Россия, Алтайский край
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 08.01.2025 16:38
Мецгер Наталья Миннигалиевна
учитель начальных классов
56 лет
5 238
10 433 
Местоположение
Специализация
Рабочие программы 4 класс "школа россии"
Категория:
Начальные классы
11.01.2017 16:04
Просмотр содержимого документа
«РП АНГЛИЙСКИЙ ЯЗ 4 КЛ 2015-2016»
Просмотр содержимого документа
«РП ИЗО 4 класс»
Комитет по образованию администрации
Петропавловского района Алтайского края
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
| «Рассмотрено» Руководитель МО _________ /________________/ Протокол №____от «____»_________201_г.
| «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _________ /Скворцова Т.П./ «____»__________201_г. | «Утверждено» Директор школы
______/НикифороваО И/ Приказ №______от «____»_________201_г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
4 КЛАСС
Разработана учителем 1 категории
Мецгер Натальей Миннигалиевной
на основе авторской программы
Б.М.Неменского
2015г
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» в 1-4 классах, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.
в неделю 1 час
Для реализации программного содержания используются:
Горяева, Н. А., Неменская, Л. А., Питерских, А. С. Искусство вокруг нас: учебник для 4 класса. - М: Просвещение.
Горяева, Н. А. Методические рекомендации к учебнику «Искусство вокруг нас. 4 класс» / под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение. 2009г.
Моя мастерская: рабочая тетрадь для 4 класса. - М.: Просвещение.2009г.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» входит в учебный комплект «Школа России» и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и положения в культуре в целом.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета в 4 классе отводится 1 ч в неделю, всего 34 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе—духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Основные требования к концу 4 класса
В течение учебного года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоить:
-начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т.д.)
-термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
-начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта;
-начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
-основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
-простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
-начальные сведения о светотени (свет, тень полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
-деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
-изменение цвета в зависимости от расположения предметов в пространстве (для отдельных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
-рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства;
Чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
-выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т.д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
-Передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
-использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
-анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
-использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
-использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликациях и коллективных мозаичных панно;
-передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно -анатомическое строение животных, фигуры человека.
Содержание учебного предмета.
| № п/п | Название Раздела (темы) | Содержание учебного раздела (темы) | Кол – во часов | |
| Авторская | Рабочая | |||
| 1 | «Истоки родного искусства» | Какого цвета Родина? Осенний вернисаж Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен года Гармония жилья с природой Деревня — деревянный мир Образ русского человека (женский образ) Образ русского человека (мужской образ) Воспевание труда в искусстве Народные праздники Ярмарка. Обобщение по теме «Истоки родного искусства» | 9 | 9 |
| 2 | . «Древние города нашей земли» | Древнерусский город-крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины-защитники. Города Русской земли. Золотое кольцо России. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли» | 7 | 7 |
| 3 | «Каждый народ - художник» | Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек. Отношение к красоте природы в японской культуре. Образ человека, характер одежды в японской культуре. Искусство народов гор и степей. Образ художественной культуры Средней Азии. Образ красоты древнегреческого человека. Древнегреческая архитектура. Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура. Средневековые готические костюмы. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ -художник». | 11 | 11 |
| 4 | «Искусство объединяет народы» | Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание — великая тема искусства. Герои, борцы и защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы». (Искусствоведческая викторина) | 7 | 7 |
|
| Итого: |
| 34 | 34 |
ТРИ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
1 группа методов
| По источнику передачи и восприятия учебной деятельности | По логике передачи и восприятия информации | По степени самостоятельности мышления | По степени управления учебной работой |
| Словесные | Индуктивные | Репродуктивные | Под руководством преподавателя |
| Наглядные | Дедуктивные | Проблемно-поисковые | Самостоятельная работа обучаемых |
| Практические |
|
|
|
2 группа методов
| Методы стимулирования интереса к учению | Методы стимулирования ответственности и долга |
| Познавательных игр | Убеждения в значимости учения |
| Учебных дискуссий | Предъявления требований |
| Создание эмоционально-нравственных ситуаций Организационно-деятельностные игры | Поощрения и наказания |
3 группа методов обучения
| Методы устного контроля и самоконтроля | Методы письменного контроля и самоконтроля | Методы практического контроля и самоконтроля |
| Индивидуальный опрос | Письменные контрольные работы | Машинный контроль |
| Фронтальный опрос | Письменные зачеты | Контрольно-лабораторный контроль |
| Устные зачеты | Письменные экзамены |
|
| Устные экзамены | Письменные работы |
|
Предлагаемая классификация методов обучения является относительно целостной потому, что она учитывает все основные структурные элементы деятельности (ее организацию, стимулирование и контроль). В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие, осмысление и практическое применение. Она учитывает все основные функции и стороны методов, выявленные к данному периоду педагогической наукой, не отбрасывая не одну из них. Но она не просто механически соединяет известные подходы, а рассматривает их во взаимосвязи и единстве, требуя выбора их оптимального сочетания. Наконец, предлагаемый подход к классификации методов не исключает возможности дополнения его новыми частными методами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе.
Примерное календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 4 классе на 2015-2016 учебный год
| Недельный план | № урока | Тема урока | Элементы содержания | Оснащённость урока | Планируемые результаты обучения(УУД) | Критерии оценки | Формы и методы | Предполагаемое домашнее задание | ||||
|
Предметные
| Личностные и метапредметные | |||||||||||
| Истоки искусства твоего народа 8ч. | ||||||||||||
|
| 1 | Пейзаж родной земли | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства |
| Научится различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению) | Личностные: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа Формирование навыков коллективной деятельности. Познавательные: Наблюдать природу и природные явления. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи. Регулятивные: Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 14-16 | |||
|
| 2 | Пейзаж родной земли | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства |
| Научится различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению) |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 18 | ||||
|
| 3 | Образ традиционного русского дома (избы) | Образ традиционного русского дома — избы. Изображение избы или ее моделирование из бумаги Конструкция избы и назначение ее частей — порядок, найденный трудом многих поколений. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения изб и их значение. |
| Научится использовать различные художественные материалы |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 26 | ||||
|
| 4 | Украшение деревянных построек и их значение | Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги . |
| Научится передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. КН | 32 | ||||
|
| 5 | Деревня - деревянный мир. | Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги . |
| Научится анализировать, создавать панно, живописные работы |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Кр | 32 | ||||
|
| 6 | Образ красоты человека(женский образ). | Изображение женских народных образов |
| Узнает основные элементы изображения человека в движении Научится изображать человека в движении, различать основные и составные, теплые и холодные цвета |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 38 | ||||
|
| 7 | Образ красоты человека(мужской образ). | Изображение мужских народных образов |
| Узнает основные элементы изображения человека в движении Научится изображать человека в движении, различать основные и составные, теплые и холодные цвета |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 39 | ||||
|
| 8 | Народные праздники. Выставка. | Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги |
| Научится выполнять наброски людей в движении; использовать новые и цветовые контрасты |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Выставка. | 42 | ||||
| Древние города нашей земли (7ч) | ||||||||||||
|
| 9 | Древнерусский город крепость | Образ древнерусского города — изучение конструкций и пропорций крепостных башен, постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. |
| Унает закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства аппликации | Личностные: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Познавательные: Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи. Умение создавать элементарные композиции на заданные темы графическими материалами. Умение использовать правила рисования фигуры человека. Регулятивные: Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Пр | 52-53 | |||
|
| 10 | Древние соборы | Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета |
| Научится использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности фронтальной и угловой перспективы |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 58-59 | ||||
|
| 11 | Древний город и его жители. | Моделирование всего жилого наполнения города, завершение постройки древнего города. |
| Научится применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. КН |
| ||||
|
| 12 | Древнерусские воины защитники | Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. |
| Узнает форму, конструкцию, соотношение размеров частей. Научится изображать человека |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР |
| ||||
|
| 13 | Древние города Русской земли. | Живописное или графическое изображение древнерусского города. |
| Научится различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликации |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР |
| ||||
|
| 14 | Узорочье теремов. | Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства |
| Научится рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 76-77 | ||||
|
| 15 | Праздничный пир в теремных палатах. Выставка. | Создание коллективного аппликационного панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника) или индивидуальные изображения пира. |
| Научится использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Кр Выставка. |
| ||||
| Каждый народ – художник – 11ч | ||||||||||||
|
| 16 | Образ художественной культуры Древней Греции. | Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. |
| Узнает основные признаки древнегреческой культуры. Научится передавать конструктивно строение. | Личностные: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в самостоятельной практической деятельности. Познавательные: Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Регулятивные: Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 110-111 | |||
|
| 17 | Храмы Древней Греции. | Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. |
| Научится передавать в лепных изделиях объемную форму, уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. КН | 112-121 | ||||
|
| 18 | Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. | Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции |
| Научится анализировать, создавать панно, живописные работы |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Пр | 123-125 | ||||
|
| 19 | Образ художественной культуры Японии. | Изображение природы через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор). |
| Узнает основные признаки японской культуры. Научится передавать характерные черты японского рисунка. |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 80-85 | ||||
|
| 20 | Образ человека, характер одежды в японской культуре. | Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры |
| Научится передавать конструктивно-анатомическое строение людей. |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 86-88 | ||||
|
| 21 | Японские праздники: «Праздник цветения вишни». | Коллективное панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем». |
| |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Кр | 90-91 | ||||
|
| 22 | Образ художественной культуры Средневековой Западной Европы. | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке |
| Научится использовать цвето вой контраст и гармонию цветовых оттенков. |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 127-131 | ||||
|
| 23 | Образ человека, характерные черты одежды Средневековой Западной Европы. | Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений |
| Узнает известные центры народных художественных ремесел России. |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 132 | ||||
|
| 24 | Средневековая Архитектура Западной Европы. | Образ готического храма. Готические витражи. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. |
| Научится применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль.
| 134-135 | ||||
|
| 25 | Образ художественной культуры Средней Азии. | Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Купольные сооружения — мавзолеи. Торговая площадь — шумный, пестрый восточный базар. |
| Научится воссоздать образ древнего среднеазиатского города — аппликация на цветной бумаге или создание макета основных архитектурных построек. |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 103-109 | ||||
|
| 26 | Многообразие художественных культур в мире. Выставка. | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов |
| Научится использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Выставка |
| ||||
| Искусство объединяет народы (8ч) | ||||||||||||
|
| 27 | Все народы воспевают материнство. | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции |
| Научится передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | Личностные: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Познавательные: Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами владения графическими материалами. Регулятивные: Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 139-143 | |||
|
| 28 | Все народы воспевают мудрость старости. | Элементарные основы рисунка. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе |
| Научится использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 144-146 | ||||
|
| 29 | Сопереживание- великая тема искусства. | Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции |
| Узнает термины «эмблема», «символ». Научится передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 148-149 | ||||
|
| 30 | Сопереживание- великая тема искусства. | Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции |
| Узнает известные центры художественных ремесел России. Научится сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 150 | ||||
|
| 31 | Герои, борцы и защитники. | Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа |
| Узнает известные центры художественных ремесел России. Научится различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 152-153 | ||||
|
| 32 | Герои, борцы и защитники. | Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа |
| Научится применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР |
| ||||
|
| 33 | Юность и надежды. | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности |
| Научится применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. ТР | 154-155 | ||||
|
| 34 | Искусство народов мира. Обобщение по теме « Искусство объединяет народы». Выставка. | Предварительные наброски и первоначальный схематичный эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино |
| Научится применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства |
| Организация осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирование учебной деят-ти, контроль и самоконтроль. Выставка. |
| ||||
Условные обозначения
Тр - творческая работа,
Кр–коллективная работа,
Пр - практическая работа,
КН- конструирование,
П – проект,
Б – беседа,
ИКТ – урок с использованием информационно-коммуникационных технологий,
РП – работа в паре,
К – критерии оценки.
Контроль уровня обучения
| Название раздела (темы) | Вид контроля | Содержание контроля | Сроки проведения | Литература из списка | ||
| № урока | Примерная дата | |||||
| Истоки родного искусства | Выставка | Готовые работы | 8 |
|
| |
| Древние города нашей земли. | Выставка | Готовые работы | 15 |
|
| |
| Каждый народ – художник. | Выставка | Готовые работы | 26 |
|
| |
| Искусство объединяет народы. | Выставка | Готовые работы | 34 |
|
| |
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
К1. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
К2. Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
«2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
Проект
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков
Актуальность проблемы
Корректность методов исследования
Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
Характер общения участников проекта
Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей
Умение аргументировать свои заключения, выводы
Эстетика оформления проекта
Лист корректировки рабочей программы по ИЗО в 4 классе 2015-16 уч. год
| Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам. директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«РП МУЗЫКА 1-4»
Комитет по образованию администрации
Петропавловского района Алтайского края
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
| «Рассмотрено» Руководитель МО _________ /________________/ Протокол №____от «____»_________201_г.
| «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _________ /Скворцова Т.П./ «____»__________201_г. | «Утверждено» Директор школы
______/НикифороваО И/ Приказ №______от «____»_________201_г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МУЗЫКА
1 – 4 КЛАССЫ
Разработана учителем 1 категории
Мецгер Натальей Миннигалиевной
на основе «Примерной программы
начального общего образования
по музыке»
2015г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке разработана на основе авторской программы «Музыка» (Сергеева Г.П., Критская Е.Д, Шмагина Т.С.),2011, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 21.02.2012г № 23290);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных
занятий.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 1 – 4 классах в объёме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа – во 2 – 4 классах).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
— формирование общего представления о музыкальной картине мира;
— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Содержание учебной дисциплины (3 класс)
| №п/п | Название раздела(темы) | Содержание учебного раздела(темы) | Кол – во часов | |
| Авторская | Рабочая | |||
| 1 | Россия – родина моя | Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава - русская держава. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». М.И.Глинка опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… Да будет во веки веков сильна… | 5 | 5 |
| 2 | День, полный событий | Утро. Э.Григ «Утро», П.Чайковский «Утренняя молитва», М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке». Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской! Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Обобщение. | 4 | 4 |
| 3 | О России петь, что стремиться в храм | Радуйся, Мария! Богородице Дева, радуйся! Древнейшая песнь материнства. Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир) | 4 | 4 |
| 4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 1.Былина о Садко и Морском царе. Певцы русской старины (Баян, Садко, Лель) Звучащие картины. Прощание с Масленицей. | 4 | 4 |
| 5 | В музыкальном театре | М.Глинка опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. К.В.Глюк опера «Орфей и Эвридика» Н.А.Римский - Корсаков опера «Снегурочка» Волшебное дитя природы. В заповедном лесу. Океан – море синее. П.И.Чайковский балет «Спящая красавица» Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах. | 6 | 6 |
| 6 | В концертном зале | Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты – флейта. Звучащие картины. Музыкальные инструменты – скрипка. Эдвард Григ Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пер Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена | 6 | 6 |
| 7 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. Певцы родной природы. | 5 | 5 |
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
ТРИ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
1 группа методов
| По источнику передачи и восприятия учебной деятельности | По логике передачи и восприятия информации | По степени самостоятельности мышления | По степени управления учебной работой |
| Словесные | Индуктивные | Репродуктивные | Под руководством преподавателя |
| Наглядные | Дедуктивные | Проблемно-поисковые | Самостоятельная работа обучаемых |
| Практические |
|
|
|
2 группа методов
| Методы стимулирования интереса к учению | Методы стимулирования ответственности и долга |
| Познавательных игр | Убеждения в значимости учения |
| Учебных дискуссий | Предъявления требований |
| Создание эмоционально-нравственных ситуаций Организационно-деятельностные игры | Поощрения и наказания |
3 группа методов обучения
| Методы устного контроля и самоконтроля | Методы письменного контроля и самоконтроля | Методы практического контроля и самоконтроля |
| Индивидуальный опрос | Письменные контрольные работы | Машинный контроль |
| Фронтальный опрос | Письменные зачеты | Контрольно-лабораторный контроль |
| Устные зачеты | Письменные экзамены |
|
| Устные экзамены | Письменные работы |
|
Предлагаемая классификация методов обучения является относительно целостной потому, что она учитывает все основные структурные элементы деятельности (ее организацию, стимулирование и контроль). В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие, осмысление и практическое применение. Она учитывает все основные функции и стороны методов, выявленные к данному периоду педагогической наукой, не отбрасывая не одну из них. Но она не просто механически соединяет известные подходы, а рассматривает их во взаимосвязи и единстве, требуя выбора их оптимального сочетания. Наконец, предлагаемый подход к классификации методов не исключает возможности дополнения его новыми частными методами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе.
Календарно – тематическое планирование уроков музыки в 4 классе на 2015-2016 учебный год
| Недельный план | № урока | Тема урока | Элементы содержания | Оснащённость урока | Планируемые результаты обучения(УУД) | Критерии оценки | Формы и методы | Предполагаемое домашнее задание | ||||
|
Предметные
| Личностные и метапредметные | |||||||||||
| Россия – Родина моя (3ч) | ||||||||||||
| 1 | 1 | 1. Россия – Родина моя | Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. |
| Научится размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека. | Л. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественно – музыкальных образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Гордиться и уважать русские традиции. Р: Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество, подбирать ассоциативные ряды муз. произведениям. П: высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения, выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой. К: выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, исполнение народных песен, высказывать свое мнение о содержании произведения. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 2 | 2 | 2. Как сложили песню. Звучащие картины | Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. |
| Научится узнавать образы народного музыкального творчества, фольклора и профессиональной музыки.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 3 | 3 | 3. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? | Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. |
| Научится различать жанры русских народных песен.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| О России петь – что стремиться в храм (4ч) | ||||||||||||
| 4 | 4 | 1. Святые земли Русской. Илья Муромец. | Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. |
| Научится различать в музыке красоту родной земли и человека. | Л: Уважать память о русских святых, уважительное отношение к праздникам русской православной церкви.
Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия, самостоятельно различать жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание. П: отвечать на вопросы учителя, иметь представление о религиозных праздниках народов России и их традициях, свободно ориентироваться в терминах: икона, фреска, молитва, стихира. К: исполнение стихиры. рассуждать о значении азбуки в наши дни. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 5 | 5 | 2. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. | Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. |
| узнает историю возникновения праздника Пасхи.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 6 | 6 | 3. Родной обычай старины. Светлый праздник | Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. |
| Научится распознавать значение колокольных звонов. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 7 | 7 | 4. Кирилл и Мефодий | Народные музыкальные традиции Отечества. |
| Узнает о создателях славянской азбуки.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| День, полный событий (6ч) | ||||||||||||
| 8 | 8 | 1. В краю великих вдохновений… Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… | Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. |
| Научится распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения | Л: Гордиться музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов, русской поэзией и музыкой. Уважать русские народные традиции. Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии и их связи, распознавать художественный смысл произведения, сопоставлять музыкальные образы народных праздников, распознавать духовную музыку. П: отвечать на вопросы учителя, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов, высказывать свое мнение о народных традициях. К:понимать формы построения музыкальных и литературных произведений, разучивание и исполнение РНП. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 9 | 9 | 2. Что за прелесть эти сказки! Три чуда | Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов. |
| Научится различать образы, воплощенные в музыке.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 10 | 10 | 3. Ярмарочное гулянье | Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. |
| Научится различать народные песни.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 11 | 11 | 4. Святогорский монастырь. Обобщающий урок | Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. |
| Узнает о русских народных традициях. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 12 | 12 | 5. Зимнее утро. Зимний вечер. | Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. |
| Научится различать многообразие жанров музыки.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 13 | 13 | 6. Приют, сияньем муз одетый | Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. |
| Формирование представления о роли музыки в жизни человека.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3ч) | ||||||||||||
| 14 | 14 | 1. Музыкальные инструменты России | Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. |
| Научится различать тембры и звуки народных инструментов | Л: Уважать народные легенды, мифы и предания. Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов. Р: Самостоятельно определять мелодику народной музыки, различать тембры народных инструментов входящих в состав ОРНИ. П: Различать народную и композиторскую музыку, знать народные обычаи, обряды. К: Выполнение творческого задания. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 15 | 15 | 2. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей | Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. |
| Научится различать музыкальные символы России. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 16 | 16 | 3. Народные праздники. «Троица» | |
| Научится различать народный праздник от религиозного. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| В концертном зале (5ч) | ||||||||||||
| 17 | 17 | 1.Музыкальные инструменты (виолончель, скрипка). Вариации на тему рококо. Старый замок. | Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. |
| Узнает приемы развития музыки: повтор, контраст, вариация, импровизация.
| Л: Осмысленно исполнять сочинения различных жанров и стилей. Расширять музыкальный кругозор. Гордиться русскими композиторами воспевающими Россию. Уважать творчество зарубежных композиторов. Р: самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов, выявлять выразительные и изобразительные особенности старинной музыки, знать и понимать музыку Рахманинова, самостоятельно различать мелодии танцевальной музыки, выявлять интонационную линию в музыке. П: овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и ритмического сопровождения, понимать смысл муз. терминов, понимать смысл музыки Рахманинова, узнавать музыкальные жанры. К: рассуждать о значении преобразующей силы в музыке, размышлять о муз. произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека, понимать смысл терминов. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 18 | 18 | 2. Счастье в сирени живёт… | Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная. |
| Научится различать музыкальные жанры и муз. символы родной природы.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 19 | 19 | 3. Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Обобщающий урок. | Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. |
| Научится распознавать жанры танцевальной музыки.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 20 | 20 | 4. Патетическая соната. | Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. |
| Научится распознавать и оценивать особенности жанров музыки. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 21 | 21 | 5. Годы странствий. Царит гармония оркестра | Особенности звучания симфонического оркестра. |
| Научится различать группы муз. инструментов входящих в симфонический оркестр. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| В музыкальном театре (6ч) | ||||||||||||
| 22 | 22 | 1. Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля (2 действие) | Знакомство с музыкой оперы. Знакомство с песнопениями русской Православной церкви. |
| Научится различать музыкальные образы разных персонажей оперы.
| Л: Гордиться патриотами нашей Родины. Знать историю своей Родины. Формировать представление о роли музыки в жизни человека. Развивать музыкально-эстетический вкус. Уважительно относиться к муз. культуре других народов. Р: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам, самостоятельно выявлять особенности развития образов, определять куплетно-выриационную форму в музыке, определять тембры муз. инструментов симф. оркестра. П: рассказывать либретто муз. произведения, отвечать на вопросы учителя, знать муз. термины, логически анализировать и выявлять жанровую линию, знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла. К: выявлять особенности развития образов, сопоставлять средства муз. выразительности, ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 23 | 23 | 1. Опера «Иван Сусанин». За Русь мы все стеной стоим… Сцена в лесу | Дальнейшее знакомство с музыкой оперы. Знакомство с песнопениями русской Православной церкви. |
| Научится распознавать и понимать интонационные линии оперы |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 24 | 24 | 3. Исходила младёшенька | Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. |
| Научится узнавать события, отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 25 | 25 | 4. Русский восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы | Народная и профессиональная музыка.
|
| Научится распознавать мелодию восточной интонации от русской. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 26 | 26 | 5. Балет «Петрушка» | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.
|
| Формирование основ музыкальной культуры.( балет)
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 27 | 27 | 6. Театр музыкальной комедии. Обобщающий урок | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. |
| Научится распознавать оперетту и мюзикл |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7ч) | ||||||||||||
| 28 | 28 | 1. Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия. |
|
| Научится распознавать трехчастную форму в музыке. | Л: Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских композиторов. Расширять музыкальный кругозор. Ориентироваться в культурном многообразии музыкальных жанров. Личностно оценивать музыку на уроке и вне школы. Р: определять и сопоставлять различные по смыслу интонации, оценивать и соотносить содержание и муз. язык произведения, уметь распознавать жанры музыки, называть имена известных бардов. П: распознавать художественный смысл различных музыкальных форм, определять особенности взаимодействия развития муз. образов, знать музыкальные термины. уметь распознавать худ. смысл муз. произведений для гитары. К: соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Творческое задание. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 29 | 29 | 2. Исповедь души. Революционный этюд | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. |
| Научится различать муз. образы воплощенные в музыке
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 30 | 30 | 3. Мастерство исполнителя | Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. |
| Научится различать многообразие жанров музыки. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 31 | 31 | 4. В интонации спрятан человек | «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. |
| Научится различать многообразие жанров музыки. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 32 | 32 | 5. Музыкальные инструменты – гитара | Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. |
| Научится Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 33 | 33 | 6. Музыкальный сказочник | Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. |
| Научится образно ориентироваться в музыкальной живописи.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
| 34 | 34 | 7. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок. | Выразительность и изобразительность в музыке.
|
| Научится различать изобразительность в музыке.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| ||||
Календарно – тематическое планирование уроков музыки во 2 классе на 2015-2016 учебный год
| Недельный план | № урока | Тема урока | Элементы содержания | Оснащённость урока | Планируемые результаты обучения(УУД) | Критерии оценки | Формы и методы | Предполагаемое домашнее задание | ||||
|
Предметные
| Личностные и метапредметные | |||||||||||
| Россия – Родина моя (3ч) | ||||||||||||
| 1 | 1 | 1.Мелодия. Образы родной природы в музыке русских композиторов. | Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальность, песенность. Композитор – исполнитель – слушатель. |
| Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. | Л: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину. П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Р: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 2 | 2 | 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. | Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. |
| Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности.
| Л: Осознание своей этнической принадлежности. Эстетические потребности, ценности и чувства. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России. П: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 3 | 3 | 3. Гимн России | Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
|
| Ценить отечественные народные музыкальные традиции Воспринимать музыку различных жанров
| Л: Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. П: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. Р: Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| День, полный событий (6ч) | ||||||||||||
| 4 | 4 | 1.Музыкальные инструменты – фортепиано | Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Музыкальные инструменты (фортепиано). |
| Определять виды музыки. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Формирование устойчивого интереса к музыке | Л: Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. П: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. Р: Применять установленные правила в планировании способа решения. К: Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 5 | 5 | 2. Природа и музыка. Прогулка | Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. |
| Соотносить выразительные и изобразительные интонации Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; | Л: Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия К: Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 6 | 6 | 3. Танцы, танцы, танцы! | Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. |
| Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; Р: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. П: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: Обращаться за помощью, задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 7 | 7 | 4. Эти разные марши. Звучащие картины. | Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). |
| Формирование общего представления о музыкальной картине мира. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
| Л: Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности . Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Р: Ставить и формулировать проблемы. К: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок Осуществлять взаимный контроль. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 8 | 8 | 5. Расскажи сказку | Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. |
| Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности | Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 9 | 9 | 6. Колыбельные. Мама. | Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. |
| Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
| Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; П: Выполнять учебные действия в речевой и умственной формах. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания. К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| «О России петь – что стремиться в храм» (5ч) | ||||||||||||
| 10 | 10 | 1. Великий колокольный звон. | Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; | Л: Осознание своей этнической принадлежности. Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину. Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Формулировать собственное мнение и позицию.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 11 | 11 | 2. Звучащие картины. | Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; |
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 12 | 12 | 3.Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский | Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. | Л: Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Р: Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений. Умение выражать свои мысли. К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 13 | 13 | 4. Жанры молитвы. | Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. |
| Воспринимать музыку различных жанров, Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности. | Л: Осознание своей этнической принадлежности. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. П: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 14 | 14 | 5. С Рождеством Христовым! Музыка на новогоднем празднике.
| Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. |
| Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; | Л: Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Р: Умение строить рассуждения, обобщения. П: Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч) | ||||||||||||
| 15 | 15 | 1. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. | Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. |
| Сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов. Определять инструмент по звуку. Знать особенности звучания различных музыкальных инструментов.
| Л: Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. Осознание своей этнической принадлежности. П: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. К: Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 16 | 16 | 2. Разыграй песню. | Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. |
| Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
| Л: Уважительное отношение к иному мнению. Осознание своей этнической принадлежности. Р: Обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. П: Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 17 | 17 | 3. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. |
| Обобщать характеристику музыкальных произведений. Воспринимать художественные образы народной музыки. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. | Л: Уважительное отношение к иному мнению. Осознание своей этнической принадлежности. Р: Обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. П: Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 18 | 18 | 4. Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны. | Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
|
| Ориентироваться в многообразии фольклора России. Сопоставлять различные образцы народной музыки. Ценить отечественные народные музыкальные традиции;
| Л: Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Р: Умение строить рассуждения, обобщения. П: Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| В музыкальном театре (5ч) | ||||||||||||
| 19 | 19 | 1. Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр: опера, балет. | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
| Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Применять установленные правила в планировании способа решения. К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 20 | 20 | 2. Детский музыкальный театр: опера, балет. | Песенность, танцевальность, маршевость - как основа становления более сложных жанров – балет. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности.
| Л: Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. П: Формирование общего представления о музыкальной картине мира. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений. Р: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 21 | 21 | 3. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. | Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. |
| Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов | Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Р: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 22 | 22 | 4. Опера «Руслан и Людмила» | Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности. | Л: Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; П: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 23 | 23 | 5. «Какое чудное мгновенье!» Сцены из оперы. Увертюра. Финал | Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. |
| Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки. Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов. Определять настроение музыки, уметь давать ее характеристику. | Л: Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших шедевров музыкального наследия русских композиторов. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии. Р: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| В концертном зале (5ч) | ||||||||||||
| 24 | 24 | 1. Симфоническая сказка «Петя и волк» | Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). |
| Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Соотносить выразительные и изобразительные интонации. Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов. | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. Р: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; П: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкального произведения. К: Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 25 | 25 | 2. «В концертном зале» | Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). |
| Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
| Л: Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 26 | 26 | 3.Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. |
| Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
| Л: .Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. П: Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность. К: Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 27 | 27 | 4.Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №40 | Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта. |
| Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. | Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества Формирование понимания и сопереживания чувствам других людей; Р: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; П: Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность . К: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 28 | 28 | 5. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №40 | Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. |
| Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; К: Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6ч) | ||||||||||||
| 29 | 29 | 1. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты – орган. И всё это – Бах! | Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). |
| Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; Расширение музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума; Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; Р: Ставить и формулировать проблемы; П: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных; К: Строить понятные для партнера высказывания. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 30 | 30 | 2. Всё в движении. Попутная песня | Выразительность и изобразительность в музыке. |
| Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой). Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности. Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
| Л: .Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству. Понимание его функций в жизни человека и общества. Р: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности К: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 31 | 31 | 3.Музыка учит людей понимать друг друга | Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. |
| Воспринимать музыку различных жанров. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии. | Л: Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений, К: Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; П: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 32 | 32 | 4. Два лада. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла | Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. |
| Соотносить выразительные и изобразительные интонации; Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. | Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. П: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 33 | 33 | 5. Первый международный конкурс имени П.И. Чайковского | Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. |
| Уметь размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям Создавать собственные исполнительские интерпретации. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
| Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов, Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; П: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; К: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
| 34 | 34 | 6. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? | Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). |
| Уметь размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям Создавать собственные исполнительские интерпретации. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства | Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов, Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти; стимулирования учебной деят-ти, контроля и самоконтроля. |
| |||
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Литературное чтение 4класс»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Математика 4 класс»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа ОПК 4 класс»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Окружающий мир 4 класс»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Технология 4 класс»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Физическая культура 1-4 классы»
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
