Россия, Алтайский край
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 08.01.2025 16:38
Мецгер Наталья Миннигалиевна
учитель начальных классов
56 лет
5 238
10 433 
Местоположение
Специализация
Рабочие программы 2 класс "школа россии"
Категория:
Начальные классы
11.01.2017 16:07
Просмотр содержимого документа
«РП Англ.яз 2кл»
Просмотр содержимого документа
«РП ИЗО 2 класс»
Комитет по образованию администрации
Петропавловского района Алтайского края
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
| «Рассмотрено» Руководитель МО _________ /________________/ Протокол №____от «____»_________201_г.
| «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _________ /Скворцова Т.П./ «____»__________201_г. | «Утверждено» Директор школы
______/НикифороваО И/ Приказ №______от «____»_________201_г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
2 КЛАСС
Разработана учителем 1 категории
Мецгер Натальей Миннигалиевной
на основе авторской программы
Б.М.Неменского
2015г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» (Неменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.),2011, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 21.02.2012г № 23290);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
Письмо УОиН от 23.05.2012 №ЮТ-1364 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2012/2013 учебный год»
Положение о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ средней общеобразовательной школы с.Талица Елецкого муниципального района Липецкой области;
Учебный план МБОУ СОШ с. Талица на 2012-2013 учебный год.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета во 2 классе отводится 1ч в неделю, всего 34 ч.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально - ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
экологическая культура; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
осознание своей этнической принадлежности;
гуманистическое сознание;
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
формулировать и удерживать учебную задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвосхищать результата;
предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
различать способ и результат действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные универсальные учебные действия
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
рефлексия способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить и формулировать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели;
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологичное высказывание;
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускник научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка: узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре),
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);
различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Содержание учебной программы
| № п/п | Название раздела (темы) | Содержание учебного раздела (темы) | Количество часов | |
| Авторская | Рабочая | |||
| 1 | Как и чем работает художник?
| Три основные краски – желтый, красный, синий. Пять красок — богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги.
| 8 | 8 |
| 2 | Реальность и фантазия | Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
| 8 | 8 |
| 3 | О чём говорит искусство | Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Знакомство с анималистическими изображениями. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ сказочного героя. Человек и его украшения. О чём говорят украшения. Образ здания. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
| 9 | 9 |
| 4 | Как говорит искусство | Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.
| 9 | 9 |
ТРИ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
1 группа методов
| По источнику передачи и восприятия учебной деятельности | По логике передачи и восприятия информации | По степени самостоятельности мышления | По степени управления учебной работой |
| Словесные | Индуктивные | Репродуктивные | Под руководством преподавателя |
| Наглядные | Дедуктивные | Проблемно-поисковые | Самостоятельная работа обучаемых |
| Практические |
|
|
|
2 группа методов
| Методы стимулирования интереса к учению | Методы стимулирования ответственности и долга |
| Познавательных игр | Убеждения в значимости учения |
| Учебных дискуссий | Предъявления требований |
| Создание эмоционально-нравственных ситуаций Организационно-деятельностные игры | Поощрения и наказания |
3 группа методов обучения
| Методы устного контроля и самоконтроля | Методы письменного контроля и самоконтроля | Методы практического контроля и самоконтроля |
| Индивидуальный опрос | Письменные контрольные работы | Машинный контроль |
| Фронтальный опрос | Письменные зачеты | Контрольно-лабораторный контроль |
| Устные зачеты | Письменные экзамены |
|
| Устные экзамены | Письменные работы |
|
Предлагаемая классификация методов обучения является относительно целостной потому, что она учитывает все основные структурные элементы деятельности (ее организацию, стимулирование и контроль). В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие, осмысление и практическое применение. Она учитывает все основные функции и стороны методов, выявленные к данному периоду педагогической наукой, не отбрасывая не одну из них. Но она не просто механически соединяет известные подходы, а рассматривает их во взаимосвязи и единстве, требуя выбора их оптимального сочетания. Наконец, предлагаемый подход к классификации методов не исключает возможности дополнения его новыми частными методами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.
УЧЕБНИКИ
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.
Примерное календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 классе на 2015-2016 учебный год
| Недельный план | № урока | Тема урока | Элементы содержания | Оснащённость урока | Планируемые результаты обучения(УУД) | Критерии оценки | Формы и методы | Предполагаемое домашнее задание | ||||
|
Предметные
| Личностные и метапредметные | |||||||||||
| Чем и как работают художники? 8 часов | ||||||||||||
| 1 | 1 | 1. Три основные краски – желтый, красный, синий. «Цветочная поляна»
| Три основные краски, строящие многоцветие мира. Рисование по памяти и впечатлению. | Бумага белая и тонированная, гуашь, акварель, кисти | Научится: приемам получения новых цветов; изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу. | К 1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| С6-8 | |||
| 2 | 2 | 2. Пять красок — богатство цвета и тона «Радуга на грозовом небе». | Пять красок — богатство цвета и тона: гуашь. | Бумага белая и тонированная, гуашь, кисти | Научится: получать новые цвета путем смешивания | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 14-16 | ||||
| 3 | 3 | 3. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. «Осенний лес». | Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки) | Бумага белая и тонированная, акварель, кисти, графические материалы. | Научится: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 18-20 | ||||
| 4 | 4 | 4. Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад» - | Коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации. | Бумага белая и цветная, ножницы, клей | Научится: организовывать рабочее место; овладевать первичными навыками работы с бумагой. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 50 | ||||
| 5 | 5 | 5. Выразительные возможности графических материалов.
| Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса». | Бумага белая, графические материалы | Научится: овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 28-32 | ||||
| 6 | 6 | 7. Выразительные возможности материалов для работы в объеме | Выразительные возможности материалов для работы в объеме. Работа с пластилином. «Звери в лесу». | Пластилин | Научится: организовывать рабочее место; овладевать первичными навыками работы с пластилином. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 44 | ||||
| 7 | 7 | 7.«Звери в лесу». | Выразительность материалов для работы в объеме. Лепка из пластилина.
| Пластилин | Научится: организовывать рабочее место; овладевать первичными навыками работы с пластилином. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 46 | ||||
| 8 | 8 | 8.«Игровая площадка» - | Игровая площадка для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги. Выставка. | Бумага белая и цветная, картон белый и цветной, ножницы, клей | Научится соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 48, 54 | ||||
| Реальность и фантазия 8 часов | ||||||||||||
| 9 | 9 | 1. Изображение и реальность. «Птицы родного края». | Рисунок птицы. Изображение и реальность. | Бумага белая, акварельные краски, гуашь | Научится: передавать в изображении характер животного | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 58 | |||
| 10 | 10 | 2. Изображение и фантазия. «Сказочная птица». | Изображение и фантазия. | Бумага белая, акварельные краски, гуашь | Научится: изображать сказочных существ, работать с гуашью | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 62 | ||||
| 11 | 11 | 3. Изображение и фантазия. «Сказочная птица» | Изображение и фантазия. Рисование по представлению.
| Бумага белая, акварельные краски, гуашь | Научится: изображать сказочных существ, работать с гуашью | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 62 | ||||
| 12 | 12 | 4. Украшение и реальность. «Паутинка». | Украшение и реальность. Рисование по представлению. | Белая бумага, графические материалы (тушь, перо, уголь, мел) | Научится: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 66 | ||||
| 13 | 13 | 5. «Кружевные узоры». | Украшение и фантазия. Украшение заданной формы. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. | Бумага белая, акварельные краски | Научится: придумывать свой орнамент: образно, свободно писать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 70 | ||||
| 14 | 14 | 6. Постройка и реальность. Мой дом | Рисунок дома. | Бумага белая, простой карандаш, акварельные краски, | Научится: изображать на плоскости с помощью линии; использовать цвет для передачи характера изображения; | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 74 | ||||
| 15 | 15 | 7. Постройка и фантазия.
| Городок – коробок. Работа с разными материалами. | Бумага белая, цветная, краски, спичечные коробки, ножницы, клей. | Научится: осваивать простые приемы работы с разными материалами | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Коллективная работа. | 76 | ||||
| 16 | 16 | 8. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы ) | Работа с бумагой. Ёлочные игрушки. Выставка. | Бумага белая и цветная, ножницы, клей | Научится: организовывать рабочее место; овладевать первичными навыками работы с бумагой; украшать свой класс к празднику Нового года | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Коллективная работа. | 86 | ||||
| О чём говорит искусство? 9 часов | ||||||||||||
| 17 | 17 | 1.Изображение природы в различных состояниях
| Изображение природы в разных состояниях. Рисование по представлению. Контрастные состояния моря. | Бумага белая, акварельные краски, | Научится: изображать живописными материалами контрастные состояния природы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 88 | |||
| 18 | 18 | 2.Изображение характера животных
| Выражение характера изображаемых животных. Художники-анималисты. Рисование по памяти. | Бумага белая, акварельные краски, | Научится: изображать животного с ярко выраженным характером | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 96 | ||||
| 19 | 19 | 3.Изображение характера человека: женский образ
| Выражение характера человека в живописи и графике. Рисование по представлению. Женский образ | Бумага белая, акварельные краски, | Научится: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 100 | ||||
| 20 | 20 | 4.Изображения характера человека: мужской образ
| Выражение характера человека в изображении. Образ человека и его характер в скульптуре. Мужской образ. | Бумага белая, акварельные краски, | Научится: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 106 | ||||
| 21 | 21 | 5. Образ сказочного героя
| Образ человека и его характер, выполненные в объеме. Сказочные персонажи, противоположные по характеру. Работа с пластилином. | Бумага белая, акварельные краски, пластилин. | Научится: способам передачи характера в объемном изображении человека; изображать (или лепить) сказочных героев в объеме. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. РГ |
| ||||
| 22 | 22 | 6.Человек и его украшения
| Выражение характера человека через украшение. Украшение заготовок мужского оружия или женских украшений. | Бумага белая, акварельные краски, | Узнает о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Научится: использовать цвет для передачи характера изображения; первичным умениям украшать предметы.
| К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. РП | 108 | ||||
| 23 | 23 | 7.О чём говорят украшения
| Выражение намерений через украшение. Коллективно- индивидуальное создание панно. Украшение двух, противоположных по намерению флотов. | Бумага белая и цветная, акварельные краски, ножницы, клей, степлер (для учителя) | Узнает о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Научится: использовать цвет для передачи характера изображения
| К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Коллективная работа. | 112 | ||||
| 24 | 24 | 8.Образ здания
| В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру. « Замок Снежной Королевы». Рисование по представлению.
| Бумага белая, акварельные краски, гуашь. | Узнает о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Научится: создавать образ и характер замка Снежной Королевы. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 118 | ||||
| 25 | 25 | 9.В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы ) | Урок-обобщение: создание коллективного панно. Сказочные миры. Выставка. | Бумага белая и цветная, акварельные краски, ножницы, клей, степлер (для учителя) | Научится: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Коллективная работа. | 122 | ||||
| Как говорит искусство? 9 часов. | ||||||||||||
| 26 | 26 | 1.Тёплые и холодные цвета. «Огонь в ночи» | Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Рисование по представлению. Угасающий костер на фоне ночного неба | Бумага белая, акварельные краски, гуашь. | Научится: составлять теплые и холодные цветовые гаммы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат действия; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 124, 126 | |||
| 27 | 27 | 2. Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета | Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Рисование по представлению « Перо Жар-птицы» ,используя контрастные цвета. | Бумага белая, акварельные краски, гуашь. | Научится: изображать борьбу тихого и звонкого цветов; рисовать сказочное перо, использовать палитру цветов. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 128 | ||||
| 28 | 28 | 3. Тихие и звонкие цвета. «Мозаика». («Весенняя земля»)
| Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Панно-коллаж «Весенняя земля»
| Бумага белая и цветная, клей, акварельные краски, гуашь. | Научится: Выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; использовать технику обрывной аппликации; создавать коллективное панно-коллаж с изображением весенней земли | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Коллективная работа. | 130 | ||||
| 29 | 29 | 4. Что такое ритм линий. | Линия как средство выражения. Ритм линий. Графические упражнения. | Бумага белая, простой или чёрный карандаш | Научится: изображать весенние ручьи на фоне земли. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 136 | ||||
| 30 | 30 | 5. Характер линий. «Дерево». | Линия как средство выражения: характер линий. Рисование по впечатлению. | Бумага белая, простой или чёрный карандаш | Научится: повторять и затем варьировать системой несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 138 | ||||
| 31 | 31 | 6. Ритм пятен. «Птицы». | Ритм пятен как средство выражения. | Пастель, восковые мелки, бумага белая и тонированная. | Узнает о ритме как выразительном средстве изображения. Научится: работать с пастелью и восковыми мелками | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 132 | ||||
| 32 | 32 | 7. Пропорции выражают характер «Поле цветов». | Пропорции - средство выразительности. Живопись (или оригами, цветная аппликация) | Бумага белая и цветная, акварельные краски, гуашь, ножницы, клей. | Научится: изображать, соблюдая пропорции; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; изображать цветочное поле с помощью пятен, с использованием оригами. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. РГ | 134 | ||||
| 33 | 33 | 8. Цвет, ритм, композиция – средства выразительности. Весна, шум птиц | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности. Создание коллективного панно. Весна. Шум птиц. | Бумага белая и цветная, акварельные краски, гуашь, ножницы, клей. | Научится: выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков. | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 140 | ||||
| 34 | 34 | 9. Итоговый урок года. | Обобщающий урок года. Монотипия. Парк аттракционов своей мечты. Выставка. | Бумага белая и цветная, акварельные краски, гуашь, ножницы, клей. | Научится: создавать коллективное панно-коллаж с изображением парка аттракционов | К1 | Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Коллективная работа. | 142 | ||||
Контроль уровня обучения
| Название раздела (темы) | Вид контроля | Содержание контроля | Сроки проведения | Литература из списка | ||
| № урока | Примерная дата | |||||
| Чем и как работают художники? | Выставка | Готовые работы | 8 |
|
| |
| Реальность и фантазия. | Выставка | Готовые работы | 16 |
|
| |
| О чём говорит искусство? | Выставка | Готовые работы | 25 |
|
| |
| Как говорит искусство? | Выставка | Готовые работы | 34 |
|
| |
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
К1. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
К2. Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
«2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
Проект
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков
Актуальность проблемы
Корректность методов исследования
Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
Характер общения участников проекта
Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей
Умение аргументировать свои заключения, выводы
Эстетика оформления проекта
Лист корректировки рабочей программы по ИЗО во 2 классе 2015-16 уч. Год
| Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам. директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«РП МУЗЫКА 1-4»
Комитет по образованию администрации
Петропавловского района Алтайского края
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
| «Рассмотрено» Руководитель МО _________ /________________/ Протокол №____от «____»_________201_г.
| «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _________ /Скворцова Т.П./ «____»__________201_г. | «Утверждено» Директор школы
______/НикифороваО И/ Приказ №______от «____»_________201_г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МУЗЫКА
1 – 4 КЛАССЫ
Разработана учителем 1 категории
Мецгер Натальей Миннигалиевной
на основе «Примерной программы
начального общего образования
по музыке»
2015г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке разработана на основе авторской программы «Музыка» (Сергеева Г.П., Критская Е.Д, Шмагина Т.С.),2011, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 21.02.2012г № 23290);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных
занятий.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 1 – 4 классах в объёме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа – во 2 – 4 классах).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
— формирование общего представления о музыкальной картине мира;
— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Содержание учебной дисциплины (3 класс)
| №п/п | Название раздела(темы) | Содержание учебного раздела(темы) | Кол – во часов | |
| Авторская | Рабочая | |||
| 1 | Россия – родина моя | Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава - русская держава. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». М.И.Глинка опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… Да будет во веки веков сильна… | 5 | 5 |
| 2 | День, полный событий | Утро. Э.Григ «Утро», П.Чайковский «Утренняя молитва», М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке». Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской! Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Обобщение. | 4 | 4 |
| 3 | О России петь, что стремиться в храм | Радуйся, Мария! Богородице Дева, радуйся! Древнейшая песнь материнства. Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир) | 4 | 4 |
| 4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 1.Былина о Садко и Морском царе. Певцы русской старины (Баян, Садко, Лель) Звучащие картины. Прощание с Масленицей. | 4 | 4 |
| 5 | В музыкальном театре | М.Глинка опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. К.В.Глюк опера «Орфей и Эвридика» Н.А.Римский - Корсаков опера «Снегурочка» Волшебное дитя природы. В заповедном лесу. Океан – море синее. П.И.Чайковский балет «Спящая красавица» Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах. | 6 | 6 |
| 6 | В концертном зале | Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты – флейта. Звучащие картины. Музыкальные инструменты – скрипка. Эдвард Григ Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пер Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена | 6 | 6 |
| 7 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. Певцы родной природы. | 5 | 5 |
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
ТРИ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
1 группа методов
| По источнику передачи и восприятия учебной деятельности | По логике передачи и восприятия информации | По степени самостоятельности мышления | По степени управления учебной работой |
| Словесные | Индуктивные | Репродуктивные | Под руководством преподавателя |
| Наглядные | Дедуктивные | Проблемно-поисковые | Самостоятельная работа обучаемых |
| Практические |
|
|
|
2 группа методов
| Методы стимулирования интереса к учению | Методы стимулирования ответственности и долга |
| Познавательных игр | Убеждения в значимости учения |
| Учебных дискуссий | Предъявления требований |
| Создание эмоционально-нравственных ситуаций Организационно-деятельностные игры | Поощрения и наказания |
3 группа методов обучения
| Методы устного контроля и самоконтроля | Методы письменного контроля и самоконтроля | Методы практического контроля и самоконтроля |
| Индивидуальный опрос | Письменные контрольные работы | Машинный контроль |
| Фронтальный опрос | Письменные зачеты | Контрольно-лабораторный контроль |
| Устные зачеты | Письменные экзамены |
|
| Устные экзамены | Письменные работы |
|
Предлагаемая классификация методов обучения является относительно целостной потому, что она учитывает все основные структурные элементы деятельности (ее организацию, стимулирование и контроль). В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие, осмысление и практическое применение. Она учитывает все основные функции и стороны методов, выявленные к данному периоду педагогической наукой, не отбрасывая не одну из них. Но она не просто механически соединяет известные подходы, а рассматривает их во взаимосвязи и единстве, требуя выбора их оптимального сочетания. Наконец, предлагаемый подход к классификации методов не исключает возможности дополнения его новыми частными методами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе.
Календарно – тематическое планирование уроков музыки в 4 классе на 2015-2016 учебный год
| Недельный план | № урока | Тема урока | Элементы содержания | Оснащённость урока | Планируемые результаты обучения(УУД) | Критерии оценки | Формы и методы | Предполагаемое домашнее задание | ||||
|
Предметные
| Личностные и метапредметные | |||||||||||
| Россия – Родина моя (3ч) | ||||||||||||
| 1 | 1 | 1. Россия – Родина моя | Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. |
| Научится размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека. | Л. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественно – музыкальных образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Гордиться и уважать русские традиции. Р: Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество, подбирать ассоциативные ряды муз. произведениям. П: высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения, выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой. К: выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, исполнение народных песен, высказывать свое мнение о содержании произведения. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 2 | 2 | 2. Как сложили песню. Звучащие картины | Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. |
| Научится узнавать образы народного музыкального творчества, фольклора и профессиональной музыки.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 3 | 3 | 3. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? | Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. |
| Научится различать жанры русских народных песен.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| О России петь – что стремиться в храм (4ч) | ||||||||||||
| 4 | 4 | 1. Святые земли Русской. Илья Муромец. | Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. |
| Научится различать в музыке красоту родной земли и человека. | Л: Уважать память о русских святых, уважительное отношение к праздникам русской православной церкви.
Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия, самостоятельно различать жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание. П: отвечать на вопросы учителя, иметь представление о религиозных праздниках народов России и их традициях, свободно ориентироваться в терминах: икона, фреска, молитва, стихира. К: исполнение стихиры. рассуждать о значении азбуки в наши дни. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 5 | 5 | 2. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. | Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. |
| узнает историю возникновения праздника Пасхи.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 6 | 6 | 3. Родной обычай старины. Светлый праздник | Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. |
| Научится распознавать значение колокольных звонов. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 7 | 7 | 4. Кирилл и Мефодий | Народные музыкальные традиции Отечества. |
| Узнает о создателях славянской азбуки.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| День, полный событий (6ч) | ||||||||||||
| 8 | 8 | 1. В краю великих вдохновений… Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… | Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. |
| Научится распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения | Л: Гордиться музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов, русской поэзией и музыкой. Уважать русские народные традиции. Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии и их связи, распознавать художественный смысл произведения, сопоставлять музыкальные образы народных праздников, распознавать духовную музыку. П: отвечать на вопросы учителя, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов, высказывать свое мнение о народных традициях. К:понимать формы построения музыкальных и литературных произведений, разучивание и исполнение РНП. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 9 | 9 | 2. Что за прелесть эти сказки! Три чуда | Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов. |
| Научится различать образы, воплощенные в музыке.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 10 | 10 | 3. Ярмарочное гулянье | Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. |
| Научится различать народные песни.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 11 | 11 | 4. Святогорский монастырь. Обобщающий урок | Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. |
| Узнает о русских народных традициях. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 12 | 12 | 5. Зимнее утро. Зимний вечер. | Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. |
| Научится различать многообразие жанров музыки.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 13 | 13 | 6. Приют, сияньем муз одетый | Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. |
| Формирование представления о роли музыки в жизни человека.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3ч) | ||||||||||||
| 14 | 14 | 1. Музыкальные инструменты России | Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. |
| Научится различать тембры и звуки народных инструментов | Л: Уважать народные легенды, мифы и предания. Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов. Р: Самостоятельно определять мелодику народной музыки, различать тембры народных инструментов входящих в состав ОРНИ. П: Различать народную и композиторскую музыку, знать народные обычаи, обряды. К: Выполнение творческого задания. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 15 | 15 | 2. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей | Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. |
| Научится различать музыкальные символы России. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 16 | 16 | 3. Народные праздники. «Троица» | |
| Научится различать народный праздник от религиозного. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| В концертном зале (5ч) | ||||||||||||
| 17 | 17 | 1.Музыкальные инструменты (виолончель, скрипка). Вариации на тему рококо. Старый замок. | Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. |
| Узнает приемы развития музыки: повтор, контраст, вариация, импровизация.
| Л: Осмысленно исполнять сочинения различных жанров и стилей. Расширять музыкальный кругозор. Гордиться русскими композиторами воспевающими Россию. Уважать творчество зарубежных композиторов. Р: самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов, выявлять выразительные и изобразительные особенности старинной музыки, знать и понимать музыку Рахманинова, самостоятельно различать мелодии танцевальной музыки, выявлять интонационную линию в музыке. П: овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и ритмического сопровождения, понимать смысл муз. терминов, понимать смысл музыки Рахманинова, узнавать музыкальные жанры. К: рассуждать о значении преобразующей силы в музыке, размышлять о муз. произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека, понимать смысл терминов. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 18 | 18 | 2. Счастье в сирени живёт… | Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная. |
| Научится различать музыкальные жанры и муз. символы родной природы.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 19 | 19 | 3. Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Обобщающий урок. | Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. |
| Научится распознавать жанры танцевальной музыки.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 20 | 20 | 4. Патетическая соната. | Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. |
| Научится распознавать и оценивать особенности жанров музыки. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 21 | 21 | 5. Годы странствий. Царит гармония оркестра | Особенности звучания симфонического оркестра. |
| Научится различать группы муз. инструментов входящих в симфонический оркестр. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| В музыкальном театре (6ч) | ||||||||||||
| 22 | 22 | 1. Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля (2 действие) | Знакомство с музыкой оперы. Знакомство с песнопениями русской Православной церкви. |
| Научится различать музыкальные образы разных персонажей оперы.
| Л: Гордиться патриотами нашей Родины. Знать историю своей Родины. Формировать представление о роли музыки в жизни человека. Развивать музыкально-эстетический вкус. Уважительно относиться к муз. культуре других народов. Р: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам, самостоятельно выявлять особенности развития образов, определять куплетно-выриационную форму в музыке, определять тембры муз. инструментов симф. оркестра. П: рассказывать либретто муз. произведения, отвечать на вопросы учителя, знать муз. термины, логически анализировать и выявлять жанровую линию, знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла. К: выявлять особенности развития образов, сопоставлять средства муз. выразительности, ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 23 | 23 | 1. Опера «Иван Сусанин». За Русь мы все стеной стоим… Сцена в лесу | Дальнейшее знакомство с музыкой оперы. Знакомство с песнопениями русской Православной церкви. |
| Научится распознавать и понимать интонационные линии оперы |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 24 | 24 | 3. Исходила младёшенька | Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. |
| Научится узнавать события, отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 25 | 25 | 4. Русский восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы | Народная и профессиональная музыка.
|
| Научится распознавать мелодию восточной интонации от русской. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 26 | 26 | 5. Балет «Петрушка» | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.
|
| Формирование основ музыкальной культуры.( балет)
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 27 | 27 | 6. Театр музыкальной комедии. Обобщающий урок | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. |
| Научится распознавать оперетту и мюзикл |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7ч) | ||||||||||||
| 28 | 28 | 1. Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия. |
|
| Научится распознавать трехчастную форму в музыке. | Л: Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских композиторов. Расширять музыкальный кругозор. Ориентироваться в культурном многообразии музыкальных жанров. Личностно оценивать музыку на уроке и вне школы. Р: определять и сопоставлять различные по смыслу интонации, оценивать и соотносить содержание и муз. язык произведения, уметь распознавать жанры музыки, называть имена известных бардов. П: распознавать художественный смысл различных музыкальных форм, определять особенности взаимодействия развития муз. образов, знать музыкальные термины. уметь распознавать худ. смысл муз. произведений для гитары. К: соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Творческое задание. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 29 | 29 | 2. Исповедь души. Революционный этюд | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. |
| Научится различать муз. образы воплощенные в музыке
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 30 | 30 | 3. Мастерство исполнителя | Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. |
| Научится различать многообразие жанров музыки. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 31 | 31 | 4. В интонации спрятан человек | «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. |
| Научится различать многообразие жанров музыки. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 32 | 32 | 5. Музыкальные инструменты – гитара | Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. |
| Научится Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 33 | 33 | 6. Музыкальный сказочник | Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. |
| Научится образно ориентироваться в музыкальной живописи.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 34 | 34 | 7. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок. | Выразительность и изобразительность в музыке.
|
| Научится различать изобразительность в музыке.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
Календарно – тематическое планирование уроков музыки во 2 классе на 2015-2016 учебный год
| Недельный план | № урока | Тема урока | Элементы содержания | Оснащённость урока | Планируемые результаты обучения(УУД) | Критерии оценки | Формы и методы | Предполагаемое домашнее задание | ||||
|
Предметные
| Личностные и метапредметные | |||||||||||
| Россия – Родина моя (3ч) | ||||||||||||
| 1 | 1 | 1.Мелодия. Образы родной природы в музыке русских композиторов. | Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальность, песенность. Композитор – исполнитель – слушатель. |
| Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. | Л: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину. П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Р: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 2 | 2 | 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. | Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. |
| Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности.
| Л: Осознание своей этнической принадлежности. Эстетические потребности, ценности и чувства. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России. П: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 3 | 3 | 3. Гимн России | Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
|
| Ценить отечественные народные музыкальные традиции Воспринимать музыку различных жанров
| Л: Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. П: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. Р: Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| День, полный событий (6ч) | ||||||||||||
| 4 | 4 | 1.Музыкальные инструменты – фортепиано | Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Музыкальные инструменты (фортепиано). |
| Определять виды музыки. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Формирование устойчивого интереса к музыке | Л: Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. П: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. Р: Применять установленные правила в планировании способа решения. К: Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 5 | 5 | 2. Природа и музыка. Прогулка | Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. |
| Соотносить выразительные и изобразительные интонации Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; | Л: Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия К: Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 6 | 6 | 3. Танцы, танцы, танцы! | Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. |
| Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; Р: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. П: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: Обращаться за помощью, задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 7 | 7 | 4. Эти разные марши. Звучащие картины. | Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). |
| Формирование общего представления о музыкальной картине мира. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
| Л: Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности . Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Р: Ставить и формулировать проблемы. К: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок Осуществлять взаимный контроль. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 8 | 8 | 5. Расскажи сказку | Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. |
| Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности | Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 9 | 9 | 6. Колыбельные. Мама. | Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. |
| Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
| Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; П: Выполнять учебные действия в речевой и умственной формах. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания. К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| «О России петь – что стремиться в храм» (5ч) | ||||||||||||
| 10 | 10 | 1. Великий колокольный звон. | Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; | Л: Осознание своей этнической принадлежности. Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину. Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Формулировать собственное мнение и позицию.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 11 | 11 | 2. Звучащие картины. | Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; |
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 12 | 12 | 3.Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский | Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. | Л: Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Р: Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений. Умение выражать свои мысли. К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 13 | 13 | 4. Жанры молитвы. | Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. |
| Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности. | Л: Осознание своей этнической принадлежности. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. П: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 14 | 14 | 5. С Рождеством Христовым! Музыка на новогоднем празднике.
| Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. |
| Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; | Л: Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Р: Умение строить рассуждения, обобщения. П: Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч) | ||||||||||||
| 15 | 15 | 1. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. | Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. |
| Сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов. Определять инструмент по звуку. Знать особенности звучания различных музыкальных инструментов.
| Л: Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. Осознание своей этнической принадлежности. П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. К: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 16 | 16 | 2. Разыграй песню. | Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. |
| Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
| Л: Уважительное отношение к иному мнению. Осознание своей этнической принадлежности. Р: Обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. П: Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 17 | 17 | 3. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. |
| Обобщать характеристику музыкальных произведений. Воспринимать художественные образы народной музыки. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. | Л: Уважительное отношение к иному мнению. Осознание своей этнической принадлежности. Р: Обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. П: Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 18 | 18 | 4. Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны. | Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
|
| Ориентироваться в многообразии фольклора России. Сопоставлять различные образцы народной музыки. Ценить отечественные народные музыкальные традиции;
| Л: Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Р: Умение строить рассуждения, обобщения. П: Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| В музыкальном театре (5ч) | ||||||||||||
| 19 | 19 | 1. Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр: опера, балет. | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
| Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Применять установленные правила в планировании способа решения. К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 20 | 20 | 2. Детский музыкальный театр: опера, балет. | Песенность, танцевальность, маршевость - как основа становления более сложных жанров – балет. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности.
| Л: Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. П: Формирование общего представления о музыкальной картине мира. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений. Р: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 21 | 21 | 3. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. | Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. |
| Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов | Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Р: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 22 | 22 | 4. Опера «Руслан и Людмила» | Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности. | Л: Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; П: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 23 | 23 | 5. «Какое чудное мгновенье!» Сцены из оперы. Увертюра. Финал | Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. |
| Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки. Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов. Определять настроение музыки, уметь давать ее характеристику. | Л: Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших шедевров музыкального наследия русских композиторов. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии. Р: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| В концертном зале (5ч) | ||||||||||||
| 24 | 24 | 1. Симфоническая сказка «Петя и волк» | Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). |
| Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов. | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. Р: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; П: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкального произведения. К: Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 25 | 25 | 2. «В концертном зале» | Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). |
| Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
| Л: Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 26 | 26 | 3.Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. |
| Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
| Л: .Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. П: Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность. К: Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 27 | 27 | 4.Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №40 | Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта. |
| Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. | Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества Формирование понимания и сопереживания чувствам других людей; Р: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; П: Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность . К: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 28 | 28 | 5. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №40 | Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. |
| Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; К: Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6ч) | ||||||||||||
| 29 | 29 | 1. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты – орган. И всё это – Бах! | Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). |
| Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; Расширение музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума; Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; Р: Ставить и формулировать проблемы; П: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных; К: Строить понятные для партнера высказывания. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 30 | 30 | 2. Всё в движении. Попутная песня | Выразительность и изобразительность в музыке. |
| Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой). Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности. Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
| Л: .Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству. Понимание его функций в жизни человека и общества. Р: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности К: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 31 | 31 | 3.Музыка учит людей понимать друг друга | Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии. | Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений, К: Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; П: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 32 | 32 | 4. Два лада. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла | Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. |
| Соотносить выразительные и изобразительные интонации; Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. П: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 33 | 33 | 5. Первый международный конкурс имени П.И. Чайковского | Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. |
| Уметь размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям Создавать собственные исполнительские интерпретации. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
| Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов, Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; П: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; К: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 34 | 34 | 6. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? | Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). |
| Уметь размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям Создавать собственные исполнительские интерпретации. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства | Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов, Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Литературное чтение 2 класс»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Математика 2 класс»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Окружающий мир 2 класс»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Технология 2 класс»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Физическая культура 1-4 классы»
Просмотр содержимого документа
«УМК»
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
