Рабочие программы ( литература)

Контрольная работа по теме:

«”Серебряный век” русской поэзии»

Вариант-1

Часть1

1. Укажите временные границы «серебряного века»:

А) 1900-1917

Б) 1920-1940

В) 1890-1921

1. Какое поэтическое течение было первым в литературе «серебряного века»?

А) символизм

Б) футуризм

В) акмеизм

1. Основоположником какого течения стал Н. Гумилев:

А) футуризм

Б) символизм

В) акмеизм

1. «Трилогию вочеловечения» в своей лирике создал:

А) В. Маяковский

Б) А. Блок

В) А. Ахматова

1. Характерными чертами ранней лирики В. Маяковского является:

А) сюжетность стихотворения, передача чувств и эмоций через вещи и реалии окружающего мира

Б) обращение к мистическим, религиозным образам, создание образа «Прекрасной Дамы»

В) строение стихотворения «лесенкой», мотив противостояния поэта и толпы, сложные метафоры и оксюморон

1. Автором сборников «Вечер», «Четки», «Подорожник» и др. является:

А) А. Белый

Б) А. Ахматова

В) О. Мандельштам

1. Обращение к мотиву странствий, создание образов экзотический миров, лирический герой – капитан и «конквистадор в пацире железном» - результат творчества:

А) А. Блока

Б) В. Маяковского

В) Н. Гумилева

1. Лирический герой этого поэта отправился на поиски «золотого руна»:

А) А. Белый

Б) В. Хлебников

В) В. Брюсов

1. К младосимволистам НЕ относится:

А) А. Блок

Б) В. Брюсов

В) А. Белый

1. В футуристическую группу «Гилея» НЕ входил:

А) В. Хлебников

Б) Д. Бурлюк

В) Б. Пастернак

1. Поэт-символист, который развивал музыкальные способность русского стиха, его лирический герой заявил, что он «изысканность русской медлительной речи»:

А) К. Бальмонт

Б) В. Брюсов

Г) А. Блок

1. Поэма о годах ежовщины, написанная в разные годы, состоящая из прозаического вступления и эпилога:

А) В. Маяковский «Облако в штанах»

Б) А. Ахматова «Реквием»

В) А. Блок «Двенадцать»

Часть 2

1. Укажите характерные черты символизма:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Укажите характерные черты футуризма:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Укажите автора этих строк:

А) Через час отсюда в чистый переулок
вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок,
я - бесценных слов мот и транжир.

_______________________________________________________

Б) Тень несозданных созданий
Колыхается во сне,
Словно лопасти латаний
На эмалевой стене.

_____________________________________________________

В) Бессоница, Гомер, тугие паруса.

Я список кораблей прочел до середины:

Сей длинный выводок, сей поезд журавлиный,

Что над Элладою когда-то поднялся.

_______________________________________________________________

1. К образам «старого мира» в поэме А. Блока «Двенадцать» относятся:

_________________________________________________________,

а к образам «нового мира» относятся__________________________.

В финале поэмы «в белом венчике из роз» впереди «двенадцати» шел

1. Сопоставьте поэта и течение, к которому он принадлежал:

В. Маяковский - _________________________

Н. Гумилев _______________________________

А. Ахматова _____________________________

А. Блок __________________________________

В. Брюсов_________________________________

Контрольная работа по теме:

«”Серебряный век” русской поэзии»

Вариант-1

Часть 2

1. Какое поэтическое течение было первым в литературе «серебряного века»?

А) символизм

Б) футуризм

В) акмеизм

1. Основоположником какого течения стал В. Маяковский:

А) футуризм

Б) символизм

В) акмеизм

1. Характерными чертами ранней лирики А. Ахматовой является:

А) строение стихотворения «лесенкой», мотив противостояния поэта и толпы, сложные метафоры и оксюморон

Б) обращение к мистическим, религиозным образам, создание образа «Прекрасной Дамы»

В) сюжетность стихотворения, передача чувств и эмоций через вещи и реалии окружающего мира

1. Автором сборников «Жемчуга», «Романтические цветы», «Чужое небо» и др. является:

А) Н. Гумилев

Б) А. Ахматова

В) В. Брюсов

1. Укажите первоначальное название поэмы В. Маяковского «Облако в штанах»:

А) «Во весь голос!»

Б) «Нате!»

В) «Тринадцатый апостол»

1. Завершающим этапом «трилогии вочеловечения» А. Блока можно считать стихотворение:

А) «Незнакомка»

Б) «Россия»

В) «Вхожу я в темные храмы…»

1. К старшим НЕ относится:

А) К. Бальмонт

Б) Д. Мережковский

В) А. Блок

1. В футуристическую группу «Ассоциация эгофутуристов» входил:

А) В. Хлебников

Б) В. Маяковский

В) И. Северянин

1. Образ «Прекрасной Дамы» - результат творчества:

А) К. Бальмонта

Б) А. Блока

Г) Н. Гумилева

1. Характерными чертами пореволюционного творчества А. Ахматовой является:

А) тема любви

Б) тема Родины

В) тема революции

1. «Слушать музыку революции» в своей поэме призывал:

А) А. Блок

Б) В. Маяковский

В) А. Ахматова

1. Соединение фольклорных и христианских мотивов, тема материнских страданий характерны для поэмы:

А) В. Маяковский «Про это»

Б) А. Ахматова «Реквием»

В) А. Блок «Денадцать»

Часть 2

1. Какие характерные черты футуризма отражены в стихотворении В. Хлебникова «Кузнечик»:

Крылышкуя золотописьмом

Тончайших жил,

Кузнечик в кузов пуза уложил

Прибрежных много трав и вер.

«Пинь, пинь, пинь!» — тарарахнул зинзивер.

О, лебедиво!

О, озари!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Какие характерные черты акмеизма и ранней лирики А. Ахматовой отражены в стихотворении «Песня последней встречи»:

Так беспомощно грудь холодела,
Но шаги мои были легки.
Я на правую руку надела
Перчатку с левой руки.

Показалось, что много ступеней,
А я знала - их только три!
Между кленов шепот осенний
Попросил: "Со мною умри!

Я обманут моей унылой
Переменчивой, злой судьбой".
Я ответила: "Милый, милый -
И я тоже. Умру с тобой!"

Это песня последней встречи.
Я взглянула на темный дом.
Только в спальне горели свечи
Равнодушно-желтым огнем.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Укажите авторов этих строк:

А) И медленно, пройдя меж пьяными,
Всегда без спутников, одна
Дыша духами и туманами,
Она садится у окна.

И веют древними поверьями
Ее упругие шелка,
И шляпа с траурными перьями,
И в кольцах узкая рука.

_______________________________________________________

Б) Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд
И руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай: далёко, далёко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.

_____________________________________________________

В) Я сразу смазал карту будня,

плеснувши краску из стакана;

я показал на блюде студня

косые скулы океана.

На чешуе жестяной рыбы

прочел я зовы новых губ.

А вы

ноктюрн сыграть

могли бы

на флейте водосточных труб?

_______________________________________________________________

1. К образам «старого мира» в поэме А. Блока «Двенадцать» относятся:

_________________________________________________________,

а к образам «нового мира» относятся__________________________.

В финале поэмы «в белом венчике из роз» впереди «двенадцати» шел

1. Сопоставьте поэта и течение, к которому он принадлежал:

К. Бальмонт - _________________________

О. Мандельштам _______________________________

А. Белый _____________________________

Н. Гумилев __________________________________

В. Брюсов_________________________________

Критерии оценивания

1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

Общие требования к устному ответу по литературе

1. Соответствие ответа формулировке темы.

2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения.

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.

5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений.

6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.

Критерии оценки устных ответов по литературе

Высокий уровень.

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Повышенный уровень.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Базовый уровень.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Пониженный уровень.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение раскрыть тему, объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Низкий уровень.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала

2. Оценка сочинений

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

Критерии оценки сочинений по литературе:

Высокий уровень.

Отметка «5»:Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Повышенный уровень.

Отметка «4»:Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Базовый уровень.

Отметка «3»:Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Пониженный уровень.

Отметка «2»:Содержание и речь

Сочинение обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение раскрыть тему, серьёзные нарушения логики повествования, наличие грубых фактических ошибок.

Грамотность

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Низкий уровень.

Отметка «1»: Содержание и речь

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

3. Оценка контрольных работ

При проведении контрольных работ по литературе (зачёт, тести т.п.) критерии оценок следующие:

Высокий уровень. «5» - 85 – 100 % верно выполненных заданий;

Повышенный уровень. «4» - 60 – 84 % верно выполненных заданий;

Базовый уровень. «3» - 30 – 59 % верно выполненных заданий;

Пониженный уровень. «2»- менее 30 % верно выполненных заданий.

Низкий уровень. «1»- работа не выполнена

46

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературе для 5-9 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по  литературе  под редакцией В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение,2014)   Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Закона  Российской Федерации «Об образовании»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Свияжская СОШ ЗМР РТ»;

4. Учебного плана МБОУ «Свияжская СОШ ЗМР РТ» на 2017-2018 учебный год.

Требования к уровню подготовки обучающихся с учетом требований ФК ГОС (5-9 класс)

   Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

         Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

          Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

         Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В 5 - 9 классах  формируется  и развивается 

коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы  и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

-словарная работа,

-различные виды пересказа,

-устные и письменные сочинения,

-отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,

-произведения для заучивания наизусть,

-списки произведений для самостоятельно чтения.

Общая характеристика учебного предмета.

 Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

 Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

 Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5 – 9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

  Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.)

  В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания.

 Курсы литературы в 5 – 8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко – хронологического и проблемно – тематического принципов.

В 9 классе начинается линейный курс на историко – литературной основе (древнерусская литература – литература 18 века – литература первой половины 19 века), который будет продолжен в старшей школе.

  Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)

 В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем :

5 класс – внимание к книге;

6 класс – художественное произведение и автор, характеры героев;

7 класс – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы;

8 класс – взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе),

9 класс – начало курса на историко-литературной основе).

 В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература 18 века.

4. Русская литература 19 века.

5. Русская литература 20 века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах I – VIII для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

 Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, заседание клуба знатоков, семинар.

Технологии обучения: личностно ориентированное обучение, дифференцированное и индивидуальное обучение, проблемное обучение, развивающее обучение, ИКТ, технология смыслового чтения, критического мышления.

Виды и формы контроля:

-Текущий, промежуточный, итоговый:

- словарная работа;

-сочинение на литературоведческую тему;

-тест;

-проект.

-произведения для заучивания наизусть,

-списки произведений для самостоятельно чтения;

-различные виды пересказа,

-списки произведений для самостоятельно чтения.

Описание места учебного предмета

Место учебного предмета в учебном плане

класс	Количество часов в неделю	Количество часов из КОУ	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
5 класс	2	-	35	70
6 класс	2	-	35	70
7 класс	2	-	35	70

УУД

Личностные, метапредметные , предметные результаты освоения литературы в основной школе

5класс

Личностные результаты освоения предмета «Литература»

Пятиклассник научится:

1. Российской гражданской идентичности (патриотизму, уважению к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувству ответственности и долга перед Родиной, идентификации себя в качестве гражданина России, субъективной значимости использования русского языка и языков народов России, осознанию и ощущению личностной сопричастности судьбе российского народа).

2. Готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Основным нормам морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовности на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

4. Представлению об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;).

5. Ответственному отношению к учению; уважительному отношению к труду, наличию опыта участия в социально значимом труде. Осознанию значения семьи в жизни человека и общества, принятию ценностей семейной жизни, уважительному и заботливому отношению к членам своей семьи.

6. Осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

7. Социальным нормам, правилам поведения, ролям и формам социальной жизни в группах и сообществах. Ценностям здорового и безопасного образа жизни; интериоризации правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения на транспорте и на дорогах.

8. Эстетическому сознанию через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции);

9. Основам экологической культуры, соответствующим современному уровню экологического мышления, опыту экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовности к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к занятиям туризмом).

Метапредметные результаты освоения предмета «Литература»

5 класс

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Пятиклассник научится:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

-Пятиклассник научится:

-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выбирать из предложенных вариантов средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта);

Пятиклассник получит возможность научиться:

-составлять план решения проблемы (проведения исследования);

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Пятиклассник научится:

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Пятиклассник научится:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-фиксировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Пятиклассник научится:

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Пятиклассник научится:

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая);

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины, возможные последствия заданной причины;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения.

6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Пятиклассник научится:

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-строить доказательство: прямое, косвенное;

-анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

7. Смысловое чтение.

Пятиклассник научится:

-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

8. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Пятиклассник научится:

-определять свое отношение к природной среде;

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Пятиклассник научится:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Пятиклассник научится:

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы;

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Пятиклассник научится:

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.

12. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Пятиклассник научится:

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения предмета «Литература»

пятиклассник научится:

-видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

-учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

-выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

-пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

-выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

-воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения.

пятиклассник получит возможность научиться:

-сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

-рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

-сочинять сказку (в том числе и по пословице).

-сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

-вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект.

6 класс

Личностные результаты освоения предмета «Литература»

Шестиклассник научится:

1. Российской гражданской идентичности (патриотизму, уважению к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувству ответственности и долга перед Родиной, идентификации себя в качестве гражданина России, субъективной значимости использования русского языка и языков народов России, осознанию и ощущению личностной сопричастности судьбе российского народа).

2. Готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Основным нормам морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовности на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

4. Представлению об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;).

5. Ответственному отношению к учению; уважительному отношению к труду, наличию опыта участия в социально значимом труде. Осознанию значения семьи в жизни человека и общества, принятию ценностей семейной жизни, уважительному и заботливому отношению к членам своей семьи.

6. Осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

7. Социальным нормам, правилам поведения, ролям и формам социальной жизни в группах и сообществах. Ценностям здорового и безопасного образа жизни; интериоризации правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения на транспорте и на дорогах.

8. Эстетическому сознанию через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции);

9. Основам экологической культуры, соответствующим современному уровню экологического мышления, опыту экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовности к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к занятиям туризмом).

Метапредметные результаты освоения предмета «Литература»

6 класс

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Шестиклассник научится:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Шестиклассник научится:

-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выбирать из предложенных вариантов средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта);

Шестиклассник получит возможность научиться:

-составлять план решения проблемы (проведения исследования);

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Шестиклассник научится:

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Шестиклассник научится:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-фиксировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Шестиклассник научится:

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Шестиклассник научится:

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая);

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины, возможные последствия заданной причины;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Шестиклассник научится:

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-строить доказательство: прямое, косвенное;

-анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение.

Шестиклассник научится:

-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Шестиклассник научится:

-определять свое отношение к природной среде;

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Шестиклассник научится:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Шестиклассник научится:

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы;

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Шестиклассник научится:

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Шестиклассник научится:

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

Шестиклассник получит возможность научиться:

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения предмета «Литература»

шестиклассник научится:

-видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

-учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-выразительно читать, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

-пересказывать, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные художественные приёмы;

-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

-воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

-анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

-создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

-сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

шестиклассник получит возможность научиться:

-рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

-сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

-сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

-выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

-устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

-сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

-оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)

7 класс

Личностные результаты освоения предмета «Литература»

Семиклассник научится:

1. Осознанию этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России).

2. Осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Развитому моральному сознанию и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формированию нравственных чувств и нравственному поведению, осознанному и ответственному отношению к собственным поступкам (нравственному самосовершенствованию; веротерпимости, уважительному отношению к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; пониманию значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

4. Целостному мировоззрению, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающему социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификации себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, готовности к конструированию образа допустимых способов диалога).

6. Участию в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенности в непосредственное гражданское участие, готовности участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами).

7. Ценностям здорового и безопасного образа жизни; интериоризации правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения на транспорте и на дорогах.

8. Основам художественной культуры, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения. Эстетическому сознанию через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции);

9. Основам экологической культуры, соответствующим современному уровню экологического мышления, опыту экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовности к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к занятиям туризмом).

Метапредметные результаты освоения предмета «Литература»

7 класс

Регулятивные УУД

-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Семиклассник научится:

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

Семиклассник получит возможность научиться:

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Семиклассник научится:

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

Семиклассник получит возможность научиться:

-самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Семиклассник научится:

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

Семиклассник получит возможность научиться:

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Семиклассник научится:

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

Семиклассник получит возможность научиться:

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Семиклассник научится:

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Семиклассник получит возможность научиться:

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

5. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Семиклассник научится:

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

Семиклассник получит возможность научиться:

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (объяснять с заданной точки зрения);

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Семиклассник научится:

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

Семиклассник получит возможность научиться:

-строить доказательство от противного;

-рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

7. Смысловое чтение.

Семиклассник научится:

-резюмировать главную идею текста;

-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

Семиклассник получит возможность научиться:

-критически оценивать содержание и форму текста.

8. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Семиклассник научится:

-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

Семиклассник получит возможность научиться:

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Семиклассник научится:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Семиклассник получит возможность научиться:

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Семиклассник научится:

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: аксиомы, теории;

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

Семиклассник получит возможность научиться:

-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Семиклассник научится:

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Семиклассник получит возможность научиться:

-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

12. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Семиклассник научится:

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Семиклассник получит возможность научиться:

-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения предмета «Литература»

семиклассник научится:

-осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

-выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

-видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

-воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

-определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

семиклассник получит возможность научиться:

-сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

-выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

-устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

-дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

-сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

-оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

-вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

8 класс

Личностные результаты освоения предмета «Литература»

Восьмиклассник научится:

1. Осознанию этнической принадлежности, знанию истории, языка, культуры своего народа, своего края, основам культурного наследия народов России и человечества (идентичности человека с российской многонациональной культурой, сопричастности истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризации гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовности и способности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитому моральному сознанию и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формированию нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способности к нравственному самосовершенствованию; веротерпимости, уважительному отношению к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; пониманию значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

4. Целостному мировоззрению, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающему социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификации себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, готовности к конструированию образа допустимых способов диалога, готовности к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовности и способности к ведению переговоров).

6. Участию в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формированию готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенности в непосредственное гражданское участие, готовности участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификации себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоению компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризации ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формированию компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Ценностям здорового и безопасного образа жизни; интериоризации правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения на транспорте и на дорогах.

8. Основам художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическому, эмоционально-ценностному видению окружающего мира; способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважению к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребности в общении с художественными произведениями, активному отношению к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Опыту экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения предмета «Литература»

8 класс

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Восьмиклассник научится:

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Восьмиклассник научится:

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Восьмиклассник научится:

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Восьмиклассник научится:

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Восьмиклассник научится:

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Восьмиклассник научится:

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (объяснять с заданной точки зрения);

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Восьмиклассник научится:

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-строить доказательство от противного;

-рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение.

Восьмиклассник научится:

-резюмировать главную идею текста;

-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Восьмиклассник научится:

-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Восьмиклассник научится:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Восьмиклассник научится:

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

Восьмиклассник получит возможность научиться:

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Восьмиклассник научится:

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Восьмиклассник научится:

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения предмета «Литература»

восьмиклассник научится:

-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

-воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

-определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

-анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

-создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

-сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

-работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

-осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

-выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

-учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

-выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

восьмиклассник получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

-дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

-сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

-оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

-создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

-сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

-вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

-сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

-рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор.

9класс

Личностные результаты освоения предмета «Литература»

Выпускник научится:

1. Осознанию этнической принадлежности, знанию истории, языка, культуры своего народа, своего края, основам культурного наследия народов России и человечества (идентичности человека с российской многонациональной культурой, сопричастности истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризации гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовности и способности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитому моральному сознанию и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формированию нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способности к нравственному самосовершенствованию; веротерпимости, уважительному отношению к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; пониманию значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

4. Целостному мировоззрению, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающему социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификации себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, готовности к конструированию образа допустимых способов диалога, готовности к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовности и способности к ведению переговоров).

6. Участию в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формированию готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенности в непосредственное гражданское участие, готовности участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификации себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоению компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризации ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формированию компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Ценностям здорового и безопасного образа жизни; интериоризации правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения на транспорте и на дорогах.

8. Основам художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическому, эмоционально-ценностному видению окружающего мира; способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважению к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребности в общении с художественными произведениями, активному отношению к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Опыту экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения предмета «Литература»

9 класс

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Выпускник научится:

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

Выпускник получит возможность научиться:

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Выпускник научится:

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

Выпускник получит возможность научиться:

-самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Выпускник научится:

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

Выпускник получит возможность научиться:

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Выпускник научится:

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

Выпускник получит возможность научиться:

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Выпускник научится:

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Выпускник получит возможность научиться:

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Выпускник научится:

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

Выпускник получит возможность научиться:

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (объяснять с заданной точки зрения);

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Выпускник научится:

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

Выпускник получит возможность научиться:

-строить доказательство от противного;

-рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение.

Выпускник научится:

-резюмировать главную идею текста;

-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

Выпускник получит возможность научиться:

-критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Выпускник научится:

-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

Выпускник получит возможность научиться:

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Выпускник научится:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Выпускник получит возможность научиться:

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Выпускник научится:

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Выпускник научится:

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Выпускник научится:

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения предмета «Литература»

выпускник научится:

-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

-воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

-определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

-анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

-создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

-сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

-работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

выпускник получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

-дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

-сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

-оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

-создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

-сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

-вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Содержание учебного предмета «Литература»

КЛАСС	ТЕМА
5 ФГОС	Роль книги в жизни человека
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА
	Устное народное твочество. Малые жанры фольклора
	Сказка - вид народной прозы. Волшебная сказка «Царевна- Лягушка»
	«Иван- крестьянский сын и Чудо-Юдо» - волшебная сказка героического содержания
	Сказки о животных и бытовые сказки
	Внеклассное чтение «Мои любимые русский народные сказки»
	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРТУРЫ
	Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича»
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века
	М.В. Ломоносов. Юмористичекое нравоучение «Случились вместе два Астронома в пиру…»
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века
	Внеклассное чтение. Басня как литературный жанр
	Басенное творчество И.А.Крылова. Басня «Волк на псарне», «Свинья по дубом», «Ворона и Лисица»
	В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна», баллада «Кубок»
	А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне», Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
	Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь
	Русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители»
	М.Ю. Лермонтов «Бородино»
	Н.В.Гоголь. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколодованное место»
	Н.А.Некрасов. Начало литературной деятельности. «Мороз – Красный нос», «Крестьянский дети»
	И.С.Тургенев. Рассказ «Муму».
	Лирика А.А.Фета. Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»
	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
	А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»
	Внеклассное чтение «Лошадиная фамилия"
	Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе
	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX века
	Внеклассное чтение. И.А.Бунин «Косцы»
	В.Г. Короленко «Дети подземелья»
	Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А.Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
	П.П.Бажов. Сказы
	К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы»
	С.Я.Маршак. Пьеса- сказка «Двенадцать месяцев»
	А.П.Платонов. «Никита»
	В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
	Поэты о Великой Отечественной войне.
	Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.
	Стихотворение Д.Б.Кедрина и А.А.Прокофьева «Алёнушка»
	Писатели улыбаются. Рассказы Саши Чёрного. Стихотворения Ю.Ч Кима.
	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
	Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мёд»
	Даниель Дефо «Робинзон Крузо»
	Ханс Христиан Андерсен «Снежная королева»
	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»
	Джек Лондон. «Сказание о Кише»
6 ФГОС
	Введение Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
	Устное народное творчество Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта.
	Древнерусская литература «Повесть временных лет» (фрагмент «Сказание о белгородском киселе»).
	Литература XIX века И.А.Крылов Слово о баснописце. Басни: «Осёл и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик». Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы её выражения. Аллегория как основа художественного мира басен. Языковое своеобразие басен Крылова.
	А.С.Пушкин Слово о поэте. Стихотворения «Узник», «Зимнее утро», «Пущину», «Зимняя дорога». Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Роман «Дубровский». Сюжетные линии и герои романа, его основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика романа. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести. Цикл «Повести Белкина». Повесть «Выстрел». Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и её преодоление. Смысл названия произведения. Повесть «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы.
	М.Ю.Лермонтов Слово о поэте. Стихотворения: «Тучи», «Три пальмы», «Листок», «Утёс», «На севере диком». Основное настроение и композиции стихотворений. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы. Мотивы одиночества. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.
	И.С.Тургенев Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. Роль картин природы в рассказе. Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
	Ф.И.Тютчев Слово о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся», «Листья». Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения. А.А.Фет Слово о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.
	Н.А.Некрасов Слово о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.
	Н.С.Лесков Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.
	А.П.Чехов Слово о писателе. Рассказы «Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий». Разоблачение трусости и лицемерия. Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной детали.
	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я.П.Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой
	Родная природа в стихотворениях поэтов XIX века. Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…». Е. Баратынский «Весна,весна! Как воздух чист…». А. Толстой «Где гнутся над омутом лозы».
	А.И.Куприн. «Чудесный доктор»
	А.С.Грин Слово о писателе. Повесть «Алые паруса». Торжество мира романтической мечты в повести Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота её главных героев.
	А.П. Платонов Рассказ «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.
	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне К. Симонов «Ты помнишь, Алёша дороги смоленщины». Г.С. Самойлов «Сороковые».
	В.П.Астафьев Слово о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении
	В.Г.Распутин Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика произведения. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.
	В.М.Шукшин Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев рассказа. Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.
	Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
	Родная природа в русской поэзии XX века А.А.Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация природы. С.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье… Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Н.Рубцов «Звезда полей»
	Из литературы народов России К. Кулиев Слово о поэте. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ». Тема родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г.Тукай Слово о поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине, верность традициям народа.
	Зарубежная литература Мифы Древней Греции Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
	Геродот Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Понятие о мифе. Отличие мифа от сказки.
	Гомер «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.
	М.Сервантес Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.
	Ф.Шиллер Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.
	П.Мериме Слово о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.
	А.Сент-Экзюпери Слово о писателе. Сказка «Маленький принц». Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.
7 ФГОС
	ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.
	РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник». Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Былинный сюжет. Образ богатыря. Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. Внеклассное чтение. Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины. Собирание былин. Собиратели.
	Древнерусская литература Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов. Религиозный характер древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха. Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения». «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. Подготовка к домашнему сочинению «В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?»
	литература XVIII века В. В. Ломоносов Оды «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…1747 года». Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
	Г.Р. Державин Стихотворения «Река времён в своём стремленье…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.
	литература XIX века А. С. Пушкин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. «Полтава» («Полтавский бой»). Интерес Пушкина к истории России. Авторское отношение к героям. Выражение чувства любви к Родине. А.С. Пушкин «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
	М. Ю. Лермонтов Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива». Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
	Н. В. Гоголь Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера. Классное сочинение по повести «Тарас Бульба».
	И. С. Тургенев Слово о писателе. Рассказ «Бирюк». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказе. «Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
	Н.А. Некрасов Слово о поэте. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
	А. К. Толстой Слово о писателе. Баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого. Тема преданности и предательства.
	М. Е. Салтыков-Щедрин Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик». Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Обличение нравственных пороков общества. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
	Л. Н. Толстой Слово о писателе. Повесть «Детство». Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру
	А. П. Чехов Слово о писателе. Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.
	Стихи русских поэтов XIX века о родной природе В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…». И.А. Бунин «Родина».
	литература ХХ века И. А. Бунин Слово о писателе. Рассказы: «Лапти», «Цифры». Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.
	М. Горький Слово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л. Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Вера писателя в творческие силы народа. Классное сочинение по повести Горького «Детство».
	Л.Н.Андреев «Кусака»
	В. В. Маяковский Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Художественное новаторство поэзии Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.
	А. П. Платонов Слово о писателе. Рассказ «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
	Б.Л. Пастернак Слово о поэте. Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме…». Картина природы, преображённая зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
	А.Т.Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие», «Июлб- макушка лета», «На дне моей жизни…»
	Вн.чтение. Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне
	Ф.А. Абрамов Внеклассное чтение. Рассказ «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Классное сочинение по произведениям XX века.
	Е. И. Носов Рассказы «Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности.
	Ю.П.Казаков Слово о писателе. Рассказ «Тихое утро». Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.
	Д.С.Лихачёв «Земля родная»
	М. М. Зощенко Слово о писателе. Рассказы: «Беда», «Интересная кража в кооперативе». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.
	Вн.чтение Стихотворения о родной природе
	Песни на стихи русских поэтов XX века
	Стихи поэтов XX века о родине, о природе, о восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.
	Литература народов России. Расул Гамзатов. Слово о поэте. Стихотворения «Опять за спиною родная земля…», «О моей Родине». Размышления поэтов об истоках и основах жизни.
	Зарубежная литература Р. Бернс Слово о поэте. Стихотворение «Честная бедность». Представление поэта о справедливости и честности. Своеобразие лирики поэта.
	Дж. Байрон Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.
	Р. Бредбери Рассказ «Каникулы». Фантастические рассказы писателя как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
	Обобщающее повторение по изученному материалу

5 класс

Учебно – тематический план

№	Тема	Количество часов	В том числе
			Уроки	Контрольные работы	Развитие речи	Внеклассное чтение
1.	Введение. Книга в жизни человека.	1	1
2.	Устное народное творчество	7	5	1	2
3.	Из древнерусской литературы	1	1
4.	Из русской литературы 18 века.	1	1
5	Из русской литературы 19 века.	28	21	2	3	2
6.	Поэты 19 века о Родине и о родной природе	2	2
7.	Из литературы 20 века	17	14	1	1	1
8.	Произведения о Родине и родной природе	1	1
9.	Ради жизни на земле	1	1
10.	Писатели улыбаются	1	1
11.	Из зарубежной литературы	10	7	2		1
	ИТОГО:	70	55	6	6	4

6 класс

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	В том числе:
			Уроки	Контрольные работы	Развитие речи	Внеклассное чтение
1	Введение	1	1
2	Устное народное творчество	2	1		1
3	Из древнерусской литературы	1	1
4	Из русской литературы XVIII века	1	1
5	Из русской литературы XIX века	32	21	2	6	4
6	Из русской литературы XX века	20	17	1	2
7	Зарубежная литература	11	7			3
8	Повторение, обобщение, итоговый контроль	2		1
9	ИТОГО:	70	50	4	9	7

7 класс

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	В том числе:
			Уроки	Контрольные работы	Развитие речи	Внеклассное чтение
1	Введение	1	1	-	-	-
2	Устное народное творчество	6	4	1	-	1
3	Из Древнерусской литературы	3	3	-	-	-
4	Из русской литературы XVIII века	2	2	-	-	-
5	Из русской литературы XIX века	27	18	1	4	4
6	Из русской литературы первой половины XX века	15	9	1	2	3
7	Из русской литературы второй половины XX века	8	7	-	-	1
8	Из литературы народов России	1	1	-	-	-
9	Региональный компонент . Литература Татарстана	1	1	-	-	-
10	Из зарубежной литературы	5	4	1	-	-
11	Итоги года	1	1	-	-	-
12	ИТОГО:	70	51	4	6	9

Нормы оценки

Оценка устных ответов учащихся

-Устный опрос является одним из основных спо­собов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

-При оценке ответа ученика надо руководство­ваться следующими критериями: 1) полнота и пра­вильность ответа; 2) степень осознанности, понима­ния изученного; 3) языковое оформление ответа.

-Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное оп­ределение языковых понятий; 2) обнаруживает по­нимание материала, может обосновать свои сужде­ния, применить знания на практике, привести не­обходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает матери­ал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

-Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последова­тельности и языковом оформлении излагаемого.

-Оценка «3» ставится, если ученик обнаружи­вает знание и понимание основных положений дан­ной темы, но: 1) излагает материал неполно и до­пускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глу­боко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непо­следовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

-Оценка «2» ставится, если ученик обнаружи­вает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает ма­териал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последую­щим материалом.

-Оценка «1» ставится, если ученик обнаружи­вает полное незнание или непонимание материала.

-Оценка («5», «4», «3») может ставиться не толь­ко за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное вре­мя), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались от­веты учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка за устный ответ ( чтение стихотворения наизусть, чтение прозы наизусть ставится дифференцировано: двумя отметками

(первая - за безошибочное знание текста; вторая за эмоциональную интонационную окраску текста при прочтении), выставляется на данную дату текущего урока в двойную колонку)

Данное положение утверждено на ШМО учителей русского языка и литературы, согласовано с администрацией школы.( Протокол № 1 от 29.08.2017) – должно быть решение в протоколе.

Оценка сочинений

-Сочинения – основная форма про­верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

-Сочинения в 5-9 классах прово­дятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи».

-Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

5 класс – 0,5-1,0 страни­ца

6 класс – 1,0-1,5

7 класс – 1,5-2,0

8 класс – 2,0-3,0

9 классе – 3,0-4,0

К указанному объему сочинений учитель дол­жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто­ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития.

С помощью сочинений проверяют­ся:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается дву­мя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

-Содержание сочинения оценивает­ся по следующим критериям:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

-При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

-Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуаци­онных и грамматических.

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полно­стью соответствует теме. 2. Фактические ошибки от­сутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатст­вом словаря, разнообразием используемых синтаксиче­ских конструкций, точно­стью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое един­ство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографиче­ская, или 1 пунктуацион­ная, или 1 грамматиче­ская ошибка
«4»	1. Содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются еди­ничные фактические неточ­ности. 3. Имеются незначительные нарушения последователь­ности в изложении мыслей. 4. Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной вы­разительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содер­жании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографиче­ские и 2 пунктуацион­ные ошибки, или 1 орфографиче­ская и 3 пунктуа­ционные ошиб­ки, или 4 пунктуацион­ные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматиче­ские ошибки
«3»	1.В работе допущены сущест­венные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в глав­ном, но в ней имеются от­дельные фактические неточ­ности. 3. Допущены отдельные на­рушения последовательнос­ти изложения. 3. Беден словарь и однооб­разны употребляемые син­таксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 4. Стиль работы не отличает­ся единством, речь недоста­точно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер­жании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 4 орфографиче­ские и 4 пункту­ационные ошиб­ки, или 3 орфографиче­ские ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуацион­ных при отсутст­вии орфографиче­ских ошибок (в 6 классе 5 орфографических и 4 пункту­ационные ошиб­ки), а также 4 грамматиче­ские ошибки
«2»	1.Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактиче­ских неточностей. 3. Нарушена последователь­ность изложения мыслей во всех частях работы, отсутст­вует связь между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, ра­бота написана короткими од­нотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотреб­ления. 5. Нарушено стилевое един­ство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орфографиче­ских и 7 пункту­ационных оши­бок, или 6 орфо­графических и 8 пунктуацион­ных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных оши­бок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок, а также 7 грамма­тических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется более 7 орфографиче­ских, 7 пункту­ационных и 7 грамматиче­ских ошибок

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографиче­ских, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо­тя по остальным показателям оно написано удовлетвори­тельно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошиб­ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве­денные в разделе «Оценка диктантов».

Учебно- методическое обеспечение

для учащихся

Класс	Предмет	Авторы учебника	Издательство
5 класс ФГОС	Литература	В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин	М.,«Просвещение» 2012 год
5 класс	Литература	В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин	М.,«Просвещение» 2006 год
6 класс ФГОС	Литература	В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин	М.,«Просвещение» 2016 год
7 класс ФГОС	Литература	В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин	М.,«Просвещение» 2013 год
7 класс	Литература	В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин	М.,«Просвещение» 2003 год
7 класс ФГОС	Литература	В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова, И.В. Мамонова по ред. В.Ф.Чертова	М.,«Просвещение» 2017 год
8 класс	Литература	В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин	М.,«Просвещение» 2010 год
9 класс	Литература	В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин	М.,«Просвещение» 2012 год
9 класс	Литература	В.Я.Коровина, И.С.Збарский В.И.Коровин	М.,«Просвещение» 2002 год
10 класс	Литература	И.Н. Сухих	М., «Академия» 2009 год
11 класс	Литература	И.Н. Сухих	М., «Академия» 2010 год

Для учителя

1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М.: «Вако».2016

2. Челышева И.Л. Литература 6 класс. Планы- конспекты уроков. Ростов-на-Дону. «Феникс». 2016

3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе 7 класс. М.: «Вако».2016

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

В основе содержания и структуры программы 3 ч. в неделю и 1 час из КОУ ( компонента образовательного учреждения)- 4 часа в неделю, дополнительный час реализуется на уроки внеклассного чтения, подготовку к итоговому сочинению , семинарские занятия, Региональный Компонент ( РК)

итого 136 учебных часов.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004г;

Образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Свияжская СОШ ЗМР РТ»;

Учебного плана МБОУ «Свияжская СОШ ЗМР РТ» на 2017-2018 учебный год.

Календарно-тематическое планирования по литературе в 11 основывается на «Программе литературного образования в 10-11 классе для общеобразовательных учреждений» (базовый уровень) (автор: И.Н. Сухих).

Программа реализуется на базе УМК: Сухих И.Н. Литература. 11 класс (базовый уровень). В 2-х ч. – М.: Издательский центр «Академия»; Филологический факультет СПбГУ, 2008; Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2009; Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание курса на историко-литературной основе значительно расширен и составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их жанровой природы, нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. В качестве обзорных тем изучаются типологические разновидности литературы ХХ века: литература реализма, модернизма, постмодернистская литература (в форме лекции учителя с включением сообщений учащихся).

Значительно расширяется список произведений, изучаемых по выбору учащихся. Историко-типологическое изучение литературы XX века сопровождается углубленным изучением основ теории литературы. Что углубляет знания учащихся в период подготовки к Итоговому сочинению и ЕГЭ по русскому языку- задание 25

В планирование включены произведения авторов русского зарубежья .Связь литературы с другими областями духовной жизни человечества реализуется через межпредметные связи: с курсом МХК (символисты, футуристы и русская живопись начала XX в. и т. п.), с историей религии (интерпретация сюжета в романе М.А. Булгакова, библейские образы у Андреева, образ Христа у АА. Блока и А.А. Ахматовой).

Большое место в учебном процессе занимает самостоятельная работа учащихся со специальной литературой, словарем литературоведческих терминов, конспектирование, тестирование. Письменные задания ориентированы на создание работ творческого характера, реализацию (по желанию учащихся) различных учебно-исследовательских проектов.

Дополнительные часы добавлены на изучение ведущих тем курса, а также на развитие речи учащихся, обучение учащихся анализу эпического, лирического, драматического текста, анализу эпизода. Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики историко-литературного процесса ХХ века в тесной связи и преемственности с литературой ХIХ столетия. В этом заключается новизна программы.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст, становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Чтение произведений зарубежной литературы в 11 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне выпускник должен знать / понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты

литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя

сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный

пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные

средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного

произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных

литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы

русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением

эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая

нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на

литературные темы;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом

норм русского литературного произношения;

- участия в диалоге и дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их

эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки

иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных

отношений.

Содержание программы учебного предмета

Введение. Русская литература ХХ века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XХ ВЕКА

Обзор русской литературы 1-й половины XXвека. Традиции и новаторство в литературе рубежа ХIХ – ХХ веков. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины ХХ века и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, её основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм». Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема «художник и власть».

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды…», «Последний шмель» (или другие три по выбору). Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике И.А. Бунина.

Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (обязательные для изучения), «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор других рассказов).

Развитие традиций русской классической литературы в прозе И.А. Бунина. Тема «угасания дворянских гнезд» в рассказе «Антоновские яблоки». Исследование национального характера. «Вечные» темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения). Своеобразие сюжета Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Сочинение по произведениям И.А. Бунина и А.И. Куприна

СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Аненский, М.И. Цветаева.

В.В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (обязательные для изучения).

Стихотворения «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (или три других по выбору).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графика стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С.А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить мне в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…» (обязательные для изучения).

Стихотворения «Письмо женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (или три других по выбору).

Традиции А.С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема Родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирики поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Сочинение по литературе Серебряного века

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль» (или другое произведение по выбору). Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

А.А. Блок

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…», «На железной дороге» (обязательные для изучения).

Стихотворения «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (или три других по выбору).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и «Скифы».Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы

Сочинение по творчеству М. Горького и А. Блока (домашнее)

Литература 20-30 годов

А.П. Платонов

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Котлован» (или другое произведение по выбору). Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

Б.Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»(обязательные для изучения).

Стихотворения «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (или два других по выбору).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа.

М.А. Булгаков

Жизнь и творчество.

Роман «Матер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А.К. Толстой

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Петр I». Тема русской истории в творчестве писателя. Панорама русской жизни в романе, образ Петра.

А.А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руку под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (обязательные для изучения).

Стихотворения «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» (или два других по выбору).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения, эпилога.

М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (обязательные для изучения).

Стихотворения «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (или два других по выбору).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике. Своеобразие поэтического стиля.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Георгия Мелехова как путь поиска правды жизни. «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Рассказ «Судьба человека». Новое осмысление военной темы в рассказе, обратная сторона рассказа.

Сочинение по творчеству писателей 30-х начала 40-х гг.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА 1940-1980 годов

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений трагической ситуации войны.

Обзорное изучение прозы военных десятилетий (по выбору).

А.Т. Твардовский

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»(обязательные для изучения).

Стихотворения «Дробиться рваный цоколь монумента…», «О сущем» (или два других по выбору).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике поэта. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

ЛИТЕРАТУРА 50-Х ГОДОВ. ПЕРИОД «ОТТЕПЕЛИ»

Новые темы, идеи, образы в поэзии и прозе «оттепели», особенности языка, русские традиции в литературе периода «оттепели».

А.И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. Т. Шаламов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы «Последний замер», «Шоковая терапия» (или другие по выбору).

История создания книги «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Характер повествования.

ЛИТЕРАТУРА 60 – 80 ГОДОВ. ЛИТЕРАТУРА РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ.

В.М. Шукшин

Жизнь и творчество.

Рассказы «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (или другие рассказы по выбору).

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. П. Астафьев

Жизнь и творчество.

Рассказ «Царь – рыба». Взаимоотношения человека и природы в творчестве Астафьева. Многоплановые произведения писателя и их общность. Мотивы трагического бессилия. Оценка писателем «событий бытия». Два типа отношения к природе и природы к человеку. Потеря нравственных ориентиров во всех слоях общества, понижение уровня интеллигентности городского населения.

В.Г. Распутин

Жизнь и творчество.

Повесть «Прощание с Матерой» (или другое произведение по выбору). Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Трагическое решение проблемы отцов и детей. Символические образы в повести.

Н.М. Рубцов

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Видения на холме», «Листья осенние» (или другие по выбору).

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

А.В.Вампилов

Жизнь и творчество.

Пьеса «Утиная охота» (или другая по выбору).

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность характера героя. Смысл финала пьесы.

Авторская песня

Обзор авторской песни. Особенности бардовской поэзии.

Б.Ш. Окуджава

Стихотворения «Полночный троллейбус», «Живописцы» (или другие по выбору).

Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

В.С.Высоцкий

И.А. Бродский

Стихотворения «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» (или другие по выбору).

Своеобразие поэтического языка и мышления Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве».

Сочинение по творчеству писателей и поэтов 60 – 80-х гг.

Литература последних десятилетий

Ю.В.Трифонов

С.Д.Довлатов

Общий обзор произведений последних десятилетий. Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Зарубежная литература XX века

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы ХХ века. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в зарубежной литературе ХХ века.

Б. Шоу

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион» (или другая по выбору).

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Б. Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Б.Шоу.

Г. Аполлинер

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо» (или другое по выбору).

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской лирики.

Э. Хемингуэй

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море» (или другое по выбору).

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хеменгуэя.

Социально- философское осмысление современной цивилизации в мировой литературе

( П.Зюскинд, П. Коэльо)

Итоговая контрольная работа

Повторение за год. Урок-тренинг.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	В том числе:
			Уроки	Контрольные работы	Развитие речи (сочинение)	Внеклассное чтение	Семинар
1	Введение . Литература XX века	2	1
2	Серебряный век	8	7	1
3	А.И.Куприн	3	3
4	А.А Блок	7	7
5	И.А. Бунин	4	3		1
6	А.М.Горький	5	3	1			1
7	Литература 1920-1930-х годов	5	5
8	В.В.Маяковский	6	6
9	С.А. Есенин	5	4		1
10	М.А. Шолохов	7	6		1
11	О.Э. Мандельштам	4	4
12	А.А. Ахматова	4	4
13	М.И. Цветаева	4	3		1
14	М.А. Булгаков	7	5			1	1
15	А.К.Толстой	3	3
16	Б.Л. Пастернак	8	5			3
17	А.П Платонов	6	3		2	1
18	Литература 1940-ых- 1980-ых годов	4	3		1
19	А.Т. Твардовский	4	4
20	Литература периода «оттепели» А.И. Солженицын	6	6
21	В.Т.Шаламов	1	-			1
22	Литература 60-80- годов. Деревенская проза. Русское зарубежье В.М. Шукшин	4	4
23	В.П Астафьев	1	-			1
24	В.Г. Распутин	1	-			1
25	Н.М. Рубцов	2	2
26	А.В.Вампилов	3	2		1
27	В.С. Высоцкий	1	1
28	Б.Ш.Окуджава	1	-			1
29	Ю.В. Трифонов	3	3
30	Ф.Амирхан (региональный компонент)	1	1
31	С.Д. Довлатов	2	2
32	И.А Бродский	3	3
33	Литература последних десятилетий	5	5
34	Зарубежная литература ХХ века. Итог	6	6	1
	ИТОГО:	136	114	3	8	9	2

Календарно-тематическое планирование ФК ГОС

№	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности уч-ся или виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
					план	факт
Введение . Литература XX века (2 ч.)
1	Двадцатый век: начала и концы (хронология исторических событий ХХ века).	лекция - беседа	работа со вступительной статьёй, знакомство с учебником, конспектирование	умение видеть взаимосвязь и взаимовлияние литературы и общественной мысли конца XIX- начале ХХ вв. с историческими процессами в стране и мире.	04.09-09.09	04.09
2	Литература XX :летопись эпохи	изучение нового материала	аналитическое чтение, беседа по произведению	видеть своеобразие стиля Бунина на примере рассказа, умение анализировать прозаическое произведение		04.09
Серебряный век ( 8 ч.)
3	Серебряный век: ренессанс или упадок?	изучение нового материала	аналитическое чтение	умение определять авторскую позицию, видеть что нового вносит автор в традиционную для русской литературы тему		07.09
4	Символизм: искусство Иного.	изучение нового материала	аналитическое чтение	раскрыть философское содержание рассказа Бунина		07.09
5	В.Я. Брюсов: конструктор русского символизма.	изучение нового материала	аналитическое чтение	развивать умение анализировать текст, раскрыть значение темы любви в творчестве писателя	11.09-16.09	11.09
6	К. Бальмонт и А. Белый: два поколения русских символистов	изучение нового материала	аналитическая беседа	дать обзор творческого пути писателя, уметь провести параллель с творчеством Бунина, раскрыть идею и художественные особенности повести «Олеся»		11.09
7	Акмеизм: искусство Этого.	изучение нового материала	аналитическая беседа, комментирован ное чтение	уметь видеть значение повести для осознания обществом кризиса всей русской жизни, определить гуманистический, антивоенный пафос повести		14.09
8	Н.С. Гумилев: заблудившийся конквистадор.	изучение нового материала	аналитическая беседа, комментирован ное чтение	уметь видеть мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств, определять роль детали в рассказе		14.09
9	Футуризм: поэзия «самовитого слова». Велимир Хлебников: утопист и шаман.	изучение нового материала	аналитическая беседа, комментирован ное чтение	уметь видеть мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств, определять роль детали в рассказе	18.09-23.09	18.09
10	Контрольная работа №1 ( в формате ЕГЭ) по теме «Серебряный век русской поэзии»	изучение нового материала	аналитическая беседа, комментирован ное чтение	уметь видеть мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств, определять роль детали в рассказе		18.09
А.И.Куприн ( 3 ч.)
11	А. Куприн: наследник чеховской традиции. Повесть «Олеся».	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	иметь понятие о символизме, уметь кратко охарактеризовать творчество основоположников русского символизма		21.09
12	«Гранатовый браслет» – высокая трагедия в мире обыденной жизни	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	значение творчества Брюсова для русской поэзии, умение разобраться в особенностях поэтики Брюсова		21.09
13	Л.Н. Андреев: русский экспрессионист. «Иуда Искариот» – парадоксальность решения вечной темы.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	показать яркую индивидуальность поэта, разобраться в его «творческой лаборатории»	25.09-30.09	25.09
А.А Блок ( 7 ч.)
14	Судьба: жизнь, сочиненная поэтом.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения «младосимволистов»		25.09
15	Путь: трилогия «вочеловечения» (эволюция лирики от первого к третьему тому).	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	дать представление о личности и литературном творчестве писателя, показать особенности его поэтики, развитие навыков аналитического чтения		28.09
16	Путь: трилогия «вочеловечения» (эволюция лирики от первого к третьему тому).	изучение нового материала	аналитическая беседа, комментирован ное чтение	дать представление о личности и литературном творчестве писателя, показать особенности его поэтики, развитие навыков аналитического чтения		28.09
17	Любовь: от Прекрасной Дамы – к Незнакомке.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	дать представление о личности и литературном творчестве писателя, показать особенности его поэтики, развитие навыков аналитического чтения	02.10-07-10	02.10
18	Образ Родины: история и современность.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	дать представление о личности и литературном творчестве писателя, показать особенности его поэтики, развитие навыков аналитического чтения		02.10
19	«Двенадцать»: «музыка революции» и «голоса улицы». Фабула, сюжет и композиция поэмы.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	знать истоки и значение поэмы в русской литературе, развитие навыков аналитического чтения, устной речи		05.10
20	Проблема финала «Двенадцати».	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	иметь представление о творчестве Маяковского, его новаторском характере		05.10
И.А. Бунин ( 4 ч.)
21	Бездомный певец русской Атлантиды: изгнанник или хранитель?	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ творчества	видеть логику развития идеи произведения, развитие навыков аналитического чтения, устной речи	09.10-14.10
22	Лирический мир И. А. Бунина: поэзия или проза?	изучение нового материала	аналитическая беседа	разобраться, что является объектом сатиры в пьесе, развитие навыков аналитического чтения, устной речи
23	Сатирическая притча «Господин из Сан-Франциско»: абсурдность жизни или нелепость смерти? Природа и цивилизация в рассказе.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений
24	Метафизика любви и смерти в рассказах И.А. Бунина: «блаженная смерть» или «убийство смерти»? (аналитическое чтение рассказов из цикла «Темные аллеи»). Р/Р №1 (домашнее сочинение) Контрольное сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна»	Развитие речи	Написание сочинения на литературную тему. Самостоятельный поиск цитат. Анализ текста	анализ особенности творчества автора,развитие навыков аналитического чтения, письменной речи
А.М.Горький ( 5 ч.)
25	Три судьбы Максима Горького: писатель, культурный организатор, общественный деятель. Семинар.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	видеть динамику развития творчества автора	16.10-21.10
26	Ранний Горький: в поисках «гордого человека». Рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш».	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ поэмы	видеть динамику развития творчества автора
27	«Эй, человек! Это ты звучишь гордо?» (А. Мариенгоф): «На дне» как социальная драма.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ поэмы	умение видеть как создается трагический пафос развитие навыков аналитического чтения, устной речи
28	«Что лучше: истина или сострадание?» (М.Горький): «На дне» как философская притча. Проблема правды и лжи: неразрешённый спор.	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	умение выбрать эпиграф, сформулировать главную мысль, составить план, использование цитат для аргументации мысли, развитие устной и письменной речи
29	Контрольная работа №2 по творчеству М.Горького	Урок контроля знаний	Контрольная работа	умение показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи;уровень знания произведения, входящего в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученного произведения, знание о литературе и умение интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения.	23.10-28.10
Литература 1920-1930-х годов ( 5 ч.)
30	Литература и власть: пути литературы 1920 – 1930-х годов.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ ранних рассказов	знакомство с литературой данного периода
31	«Воздух эпохи»: рассказ Е.И. Замятина «Дракон».	изучение нового материала	аналитическая беседа	новаторство Замятина, определить составляющие жанра и композиции, повторить понятия «жанр»,»композиция», развитие навыков работы с текстом
32	О дивный новый мир»: роман-антиутопия Е. Замятина «Мы». Семинар №1	изучение нового материала	аналитическая беседа, дискуссия	умение решать проблемные ситуации, высказывать свое собственное мнение на образ героя и его жизненные позиции, развитие навыков аналитического чтения, устной речи
33	Эпос о революции и «диалектика» души: рассказы И.Э. Бабеля из цикла «Конармия».	изучение нового материала	аналитическая беседа, дискуссия	умение выявить позиции героев и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде, развитие навыков аналитического чтения, устной речи	06.11-11.11
34	«Я пишу на том языке, на котором сейчас говорит и думает улица»: рассказы М.М. Зощенко «Обезьяний язык» и «Монтер». «…Наравне с именами собратьев по правописанью…»: В.В. Набоков. Рассказ «Благость».	изучение нового материала	лекция-беседа,	знакомство с биографией писателя, как факты личной биографии отражаются в его творчестве, особенности первой книги поэта, развитие навыков чтения, устной речи
В.В.Маяковский ( 6 ч.)
35	«Я – поэт. Этим и интересен»: личность и судьба Маяковского	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	умение видеть, как меняется настроение и тональность лирики ,развитие навыков аналитического чтения, устной речи
36	Лирика Маяковского 1912 – 1917 годов: «революционный поэт».	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	значение образа России в творчестве , развитие навыков аналитического чтения, устной речи
37	«Громада-любовь» и «громада-ненависть»: поэма «Облако в штанах».	изучение нового материала	аналитическое чтение поэмы	показать полемический характер поэмы, ее художественные особенности, развитие навыков аналитического чтения, устной речи	13.11-18.11
38	Лирика Маяковского 1917–1930 годов: «поэт Революции».	изучение нового материала	лекция-беседа	иметь представление о литературной ситуации 30-х-40-х гг, жизни и творчестве
39	Лирика Маяковского 1917–1930 годов: «поэт Революции».	изучение нового материала	лекция-беседа	Аналитический разбор стихов поэта.
40	Поэт и поэзия: трагедия поэта.	изучение нового материала	аналитическая беседа, дискуссия	выявить авторское отношение к проблеме , сопоставив образы героев
С.А. Есенин ( 5 ч.)
41	Творческий портрет Сергея Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина.	изучение нового материала	аналитическая беседа, дискуссия	знакомство с биографией поэта, как факты личной биографии отражаются в его творчестве, особенности первой книги поэта, развитие навыков чтения, устной речи	20.11-25.11
42	Художественный мир лирики Есенина. «Гой ты, Русь моя родная…», «Письмо матери»	изучение нового материала	лекция-	знакомство с жизнью и творчеством поэта, понятие «антиутопия», разобраться в проблематике
43	Художественный мир лирики Есенина. Тема любви в лирике Есенина. Уникальность «Персидских мотивов»: поэтика, активное использование напевного ритма восточного стиха.	изучение нового материала	обсуждение, работа с поэтическим текстом	показать гуманистическую направленность произведения, утверждение писателем человеческих ценностей
44	Эволюция образа родины в лирике Есенина. Тема Родины и природы в лирике Есенина.	изучение нового материала	аналитическая беседа	знакомство творчеством поэта , особенности его произведений, показать актуальность и вневременную ценность произведений
45	Р/Р №2 Сочинение по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского	развитие речи	написание сочинения	умение показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи;уровень знания произведения, входящего в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученного произведения, знание о литературе и умение интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения.	27.11-02.11
М.А. Шолохов ( 7 ч.)
46	«В годину смуты и разврата»: от «Донских рассказов» к «Тихому Дону».	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	знакомство с биографией, разнообразием его дарований, повторение и закрепление умения анализировать текст
47	«Война и мир» на донской земле: «Тихий Дон» как исторический роман-эпопея и как семейная сага.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ эпизодов романа	судьба романа, иметь представление о взглядах Пастернака на соотношение истории и человека, показать гуманизм и ценность этих взглядов
48	«Любовь казака»: «Тихий Дон» как роман о любви.	изучение нового материала	комментирован ное чтение	знать значение христианских мотивов в творческом замысле писателя, развитие навыков аналитического чтения, устной речи
49	«Поправляющий грех горше поправляемого» (В.В. Розанов): «Тихий Дон» как роман о революции и Гражданской войне.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	определить место и значение в композиции и замысле романа, развитие навыков аналитического чтения, устной речи	04.12-09.12
50	«Одиссея казачьего Гамлета» (И.Н. Сухих)	изучение нового материала	лекция-беседа	знакомство с творчеством писателя, сложной судьбой его произведений
51	«Тихий Дон» как роман о трагической судьбе человека.	изучение нового материала	закрепление понятий, постановка проблемных вопросов	понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа
52	Р/Р №3 Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»	развитие речи	написание сочинения	умение показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи;уровень знания произведения, входящего в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученного произведения, знание о литературе и умение интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения
О.Э. Мандельштам ( 4 ч.)
53	«Я не хочу моей судьбы»: поэт и судьба.	изучение нового материала	анализ, работа с текстом	знакомство с жизнью и творчеством поэта разобраться в проблематике	11.12-16.12
54	Время, личность, творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ	уяснить нравственные уроки главные ценности, о которых говорит поэт
55	«Мне на плечи бросается век-волкодав»: поэт и время.	изучение нового материала	лекция-беседа	уяснить нравственные уроки главные ценности, о которых говорит поэт
56	Трагический конфликт поэта и эпохи	изучение нового материала	лекция-беседа,	уяснить нравственные уроки главные ценности, о которых говорит поэт
А.А. Ахматова ( 4 ч.)
57	Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой. Образ поэта в стихах ее современников.	изучение нового материала	лекция-беседа,	выявить идейно-художественную задачу автора, иметь представление о методе, развитие навыков аналитического чтения, устной речи	18.12-23.12
58	А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. «Голос своего поколения».	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	знакомство с творчеством поэта, особенности поэтики Ахматовой, развитие навыков аналитического чтения, устной речи
59	Тема Родины в творчестве поэта.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	развитие представления о поэзии Ахматовой, неразрывность связи с Россией, русской культурой
60	Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием».	изучение нового материала	аналитическое чтение поэмы	видеть, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Ахматовой, преломление и отражение истории страны в творчестве поэта
М.И. Цветаева ( 4 ч.)
61	М.И. Цветаева. Поэтический мир автора.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	определить основные темы и мотивы лирики Цветаевой, показать особенности лирической героини ее стихотворений,	08.01-13.01
62	Анализ стихотворений по выбору учащихся.	контроль знаний	самостоятельная работа	применение знаний теории литературы при анализе стихотворения
63	«Высота бреда над уровнем Жизни»: вечность любви. Лирическая героиня М. Цветаевой. Поэтика М. Цветаевой. «Есть времена – железные – для всех»: время ненависти. Поздняя цветаевская лирика.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	определить основные темы и мотивы лирики Цветаевой, показать особенности лирической героини ее стихотворений,
64	Р/Р № 4 Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой, О.Э Мандельштама, М.И.Цветаевой	развитие речи	написание сочинения	умение показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи;уровень знания произведения, входящего в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученного произведения, знание о литературе и умение интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения
М.А. Булгаков ( 7 ч.)
65	Судьба художника: противостояние эпохе.	изучение нового материала	лекция-беседа	иметь представление о личности и творчестве писателя, значении его произведений в развитии русской литературы, полемике вокруг авторства	15.01-20.01
66	Булгаков и «потаенная литература». Творческий путь: от «Грядущих перспектив» к «роману о дьяволе».	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ глав	повторение теории литературы, показать, как закономерности эпохи раскрываются в частной жизни, развитие навыков аналитического чтения, устной речи
67	Жанровая и композиционная структура «Мастера и Маргариты»	изучение нового материала	анализ глав	развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении и влияния ее на человека
68	Роман-миф и три сюжета. Роман Мастера: проблема добра, предательства, трусости, верности. Евангелие от Михаила и канонические Евангелия.	изучение нового материала	анализ глав	показать гражданское и писательское мужество Шолохова, сказавшего правду о гражданской войне
69	Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры.	изучение нового материала	анализ глав	показать неизбежность трагичности судьбы героев, связь этой трагедии с судьбой общества	22.01-27.01
70	Роман о любви и творчестве: биографическое и метафизическое. Роман Булгакова как культурный миф.	изучение нового материала	анализ глав	показать неизбежность трагичности судьбы героев, связь этой трагедии с судьбой общества
71	Смысл финала. Свет и покой в романе. Семинар №2	обобщающий урок	самостоятельная работа	умение выбрать эпиграф, сформулировать главную мысль, составить план, использование цитат для аргументации мысли, развитие устной и письменной речи
А.К.Толстой ( 3 ч.)
72	Внеклассное чтение №1 А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Тема русской истории в творчестве писателя.	изучение нового материала	лекция-беседа	знакомство с биографией писателя, раскрыть причины, побудившие Толстого написать роман «Петр I»
73	Роман «Пётр I». Панорама русской жизни.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ глав	отработка умений выделять главное в тексте, подбирать эпизоды для иллюстрации основных идей, определять позицию автора, развитие навыков аналитического чтения, устной речи	29.01-03.02
74	Образ Петра в романе.	изучение нового материала	анализ глав	выявить идейно-художественную задачу автора, иметь представление о методе писателя, развитие навыков аналитического чтения, устной речи
Б.Л. Пастернак ( 8 ч.)
75	Поэт и время: личность и судьба Б.Л. Пастернака.	изучение нового материала	лекция-беседа, обсуждение прочитанных произведений	определить основные темы и мотивы лирики и прозы Пастернака, показать особенности лирического героя его стихотворений,
76	«И образ мира, в слове явленный»: мотивы любви и природы в лирике Б.Л. Пастернака.	изучение нового материала	лекция-беседа, аналитическое чтение	дать обзор жизненного и творческого пути поэта, показать значение его творчества и общественной деятельности, определить жанровые особенности и идейное содержание лирики и прозы
77	«Определение поэзии»: образ поэта и смысл поэтического творчества в лирике Б.Л. Пастернака.	изучение нового материала	лекция-беседа, аналитическое чтение	определить жанровые особенности и идейное содержание ,развитие навыков аналитического чтения, устной речи	05.02-11.02
78	«Вариант книги Бытия»: роман «Доктор Живаго».	изучение нового материала	лекция-беседа, аналитическое чтение	определить жанровые особенности и идейное содержание ,развитие навыков аналитического чтения, устной речи
79	«Ход веков подобен притче»: стихотворения Юрия Живаго.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	показать эволюцию лирики Твардовского, особенности лирического героя, гражданское мужество поэта
80	Внеклассное чтение № 2 Б.Л.Пастернак. «Доктор Живаго» : история создания, проблематика и художественное своеобразие романа	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ романа	дать общую характеристику литературного процесса, показать роль литературы в духовном обновлении общества, развитие навыков аналитического чтения, устной речи
81	Внеклассное чтение № 3 Б.Л.Пастернак. «Доктор Живаго»: соединение эпического и лирического начал.	изучение нового материала	лекция-беседа	дать общую характеристику литературного процесса, показать роль литературы в духовном обновлении общества, развитие навыков аналитического чтения, устной речи	12.02-17.02
82	Внеклассное чтение № 4 Б.Л.Пастернак. «Доктор Живаго»: Тема интеллигенции в романе	изучение нового материала	комментирован ное чтение, анализ романа	показать публицистичность, обращенность его к читателю, развитие навыков аналитического чтения
А.П Платонов ( 6 ч.)
83	Человек и мир, в котором он живет (рассказы Платонова «Железная старуха»	изучение нового материала	аналитическая беседа, сопоставление рассказов	феномен «простого человека» в рассказах, разобраться в философском смысле рассказа
84	Внеклассное чтение № 5 А.П.Платонов: личность, судьба, творчество. Повесть «Сокровенный человек»	изучение нового материала	аналитическая беседа, сопоставление рассказов	феномен «простого человека» в рассказах, разобраться в философском смысле рассказа
85	Тайна Фро: Психея, Афродита или Душечка? (рассказ А.П. Платонова «Фро»).	изучение нового материала	аналитическая беседа, сопоставление рассказов	феномен «простого человека» в рассказах, разобраться в философском смысле рассказа	19.02-24.02
86	Обзор содержания и проблематики повести «Котлован».	изучение нового материала	аналитическая беседа, сопоставление рассказов	показать нравственные идеалы писателя, раскрыть философский смысл романа
87	Р/Р № 5 Сочинение по творчеству писателей 30-х, начала 40-х гг. РР	развитие речи	работа над темой сочинения, составление плана	умение показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи;уровень знания произведения, входящего в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученного произведения, знание о литературе и умение интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения
88	Р/Р № 5 Сочинение по творчеству писателей 30-х, начала 40-х гг. РР	развитие речи	работа над темой сочинения, составление плана	умение показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи;уровень знания произведения, входящего в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученного произведения, знание о литературе и умение интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения
Литература 1940-ых- 1980-ых годов ( 4 ч.)
89	Литература и война: музы и пушки.	изучение нового материала	аналитическая беседа	дать краткий обзор периода уметь видеть разнообразие проблем	26.02-03.03
90	Литература периода Великой Отечественной войны : поэзия, проза, драматургия ( обзор)	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	показать роль поэзии периода 40 – 80-х гг. в общественной жизни страны, дать краткий обзор поэзии «шестидесятников», совершенствовать умение анализировать поэтический текст на примере стихотворений Рубцова
91	Поэзия шестидесятников: «поэт в России больше, чем поэт».	изучение нового материала	аналитическая беседа	показать значение поэзии русской литературы, разобраться в художественных особенностях и идейном своеобразии
92	Литература 1960 - 1980-х годов: образ меняющегося времени.	изучение нового материала	аналитическая беседа	показать значение поэзии русской литературы, разобраться в художественных особенностях и идейном своеобразии
А.Т. Твардовский ( 4 ч.)
93	«Есть имена и есть такие даты»: личное и общественное в судьбе и творчестве А.Т. Твардовского.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	дать краткий обзор поэзии Твардовского, познакомиться с основами его поэтики	05.03-10.03
94	«Бой идет не ради славы, ради жизни на земле»: великое и смешное в поэтической летописи войны.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ поэмы	показать характер поэмы, ее художественные особенности, развитие навыков аналитического чтения, устной речи
95	«Я знаю, никакой моей вины»: совесть и память в творчестве и жизни А.Т. Твардовского.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ поэмы	показать характер поэмы, ее художественные особенности, развитие навыков аналитического чтения, устной речи
96	А.Т.Твардовский. Осмысление темы войны. Мысли и чувства поэта о вечном долге перед павшими на полях сражения.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ стихотворений	умение выбрать эпиграф, сформулировать главную мысль, составить план, использование цитат для аргументации мысли, развитие устной и письменной речи
Литература периода «оттепели»
А.И. Солженицын ( 6 ч.)
97	«Писатель, которого сердце… переболело всеми болями общества…»: биография и творчество А.И. Солженицына.	изучение нового материала	лекция-беседа	показать значение фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны, дать краткий обзор его произведений	12.03-17.03
98	«Щ-854 (Один день одного зэка»): рассказ «Один день Ивана Денисовича». Особенный герой: Иван Денисович или «Щ-854»?	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	показать публицистичность рассказа, обращенность его к читателю, развитие навыков аналитического чтения
99	Образ Ивана Денисовича в художественном мире рассказа (повести).	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	показать публицистичность рассказа, обращенность его к читателю, развитие навыков аналитического чтения
100	Книга-свидетельство: «Архипелаг ГУЛАГ».	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	показать публицистичность рассказа, обращенность его к читателю, развитие навыков аналитического чтения
101	А.И.Солженицын. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Характер героя, как способ выражения авторской позиции. Незыблемость нравственных основ человеческой жизни и преломление в условиях лагеря всего самого важного для человека.	изучение нового материала	лекция-беседа, анализ	показать публицистичность рассказа, обращенность его к читателю, развитие навыков аналитического чтения	19.03-24.03
102	Р/Р № 6 Сочинение по творчеству А.Т.Твардовского, Б.Л. Пастернака, А.И. Солженицына	развитие речи	написание сочинения	умение показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи;уровень знания произведения, входящего в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученного произведения, знание о литературе и умение интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения
В.Т.Шаламов ( 1 ч.)
103	Внеклассное чтение № 6 В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Анализ рассказов «Последний замер», «Шоковая терапия».	изучение нового материала	аналитическая беседа, сопоставление рассказов	показать своеобразие писателя в раскрытии «лагерной» темы, раскрыть характер повествования, развитие навыков аналитического чтения
Литература 60-80- годов. Деревенская проза. Русское зарубежье
В.М. Шукшин ( 4 ч.)
104	«Нравственность есть Правда»: жизнь и творческий путь В.М. Шукшина – актера, режиссера и писателя.	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	дать представление о прозе 60 - 80-х гг., познакомить с творчеством В. Шукшина, развитие навыков аналитического чтения
105	«Чудики» и философы В.М. Шукшина.	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	показать публицистичность рассказа, обращенность его к читателю, развитие навыков аналитического чтения	02.04-03.04(каникулы)-04.04-07.04
106	«Крепкие мужики» и «блудные сыновья» родной земли.	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	показать публицистичность рассказа, обращенность его к читателю, развитие навыков аналитического чтения
107	«Деревенская проза» в русской современной литературе: основные представители, проблематика, связь с национальными традициями русской литературы ( обзор)	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	умение выбрать эпиграф, сформулировать главную мысль, составить план, использование цитат для аргументации мысли, развитие устной и письменной речи
В.П Астафьев ( 1ч.)
108	Внеклассное чтение № 7 В. Астафьев. «Царь – рыба». Взаимоотношения человека и природы.	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	показать нравственные идеалы писателя, раскрыть философский смысл цикла рассказов «Царь-рыба».
В.Г. Распутин ( 1ч.)
109	Внеклассное чтение № 8 В. Распутин. «Прощание с Матёрой». Актуальные и вечные проблемы.	изучение нового материала	сообщения учащихся	дать краткий обзор творчества Распутина, уметь видеть разнообразие проблем, которые ставит писатель, формирование неравнодушного отношения к проблемам страны	09.04-14.04
Н.М. Рубцов ( 2ч.)
110	«За все добро расплатимся добром, за всю любовь расплатимся любовью»: проза жизни и чудо поэзии Н. Рубцова.	изучение нового материала	сообщения учащихся	показать роль поэзии периода 60 – 80-х гг. в общественной жизни страны, дать краткий обзор поэзии «шестидесятников», совершенствовать умение анализировать поэтический текст на примере стихотворений Рубцова
111	«Но я у Тютчева и Фета проверю искреннее слово». Учителя и предтечи Н. Рубцова.	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	показать роль поэзии периода 60 – 80-х гг. в общественной жизни страны, дать краткий обзор поэзии «шестидесятников», совершенствовать умение анализировать поэтический текст на примере стихотворений Рубцова
А.В.Вампилов ( 3 ч.)
112	А. В. Вампилов. Драматург Вампилов: трагедии и анекдоты. Анализ пьесы «Старший сын».	изучение нового материала	аналитическая беседа, анализ эпизодов пьесы	показать значение драматургии Вампилова для русской литературы, разобраться в художественных особенностях и идейном своеобразии пьесы «Старший сын»
113	Люди- не ангелы: вечные темы в провинциальных анекдотах				16.04-21.04
114	Р/Р № 7 Сочинение по творчеству поэтов и писателей XX века ( Н.М.Рубцова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, А.В. Вампилова)	развитие речи	написание сочинения	умение показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи;уровень знания произведения, входящего в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученного произведения, знание о литературе и умение интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения
В.С. Высоцкий ( 1 ч.)
115	Я не люблю…»: катехизис поэта, певца и гражданина. Авторская песня.	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	показать место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны
Б.Ш.Окуджава ( 1 ч.)
116	Внеклассное чтение № 9 Б.Ш. Окуджава Жизнь и творчество. Анализ стихотворений.	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	показать место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны
Ю.В. Трифонов ( 3 ч.)
117	«Возвращение к «prosus»: история и современность в произведениях Ю.В. Трифонова.	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	проблематика произведений, раздумья писателя	23.04-28.04
118	«Обмены и обманы» города в прозе Ю. Трифонова.	изучение нового материала	сообщения учащихся	проблематика произведений, раздумья писателя
119	Завещание Ю. Трифонова: вечные темы в творчестве писателя	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	проблематика произведений, раздумья писателя
Ф.Амирхан (региональный компонент) ( 1 ч.)
120	РК Литературное наследие Фатиха Амирхана ( обзор)	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	проблематика произведений, раздумья писателя
С.Д. Довлатов ( 2 ч.)
121	«Мир уродлив, и люди грустны» (И. Бродский): анекдоты и драмы Сергея Довлатова.	изучение нового материала	аналитическая беседа , исследование	проблематика произведений, раздумья писателя	30.04-05.05
122	Рассказы из чемодана: автобиография поколения в произведениях С. Довлатова.	изучение нового материала	аналитическая беседа , исследование	проблематика произведений, раздумья писателя
И.А Бродский ( 3 ч.)
123	«Ни страны, ни погоста»: от Васильевского острова до острова Мертвых.	изучение нового материала	аналитическая беседа , исследование	показать значение произведений Бродского для русской литературы, разобраться в художественных особенностях и идейном соеобразии
124	«Поэт есть средство существования языка»: пространство языка – пространство свободы в лирике И. Бродского.	урок- закрепления знаний	сочинение- практикум	дать краткий обзор поэзии Бродского, познакомиться с основами его поэтики
125	И. Бродский и традиции философской поэзии.	урок- закрепления знаний	аналитическая беседа , исследование	дать краткий обзор поэзии Бродского, познакомиться с основами его поэтики	07.05-12.05
Литература последних десятилетий ( 5 ч.)
126	Обзор литературы на современном этапе.	изучение нового материала	аналитическая беседа , исследование	дать обзор произведений последних лет, показать тенденции современной литературы, дать понятие о постмодернизме
127	Проза Т. Толстой.	изучение нового материала	аналитическая беседа , исследование	дать краткий анализ творчества Т. Толстой как яркого явления постмодернизма
128	Фантомность реальности в повести В. Пелевина «Омон Ра».	изучение нового материала	сообщения учащихся	дать краткий обзор творчества В. Полевина, развитие связной речи
129	«Новый автобиографизм» С. Довлатова.	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	дать краткий обзор творчества С. Довлатова, остановившись на его художественном методе, развитие связной речи	14.05-19.05
130	Новейшая русская поэзия (обзор).	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	знакомство с направлениями, школами, группами в новейшей русской поэзии
Зарубежная литература ХХ века. Итог (6 ч.)
131	Б. Шоу. Жизнь и творчество. Пьеса «Пигмалион».	изучение нового материала	лекция, аналитическая беседа	своеобразие конфликта в пьесе, Англия в изображении Б. Шоу, прием иронии, парадоксы жизни человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей, чеховские традиции в творчестве Б.Шоу
132	Г. Аполлинер. Жизнь и творчество. Анализ стихотворений.	изучение нового материала	сообщения учащихся	непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера, музыкальность стиха, особенности ритмики и строфики, экспериментальная направленность аполлинеровской лирики
133	Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество. Повесть «Старик и море».	изучение нового материала	лекция аналитическая беседа	проблематика повести, раздумья писателя о человеке, его жизненном пути, образ рыбака Сантьяго, роль художественной детали и реалистической символики в повести, своеобразие стиля Хеменгуэя.	21.05-26.05
134	Социально- философское осмысление современной цивилизации в мировой литературе ( П.Зюскинд, П. Коэльо)	изучение нового материала	аналитическая беседа	проблематика повести, раздумья писателя о человеке, его жизненном пути, образ рыбака Сантьяго, роль художественной детали и реалистической символики в повести, своеобразие стиля Хеменгуэя.
135	Промежуточная аттестация. контрольная работа № 3 по теме «Большое видится на расстоянии…» : проблемы и уроки литературы XX века	контроль знаний	контрольная работа	умение показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи;уровень знания произведения, входящего в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученного произведения, знание о литературе и умение интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения
136	Урок- тренинг «Душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь»	повторение и обобщение		закрепить знания, полученные за год

График проведения

контрольных работ сочинений семинаров

в 2017 – 2018 г.г.

месяц	дата	11 класс
Сентябрь	1 неделя (01.09.17 -02.09.17)
	2 неделя (04-09)
	3 неделя (11-16)
	4 неделя (18-23)	Контрольная работа №1 ( в формате ЕГЭ) по теме «Серебряный век русской поэзии»
	5 неделя (25-30)
Октябрь	1 неделя (02.10.17 -07.10.17)
	2 неделя (09-14)	Р/Р №1 (домашнее сочинение) Контрольное сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна»
	3 неделя (16-21)	Контрольная работа №2 по творчеству М.Горького
	4 неделя (23-28)	О дивный новый мир»: роман-антиутопия Е. Замятина «Мы». Семинар №1
Ноябрь	1 неделя (06.11.17 -11.11.17)
	2 неделя (13-18)
	3 неделя (20-25)	Р/Р №2 Контрольное сочинение по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского
	4 неделя (27-02.12)
Декабрь	1 неделя (04.12.17 -09.12.17)	Р/Р №3 Контрольное сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»
	2 неделя (11-16)
	3 неделя (18-23)
Январь	1 неделя (08.01.18-13.01.18)	Р/Р № 4 Контрольное сочинение по творчеству А.А.Ахматовой, О.Э Мандельштама, М.И.Цветаевой
	2 неделя (15-20)
	3 неделя (22-27)	Смысл финала. Свет и покой в романе. Семинар №2
	4 неделя (29.01-03.02)
Февраль	1 неделя (05.02.18-11.02.18)	Внеклассное чтение № 2 Б.Л.Пастернак. «Доктор Живаго» : история создания, проблематика и художественное своеобразие романа Внеклассное чтение № 3 Б.Л.Пастернак. «Доктор Живаго»: соединение эпического и лирического начал.
	2 неделя (12-17)	Внеклассное чтение № 4 Б.Л.Пастернак. «Доктор Живаго»: Тема интеллигенции в романе Внеклассное чтение № 5 А.П.Платонов: личность, судьба, творчество. Повесть «Сокровенный человек»
	3 неделя (19-24)	Р/Р № 5 Сочинение по творчеству писателей 30-х, начала 40-х гг. РР
	4 неделя (26.02-03.03)
Март	1 неделя (05.03.18-10.03.18)
	2 неделя (12-17)
	3 неделя (19-24)	Р/Р № 6 Контрольное сочинение по творчеству А.Т.Твардовского, Б.Л. Пастернака, А.И. Солженицына Внеклассное чтение № 6 В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Анализ рассказов «Последний замер», «Шоковая терапия».
Апрель	1 неделя (02.04.18-07.04.18)	Внеклассное чтение № 7 В. Астафьев. «Царь – рыба». Взаимоотношения человека и природы. Внеклассное чтение № 8 В. Распутин. «Прощание с Матёрой». Актуальные и вечные проблемы.
	2 неделя (09-14)
	3 неделя (16-21)	Р/Р № 7 Контрольное сочинение по творчеству поэтов и писателей XX века ( Н.М.Рубцова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, А.В. Вампилова Внеклассное чтение № 9 Б.Ш. Окуджава Жизнь и творчество. Анализ стихотворений.
	4 неделя (23-28)
	5 неделя (30.04.18-05.05.18
Май	1 неделя (07.05.18 -12.05.18)
	2 неделя (14-19)
	3 неделя (21-26)	Итоговая контрольная работа № 3 по теме «Большое видится на расстоянии…» : проблемы и уроки литературы XX века
	4 неделя (28.05.18-31.05.18)

Список произведений

для обязательного заучивания наизусть

11 класс: 18поэт.+4пр.

1. Поэзия Серебряного века (2 автора на выбор)

2. А.А. Блок «Незнакомка», «О доблести, о подвигах, о славе», «На железной дороге» (1 стих. на выбор), отрывок из поэмы «Двенадцать»

3. И.А. Бунин «Сапсан», «Одиночество», «Слово», «Последний шмель»(1 стих. на выбор)

4. В.В. Маяковский «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно», «Дешёвая распродажа» (1 стих. на выбор)

5. С.А. Есенин «Гой ты, Русь, моя родная», «Не бродить, не мять», «Шаганэ», «Русь советская»

6. О.Э. Мандельштам «Бессонница», «За гремучую доблесть грядущих веков» (1 стих. на выбор)

7. М.И. Цветаева «Моим стихам…», «Имя твоё», «Кто создан…», «Тоска по Родине» (1 стих. на выбор)

8. А.А. Ахматова «Песня последней встречи», «Сжала руки», «Я не знаю, ты жив или умер…» (1 стих. на выбор)

9. Поэзия Великой Отечественной войны (1 стих. на выбор)

10. Б.Л. Пастернак «Февраль», «Определение поэзии», «Гамлет», «Зимняя ночь (1 стих. на выбор)

11. Н.А. Заболоцкий -1 стих. на выбор

12. А.Т. Твардовский «Вся суть в одном», «Памяти матери», «Я знаю»(1 стих. на выбор)

13. Поэзия 2-й половины 20 века (Ахмадулина, Бродский, Вознесенский, Высоцкий, Евтушенко, Кузнецов-1 стих. на выбор)

14. М. Горький «Старуха Изергиль» (отрывок)

15. М.А. Булгаков « Мастер и Маргарита» (отрывок)

16. М.А. Шолохов «Тихий Дон» (отрывок)

Учебно - методическое обеспечение

Литература для учащихся

И.Н. Сухих ч.1: Литература 11 класс М., «Академия» 2010 год

И.Н. Сухих ч.2: Литература 11 класс М., «Академия» 2010 год

Литература для учителя

Сухих И. Н. Литература. Книга для учителя. 11 класс. Москва. Академия. 2010

Квартник Т.А. Литература. Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ. Москва. Эксмо. 2017

Миронова Н.А. Итоговое сочинение перед единым государственным экзаменом . Москва АСТ.2017

Беляева Н.В. Итоговое сочинение: профилактика ошибок. Москва. Просвещение. 2017

Фефилова Г. Литература. Планы – конспекты для 105 уроков. 11 класс. Москва. АСТ. 2017

29