Министерство образования и науки РФ
Департамент образования администрации города Братска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
| Рассмотрено на ШМС Протокол № ____ от «___» ___________2016г. Руководитель ШМС ________________________
| Рекомендовано НМС Протокол №____ от «___» ___________2016г. Зам. директора по НМР Феодосова Т.Н. _________
| Утверждено приказ №_____ от «___» ____________ 2016 г. директор МБОУ «СОШ №12» Н.И.Проскурякова ________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для учащихся 5-х классов
на 2016-2017 учебный год
Автор разработки:
Тарасова Татьяна Николаевна,
учитель истории и обществознания
2016г.
г. Братск
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 5 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по истории авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера ( Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014)
Цель и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом , активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
. освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс. М., Просвещение, 2015.
Г. И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. М., Просвещение, 2015г.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в основной школе
Личностные результаты :
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,общественную и владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат).
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
- Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Содержание учебного предмета (история, 5 класс)
|
№ Раздела, главы, пункта, подпункта
| Содержание учебного предмета | Формы организации учебных занятий | Основные виды деятельности |
| Глава 1. Жизнь первобытных людей. | Введение в историю Древнего мира. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в истории.
| Фронтальная Групповая Индивидуальная | Групповая работа Творческие задания Самостоятельная работа Составление конспекта Работа с контурными картами, иллюстрациями Исследование Взаимопроверка и самопроверка Составление и решение тестов Работа со схемами и таблицами |
| Глава 2. Древний Восток. | Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Культура Древнего Египта. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хамураппи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Царство Давида и Соломона. Ассирийская держава. Персидская держава «Царя царей». Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая.
| Фронтальная Групповая Индивидуальная | Групповая работа Творческие задания Самостоятельная работа Составление конспекта Работа с контурными картами, иллюстрациями Исследование Взаимопроверка и самопроверка Составление и решение тестов Работа со схемами и таблицами |
| Глава 3. Древняя Греция. | Греки и критяне. Микены и Троя. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религия древних греков. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Основание греческих колоний. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. Культура древней Греции. Афинская демократия при Перикле. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на восток. В древней Александрии Египетской. Путешествие по Древней Греции.
| Фронтальная Групповая Индивидуальная | Групповая работа Творческие задания Самостоятельная работа Составление конспекта Работа с контурными картами, иллюстрациями Исследование Взаимопроверка и самопроверка Составление и решение тестов Работа со схемами и таблицами |
| Глава 4. Древний Рим. | Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии. Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.). Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н.э. Рабство в Древнем Риме. Земельный закон братье Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи в Риме. Соседи Римской империи в первые века нашей эры. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Жизнь в Римской империи. Римская империя при Диоклетиане и Константине. Взятие Рима готами. Семь чудес света.
| Фронтальная Групповая Индивидуальная | Групповая работа Творческие задания Самостоятельная работа Составление конспекта Работа с контурными картами, иллюстрациями Исследование Взаимопроверка и самопроверка Составление и решение тестов Работа со схемами и таблицами |
4. Календарно – тематическое планирование по истории 5 класс .
| Календарные сроки по плану
| По факту | № занятия | Тема | Количество часов | Возможные формы контроля, творческой, исследовательской, проектной деятельности |
|
|
| 1. | Введение в историю
| 1 | Текущий (беседы) |
|
|
| 2. | Древнейшие люди | 1 | Работа с текстом и лентой времени. Устный опрос, игра. |
|
|
| 3. | Родовые общины охотников и собирателей | 1 | Работа с текстом учебника по заданиям. тестирование |
|
|
| 4. | Возникновение земледелия и скотоводства
| 1 | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Текущий, карта, карточки |
|
|
| 5. | Появление неравенства и знати
| 1 | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, Викторина, тест с ошибками
|
|
|
| 6. | Обобщение по теме «Жизнь первобытных людей» | 1 | Собрать материал для сообщения по заданной теме. Работать с учебником, отбирать и структурировать материал Задание в рабочей тетради, кроссворд. |
|
|
| 7. | Счет лет в истории | 1. | Работа с текстом учебника, перенос событий на ленту времени. Задание в рабочей тетради |
| Раздел 2. Древний Восток (19 часов) |
|
|
| 8. | Государство на берегах Нила | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Экспресс-опрос |
|
|
| 9. | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | 1. | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров Карта, составление кроссвордов |
|
|
| 10. | Жизнь египетского вельможи | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право. Зачет-тестирование, вопросы и задания, практические задания |
|
|
| 11. | Военные походы фараонов | 1. | Моделирование ситуации, их анализ. Работа с контурной картой |
|
|
| 12. | Искусство Древнего Египта | 1. | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров. Устный опрос, интеллектуальная разминка, карта |
|
|
| 13. | Письменность и знания древних египтян | 1. | Устный опрос, задание в рабочей тетради |
|
|
| 14. | Обобщение по теме «Древний Египет» | 1. | Передавать информацию сжато, полно, выборочно; Тест, работа с контурной картой
|
|
|
| 15. | Древнее Двуречье. | 1. | Поиск нужной информации в различных источниках Работа в рабочих тетрадях, контурная карта |
|
|
| 16. | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1. | Собрать материал для сообщения по заданной теме. Работать с учебником, отбирать и структурировать материал. Работа с дополнительной литературой. |
|
|
| 17. | Финикийские мореплаватели | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Таблица, тест, работа с картой |
|
|
| 18. | Библейские сказания | 1. | Моделирование ситуации, их анализ. Работа с дополнительным текстом, понятийный диктант |
|
|
| 19. | Древнееврейское царство
| 1. | Поиск нужной информации в различных источниках. Работа с карточками и текстом исторических документов |
|
|
| 20. | Ассирийская держава
| 1. | Поиск нужной информации в различных источниках Работа в рабочих тетрадях, контурная карта |
|
|
| 21. | Персидская держава «царя царей» | 1. | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров Проверка, экспресс-опрос |
|
|
| 22. | Природа и люди Древней Индии | 1. | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров Карта, составление кроссвордов |
|
|
| 23. | Индийские касты | 1. | Устный опрос |
|
|
| 24. | Чему учил китайский мудрец Конфуций | 1. | Собрать материал для сообщения по заданной теме. Работать с учебником, отбирать и структурировать материал Работа с дополнительной литературой |
|
|
| 25. |
Первый властелин единого Китая | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Устный опрос |
|
|
| 26. | Контрольная работа по теме «Древний Восток» | 1. | Передавать информацию сжато, полно, выборочно; Тест |
| Раздел 3. Древняя Греция (18 час) |
|
|
| 27. | Греки и критяне | 1. | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров Работа с дополнительной литературой
|
|
|
| 28. | Микены и Троя | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение Дифференцированный контроль
|
|
|
| 29. | Поэмы Гомера «Иллиада» и «Одиссея» | 1. | Поиск нужной информации в различных источниках. Взаимопроверка |
|
|
| 30. | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | 1. | Блиц-опрос |
|
|
| 31. | Зарождение демократии в Афинах | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Дифференцированный контроль
|
|
|
| 32. | Древняя Спарта
| 1. | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров Работа с дополнительной литературой |
|
|
| 33. | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | 1. | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров Работа с картой |
|
|
| 34. | Олимпийские игры в древности | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Задания в рабочих тетрадях |
|
|
| 35. | Победа греков над персами в Марафонской битве | 1. | Моделирование ситуации, их анализ. Работа с контурной картой |
|
|
| 36. | Нашествие персидских войск на Элладу | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Дифференцированный контроль
|
|
|
| 37. | В гаванях афинского порта Пирей | 1. | Поиск нужной информации в различных источниках Работа в рабочих тетрадях, контурная карта |
|
|
| 38. | В городе богини Афины и театре Диониса | 1. | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение. Устный опрос, интеллектуальная разминка, карта |
|
|
| 39. | В афинских школах и гимнасиях | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Устный опрос, беседа |
|
|
| 40. | Афинская демократия при Перикле | 1. | Собрать материал для сообщения по заданной теме. Работать с учебником, отбирать и структурировать материал Работа с дополнительной литературой |
|
|
| 41. | Города Эллады подчиняются Македонии | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Устный опрос |
|
|
| 42. | Поход Александра Македонского на Восток | 1. | Поиск нужной информации в различных источниках Работа в рабочих тетрадях, контурная карта |
|
|
| 43. | В Александрии Египетской | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Дифференцированный контроль
|
|
|
| 44. | Обобщающий урок по теме «Древняя Греция»
| 1. | Передавать информацию сжато, полно, выборочно; Тест |
| Модуль: « Религиозные верования в древности» (6 часов) |
|
|
| 45. | Религиозные верования в древности
|
|
|
|
|
| 46. | Религиозные верования в древности
|
| Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение.
|
|
|
| 47. | Религиозные верования в древности
|
| Работа с дополнительной литературой |
|
|
| 48. | Религиозные верования в древности
|
| Устный опрос |
|
|
| 49. | Религиозные верования в древности
|
| Поиск нужной информации в различных источниках взаимопроверка |
|
|
| 50. | Религиозные верования в древности
|
| Дифференцированный контроль Творческая работа |
| Раздел 4. Древний Рим (18 часов) |
|
|
| 51. | Древнейший Рим | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Дифференцированный контроль
|
|
|
| 52. | Завоевание Римом Италии | 1. | Поиск нужной информации в различных источниках Работа в рабочих тетрадях, контурная карта |
|
|
| 53. | Устройство Римской империи | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение Устный опрос |
|
|
| 54. | Вторая война Рима с Карфагеном | 1. | Поиск нужной информации в различных источниках Работа в рабочих тетрадях, контурная карта |
|
|
| 55. | Установление господства Рима во всем Средиземноморье | 1. | Поиск нужной информации в различных источниках. контурная карта |
|
|
| 56. | Рабство в Древнем Риме | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Викторина, тест с ошибками |
|
|
| 57. | Земельный закон братьев Гракхов | 1. | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Задания в рабочих тетрадях |
|
|
| 58. | Восстание Спартака | 1. | Собрать материал для сообщения по заданной теме. Работать с учебником, отбирать и структурировать материал Работа с дополнительной литературой |
|
|
| 59. | Единовластие Цезаря | 1 | Собрать материал для сообщения по заданной теме. Работать с учебником, отбирать и структурировать материал
|
|
|
| 60. | Установление империи в Риме | 1 | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Задания в рабочих тетрадях |
|
|
| 61. | Соседи Римской империи | 1 | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Задания в рабочих тетрадях |
|
|
| 62. | В Риме при императоре Нероне | 1 | Собрать материал для сообщения по заданной теме. Работать с учебником, отбирать и структурировать материал Работа с дополнительной литературой |
|
|
| 63. | Первые христиане и их учения | 1 | Поиск нужной информации в различных источниках взаимопроверка |
|
|
| 64. | Расцвет империи во II веке | 1 | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров Работа с дополнительной литературой |
|
|
| 65. | «Вечный город» и его жители | 1 | Участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение Задания в рабочих тетрадях |
|
|
| 66. | Римская империя при Константине | 1 | Собрать материал для сообщения по заданной теме. Работать с учебником, отбирать и структурировать материал
|
|
|
| 67. | Взятие Рима варварами | 1 | Поиск нужной информации в различных источниках контурная карта |
|
|
| 68. | Обобщающий урок по теме «Древний Рим» | 1 | Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров Передавать информацию сжато, полно, выборочно. Тест |
250
155 683 
