| |||||
| 2 | Нуждается в помощи |
|
| 2 | 2 |
| |||||
| 1 | Испытывает значительные затруднения |
|
|
|
|
| |||||
| Темп интеллектуальной деятельности |
|
|
|
|
| ||||||
| 3 | Выше, чем у других учащихся класса |
| 3 |
|
|
| |||||
| 2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 |
| 2 | 2 |
| |||||
| 1 | Значительно снижен |
|
|
|
|
| |||||
| Результативность интеллектуальной деятельности Результат получает: |
|
|
|
|
| ||||||
| 4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | 4 | 4 | 4 | 4 |
| |||||
| 3 | Оригинальным, творческим способом |
|
|
|
|
| |||||
| 2 | Нерациональным путем |
|
|
|
|
| |||||
| 1 | Путем подгонки под ответ (методом «тыка») |
|
|
|
|
| |||||
| Предъявление результата: |
|
|
|
|
| ||||||
| 4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение |
| 4 | 4 |
|
| |||||
| 3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 |
|
|
|
| |||||
| 2 | Приходится «вытягивать» ответы |
|
|
| 2 |
| |||||
| 1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения |
|
|
|
|
| |||||
| Самооценка результата работы: |
|
|
|
|
| ||||||
| 3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | 3 | 3 | 3 | 3 |
| |||||
| 2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки |
|
|
|
|
| |||||
| 1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки |
|
|
|
|
| |||||
| Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
|
|
|
|
| ||||||
| 3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 |
| 3 |
| |||||
| 2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий |
|
|
|
|
| |||||
| 1 | Освоение программы по различным причинам затруднено |
|
| 1 |
|
| |||||
|
| Общий балл: | 27 | 30 | 25 | 23 |
| |||||
Обработка данных (ключ)
| Группа, баллы | Характеристика | Рекомендации учителям |
| Слабая группа (9-15 баллов) C | Воспринимая учебную информацию, практически не в состоянии действовать самостоятельно; особые трудности вызывает информация, предъявляемая в письменной (устной) форме. Испытывает значительные затруднения при выделении нового и главного при интеллектуальной обработке информации. Темп интеллектуальной деятельности и ее результативность выражено снижены. Результат работы, чаще всего, получает путем подгонки под ответ, а необходимость предъявлять его вызывает серьезные затруднения, ответы, как правило, приходится «вытягивать». Не может объективно оценить свою работу, так как часто не видит своих ошибок или не понимает, что допустил их, в связи с тем что во внутреннем плане не сформировано представление об эталоне работы. Освоение школьной программы значительно затруднено. | Пошаговое предъявление учебной информации с пошаговым контролем ее усвоения. При интеллектуальной обработке информации необходима значительная обучающая, организующая и стимулирующая помощь. Необходимо развивать приемы логического мышления, формировать представления об эталоне работы и критериях ее оценки. Для успешного освоения большинства учебных предметов требуется система дополнительных занятий. |
| Средняя группа (16 – 23 балла) B | Воспринимая учебную информацию (как устную так и письменную), нуждается в дополнительных разъяснениях. При интеллектуальной обработке информации требуется некоторая (стимулирующая, организующая) помощь. Темп интеллектуальной деятельности средний. Результат работы чаще всего получает, воспроизводя предложенный учителем алгоритм, хотя временами действует самостоятельно нерациональным путем. Давая правильный ответ, не всегда может дать объективную оценку своей работы, хотя, как правило, видит допущенные ошибки. | Нужно оказать учащимся организующую и стимулирующую помощь. Необходимо развивать способность действовать рациональными способами, умение аргументировать свою позицию, обосновывать полученный результат. Следует совершенствовать умение объективно оценивать свою работу. |
| Сильная группа (24 – 31 балл) A | Успешно воспринимает учебную информацию, как письменную так и устную, с первого предъявления. Способен самостоятельно выделить новое и главное при интеллектуальной обработке учебного материала. Темп интеллектуальной деятельности несколько выше, чем у других учащихся. Результат получает, успешно воспроизводя предложенный алгоритм, в ряде случаев может действовать творческим способом. Способен дать развернутый ответ и обосновать его, аргументировать свою позицию. В большинстве случаев может дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает сыть допущенных ошибок. | Желательно поощрять творческий подход к решению учебных задач, развивать познавательный мотив. |
- Регулятивные учебные действия
| Баллы | Виды работы на уроке | Габова С. | Данканич Д. | Дорошенко В. | Дорошенко Я | Моисеева У. |
| Получив задание |
|
|
|
|
| |
| 3 | Планирует работу до ее начала |
|
|
|
|
|
| 2 | Планирует действия в ходе работы |
|
|
|
|
|
| 1 | Вообще не составляет плана |
|
|
|
|
|
| Вопросы, уточняющие задания |
|
|
|
|
| |
| 4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях |
|
|
|
|
|
| 3 | Задает вопросы до начала работы |
|
|
|
|
|
| 2 | В ходе работы |
|
|
|
|
|
| 1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи |
|
|
|
|
|
| Выполняя задание |
|
|
|
|
| |
| 4 | Точно придерживается плана |
|
|
|
|
|
| 3 | Отступает от плана в деталях |
|
|
|
|
|
| 2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий |
|
|
|
|
|
| 1 | Работает хаотично, без плана |
|
|
|
|
|
| Завершая задание |
|
|
|
|
| |
| 3 | Обязательно добивается запланированного результата |
|
|
|
|
|
| 2 | Не доводит работу до логического завершения |
|
|
|
|
|
| 1 | Довольствуется любым результатом |
|
|
|
|
|
| Закончив работу |
|
|
|
|
| |
| 4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки |
|
|
|
|
|
| 3 | Результат не проверяет |
|
|
|
|
|
| 2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности |
|
|
|
|
|
| 1 | Результат проверяет, но ошибок не видит |
|
|
|
|
|
| Помощь в работе |
|
|
|
|
| |
| 4 | Не нуждается |
|
|
|
|
|
| 3 | Нуждается и принимает |
|
|
|
|
|
| 2 | Нуждается, но не умеет пользоваться |
|
|
|
|
|
| 1 | Нуждается, но не обращается |
|
|
|
|
|
|
| Общий балл |
|
|
|
|
|
Обработка данных (ключ)
| Группа, баллы | Характеристика | Рекомендации учителям |
| Слабая группа (6-10 баллов) C | Затруднено осмысление учебной задачи как цели деятельности. Приступает к работе, не имея плана; уточняющих вопросов не задает, хотя и нуждается в пояснениях; действует импульсивно, хаотично. Если план работы предложен педагогом, грубо нарушает его, не замечая этого. Завершив задание, может довольствоваться ошибочным результатом. Даже проверяя результат, ошибок не видит. Не способен обратиться за помощью, не умеет пользоваться оказанной помощью. | Необходимо обучать умению ставить цель своей деятельности, разрабатывать шаги ее достижения, сверять свои действия с имеющимся планом. По завершении работы следует побуждать уч-ся сравнивать результат с эталоном, находить и исправлять ошибки и на этой основе давать самооценку. Желательно показывать уч-ся, где можно получить помощь и как ею воспользоваться. |
| Средняя группа (11 – 16 балла) B | В целом ряде случаев способен осмыслить учебную задачу как цель своей деятельности. При этом планирование и необходимые уточнения осуществляет уже в ходе работы. имея целый ряд сформированных алгоритмов работы, не всегда способен выбрать оптимальный. При реализации плана работы, отступает от него в деталях, сохраняя общую последовательность действий. Завершая работу, не всегда добивается запланированного результата. Результат работы не проверяет в связи с тем, что заранее убежден в правильности его, или довольствуется любым результатом, в случае необходимости может обратиться за помощью, но не всегда способен ею воспользоваться. | Нужно оказать уч-ся организующую и стимулирующую помощь. Необходимо развивать навыки планирования своей деятельности и способность действовать в соответствии с планом, умение выбирать оптимальный алгоритм работы. следует формировать более четкие представления об эталоне работы и критериях ее оценки. |
| Сильная группа (17 – 22 балла) A | Способен осмыслить учебную задачу как цель своей деятельности. В большинстве случаев, приступая к работе, заранее планирует свои действия или успешно пользуется уже сформированным алгоритмом работы. В случае необходимости уточняет детали до начала работы. осуществляя работу, точно придерживается имеющегося плана или отступает от плана лишь в деталях, сохраняя общую последовательность. Завершая задание, обязательно добивается запланированного результата. Завершив работу, проверяет ее, находит и исправляет ошибки. В случае необходимости, способен обратиться за помощью и воспользоваться ею. | Следует развивать самостоятельность в учебной деятельности, поощрять найденные уч-ом рациональные способы организации своей работы. |
- Коммуникативные учебные действия
| Баллы | Виды работы на уроке | Габова С. | Данканич Д. | Дорошенко В. | Дорошенко Я | Моисеева У. |
| Изложение собственных мыслей |
|
|
|
|
| |
| 3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других |
|
|
|
|
|
| 2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов |
|
|
|
|
|
| 1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов |
|
|
|
|
|
| Ведение дискуссии Способность отвечать на вопросы |
|
|
|
|
| |
| 4 | Отвечает развернутым ответом |
|
|
|
|
|
| 3 | Дает краткий (неполный) ответ |
|
|
|
|
|
| 2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов |
|
|
|
|
|
| 1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы |
|
|
|
|
|
| Способность задавать опросы |
|
|
|
|
| |
| 3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы |
|
|
|
|
|
| 2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений |
|
|
|
|
|
| 1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику |
|
|
|
|
|
| Способность корректно возражать оппоненту |
|
|
|
|
| |
| 3 | Возражает оппоненту корректно |
|
|
|
|
|
| 2 | Не всегда корректно |
|
|
|
|
|
| 1 | Как правило, не соблюдает корректность |
|
|
|
|
|
| Взаимодействие в учебной группе Способность аргументировано отстаивать собственную позицию |
|
|
|
|
| |
| 3 | Аргументировано отстаивает свою позицию |
|
|
|
|
|
| 2 | Не всегда аргументировано |
|
|
|
|
|
| 1 | Не может аргументировать |
|
|
|
|
|
| Способность гибко менять свою позицию |
|
|
|
|
| |
| 4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости |
|
|
|
|
|
| 3 | Не всегда может менять свою позицию |
|
|
|
|
|
| 2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость |
|
|
|
|
|
| 1 | Не понимает необходимости менять свою позицию |
|
|
|
|
|
| Способность подчиняться решению группы для успеха дела |
|
|
|
|
| |
| 3 | Может подчиняться решению группы |
|
|
|
|
|
| 2 | Не всегда может подчиняться |
|
|
|
|
|
| 1 | Не подчиняется |
|
|
|
|
|
| Соблюдение социальной дисциплины |
|
|
|
|
| |
| 3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения |
|
|
|
|
|
| 2 | Не всегда удерживает |
|
|
|
|
|
| 1 | Игнорирует |
|
|
|
|
|
|
| Общий балл |
|
|
|
|
|
Обработка данных (ключ)
| Группа, баллы | Характеристика | Рекомендации учителям |
| Слабая группа (8-13 баллов) C | Не способен самостоятельно формулировать собственные мысли и ответы на вопросы. В ходе дискуссии, как правило, не корректен. Не может аргументировано отстаивать собственную позицию и гибко менять ее, так как не понимает необходимости этого шага. При взаимодействии в группе не подчиняется общему решению группы. Не учитывает статус собеседника и ситуацию при общении. | Необходимо развивать приемы участия в дискуссии, формировать способность обосновывать свою позицию в споре, видеть общую цель группы, действовать в соответствии с ней, поддерживать социальную дистанцию в ходе общения. |
| Средняя группа (14 – 20 балла) B | Испытывает некоторые затруднения при изложении своих мыслей, ответах на вопросы в связи с ограниченным словарным запасом или волнением. Не всегда способен отстоять свою позицию или разумно изменить ее, подчиниться решению группы для успеха дела. Может нарушить социальную дисциплину. | Необходимо работать над совершенствованием умения излагать свои мысли, формулировать вопросы и отвечать на поставленные. Желательно помочь в формировании умения отстаивать свою позицию, работать над умением соблюдать социальную дисциплину. |
| Сильная группа (21 – 26 балла) A | Способен ясно и четко излагать свои мысли, корректно отвечать на вопросы, формулировать вопросы и отвечать оппоненту. Умеет аргументировать свою позицию и менять ее в случае необходимости. Способен подчиниться решению группы. Всегда удерживает социальную дисциплину. | Не нуждается в специальной работе по развитию коммуникативных навыков. |
- Дневник учителя
| Дата | Ф.И. ученика | Тема | Вид работы | Отметка |
| октябрь |
|
| Проектная работа | Отлично, прекрасная защита с презентацией, подготовлена полностью самостоятельно |
|
|
| Проектная работа | Отлично, прекрасная защита с презентацией, подготовлена полностью самостоятельно | |
| ноябрь |
|
| Проектная работа | Отлично, прекрасная защита с презентацией, подготовлена полностью самостоятельно |
|
|
| Проектная работа | Отлично, прекрасная защита с презентацией, подготовлена полностью самостоятельно | |
|
|
| Проектная работа | Работа не выполнена, за помощью не обращался | |
|
|
| Муниципальный этап олимпиады | Победитель | |
| декабрь |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
