Рабочие программы. 1 класс. ФГОС . "Школа России"

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание учебного материала

Виды практических работ

Ты учишься изображать

9 ч.

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассмат­ривать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фраг­менты природы, животные: чем они похожи и чем отли­чаются друг от друга.
Изображать можно пятном. Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и поста­раться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)

Изображать можно в объеме. Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. По­смотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).

Изображать можно линией. Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о се­бе»— рисунок или последовательность рисунков.

Наши краски. Проба красок. Радость общения с красками. Овладе­ние навыками организации рабочего места и пользова­ния красками. Названия цветов. Что в жизни напомина­ет каждый цвет? Игровое изображение красочного мно­гоцветного коврика.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выра­жаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.

Художники и зрители (обобщение темы). Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь

8 ч.

Мир природы полон украшений. Развитие наблюдательности, приобретение детьми опы­та эстетических впечатлений. Украшение крыльев ба­бочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заго­товки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в при­роде.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Красоту надо уметь замечать. Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рас­сматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства факту­ры. Накопление опыта зрительных поэтических впечат­лений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Как, когда, для чего украшает себя человек. Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматрива­ем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Мастер Украшения помогает сделать праздник. Украшение комнаты. Изготовление праздничных но­вогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной и объёмной аппликации, живописной и графической монотипии.

Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.

Освоить простые приёмы техники монотипии.

Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира.

Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.

Развитие декоративного чувства при рассмотрении цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.

Овладеть первичными навыками в объёмной аппликации и коллаже.

Развитие декоративного чувства при рассмотрении цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.

Овладеть первичными навыками в объёмной аппликации и коллаже.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Ты строишь

11 ч.

Дом для себя. «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персо­нажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Раз­ные дома для разных дел. Развитие воображения.

Какие можно придумать дома. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадрат­ный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длин­ный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Мастер Постройки помогает придумать город. «Сказочный город» — создание на бумаге образа го­рода для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Все, что мы видим, имеет конструкцию. Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструк­цию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на апплика­цию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геомет­рических форм, заранее заготовленных.

Все предметы можно построить. Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цве­тов и игрушек.

Дом снаружи и внутри. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображе­ние дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?

Город, где мы живем. Задание на тему «Я рисую любимый город». Изобра­жение по впечатлению после экскурсии.

Обобщение темы. Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учат­ся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в ху­дожников и зрителей. Можно сделать обобщающее пан­но «Наш город» или «Москва».

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5 ч.

Цель темы — показать детям, что на самом деле на­ши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребята­ми, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе. Обобщением здесь является первый урок.

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисо­вать его. Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.

Уроки любования. Умение видеть. Наблюдение живой природы. Создание коллективной компо­зиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Дата

№ п/п

Темы отдельных уроков

№,

тип урока

Характеристика деятельности обучающихся

Виды контроля, измерители образовательных результатов

Планируемые результаты

Домашнее задание

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения - 9 ч

1

Изображения всюду вокруг нас

Изображение радостного солнца

1

Урок-игра

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Текущий

Знать форму изображения

солнца.

Уметь:

• рассказать о своем на­
  строении;

• рисовать форму крута (ок­ружности)

Умение участво­вать в диалоге

2

Мастер изо­бражения учит видеть

Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на раз­ные по форме листья (3-4)

2

Урок-викторина

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Текущий

Уметь:

• использовать художественные материалы (цветные карандаши, бумага),

• работать с ножницами.

Развитие компози­ционного мышле­ния и воображения.

Умение участво­вать в диалоге.

3

Мастер изо­бражения учит видеть

Изображение животных

3

Урок-игра

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Текущий

Уметь:

• использовать художественные материалы (цветные карандаши, бумага),

• работать с ножницами.

Развитие компози­ционного мышле­ния и воображения.

Умение участво­вать в диалоге.

4

Изображать можно пят­ном

Изображение зверушки из произвольно сделанного краской пятна

4

Урок-путешествие

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Текущий

Уметь применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке на плоскости.

Умение решать творческие задачи на уровне импрови­заций, уметь ис­пользовать художе­ственные материа­лы (фломастеры).

Умение участво­вать в диалоге.

5

Изображать можно в объеме

Лепка птицы и животного из це­лого куска пла­стилина

5

Урок-игра

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Текущий

Уметь использовать художественные ма­териалы (пластилин). Уметь применять технологию лепки от большой формы спо­собами вытягивания и вдавливания.

Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать аде­кватные вырази­тельные средства

6

Изображать можно линией

Изображение ри­сунка линией на тему «Расскажи нам о себе»

6

Урок-путешествие

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Индивидуальный

Уметь применять основные средства художественной вы­разительности (линия) в ли­нейном рисунке (по воображе­нию).

Уметь:

• создавать творче­ские работы на основе собственного замысла;

• использовать художественные материа­лы (фломастер).

Умение участво­вать в диалоге

7

Разноцветные краски

Изображение осен­него клена

7

Урок-викторина

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Текущий

Уметь использовать художе­ственные материалы (гуашь). Уметь организовать рабочее место.

Развитие первичных навыков рисования по памяти и вообра­жению.

Умение выбирать и использовать адек­ватные выразитель­ные средства

8

Изображать можно и то, что невидимо

Изображение му­зыки - создание образов, контраст­ных по настрое­нию музыкальных пьес

8

Урок-игра

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Текущий

Уметь использовать художе­ственные материалы (гуашь). Умение применять основные средства художественной вы­разительности (линия, пятно) в живописи.

Уметь передать на­строение в творческой работе с помощью тона и композиции.

Умение выбирать и использовать адекватные выра­зительные средст­ва, участвовать в диалоге

9

Художники и зрители (обобщение темы)

Выставка

9

Урок-выставка

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Текущий

Знать основные жанры произ­ведений изобразительного ис­кусства.

Узнавать отдельные произве­дения выдающихся художни­ков (В. М. Васенцов).

Уметь узнавать от­дельные произведения выдающихся зарубеж­ных художников (В.ВанГог)

Умение вступать в общение с произ­ведением искусст­ва, участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения ху­дожников

Ты украшаешь - 8 ч.

10

Мир полон украшений

Изображение сказочного цвет­ка (по воображе­нию)

1

Урок-игра

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (гу­ашь).

Уметь понимать «язык» украшений.

Развитие навыков рисования по вооб­ражению.

Умение участво­вать в диалоге, выбирать и ис­пользовать адек­ватные вырази­тельные средства

11

Красоту надо уметь заме­чать: узоры на крыльях

Украшение крыльев бабочки

2

Урок-викторина

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

Текущий

Умение видеть прекрасное.

Знать понятие о симметрии. Уметь использовать художественные материалы для гра­фического изобра­жения (гелевая руч­ка); создавать творче­ские работы на ос­нове собственного замысла.

Умение участво­вать в диалоге, выбирать и ис­пользовать адек­ватные вырази­тельные средст­ва

12

Красоту надо уметь заме­чать: краси­вые рыбы

Украшение рыб­ки узорами че­шуи

3

Урок-игра

Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной и объёмной аппликации, живописной и графической монотипии.

Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.

Освоить простые приёмы техники монотипии.

Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира.

Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.

Текущий

Уметь использовать художе­ственные материалы (гуашь). Умение видеть красоту раз­нообразных поверхностей.

Уметь строить ком­позицию; использо­вать художественные материалы (гуашь, фломастеры), при­менять технику мо­нотипии.

Умение участво­вать в диалоге, выбирать и ис­пользовать адек­ватные вырази­тельные средст­ва

13

Красоту надо уметь заме­чать: укра­шение птиц

Изображение нарядной птицы в технике объ­емной апплика­ции

4

Урок-игра

Развитие декоративного чувства при рассмотрении цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.

Овладеть первичными навыками в объёмной аппликации и коллаже.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (бу­мага разной фактуры), рабо­тать с ножницами, развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала.

Умение участ­вовать в диалоге

14

Красоту надо уметь заме­чать: укра­шение птиц

Изображение нарядной птицы в технике объ­емной апплика­ции

5

Урок-игра

Развитие декоративного чувства при рассмотрении цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.

Овладеть первичными навыками в объёмной аппликации и коллаже.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (бу­мага разной фактуры), рабо­тать с ножницами, развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала.

Умение участ­вовать в диалоге

15

Узоры, кото­рые создали люди

Изображение орнамента по воображению

6

Урок-викторина

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (гу­ашь).

Умение решать творческие задачи на уровне импрови­заций.

Знать понятие ор­намент.

Умение участ­вовать в диалоге

16

Как украшает себя человек

Изображение любимых ска­зочных героев и их украшений

7

Урок-путешествие

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (гу­ашь), применять основные средства художественной выразительности в рисунке на заданную тему (по вооб­ражению).

Умение построения композиции, созда­ния творческих ра­бот на основе соб­ственного замысла.

Умение участво­вать в диалоге, выбирать и ис­пользовать адек­ватные вырази­тельные средства

17

Мастер ук­рашения по­могает сде­лать празд­ник

Конструирование праздничного украшения для новогодней елки, карнавальных масок

8

Урок-путешествие

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (бу­мага), применять основные средства художественной выразительности в конст­руктивных работах, рабо­тать с ножницами.

Умение выбрать и применить вырази­тельные средства для реализации соб­ственного замысла в художественном изделии.

Умение участ­вовать в диалоге

Ты строишь – 11 ч.

18

Постройки в нашей жизни

Изображение сказочного дома для себя и своих товарищей по воображению

1

Урок-путешествие

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (гу­ашь), применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению) и технику изображения с помощью печаток.

Уметь создавать творческие работы на основе собствен­ного замысла, ис­пользовать художе­ственные материа­лы (мелки). Развивать компози­ционное мышление и воображение.

Умение участво­вать в диалоге, выбирать и ис­пользовать адек­ватные вырази­тельные средст­ва

19

Постройки в нашей жизни

Изображе­ние дома с по­мощью печаток по воображению

2

Урок-путешествие

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (гу­ашь), применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению) и технику изображения с помощью печаток.

Уметь создавать творческие работы на основе собствен­ного замысла, ис­пользовать художе­ственные материа­лы (мелки). Развивать компози­ционное мышление и воображение.

Умение участво­вать в диалоге, выбирать и ис­пользовать адек­ватные вырази­тельные средст­ва

20

Домики, ко­торые по­строила При­рода

Лепка сказочных домиков в форме овощей и фрук­тов, грибов

3

Урок-игра

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (пластилин).

Уметь применять приемы лепки с приставными дета­лями.

Умение участво­вать в диалоге

21

Дом снаружи и внутри

Изображение дома в виде бук­вы алфавита

4

Урок-игра

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (цветные карандаши); при­менять основные средства художественной вырази­тельности в рисунке(по во­ображению) и приемы изо­бражения цветными каран­дашами по акварельному фону.

Уметь использовать художественные материалы (флома­стеры), строить композита. Развивать композиционновать мышление и воображение.

Умение выби­рать и использо­вать адекватные выразительные средства

22

Дом снаружи и внутри

Изображение сказочного до­мика в виде лю­бого предмета

5

Урок-игра

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (цветные карандаши); при­менять основные средства художественной вырази­тельности в рисунке(по во­ображению) и приемы изо­бражения цветными каран­дашами по акварельному фону.

Уметь использовать художественные материалы (флома­стеры), строить композита. Развивать композиционновать мышление и воображение.

Умение выби­рать и использо­вать адекватные выразительные средства

23

Строим город

Конструирование домика из бума­ги путем скла­дывания бумаж­ного цилиндра

6

Урок-путешествие

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Текущий

Знать понятия: архитектор, архитектура.

Уметь использовать художе­ственные материалы (бумага), применять основные средства художественной выразитель­ности в конструктивных рабо­тах, рассматривать здания реальных форм.

Развивать художе­ственное объемно-пространственное мышление, форми­ровать представле­ние о пространст­венной композиции.

Умение выби­рать и использо­вать адекватные выразительные средства

24

Все имеет свое строение

Создание из про­стых геометри­ческих форм - изображения разных зверей в технике аппли­кации

7

Урок-викторина

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Текущий

Уметь видеть конструкцию -построение предмета; использовать художествен­ные материалы (бумага); применять навыки изображе­ния в технике аппликации из простых геометрических форм.

Уметь создавать творческие работы на основе собственного замысла.

Умение участво­вать в диалоге

25

Постройка предметов (упаковок)

Конструирование из бумаги и ук­рашение упако­вок

8

Урок-игра

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (бу­мага), применять основные средства художественной выразительности в конст­руктивных работах.

Уметь моделиро­вать предметы бы­тового окружения человека.

Умение выби­рать и использо­вать адекватные выразительные средства

26

Постройка предметов (упаковок)

Конструирование из бумаги и ук­рашение сумок

9

Урок-игра

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (бу­мага), применять основные средства художественной выразительности в конст­руктивных работах.

Уметь моделиро­вать предметы бы­тового окружения человека.

Умение выби­рать и использо­вать адекватные выразительные средства

27

Город, в ко­тором мы живем

Создание панно «Город, в кото­ром мы живем»

10

Урок-путешествие

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Текущий

Знать жанр изобразитель­ного искусства - пейзаж. Уметь использовать худо­жественные материалы (гуашь).

Иметь представле­ние о пространст­венной композиции.

Уметь воспринимать окружающий мир.

Умение участво­вать в диалоге, выбирать и ис­пользовать адек­ватные вырази­тельные средст­ва

28

Город, в ко­тором мы живем

Создание панно «Город, в кото­ром мы живем»

11

Урок-путешествие

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Текущий

Знать жанр изобразитель­ного искусства - пейзаж. Уметь использовать худо­жественные материалы (гуашь).

Иметь представле­ние о пространст­венной композиции.

Уметь воспринимать окружающий мир.

Умение участво­вать в диалоге, выбирать и ис­пользовать адек­ватные вырази­тельные средст­ва

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 5 ч.

29

Совместная работа трех братьев Мастеров

Выставка работ за весь преды­дущий период

1

Урок-выставка

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Текущий

Знать основные жанры и виды произведений изобра­зительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразитель­ного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство).

Умение участво­вать в диалоге

30

«Сказочная страна».

Соз­дание панно

2

Урок-игра

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (бу­мага), применять основные средства художественной выразительности в декора­тивных работах.

Формировать пред­ставление о про­странственной ком­позиции.

Уметь сформулиро­вать замысел.

Умение участво­вать в диалоге

31

«Праздник весны». Кон­струирование из бумаги

Конструирование и украшение птиц, божьих ко­ровок, жуков, стрекоз, бабочек

3

Урок-путешествие

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (бу­мага), применять основные средства художественной выразительности в декора­тивных и конструктивных работах, применить навыки бумагопластики.

Уметь выбрать и применить вырази­тельные средства для реализации соб­ственного замысла при выполнении работы.

Умение участво­вать в диалоге

32

Урок любова­ния. Умение видеть

Экскурсия в при­роду, зарисовки

4

Урок-экскурсия

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Текущий

Уметь использовать худо­жественные материалы (цветные карандаши), при­менять основные средства художественной вырази­тельности в рисунке (с на­туры).

Уметь применить навыки зарисовок с натуры.

Умение участво­вать в диалоге

33

«Здравствуй, лето!»

Создание компо­зиции «Здравст­вуй, лето!» по впечатлениям от природы

5

Урок-путешествие

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Текущий

Знать жанр изобразитель­ного искусства - пейзаж. Уметь использовать худо­жественные материалы (гу­ашь) применять основные средства художественной выразительности в живопи­си (по памяти), восприни­мать окружающий мир и произведения искусства. Развивать зрительские на­выки.

Развивать компози­ционное мышление и воображение. Уметь создавать творческие работы на основе собственного замысла с использо­ванием зарисовок, сделанных на приро­де.

Умение выби­рать и использо­вать адекватные выразительные средства

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание учебного материала

Виды практических работ

1

Жили-были буквы

6 ч

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токма­ковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

2

Сказки, загадки, небылицы

9 ч.

Произведения устного народного творчества: песенки, загад­ки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушки­на. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Пересказывать произведение по иллюстрациям

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Декламировать стихотворные фрагменты по выбору.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Анализировать соот­ветствие темы пословице (предло­женной учителем или подобран­ной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

3

Апрель, апрель! Звенит капель

4 ч.

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмако­вой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о рус­ской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)

4

И в шутку, и всерьез

5 ч.

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников

Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям

Создавать серии картин

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание

5

Я и мои друзья

8 ч.

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благини­ной, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Бе­рестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаи­моотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

Формулировать главную мысль текста.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (ан­нотация). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев

Вырази­тельно читать небольшие стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески

Создавать серии картин

Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

6

О братьях наших меньших

8 ч.

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рас­сказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляц­ковского, Г. Сапгира, В. Берестова, К. Сладкова, Д. Хармса, К- Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгры­вать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, ми­мику, жесты

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, ан­нотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Дата

№ п/п

Темы отдельных уроков

№,

тип урока

Характеристика деятельности обучающихся

Виды контроля, измерители образовательных результатов

Планируемые результаты

Домашнее задание

Жили-были буквы – 6 ч.

1

В.Данько. Загадочные буквы.

Комбинированный

Читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Индивидуальный опрос

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного

2

И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А.

Комбинированный

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Беседа

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

3

С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

Комбинированный

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

Текущий контроль

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать текст

4

Г.Сапгир. Про медведя. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит?

Комбинированный

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Чтение произведений в паре, взаимопроверка

Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию

5

С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Комбинированный

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (титульный лист). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Индивидуальный опрос

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения

6

Из старинных книг. Обобщение по разделу

Урок-тренинг

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Выразительное чтение

Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках

Сказки, загадки, небылицы – 9 ч.

7

Е.Чарушин. Теремок.

Урок-викторина

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Пересказ

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку;

характеризовать поступки действующих лиц (с помощью учителя)

8

Русская народная сказка. Рукавичка.

Урок-театрализация

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Пересказ

Уметь пересказывать текст своими словами

9

Русская народная сказка. Рукавичка.

Урок-театрализация

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение по иллюстрациям

Пересказ

Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации

10

Загадки, песенки, потешки, небылицы.

Комбинированный

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Индивидуальный опрос

Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки

11

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Урок-игра

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Текущий контроль

Уметь различать фольклорные жанры

12

Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений.

Комбинированный

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Беседа

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

13

Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений.

Комбинированный

Декламировать стихотворные фрагменты по выбору.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Индивидуальный опрос

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

14

Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака.

Комбинированный

Анализировать соот­ветствие темы пословице (предло­женной учителем или подобран­ной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

Пересказ

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

15

Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.

Урок-КВН

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Анализ

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном

Апрель, апрель. Звенит капель! – 4 ч.

16

Стихотворные тексты. А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники.

Интегрированный урок

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Индивидуальный опрос

Уметь работать с

художественными текстами.

Формировать умение понимать настроение автора.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

17

Темп чтения.

С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей.

Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин.

Урок-литературная гостиная

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Беседа по вопросам

Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения

18

Е.Трутнева. Когда это бывает?

И.Токмакова. Весна.

В.Берестов. Воробушки.

Р.Сеф. Чудо.

Урок-экскурсия

Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств

Наблюдение

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением.

19

Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.

Обобщение по разделу.

Комбинированный

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)

Текущий контроль

Уметь сравнивать произведения

И в шутку и всерьёз - 5 ч.

20

Особенности юмористических произведений.

И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры.

Комбинированный

Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников

Беседа по вопросам

Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам

21

Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка.

Комбинированный

Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям

Текущий контроль

Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения,

воспроизводить предложения с различной интонацией.

Уметь прогнозировать текст

22

Авторское слово в художественном произведении.

К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

Комбинированный

Создавать серии картин

Анализ

Уметь вникать в смысл читаемых слов

23

К.Чуковский.Телефон

М.Пляцковский. Помощник.

Урок-игра

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Индивидуальный опрос

Пересказ

Уметь вникать в смысл читаемых слов.

Знать наизусть отрывок из стихотворения

24

Из старинных книг. К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.

Комбинированный

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание

Беседа

Уметь находить общее в прочитанных произведениях

Я и мои друзья – 8 ч.

25

Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг.

Комбинированный

Формулировать главную мысль текста.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (ан­нотация). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Пересказ

Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев

26

Е.Благинина. Подарок.

Комбинированный

Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев

Пересказ

Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией

27

Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны.

Комбинированный

Вырази­тельно читать небольшие стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

Обобщаю-щий контроль

Хронометраж (проверка навыка чтения)

Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам.

Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам

28

Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить.

Комбинированный

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески

Индивидуальный опрос

Уметь различать жанры литературных произведений

29

Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня.

Комбинированный

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Анализ

Формировать умение понимать юмористический смысл слов

30

С.Маршак. Хороший день.

Комбинированный

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески

Индивидуальный опрос

Уметь работать по вопросам учебника

31

М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу.

Комбинированный

Создавать серии картин

Индивидуальный опрос

Уметь работать по вопросам учебника

32

Из старинных книг. Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.

Комбинированный

Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

Беседа по опорным словам

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях

О братьях наших меньших – 8 ч.

33

С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак.

Комбинированный

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

Устный опрос

Уметь составлять рассказ по заданной теме

34

Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла.

Комбинированный

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно

Пересказ

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией

35

И.Токмакова. Купите собаку.

Урок-театрализация

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгры­вать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, ми­мику, жесты

Беседа

Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.

Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста

36

М.Пляцковский. Цап Царапыч.

Г.Сапгир. Кошка.

Комбинированный

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

Импровизация

Уметь отвечать на вопросы

37

Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата.

Комбинированный

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, ан­нотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Текущий контроль

Уметь находить заглавие текста, автора произведения

38

В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж.

Комбинированный

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

Индивидуальный опрос

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

39

Н.Сладков. Лисица и Ёж.

Комбинированный

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Индивидуальный опрос

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать

40

Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме.

Комбинированный

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

Текущий контроль

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание учебного материала

Виды практических работ

1.

Сравнение предметов и групп предметов.

8

Счет предметов, последовательность чисел до 10, сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (вверх, вниз, налево, направо, ближе, дальше, направление движения, раньше, позже, сначала, потом, перед, за, между).

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

2.

Числа от 1 до 10 , число 0. Нумерация.

28

Последовательность чисел до 10, число о, образование чисел до 10, знаки =, увеличение или уменьшение на несколько единиц.

Элементы геометрии (точка, прямая, отрезок, кривая линия, ломаная, звено ломаной, вершины ломанной, длина отрезка, сравнение длин отрезков, угол, стороны, вершины, треугольник, четырехугольник).

Сантиметр, час, минута.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «», «Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

3.

Сложение и вычитание

56

Сложение и вычитание чисел до 10, названия компонентов при сложении и вычитании, таблицы сложения 1,2,3,4,5;сложение с 0, перестановка слагаемых, взаимосвязь сложения и вычитания.

Текстовые задачи (составление числовых выражений по рисункам, решение задач на основе счета предметов и схемы, условие, вопрос задачи, составление простых задач на сложение и вычитание по данным рисункам, задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение).

Масса, килограмм, литр.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

Выполнять вычисления вида: □± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,

10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

4.

Числа от 1 до 20. Нумерация.

12

Десяток, название и последовательность чисел второго десятка, разрядный состав чисел, случаи сложения (вычитания), основанные на разрядном составе числа.

Текстовые задачи (составные задачи в 2 действия на сложение и вычитание, план решения).

Дециметр.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях

5.

Табличное сложение и вычитание.

22

Сложение и вычитание чисел до 20, названия компонентов при сложении и вычитании, таблицы сложения 1,2,3,4,5;сложение с 0, перестановка слагаемых, случаи сложения (вычитания) с переходом через 10.

Текстовые задачи (составные задачи в 2 действия на сложение и вычитание, план решения, краткая запись условия задачи).

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее

6.

Итоговое повторение.

6

Дата

№ п/п

Темы отдельных уроков

№,

тип урока

Характеристика деятельности обучающихся

Виды контроля, измерители образовательных результатов

Планируемые результаты

Домашнее задание

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления – 8 часов

1

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

1

Урок - экскурсия

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Текущий.

Обучающийся будет уметь:

• сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

• сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

Иметь:

• пространственные представления о взаимном расположении предметов;

Знать:

• направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

• временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:

• с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);

• порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов;

• с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»;

• научиться обобщать и классифицировать предметы.

2

Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)

2

Комбинированный урок.

Текущий.

3

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

3

Урок-путешествие

Текущий.

4

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.

4

Урок-игра

Фронтальный опрос.

5

Сравнение групп предметов: на сколько больше?

на сколько меньше?

5

Комбинированный

Индивидуальный опрос.

6

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

6

Урок-игра.

Текущий.

7

Закрепление пройденного материала.

7

Урок-путешествие

Индив. опрос

8

Закрепление пройденного материала.

8

Контроль и учёт знаний

Индивидуальный опрос. Проверочная работа

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация – 28 ч.

9

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1

1

Урок-экскурсия

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «», «Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Текущий.

Обучающийся будет знать:

• название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

• состав чисел в пределах 10;

• способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

• знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

• называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

• выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

• чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

• решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

• склонять числительные «один», «одна», «одно»;

• строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

• группировать предметы по заданному признаку;

• узнать виды многоугольников;

• решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

10

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

2

Комбинированный

Текущий.

1

Число 3. Письмо цифры 3

3

Комбинированный

Индивидуальный опрос

12

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»

4

Урок-путешествие

Текущий.

13

Число 4. Письмо цифры 4

5

Комбинированный

Текущий.

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

6

Урок-игра

Текущий.

15

Число 5. Письмо цифры 5.

7

Комбинированный

Текущий.

16

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

8

Комбинированный

Текущий.

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

9

Урок-экскурсия

Текущий.

18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

10

Комбинированный

Самостоятельная работа.

19

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

11

Комбинированный

Текущий.

20

Знаки «». «

12

Комбинированный

Текущий.

21

Равенство. Неравенство

13

Комбинированный

Текущий.

22

Многоугольники

14

Урок-путешествие

Текущий.

23

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6

15

Урок-путешествие.

Текущий.

24

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

16

Комбинированный

Текущий.

25

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

17

Комбинированный

Самостоятельная работа.

26

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9

18

Комбинированный

Текущий.

27

Число 10. Запись числа 10

19

Комбинированный

Текущий.

28

Числа от 1 до 10. Закрепление

20

Комбинированный

Проверочная работа.

29

Сантиметр – единица измерения длины

21

Комбинированный

Текущий.

30

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

22

Комбинированный

Текущий.

31

Число 0. Цифра 0

23

Урок-сказка

Текущий.

32

Сложение с 0. Вычитание 0

24

Урок-сказка

Текущий.

33

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

25

Комбинированный

Текущий.

34

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

26

Комбинированный

Текущий.

35

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

27

Комбинированный

Текущий.

36

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

28

Контроль и учёт знаний

Проверочная работа

Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание - 28 ч

37

Прибавить и вычесть число 1

1

Комбинированный

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

Текущий

Обучающийся будет знать:

• конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

• знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

• знать переместительное свойство сложения;

• знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

• единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

• литр;

• единицу массы: кг.

Уметь:

• находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

• применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

• выполнять сложение и вычитание с числом 0;

• находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

• уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

• группировать предметы по заданному признаку;

• решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

• строить многоугольники, ломанные линии.

38

Прибавить и вычесть число 1

2

Комбинированный

Текущий

39

Прибавить и вычесть число 2

3

Комбинированный

Текущий

40

Слагаемые. Сумма

4

Комбинированный

Текущий

41

Слагаемые. Сумма. Повторение.

5

Комбинированный

Текущий

42

Задача (условие, вопрос)

6

Комбинированный

Текущий

43

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

7

Комбинированный

Текущий

44

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

8

Комбинированный

Текущий

45

Присчитывание и отсчитывание по 2

9

Комбинированный

Текущий

46

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

10

Комбинированный

Текущий

47

Решение задач и числовых выражений

11

Комбинированный

Урок-сказка

48

Закрепление изученного

12

Комбинированный

Текущий. Фронтальный опрос

49

Закрепление и повторение изученного. Проверочная работа.

13

Контроль и учёт знаний

Проверочная работа

50

Закрепление и повторение изученного. Работа над ошибками

14

Комбинированный

Текущий

51

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

15

Комбинированный

Текущий

52

Прибавить и вычесть число 3.

Решение текстовых задач

16

Комбинированный

Текущий

53

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

17

Комбинированный

Текущий

54

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

18

Комбинированный

Текущий

55

Состав чисел. Закрепление

19

Комбинированный

Текущий

56

Решение задач изученных видов

20

Комбинированный

Текущий

57

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала

21

Комбинированный

Текущий

58

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач

22

Комбинированный

Текущий

59

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

23

Комбинированный

Текущий

60

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

24

Комбинированный

Текущий

61

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

25

Комбинированный

Текущий

62

Повторение изученного материала. Прибавление и вычитание 1,2,3.

26

Комбинированный

Текущий

63

Проверка знаний

27

Контроль и учёт знаний

Самостоятельная работа

64

Работа над ошибками. Обобщение.

28

Комбинированный

Работа над ошибками

Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание (продолжение) – 28 ч.

65

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

1

Комбинированный

Выполнять вычисления вида: □± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,

10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Текущий

Обучающийся будет знать:

• конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

• знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

• знать переместительное свойство сложения;

• знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

• единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

• литр;

• единицу массы: кг.

Уметь:

• находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

• применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

• выполнять сложение и вычитание с числом 0;

• находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

• уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

• группировать предметы по заданному признаку;

• решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

• строить многоугольники, ломанные линии.

66

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала

2

Комбинированный

Текущий

67

Задачи на разностное сравнение чисел

3

Комбинированный

Текущий

68

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

4

Комбинированный

Текущий

69

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

5

Комбинированный

Самостоятельная работа

70

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов

6

Комбинированный

Текущий

71

Перестановка слагаемых

7

Комбинированный

Текущий

72

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

8

Комбинированный

Тематический

73

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

9

Комбинированный

Текущий

74

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

10

Комбинированный

Индивидуальный опрос

75

Закрепление и повторение изученного. Проверочная работа.

11

Контроль и учёт знаний

Тестирование

76

Работа над ошибками

12

Комбинированный

Текущий

77

Связь между суммой и слагаемыми

13

Комбинированный

Текущий

78

Связь между суммой и слагаемыми

14

Комбинированный

Текущий

79

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

15

Комбинированный

Текущий

80

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

16

Комбинированный

Текущий

81

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов

17

Комбинированный

Текущий

82

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

18

Комбинированный

Текущий

83

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

19

Комбинированный

Текущий

84

Вычитание из числа 10

20

Комбинированный

Текущий

85

Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

21

Комбинированный

Текущий

86

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Обобщение изученного

22

Комбинированный

Текущий

87

Килограмм

23

Комбинированный

Текущий Урок-игра

88

Литр

24

Комбинированный

Текущий

89

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

25

Комбинированный

Математический диктант

90

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

26

Комбинированный

Текущий

91

Проверочная работа

27

Контроль и учёт знаний

Проверочная работа

92

Работа над ошибками

28

Комбинированный

Текущий

Числа от 1 до 20

Нумерация – 12 ч.

93

Устная нумерация чисел от 1 до 20

1

Комбинированный

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях

Текущий.

Обучающийся будет знать:

• название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

• десятичный состав чисел в пределах 20;

• как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

• единицу времени: час;

Уметь:

• читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

• называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;

• выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

• определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

• группировать предметы по заданному признаку;

• решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

94

Образование чисел из одного десятка и нескольких

2

Комбинированный

Текущий.

95

Образование чисел из одного десятка и нескольких

3

Комбинированный

Текущий.

96

Дециметр

4

Комбинированный

Текущий.

97

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

5

Комбинированный

Индивидуальный опрос.

98

Решение задач и выражений

6

Комбинированный

Индивидуальный опрос.

99

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

7

Урок-игра.

Текущий.

100

Подготовка к введению задач в два действия

8

Комбинированный

Тестовая работа.

101

Ознакомление с задачей в два действия

9

Комбинированный

Текущий.

102

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

10

Комбинированный

Текущий.

103

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа.

1

Контроль и учёт знаний

Проверочная работа

104

Работа над ошибками

12

Комбинированный

Текущий.

Числа от 1 до 20

Сложение и вычитание (продолжение) – 22 ч.

105

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

1

Урок-игра

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее

Текущий.

Обучающийся будет знать:

• таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

• выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

• решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность научиться:

• группировать предметы по заданному признаку;

• решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.

106

Случаи сложения вида _+2. _+3

2

Комбинированный

Текущий.

107

Случаи сложения вида _+4

3

Комбинированный

Текущий.

108

Случаи сложения вида _+5

4

Комбинированный

Текущий.

109

Случаи сложения вида _+6

5

Комбинированный

Индивидуальный опрос.

110

Случаи сложения вида _+7

6

Комбинированный

Текущий.

111

Случаи сложения вида _+8, _+9

7

Комбинированный

Текущий.

112

Таблица сложения

8

Комбинированный

Текущий.

113

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков

9

Урок-соревнование

Текущий.

114

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

10

Комбинированный

Текущий.

115

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

11

Контроль и учёт знаний

Тестовая работа.

116

Приём вычитания с переходом через десяток

12

Комбинированный

Текущий.

117

Случаи вычитания 11-_

13

Комбинированный

Текущий.

118

Случаи вычитания 12-_

14

Комбинированный

Текущий.

119

Случаи вычитания 13-_

15

Комбинированный

Текущий.

120

Случаи вычитания 14-_

16

Комбинированный

Сам. работа

121

Случаи вычитания 15-_

17

Комбинированный

Текущий.

122

Случаи вычитания 16-_

18

Комбинированный

Текущий.

123

Случаи вычитания 17-_, 18-_

19

Комбинированный

Текущий.

124

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

20

Комбинированный

Текущий.

125

Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»

21

Контроль и учёт знаний

Проверочная работа

126

Работа над ошибками

22

Комбинированный

Текущий.

Итоговое повторение – 6 ч.

127

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

1

Урок-путешествие.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Текущий.

Обучающийся будет знать:

• название и последовательность чисел от 0 до 20;

• название и обозначение действий сложения и вычитания;

• таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

• считать в пределах 20;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

• находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

• решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

• решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше данного.

128

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

2

Комбинированный

Индивидуальный

129

Сложение и вычитание.

3

Комбинированный

Тематический

130

Решение задач изученных видов

4

Урок-соревнование.

Текущий.

131

Итоговая контрольная работа

5

Контроль и учёт знаний

Проверочная работа

132

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

6

Комбинированный

Текущий.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание учебного материала

Виды практических работ

1

Музыка вокруг нас

16 ч.

И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна.

Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна… Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней

природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Обобщающий урок I четверти.

«Садко» (из русского былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.

Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Обобщающий урок II четверти.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении

музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

2

Музыка и ты

17 ч.

Край, в котором ты живёшь. Поэт, художник,

композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой музыкальный инструмент.

Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края.

Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.

Обобщающий урок III четверти.

Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-

сказка. Ничего на свете лучше нету… Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.

Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

Обобщающий урок IV четверти. — заключительный урок-концерт.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным

жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять

их на выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей,

школьных праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Дата

№ п/п

Темы отдельных уроков

№,

тип урока

Характеристика деятельности обучающихся

Виды контроля, измерители образовательных результатов

Планируемые результаты

Домашнее задание

Музыка вокруг нас – 16 ч.

1

«И Муза вечная со мной!»

Урок-путешествие

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении

музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Текущий

- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

- правилам поведения на уроке музыки.

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

- музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;

- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

- принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

- выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;

- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

- узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

- ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.

- внимательно воспринимать информацию;

- внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;

- сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

- планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

- понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

2

Хоровод муз.

Урок- экскурсия