Рабочие программы

№

Датапо пл./факт.

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь (3 ч)

1

2.09

Виды речи.

Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального, как государственного и языка межнационал. общения (с.6-7)

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по

Текущий

2

3.09

Виды речи.

Виды речевой деятельности. Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи

(с. 8-9)

Текущий

3

4.09

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

(с. 10-14)

Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания.

дифференцирован. самооценка.

рисункам диалог и монолог.

Текущий

Текст (4ч)

4

7.09

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

(с. 16-17)

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной деятельн.;

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Текущий

5

8.09

Тема и главная мысль текста. Заглавие

(с. 18-19)

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Текущий

6

9.09

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. (с. 20)

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

Текущий

7

17.09

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

(с. 21-22)

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания

Практич. работа

Предложение (12ч)

8

10.09

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (с. 24)

Анализ сочинений.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

Текущий

9

11.09

Стартовый диктант по теме «Повторение»

Текущий

10

14.09

Знаки препинания конца предложения (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25)

РНО диктанта.

вида в другой.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них  разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

успешности учебн.

деятельности;

положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.

Текущий

11

15.09

Значение предлож., различных по цели высказывания.

(с.26-28)

Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.

Текущий

12

16.09

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

(с. 31)

Находить главные члены предложения.

Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять

Текущий

13

18.09

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

(с. 32- 33)

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.

главные и

второстепенные члены

предложения.

Текущий

14

21.09

Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»

Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ

Практическая работа

15

22.09

Распространённые и нераспространенные предложения. (с. 35)

Анализ сочинений.

Различать распространённое и нераспространённое предложения.

Составлять распростр. и нераспространённые предложения.

Текущий

16

23.09

Связь слов в предложении

(с. 37-38)

Устанавливать связь слов между членами предложения

Составлять предложен. из деформированных слов

Текущий

17

25/09

Проверочная работа по теме «Предложен.»

(с.40)

Различать распространённое и нераспространённое

Текущий

18

24/09

Обобщение по теме «Предложение»

предложения Обосновывать

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Проверочн. работа

19

28.09

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

правильность выделения подлежащего и сказуемого

Проверочн. работа

Слова, слова, слова… (18ч)

20

29.09

Слово и его значение. Назывная функция слова.

(с.42-43). РНО

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

Текущий

21

30.09

Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф. словарями

(с. 44-46)

Работать со страничкой для любознательных.

Текущий

22

1.10

Однозначные и многозначные слова (с.47-49)

положительная самооценка на основе критерия

Распознавать многозначные слова

Текущий

23

2.10

Прямое и переносное значение многозначных слов.

(с.49-51)

Словарный диктант

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Текущий

24

5.10

Синонимы. Работа со словарём синонимов

(с. 52-54)

Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в

осуществлять сотрудничество в парах при

Работать со словарями синонимов учебника.

Текущий

25

6.10

Антонимы Работа со словарём антонимов

(с.54-55)

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Текущий

26

7.10

Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов.

(с. 56-57)

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учеб­нику

Текущий

27

8.10

Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам

(с. 57)

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Практич. работа

28

9.10

Однокоренные слова Родственные слова.

(с. 58-60)

Анализ текста, РНО

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

Текущий

29

12.10

Корень слова (первое представление). (с.61-62)

словах

Доказывать правильность выделения корня.

Текущий

30

13.10

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями. (с.63)

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Текущий

31

14.10

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

(с. 64)

Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокорен. слов

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Текущий

32

15.10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Текущий

33

16.10

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. (с. 67-68)

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Текущий

34

19.10

Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (с. 75-76)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочн. работа

35

20.10

Перенос слов по слогам. Правила переноса (с. 71-73)

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Сравнивать слова по возможности переноса слов

Текущий

36

22.10

Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка. (с. 69-70)

Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произно­шения слов.

Текущий

37

21.10

Контрольный диктант

по итогам четверти

Оценивать свои достижения

Практич. работа

Звуки и буквы (59ч)

38

23.10

Звуки и буквы.

Звуки и обозначение буквами на письме.

(с.78-80)

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Текущий

39

26.10

Русский алфавит или Азбука.

Использование алфавита при работе со слова­рями.

(с. 81-85)

учебных задач и при работе со знаковой

информацией

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Текущий

40

27.10

Русский алфавит или Азбука.

Использование алфавита при работе со слова­рями.

устные высказывания.

Познавательные: классифицир. объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва

Текущий

41

28.10

Гласные звуки

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

(с. 89-91)

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.

Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.

Текущий

42

29.10

Р/Р Коллективное составление рас­сказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»

(с. 86-87)

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста

Практическ. работа

43

30.10

Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме

(с.93-94)

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Проверочн. работа

44

9.11

Особенности проверяемых и проверочных слов

(с. 95-96)

Словарный диктант

небольшие устные монологические высказывания.

Познавательные:

строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

Текущий

45

10.11

Способы проверки безударных гласных в корне (с.97)

(фразеоло­гизмы)

Текущий

46

11.11

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный в корне слова. (с.97)

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в

словарём учебника,

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова

Текущий

47

12.11

Способы проверки безударных гласных в корне (с.98)

соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.

Текущий

48

13.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с.99)

Текущий

49

16.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными

(с. 100)

Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Текущий

50

17.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с. 101) Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание

(с.102-103)

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Практическ. работа

51

18.11

Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением

Текущий

52

19.11

Р/Р Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

Текущий

53

20.11

Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением

(с.105-106)

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

Текущий

54

23.11

Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104)

Словарный диктант

изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

Практическая работа

55

24.11

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)

Текущий

56

25.11

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110)

Текущий

57

26.11

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударн. гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Итоговая работа

58

27.11

Обобщение о безударных гласных (с. 111). РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

59

30.11

Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове.

(с.112-114)

Различать согласные звуки и буквы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений

Регулятивные:

принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролир. процесс и результаты деятельнос.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

Текущий

60

1.12

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

(с.114-116)

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн.

деятельности, оказывать

информацией

Знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й].

Текущий

61

2.12

Слова с удвоенными согласными

(с. 117)

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными

Текущий

62

3.12

Р/Р Составление рас­сказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.

(с.118)

Проект «И в шутку и всерьез» (с.119)

Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Практическая работа

63

4.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

(с. 120-121)

Анализ сочинений

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Познавательные:

умение работать по

образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Текущий

64

7.12

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

(с. 122-123)

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Текущий

65

8.12

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

(с.124-125)

Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в сло­вах.

Текущий

66

9.12

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

(с.126)

использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова

Текущий

67

10.12

Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (с.127-128)

Проект «Пишем письмо» (с.129)

Работать с текстом. Находить и записывать от­веты на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Практическая работа

68

11.12

Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. (с. 4-5)

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт

Текущий

69

14.12

Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

(с. 6-7)

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ».

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информац.

информацией;

воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать при­меры слов

Текущий

70

15.12

Правописание сочетаний

с шипящ. согласн.

Работа с текстом

Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.

Практическая работа

71

16.12

Правописание сочетаний

с шипящ. согласн Проект «Рифма».

(с. 8-9)

Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

оказывать взаимопом., проявлять доброжелат. отношение к партнёрам.  

считаться с мнением другого человека

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

Текущий

72

17.12

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (с.10-11)

Применять правила написания буквосочетан.

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.

Текущий

73

18.12

Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Текущий

74

21.12

Обобщение материала. (с.14-15)

Работа над ошибками

Проверочная работа

75

22.12

Итоговый диктант за I полугодие .

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Практическая работа

76

23.12

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами. (с.16-18)

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризов. согласный звук.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения,

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.

Текущий

77

24.12

Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн. (с. 18-19)

Словарный диктант

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосред. не обращенную к учащемуся;

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Текущий

78

25.12

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце сло­ва и перед согласным. (с.20)

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Текущий

79

28.12

Особенности проверяемых и проверочных слов

(с.21)

Текущий

80

12.01

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не. (с.22)

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов

Текущий

81

13.01

Способы проверки парных согласных (с.23)

Текущий

82

14.01

Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом (с. 24)

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Текущий

83

14.01

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи,

Текущий

84

18.01

Р/Р Составление поздравительной открытки.

Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст

делать выводы, формулировать их.

Практическая работа

85

19.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова (с. 26)

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным

Текущий

86

20.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов (с. 27)

звуком на основе алгоритма проверки написания.

Текущий

87

21.01

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)

Текущий

88

22.01

Р/Р Изложение текста по вопросам

(с.29)

Анализировать текст с целью нахождения

от­ветов на вопросы

Практическая работа

89

25.01

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов

Анализ текста, РНО

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Текущий

90

26.01

Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. (с.30)

по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

91

27.01

Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных

Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу

Объяснять правильность написания слов с орфограммами.

Текущий

92

28.01

Проверочный диктант по теме

« Правописание гласных и согласн. »

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Итоговая работа

93

29.01

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

(с.31-32).

Работа над ошибками

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности, планировать действия;

ориентироваться в учебнике

Коммуникативные:

вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности

Познавательные:

самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах

Текущий

94

1.02

Использование на письме разделительн. мяг­кого знака.

(с.33-34)

Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .

учителя, одноклас., непосредственно не обращенную к учащемуся;

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь

Текущий

95

2.02

Р/Р Составление рассказа по серии рисунков (с.37)

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

сравнивать разные точки зрения.

Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.

Практическая работа

96

3.02

Использование на письме разделительн. мяг­кого знака.

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

97

4.02

Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри» (с.54)

языкового материала

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Практическая работа

Части речи (58ч)

98

5.02

Части речи

Общее представление о частях речи (с. 40). Анализ сочинений

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые

Текущий

99

8.02

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

(с. 42-43)

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи, поль­зуясь схемой.

Текущий

100

9.02

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

(с.44-45)

Расширение представлений о предметах и явле­ниях через ознакомление с именами существител.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в

(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Текущий

101

10.02

Общее представление об имени существител. (с.46-47)

совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Обосновывать отнесение слова к имени существительн.

Текущий

102

11.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с.48)

Словарный диктант

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Текущий

103

12.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с. 49)

существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с

Текущий

104

15.02

Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту

(с. 51)

опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Текущий

105

16.02

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

(с.50)

Практическая работа

106

17.02

Собственные и нарицательные имена суще­ствит. Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Текущий

107

18.02

Заглавная буква в именах существител. собственных (с.59)

собственные и

нарицательные по значению

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Текущий

108

19.02

Заглавная буква в именах собственных

(с.60)

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Текущий

109

22.02

Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Проверочная работа

110

24.02

Обобщение знаний об имени существител.

Работа над ошибками

111

25.02

Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе

(с.61-62)

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Текущий

112

26.02

Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе

(с.63-64)

Определять, каким членом предложения является имя существительное

Текущий

113

29.02

Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи. (с.65)

Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушев­лённое или неодушевл.,

Текущий

114

1.03

Р/Р Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста

(с.66)

Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.

собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн.

Практическая работа

115

2.03

Обобщение знаний

об имени существительн. (с.67)

по грамма­тическому признаку.

Текущий

116

3.03

Обобщение знаний об имени существительном

Проверочная работа

117

4.03

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

118

7.03

Глагол как часть речи и употребление в речи (с.68-69)

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому

Регулятивные:

умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном

материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать, высказыв. и обосновывать свою

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Распознавать глагол среди других частей речи.

Текущий

119

9.03

Распознавание глаголов. Роль в речи

(с.70-71)

значению и вопросу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

Классифицировать

глаголы по вопросам Определять, каким

Текущий

120

10.03

Различение глаголов. Восстановление деформирован. текста

(с.72-73)

Определять, каким

членом предложения

является глагол

другого человека.

членом предложения

является глагол в

предложе­нии

Текущий

121

11.03

Изменение глагола по числам

(с. 74-75)

Определять число глагола, изменять

Распределять глаголы по группам

Текущий

122

14.03

Правильное употребле­ние глаголов в речи (с.76-77)

Словарный диктант

глаголы по числам,

употреблять глаголы в определённом числе.

точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов.

Текущий

123

15.03

Правописание частицы не

с глаголом (с.78-79)

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом

Текущий

124

16.03

Контрольный диктант

по итогам четверти

Оценивать свои достижения

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

125

17.03

Обобщение знаний о глаголе (с.80)

Работа над ошибками

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

126

18.03

Р/Р Восстановление текста с нару­шенным порядком предложен. Списывание (с.81)

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать

Определять порядок предложений, составлять текст, под­бирать название

Практическая работа

127

29.03

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

(с.82-84)

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.

Текущий

128

30.03

Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

129

31.03

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

130

1.04

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

131

4.04

Имя прилагательное как часть речи

(с.86)

Распознавать имя прилагательное среди

других частей речи по

обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;

Распознавать имя прилагательное

Текущий

132

5.04

Синтаксическая роль имени прилагательн. в предложении. (с.87)

считаться с мнением другого человека.

Анализировать высказывания русских писателей о языке.

Текущий

133

6.04

Связь существител. с прилагательными в предложении и в словосочетании (с.88)

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.

Обосновывать правильность отнесения слова к прилагатель­ному

Текущий

134

7.04

Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

Рассматривать картину «Грачи прилете­ли» по вопросам, со­ставлять , записывать рассказ.

Текущий

135

8.04

Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению (с. 89-90) Анализ текста, РНО

Рассматривать картину

А.Саврасова по вопросам, со­ставлять , записывать рассказ.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Текущий

136

11.04

Изменение имён прилагательных по числам. (с.92-93)

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в

Познавательные:

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь

Распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять

Текущий

137

12.04

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94)

зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

прилагатель­ные по числам. Соблюдать

литературные нормы

Текущий

138

13.04

Обобщение знаний об имени прилагательном

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения

Текущий

139

14.04

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»

Итоговая работа

140

15.04

Текст-описание

и роль в нём прилагательных.(с.95)

Работа над ошибками

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

работать со «Страничкой для любознательных».

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных

Текущий

141

18.04

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машн. животного).

(с.97)

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Практическая работа

142

19.04

Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (с.98)

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Практическая работа

143

20.04

Текст-описание

и роль в нём прилагательных

Анализ текста, РНО

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Текущий

144

21.04

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи

(с.100-103)

Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.

Регулятивные:

учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;

Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями.

Текущий

145

22.04

Редактирование

текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и

считаться с мнением другого человека.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать

Практическая работа

146

25.04

Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Существительные.

Практическая работа

147

26.04

Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

148

27.04

Предлоги

Роль предлогов в речи.

(с. 108)

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

Познавательные:

находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Текущий

149

28.04

Предлог как часть речи. (с.109)

Словарный диктант

сравнивать разные точки зрения;

Текущий

150

29.04

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

(с. 110)

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

считаться с мнением другого человека.

Правильно употреблять предлоги в речи .

Раздельно писать предлоги со словами.

Текущий

151

3.05

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

(с. 111)

Текущий

152

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

153

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

(с. 111)

Текущий

154

Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Текущий

155

Текст Упражнения в создании текстов разного типа

(с.116-117)

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Регулятивные:

планировать свои действия; действовать по плану;

Выражать положительное отношение к процессу познания;

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать

Практическая работа

156

11.05

Знаки препинания в конце предложений

(с.117-118)

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

Участвовать в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

оценивать собственную учебн.деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.

Текущий

157

12.05

Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» (с. 112)

Списывание текста

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Текущий

158

13.05

Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами.

(с.119-120)

точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательн. в споре (дискуссии)

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое

Текущий

159

16.05

Слово и лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы.

(с.120-122)

со словарями

предложение

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Текущий

160

17.05

Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123)

Словарный диктант

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Текущий

161

18.05

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

(с.124)

Текущий

162

19.05

Контрольный итоговый диктант

Итоговая работа

163

20.05

Части речи и их различение. Разбор слова (с.125)

Текущий

164

23.05

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.126)

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Текущий

165

24.05

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.127)

Текущий

166

25.05

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

(с.105-106)

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записыв.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом

Текущий

167

26.05

Обобщение знаний о правилах правописан.

(с.128)

Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить

Текущий

168

27.05

Упражнения в применении правил правописания (с.129)

проверочные и проверяемые слова

Текущий

169

30.05

Упражнения в применении правил правописания

Текущий

170

31.05

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Текущий

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

ПРИНЯТА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО

протокол от

«___» ___ 20____г.№__

руководитель МО

_________(ФИО)

На заседанииМС

Замдиректора по УВР

________ _____________

«____» ______20____г.

Решением педагогического совета

Протокол от

«___»___20_____№____

Председатель ________

_______________________

Приказ от

«___»___20_____№____

Директор школы

_____ В.В. Печенкин

№

Содержание программного материала

Количество часов

1

Как и чем работают художники

8ч

2

Реальность и фантазия

8ч

3

О чём говорит искусство

10ч

4

Как говорит искусство

8ч

ИТОГО

34 часа

№

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты.

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Раздел 1. Художественная мастерская (9 ч)

1.

7.09

Что ты

уже знаешь?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективно знакомиться с системой условных обозначений (учебник, с. 4); коллективно читать и обсуждать обращение авторов (учебник, с. 3); составлять ответ на вопрос «Чему я научусь во 2 классе?», изучая содержание учебника и рабочей тетради; с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Художественная мастерская»; называть материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности (учебник, с. 6, 7); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 8); работать в паре сильный – слабый: рассматривать конструкцию изделия, находить ответы

на поставленные вопросы (учебник, с. 8);

с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат

своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться

Ориентироваться на страницах учебного комплекта;

применять ранее освоенные приемы

для выполнения практического задания

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в учебнике;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки

речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями.

Регулятивные: выделять и формулировать

то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

Формирование положительного отношения к учению,

к познавательной

деятельности; желания приобретать новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся; формирование личностного

смысла учения

2.

14.09

Зачем

художнику знать о цвете, форме

и размере?

Урок

общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать рисунки, фотографии (учебник, с. 10), делиться впечатлениями от увиденного; решать конструкторско-техно-

логические задачи: выполнять пробные упражнения по составлению своего орнамента из семян; работать в паре сильный – слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 12), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 12); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество

изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)

Научиться

выбирать правильный план работы из двух

предложенных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя; добывать

новые знания: находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт;

выполнять учебно-познавательные действия; наблюдать образы объектов природы

и окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки

речевых действий: употреблять вежливые

формы обращения к участникам диалога;

слушать и слышать учителя и одноклассников.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Формирование

бережного

отношения

к окружающему

миру, к труду мастеров; умения выражать

положительное отношение к процессу

познания; формирование эстетических

чувств

3.

21.09

Какова роль в цветной композиции?

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать картины художников (учебник, с.14), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о цветах и бережном к ним отношении; выполнять упражнения по подбору цветов (учебник, с. 15); работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 16), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: придавать объём деталям, накручиванием на карандаш, складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 16); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 17); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность,

оригинальность: выбор цвета, композиции); называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников.

Научиться придавать объём деталям, выполнять аппликацию с разными цветовыми сочетаниями

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличить новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные:

Выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; корректировать при необходимости ход практической работы; адекватно воспринимать оценку учителя.

Формирование

умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование бережного отношения к окружающему миру.

4.

28.09

Какие бывают цветочные композиции?

Урок

общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть виды композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная; коллективно рассматривать композиции

(учебник, с. 18), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник с. 134); рассматривать картины художников (учебник, с.19), соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)

Научиться составлять композицию по собственному замыслу

Познавательные: высказывать предположения; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; делать вывод в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные:

уважительно вести диалог с товарищами; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; отличать верно, выполненное задание от неверного; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); осмысление значения бережного отношения к природе; формирование уверенности в себе, веры в свои возможности.

5.

26.10

Как увидеть

белое изображение на белом фоне?

Урок

общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать композиции (учебник, с. 22), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять упражнения по освоению приёмов получения объёмных фигур из бумаги (учебник, с. 23); работать в паре сильный-слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 24), находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 24), коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 24); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с.3); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 25); соблюдать правила безопасной работы

ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество

изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)

Научиться придавать объём композиции

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные: формировать навыки

речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Формирование

бережного

отношения

к окружающему

миру, чувства прекрасного, потребности в творческой деятельности; чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей для себя.

6.

5.10

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

Урок

открытия

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.26), называть симметричные изображения; работать в паре сильный-слабый: обсуждать представленные образцы традиционного искусства в технике симметричного вырезания (учебник, с.27); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: проверка симметричности деталей складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 28);

соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать

результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)

Научиться составлять композицию по собственному замыслу

Умение работать с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина «оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей. Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Формирование

умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование

фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

7.

12.10

Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Африканская саванна.

Урок

общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно

организовывать рабочее место; выполнять практические упражнения по сгибанию картона; обсуждать результат проделанной работы; коллективно рассматривать изображения животных (учебник, с. 31), работать в группе: составлять устное высказывание о жизни этих животных, используя памятку 1(учебник, с.134); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с.6, 7); работать в группе по созданию проекта «Африканская саванн»: обсудить последовательность действий, опираясь на план (учебник, с.32, 33); договариваться, кто какое изделие будет выполнять; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с.33); с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество

изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность).

Научиться новому приёму работы с картоном (выполнение биговки по сгибам деталей)

Познавательные: ставить и формулировать проблему; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные

принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Регулятивные: принимать учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формулирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

8.

19.10

Как плоское превратить в объемное?

Урок

общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 34), составлять рассказ о животных; обсуждать предлагаемые вопросы (учебник, с. 34); вступать в учебный диалог; выполнять практическое упражнение по изготовлению выпуклой детали «клюва» (учебник, с. 35); рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 36); работать в паре сильный-слабый: находить лишний этап в предложенном плане работы (учебник, с. 37) и обосновывать свой выбор; составлять свой план работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с.10); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 37); соблюдать правила безопасной работы ножницами.

Научиться составлять свой план

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения;

делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; отличать верно, выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобрести новые знания, умения; формирование умения соблюдать правила гигиены труда

9.

9.11

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя по сгибам деталей.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.38), извлекать нужно информацию; составлять высказывание о добрых ящерах и драконов; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о мифах и сказках в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 38,) выполнять практические упражнения по освоения приема получения криволинейного сгиба (учебник, с.39); рассматривать изделие(учебник, с.40), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134); читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 40); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 41); соблюдать правила безопасной работы ножницами ; называть то новое , что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности; самостоятельн6о выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 42)с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе знание; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций.

Коммуникативные: строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознавать свои трудности и стремиться к их

Раздел 2.Чертёжная мастерская (8ч.)

10.

16.11

Что такое технологические операции и способы?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Чертежная мастерская»; работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснений значений слов «разметка», «сборка», «форма» (учебник, с. 140,141);называть технологические операции и способы, подходящие для изготовления предлагаемых изделий (учебник, с.45); обсуждать последовательность их изготовления; выполнять практические упражнения по изготовлению лапок-пружинок (учебник, с.46); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с.47); изготавливать изделие по данной карте; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 11); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание - комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться работать по технологичес-

кой карте

Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; учится понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективные дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазий, воображения при выполнении учебных действий

11.

23.11

Что такое линейка и что она умеет?

Урок

общеметодологической направлен-

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять высказывание – ответ на вопрос «Для чего нужны линейки?» (учебник, с .48);решать конструкторско-технологические задачи: чертить по линейке прямые линии, проводить линию через две точки; работать в паре сильный – слабый: называть геометрические фигуры (учебник, с. 49), измерять их стороны, сравнивать результаты измерений; выполнять задание 2 (учебник, с.49);самостоятельно отвечать на итоговые вопросы (учебник, с. 49); называть то новое, что свойственно; оценивать результат своей деятельности

Научиться чертить и производить измерения с помощью линейки

Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; делать выводы о результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с учителем результат своих действий

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобрести новые знания, умения, желание выполнять учебные действия

12.

30.11

Что такое чертеж и как его прочитать?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий и т.д.) коллективно обсуждать вопрос (учебник, с. 50); работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «чертеж»(учебник, с. 141); рассматривать таблицу «Линии чертежа» (учебник, с. 50), находить ответы на вопросы, используя чертеж (учебник, с. 51) подбирать чертеж к каждому изделию, читать чертеж(учебник, с. 51, 52) по памятке 4 (учебник, с. 135); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 52); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14) проговаривать последовательность изделия , используя технологическую карту (учебн6ик, с. 53); составлять свой план предстоящей работы; изготавливать изделие по данному плану с опорой на технологическую карту; соблюдать правила безопасной работы ножницами ; называть то новое , что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться изготавливать изделие по чертежу

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предложения; делать обобщения, выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и значение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания; формирование умение выполнять учебные действия

13.

7.12

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

Урок

общеметодологической направлен-

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать плетенные изделия (учебник, с. 54); работать в паре сильный – слабый: выбирать название старинных ремесел; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять рассказ о ремеслах родного края; выполнять практические упражнения по разметке нескольких одинаковых прямоугольников (учебник, с. 55); решать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 55); рассматривать изделие (учебник, с.56), составлять рассказ о нем; используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); составлять свой план предстоящей работы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 56);изготавливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану ; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности

Научиться выполнять экономную разметку с помощью линейки

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать умение договариваться, определять способы взаимодействия в группах(парах); строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять контроль точности выполнения операций; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формирования чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя

14.

14.12

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; продолжить изготавливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану; называть то новое , что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться изготовлять изделие с плетёными деталями

Познавательные: наблюдать конструкторско-технологические особенности предлагаемых изделий; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия.

Регулятивные: совместно с учителем учиться выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

15.

21.12

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

Урок

общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания : называть известные чертежные инструменты ; выполнять практические упражнения по определению прямых углов с помощью угольника; читать чертеж ( учебник, с. 59) рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 60); проговаривать последовательность изготовления изделия , используя технологическую карту (учебник, с. 61); изготавливать изделие по технологической карте и составленному самостоятельно плану; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 15) соблюдать правила безопасной работы ножницами ; называть то новое , что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться строить прямоугольник по угольнику

Познавательные: осознавать познавательную задачу; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций; проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической работы; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека

16.

18.01

Можно ли без шаблона разметить круг?

Урок

общеметодологической направлен-

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать рисунки (учебник, с. 62); работать в паре сильный – слабый: обсуждать ответ на вопрос «Что делать если нет шаблона?»; знакомиться с новыми чертежными инструментами – циркулем (учебник, с. 63), называть его части; работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выясне6ния значения слова «радиус» (учебник, с. 139); выполнять пробные упражнения: построение окружности заданного радиуса (учебник, с. 63, 64); составлять ответ на вопрос «Как с помощью линейке и циркуля проверить точность разметки круга?» (учебник, с. 64); рисовать узоры по образцу с помощью циркуля (учебник, с. 65); раскрашивать узор, называть то новое , что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности

Научиться строить окружность с помощью циркуля.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия новых знаний и умений.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: соотносить свои действия с составленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимание того, где еще могут пригодиться данные умения

17.

28.12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место; работать в группе: составлять высказывания на тему «Что такое проект?», используя подсказку (учебник, с. 66); находить ответы на вопросы (учебник, с. 66); читать чертежи (учебник, с. 67); решать конструкторско-технологическую задачу (учебник, с.67); читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 68) работать в группе (3 – 4 человека): формулировать цели работы , обсуждать план действий, договариваться, кто какую работу будет выполнять; самостоятельно выполнять свою часть работы, объединять детали в единую композицию составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 70) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные:

Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщение, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; сознание своих трудностей и стремление к их преодолению; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование положительного отношения к учению

Раздел 3. Конструкторская мастерская (10ч.)

18.

25.01

Какой секрет у подвижных игрушек?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Конструкторская мастерская»; составлять рассказ о конструкции предметов (учебник, с. 72); работать в паре сильный – слабый: называть изделия, механизмы, в которых есть подвижные детали; рассматривать конструкции качелей и карусели (учебник, с. 73) работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «шарнир» (учебник, с. 141) обсуждать подвижные и неподвижные соединения части изделия (учебник, с. 73); работать в группе формулировать правила пользования механизмами с подвижными соединением; составлять рассказ об игрушках-качалках (учебник, с. 74), используя памятки 1 и 2 (учебник, с.134); выполнять пробное упражнение : прокалывание отверстий шилом ; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 74); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 75); решать конструкторско-технологические задачи: проводить испытания игрушки ; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться безопасной работе шилом

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобрести новые знания, умения, желание выполнять учебные действия; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

19.

1.02

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

Урок

общеметодологи-

ческой направлен-

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать предметы на рисунках (учебник, с. 76), составлять высказывания о конструкции каждого из них; называть свои примеры изделий каждой группы; работать в паре сильный – слабый: обсуждать разборные и неразборные конструкции изделий (учебник, с. 77); составлять рассказ об изделиях (учебник, с. 74), используя памятку 1 и 2 (учебник, с. 134) решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: изготовление шарнирного механизма по принципу вращения (учебник, с. 78); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 79); составлять свой план предстоящей работы, вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 22); изготавливать изделие по технологической карте и плану ; соблюдать технику безопасной работы инструментами; проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться решать несложные конструкторско-

технологические задачи

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользоваться памяткой; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректировать свою деятельность; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

20.

8.02

Ещё один способ сделать игрушку подвижной

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 80), извлекать из них нужную информацию, отвечая на поставленные вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 80); проговаривать последовательность изделия, используя технологическую карту (учебник, 81); составить план своей работы, вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 22); соблюдать технику безопасной работы инструментами; изготавливать изделие по технологической карте и плану ; соблюдать технику безопасной работы инструментами; проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться решать несложные конструкторско-

технологические задачи

Познавательные: с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов; проводить анализ изделий по заданным критериям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображении изделия; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

21.

15.02

Что заставляет вращаться пропеллер?

Урок

общеметодологи-

ческой направлен-

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 82), извлекать из них нужную информацию; работать в группе; искать и находить нужную информацию о пропеллере и его использование в технических устройствах в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; работать в парен сильный – слабый, находить пропеллер в каждом предложенном изделие (учебник, с. 83) рассматривать изделие (учебник, с. 84), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, стр. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 84),Э выполнять пробное упражнение: разметка детали по чертежу, сборка пропеллера (учебник, с. 84); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 84); проговаривать последовательность изготовление изделия, технологическую карту (учебник, с. 85); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять действия по образцу; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование представления о причинах успеха в предметно-практической деятельности; формирование уважительного отношения к людям разных профессий

22.

22.02

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

Урок

общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Может ли человек летать в наше время?»;работать в группе: искать и находить дополнительную информацию об авиации в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять сообщение об этом; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.86), обсуждать, в какой последовательности человек осваивал небо; работать в паре сильный – слабый: составлять ответ на вопрос «Какое главное отличие самолета от автомобиля?»; рассматривать изделие (учебник, с. 88), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134); работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения словосочетания «щелочной замок» (учебник, с. 141); рассматривать изделия, имеющие щелевой замок; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 88); называть детали самолета по схеме (учебник, с. 89); проговаривать последовательность изготовления изделия, составлять план своей работы; изготавливать изделие по плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на графическое изображение

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы; с помощью учителя исследовать конструкторско технологические особенности объектов.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу; корректировать при необходимости ход практической работы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирования умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование учение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

23.

29.02

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание: краткий ответ на вопросы (учебник, с.90); коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 90, 91), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о российской армии в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать открытки (учебник, с. 92), составлять рассказа о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с.134); выполнять пробное упражнение: изготовление вставки в открытку; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 23); проговаривать последовательность изготовления изделия ,Ю используя технологическую карту (учебник, с. 93); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать правила безопасной работы с ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться определять конструктивные особенности изделия

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог: отвечать на вопросы, уточнять непонятное.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении цели

Формирование интереса к себе и окружающему миру; формирование чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

24.

7.03

Как машины помогают человеку?

Урок

общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре сильный – слабый: строить развернутый ответ на вопрос «Как изготовить игрушки с подвижными механизмами?»; рассматривать рисунки (учебник, 94, 95), называть виды транспорта, их назначение; работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «транспорт» (учебник, с. 140); работать в группе: искать и находить информацию об автомобилях и их работе в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете ; коллективно обсуждать, как автомобили помогают человеку (учебник, с. 96); рассматривать макет и развертку автомобиля; читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 96); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с.97); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с.26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться собирать модель по готовой развёртке

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов; пользоваться памятками.

Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, группе, принимая предложенные правила взаимодействия; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование желание выполнить учебные действия; формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

25.

14.03

Поздравляем женщин и девочек

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; составлять устное высказывание на тему «Как поздравить с праздником?»; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 98), извлекать из них нужную информацию; обсуждать разные виды открыток (разобранные и неразобранные конструкции); выполнять пробное упражнение: получение объема путем надрезания и выгибания части листа (учебник, с. 99); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 99); рассматривать открытки со «ступенькой» (учебник, с. 100), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выбирать вариант изделия (учебник, с.100); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 101); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с.26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться определять конструктивные особенности изделия

Б

Познавательные: анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

26.

4.04

Что интересного в работе архитектора?

Урок

общеметодологи-

ческой направлен-

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст, рассматривать фотографии (учебник, с.102, 103); называть по иллюстрации способы декора зданий (лепнина, витраж, мозаика, резьба и т.д.); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию об архитекторах и архитектуры в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; составлять рассказ о работе архитектора; рассматривать изделие (учебник, с. 104), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134) выполнять пробное упражнение: изготавливать детали зданий, используя линейку как шаблон; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, цветовое решение , общая эстетичность и др.)

Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на рисунки, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить анализ по заданным критериям.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи; предвосхищение будущего результата

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; уважительного отношения к людям разных профессий; формирование понимание того, что успех в учебное деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

27.

11.04

Наши проекты. Создадим свой город. Проверим себя

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работать в группе: формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какое изделие будет изготавливать; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 27); самостоятельно выполнять практическую работу , используя технологическую карту (учебник, с. 106, 107); соблюдать правила безопасной работы ножницами; объединять детали в единую композицию; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 108) с последующими коллективными обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться представлять результаты проектной деятельности; читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли; анализировать собственную работу: выделять и составлять то, что уже освоено и что уже нужно освоить, оценивать результаты работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование осознания своих трудностей и стремление к их преодолению

Раздел 4. Рукодельная мастерская (7ч.)

28.

18.04

Какие бывают ткани?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий , способов действий и т.д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Рукодельная мастерская»; рассматривать свою одежду, обсуждать из чего она сделана; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 110), извлекать из них нужную информацию, находить ответы на поставленные вопросы; решать конструкторско-технологические задачи через исследование, наблюдение (учебник, с. 110); составлять рассказ по рисункам о профессиях швеи и вязальщицы (учебник, с. 111); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о ткачестве и тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; называть нетканые полотна (флизелин, ватные диски, синтепон) и рассказывать об их применении; работать в паре сильный – слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 112), находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 112); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 112); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 113); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться изготавливать изделие из ватного диска

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять имения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоенных знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

29.

25.04

Какие бывают нитки? Как они используются?

Урок

общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Для чего нужны нитки?»; рассматривать разные виды ниток (учебник, с. 114); составлять рассказ по рисункам (учебник, с. 115) на тему «Изготовлен6ие одежды из шерсти»; рассматривать изделие (учебник, с. 116), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); самостоятельно изготавливать кольца для помпона по чертежу с помощью циркуля (учебник, с. 116); выполнять пробное упражнение: изготавливать помпон (учебник, с.116); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 116); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 117); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать технику безопасной работы инструментами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться планировать и организовывать свою работу

Познавательные: ориентироваться на своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

30.

16.05

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

Урок

общеметодологи-

ческой направлен-

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать фотографии тканей(учебник, с. 118), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; решать конструкторско-технологическую задачи через наблюдения, исследование (учебник, с. 119), делать выводы; опр6еделять лицевую и изнаночную сторону ткани; работать в паре сильный – слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 120), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 120); проговаривать последовательность изготовления изделия , используя технологическую карту (учебник, с. 121); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться решать несложные конструкторско-

технологические задачи

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

Коммуникативные: вести диалог на заданную тему; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношение к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений, формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

31.

23.05

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

Урок

общеметодологи-

ческой направлен-

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать образцы вышивок (учебник, с. 122),извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ о вышивке своего народа; работать в группе: искать и находить информацию о национальной одежде своего народа в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать строчку косого стежка и ее варианты (учебник, с. 123); выполнять строчку косого стежка и крестик; соблюдать правила безопасной работы иглой; рассматривать (учебник, с. 124), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 124); называть ошибки в рисунке (учебник, 124); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 124); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 125); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться выполнять строчку косого стежка и крестик

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать высказывания собеседников.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

32.

27.05

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

Урок

общеметодологи-

ческой направлен-

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать футляры для мобильного телефона (учебник, с. 126), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о технологии изготовления аппликации из бумаги и ткани; называть отличия данных технологий; работать в паре (группе): решать конструкторско технологические задачи через поэтапное исследование технологии обработки ткани по плану учебника (учебник, с. 126, 127); формулировать выводы о наблюдаемых явлениях; работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснения слова «лекало» (учебник, с. 139); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться изготавливать отдельные детали из ткани и объединить их в единую композицию

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; с помощью учителя исследовать декоративно-художественные особенности объектов, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; делать обобщение, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное к сверстникам

Регулятивные: работать по плану; корректировать при необходимости ход практической работы; оценивать совместно с учителем результат своих действий

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

33.

28.05

Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать изделия (учебник, с. 128), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 128); выполнять пробное упражнение: пришивать бусинку к ткани; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 128); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 129); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (,рабочая тетрадь (приложение), с. 34); изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 130) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться оформлять изделие, соединять детали прямой строчкой и её вариантами

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обосновывать собственное мнение.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; формирование потребности в творческой деятельности; формирование чувства уверенность в себе, веры в свои возможности

34.

30.05

Что узнали, чему научились? Обобщающий урок за весь год

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания учебника (учебник, с. 131); оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 132); обсуждать технологию изготовления игры «Домино»; составлять рассказ на тему «Чему я научился на уроках технологии во 2 классе»

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.2011

Учебники

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)2012

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) 2012

Методические пособия

1. С.В. Кутявина «Поурочные разработки. 2 класс. 2012 г.

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для книг.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Наименование  объектов и  средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с.

(Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6.

«Школа России.» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2011 528с.

Учебники

1. М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник «Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2012

Рабочие тетради

1. Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь (в двух частях) М.: Просвещение, 2012

2. Волкова С. И. Проверочные работы М.: Просвещение, 2012..

Методические пособия для учителя:

1. Е.П.Фефилова, О.А. Мокрушина Методическое пособие для учителя. 2 класс Москва. « Вако». 2012

2. С.В. Бахтина Поурочные разработки по математике Москва. «Вако». 2012

3. Волкова С. И. Контрольные работы.2 класс Москва. « Вако». 2011

4. Волкова С. И. Устные упражнения

5. О. В. Узорова «Тесты по математике 2 класс» Москва. « Вако». 2010

6. Т.Н.Ситникова Контрольно-измерительные материалы 2 класс Москва. « Вако». 2011

Технические средства обучения:

1. Классная доска

2. Мультимедийный проектор

3. Экспозиционный экран

4. Компьютер

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1. Набор счетных палочек

2. Набор цифр

3. Набор муляжей овощей и фруктов

4. Набор предметных картинок

5. Наборное полотно

6. Демонстрационная оцифрованная линейка

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по «Окружающему миру»

для 2класса

(программы, учебники, рабочие тетради).

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2012

Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2012

К

К

Научно-популярные, художественные книги для чтения

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире

Методические пособия для учителя

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

Е.М. Тихомирова . Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 кл. Издательство «Экзамен»2013

К

Печатные пособия

Таблицы, плакаты, портреты выдающихся людей России.

Географические карты.

Иллюстративные материалы.

Д

Д

Ф

Например, репродукции картин

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Ф

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме)

Презентации

Д

Могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих растений

Живые объекты (комнатные растения)

Ф/П

Ф/П

Ф/П

Д

С учётом местных особенностей и условий школы

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 2 класс. М.: Просвещение,2012.

2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2012.

3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2012.

4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011..

5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012

6.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012

7..Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

К

К

К

К

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Д

Д

Ф – Д

Д

Технические средства обучения

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.(по возможности)

Компьютер.

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.

К

Д

Д

Д

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Особенности содержания

Книгопечатная продукция

Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования;

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. - М., Просвещение, 2014;

Учебники

.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014 (Школа России).

Рабочие тетради, пособия

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение. 2014 (Школа России).

Методические пособия

1.Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. - М., Просвещение, 2014;

2

В программах определены цели, рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.

Учебник предназначен для 2-го класса общеобразовательной школы, создан в соответствии с программой «Технология», является продолжением непрерывного курса по предметам эстетического цикла и трудового обучения для дошкольников и начальной школы. Ориентирован на развитие творческих способностей, эстетического вкуса, формирование интегративного мышления в рамках образовательных областей «Искусство» и «Технология».

Рабочая тетрадь к учебнику «Технология», 2 класс предназначена для развития навыков трудового обучения и творческого мышления у младших школьников.

Данное пособие является частью УМК по технологии в рамках комплекта учебников Образовательной системы «Школа России». В пособие включены тематическое планирование и примерные сценарии уроков для 2-го класса. Показана методика, реализующая системно-деятельностный подход в образовании младших школьников, соответствующий требованиям ФГОС начального общего образования и пути достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения средствами курса «Технология» во 2 классе.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Информационно-образовательные ресурсы

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Режим доступа (http://school-collection.edu.ru/)  

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). Режим доступа http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html 

3. Почему и потому. Детская энциклопедия. Режим доступа http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

4. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? Режим доступа http://www.fsu-expert.ru/node/2696

Технические средства

1. Классная доска.

2. Магнитная доска.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Ксерокс.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Простейшие инструменты и приспособления для  ручной обработки  материалов и  решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож  с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с  бортиком (для работ  с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для  выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем, подставка для кистей, коробочки для  мелочи;

2. Материалы для   изготовления изделий,  предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или  глина, пластика, солёное тесто), калька,  природные и утилизированные материалы, клей ПВА;  мучной клейстер, наборы «Конструктор» .

3. Набор демонстрационных материалов, коллекций.

4. Изобразительные наглядные пособия (рисунки, фото, схематические рисунки, схемы, таблицы: «Виды швов», «Правила техники безопасности на уроках технологии», «Чертеж, виды разметки» и др.).

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

ПРИНЯТА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО

протокол от

«___» ___ 20____г.№__

руководитель МО

_________(ФИО)

На заседанииМС

Замдиректора по УВР

________ _____________

«____» ______20____г.

Решением педагогического совета

Протокол от

«___»___20_____№____

Председатель ________

_______________________

Приказ от

«___»___20_____№____

Директор школы

_____ В.В. Печенкин

№

Тема

Всего

часов

1

Числа от 1 до 100. Нумерация

16

3

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

70

4

Умножение и деление

18

5

Табличное умножение и деление

21

6

Повторение

11

ИТОГО

136

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

ПРИНЯТА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО

протокол от

«___» ___ 20____г.№__

руководитель МО

_________(ФИО)

На заседанииМС

Замдиректора по УВР

________ _____________

«____» ______20____г.

Решением педагогического совета

Протокол от

«___»___20_____№____

Председатель ________

_______________________

Приказ от

«___»___20_____№____

Директор школы

_____ В.В. Печенкин