Рабочие программы по изобразительному искусству для учащихся с ОВЗ VIII вида 5-7 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18 г. Лесосибирск»

«Рассмотрено» Руководитель МО МБОУ «СОШ № 18» __________/_Л.А.Стецюк/ Протокол № ___ от «__» ___________2016 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ «СОШ № 18» ________________/Л.А.Сенюта/ «__»____________2016 г.

«Утверждено» Руководитель МБОУ «СОШ № 18» _________________/Н.П.Кириченко/ Приказ № ___ от «____» _____2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ VIII вида

(умственная отсталость легкой степени)

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-7 классов под редакцией В.В. Воронковой - Москва «Просвещение», 2011г

(34 часа в год, 1 час в неделю

Срок реализации -2016-2017 уч.год)

Программа составлена

учителем изобразительного искусства

Л.А.Стецюк

2016 г.

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа по изобразительному искусству в 5-7 классах составлена в соответствии с:

1.Основной адаптированной общеобразовательной программой на 2016-2017 уч. год 2.Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-7 классы под редакцией В. В. Воронковой. – М.: «Просвещение» 2011 г.

3. Авторской программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный

труд» 5-7 классы Москва, «Просвещение», 2005 г.

Программа содержит учебный материал для обучающихся 5-7 специальных (коррекционных) классов VIII вида.

Одной из важнейших и актуальных задач коррекционного класса является улучшение психического состояния учащихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер, получение помощи в социализации. Данная программа позволяет организовать урочную работу по изобразительному искусству с учащимися с легкой степенью умственной отсталости.

Цель программы в данном курсе изобразительного искусства сформулирована как

линия развития личности ученика средствами предмета:

– использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на формирование личности ребёнка, на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.

Всоответствии с этой целью определенызадачи:

коррекционно-развивающая:

-корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем

систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

-развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

-улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

образовательная:

-формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

-развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое,

высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

-знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-

прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

-расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

воспитательная:

-воспитывать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и

самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, воли, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Коррекционная работа включает следующие направления:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция - развитие памяти;

- коррекция - развитие внимания;

- развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

- формирование адекватности чувств;

- формирование умения анализировать свою деятельность.

Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря. Коррекция мелкой моторики.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно

связано с другими учебными предметами, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.

Обучение изобразительному искусству в коррекционных классах VIII вида имеет свою специфику. У воспитанников с ОВЗ, характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по изобразительному искусству предусматривается концентрическое распределение материала. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение

к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.

Адаптированная образовательная программа основана на принципах реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в соответствии с их способностями и возможностями в целях их социальной адаптации и интеграции в общество.

При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях специального (коррекционного) класса VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими учебными предметами, особенно с технологией, математикой, литературой.

Характеристика обучающихся по уровням усвоения учебного материала

Опираясь на показатели обучаемости, разработанные В.В. Воронковой, по уровню усвоения учащимися учебного материала класс условно можно разделить на несколько групп:

Группа	Класс, кол-во обучающихся	Показатели обучаемости
I группа	5 класс – 1обучающийся 7 класс – 2 обучающихся	Наиболее успешно овладевают учебным материалом по в процессе фронтального обучения, задания выполняют самостоятельно с минимальной помощью, им доступен некоторый уровень обобщения, при выполнении сложных заданий требуется помощь.
II группа	5 класс – 2 обучающихся 6 класс – 1 обучающийся 7 класс – 1 обучающийся	Достаточно успешно обучаются. В ходе обучения испытывают трудности, в основном понимают фронтальное объяснение учителя, при выполнении самостоятельных работ требуется помощь учителя, элементарные выводы и обобщения не делают.
III группа	5 класс – 1 обучающийся 7 класс – 2 обучающихся	К данной группе относятся учащиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи. Им трудно определить главное в изучаемом, отделить второстепенное. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко 2-ой группе.
IV группа		К данной группе относятся учащиеся, которые овладевают программным материалом на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем остальные обучающиеся.

Ценностные ориентиры содержания программы

Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей (ценность добра, общения, природы, семьи, гражданственности, красоты, творчества).

Ценность данной программы определяется прежде всего тем, что рассчитана на учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья – интеллектуальная отсталость и задержка психического развития,- а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность. В условиях правильного обучения эти учащиеся постепенно усваивают знания и навыки, необходимые для социальной адаптации. Коррекционная работа призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по изобразительному искусству, подготовить разносторонне развитую личность, способную использовать полученные знания для успешной социализации. Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Темы изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Основные сведения познаются учащимися в результате практической деятельности. Так как новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно, для их закрепления предусмотрены многократные указания и повторения. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по изобразительному искусству, который доступен большинству учащихся, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся в дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений работы позволяет распределять по годам программное содержание обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.Для решения задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры: содержанием уроков является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Во время работы должны быть 2-3 однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся.Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ (детский строительный конструктор). Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование: содержанием уроков является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т.п. Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Во время занятий школьники получают сведения оприменении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта. Задания по декоративному рисованию имеют определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно-отсталых школьников.

Рисование на темы: содержанием уроков является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать реальные объекты (когда это возможно), а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность учащегося с моделями и макетами.

Беседы об изобразительном искусстве: для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более 3-4 произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание необходимо уделять выработке умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные средства художественной выразительности.

Программа составлена с учетом уровня обученности школьников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые навыки. При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенного ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемых на уроках:

-письмо и развитие речи (развитие мелкой моторики);

-чтение и развитие речи (восприятия произведений изобразительного искусства, обучение высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства);

-математика (правильное расположение рисунков относительно друг друга (ближе – дальше))

- истории (история искусства);

-биологии (строение растений, животных, особенности деревьев и т.д.);

-технологии (элементы художественного труда);

-информатики (использование ПК и программных средств при изучении некоторых разделов);

-развития речи (поговорки, пословицы, произведения о труде, профессиях и людях);

-физики (физические основы цвета);

-химии (состав изобразительных материалов).

Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по изобразительному искусству для учащихся специальных коррекционных классов рассчитана на 3 года обучения: 5-7 классы. Программа реализуется на занятиях продолжительностью 40 минут и рассчитана на 34 учебных часа в учебном году (1 учебный час в неделю). Программа будет реализована в 2016-2017 уч.гг.

Распределение часов по учебному плану

№	Вид занятия	Количество часов по классам
		5 класс	6 класс	7 класс
1	Рисование с натуры	13	13	10
2	Декоративное рисование	11	11	7
3	Рисование на темы	4	6	11
4	Беседы об изобразительном искусстве	6	4	6
Итого		34	34	34

Реализация коррекционной работы по разделам предмета изобразительного искусства в 5-7 классах

№	Вид занятия	Коррекционная работа
1	Рисование с натуры	Развитие самостоятельности, аналитико-синтетической деятельности при определенииформы, цвета, сравнении величины составных частей предмета. Развитие пространственной ориентировки на плоскости.
2	Декоративное рисование	Развитие глазомера, чувства эстетичности при оформлении работы. Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, в используемой геометрической форме. Развитие воображения и творческого мышления.
3	Рисование на темы	Развитие творческого воображения, наблюдательности, пространственной ориентировки. Развитие художественного вкуса, аналитико-рефлексивной деятельности, умение оценивать и сравнивать свои работы.
4	Беседы об изобразительном искусстве	Развитие целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства, развитие чувства формы и цвета, развитие эмоционального воображения, чувства красоты.

Общая характеристика учебного процесса

Основная форма обучения - учебно-практическая деятельность учащихся.

Ведущая структурная модель - комбинированный урок.

Формы занятий:

-фронтальная работа

-индивидуальная работа

-работа в парах и группах

-коллективная работа

-традиционные

-комбинированные

- нетрадиционные: игра, праздник, конкурс, экскурсия, соревнование и другие.

Методыобучения:

-словесные (устное изложение, беседа, рассказ, объяснение, беседа, работа с литературой и т.д.)

-наглядные (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) приемов работы педагогом и др.)

-практические (экскурсии, выходы на природу и др.)

-игровые (ролевые, деловые игры)

Педагогические технологии, используемые в процессе обучения:

1. Дифференцированное обучение.

2. Тренинг коммуникативных навыков (ТКН).

3. ИКТ и Интернет- технологии.

4. Коллективные способы обучения (КСО).

5. Здоровьесберегающие технологии.

Основными видами деятельности учащихся с нарушениями в развитии по предмету «Изобразительное искусство» являются:

– практические действия с предметами, их заменителями, направленные на формирование способности мыслить отвлеченно;

– отработка графических умений и навыков;

– практические упражнения в композиционном, цветовом и художественно-эстетическом построении заданного изображения;

– развёрнутые рассуждения при анализе картин, произведений народных промыслов, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

– работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

– индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов художественного изображения;

– работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

Система оценки достижений учащихся

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися незначительные по объему и элементарные по содержанию задания, знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Промежуточная аттестация обучающихся не предусмотрена. Программа предполагает итоговую аттестацию учащихся в форме самостоятельной практической работы в конце учебного года.

Инструментарий для оценивания результатов освоения программы

Критерии оценки знаний учащихся разработаны с учётом психофизического развития и возможностей учащихся с ОВЗ. Оценивание обучающихся носит индивидуальный характер, при оценочном суждении учитываются следующие показатели:

-правильность приемов работы,

-степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, правильное построение рисунка, аккуратность выполненной работы),

-соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда.

При выполнении практических работ

Оценка «5» выставляется за самостоятельное качественное выполнение рисунка.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких; работа выполнена аккуратно.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых, если работа выполнена не достаточно аккуратно.

Оценка «2» выставляется, если работа испорчена и не подлежит исправлению. Причиной невыполнения является так же наличие грубых ошибок и не соблюдение правил по технике безопасности и гигиены труда

При устной проверке

Оценка «5» ставится, если учащийся:

-умеет изложить учебный материал своими словами;

-подтверждает ответ конкретными примерами;

-правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

-допускает незначительные ошибки при изложении материала своими словами;

-может подтвердить ответ примерами с помощью учителя;

-правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

-допускает значительные ошибки при изложении материала своими словами;

-затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

-не может изложить учебный материал своими словами;

-не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

При выполнении итоговой самостоятельной работы

Оценка «5» выставляется за самостоятельное последовательное аккуратное выполнение рисунка, соответствующее заданию. Допускаются мелкие ошибки (детальные).

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки (композиционная, нарушение пропорций, несоответствие цвета предмета натуре); работа выполнена аккуратно.Допускаются мелкие ошибки (детальные).

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки(композиционная, нарушение пропорций, несоответствие цвета предмета натуре), если работа выполнена не достаточно аккуратно.

Оценка «2» выставляется, если работа испорчена и не подлежит исправлению. Причиной невыполнения является так же наличие грубых ошибок и не соблюдение правил по технике безопасности и гигиены труда

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

Знать/понимать:

-отдельные виды изобразительных (пластических) искусств (живопись, графика,

декоративно-прикладное искусство)

-жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр, батальный жанр, исторический жанр);

-основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, светотень, пространство, ритм,композиция);

-выдающихся представителей русского (А.Рублев, И. Левитан, И. Шишкин, И. Репин,М. Врубель, В. Васнецов, В. Суриков, Б. Кустодиев) и зарубежного искусства (Л. Да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне) и их основные произведения;

-наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана,Прадо, Дрезденская галерея);

-значение изобразительного искусства в художественной культуре;

Уметь:

-применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

-анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров

изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, светотень, композиция);

-ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-восприятия и оценки произведений искусства;

-самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Опыт творческой деятельности:

-Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений.

-Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.

-Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров.

-Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.

-Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Эскизы одежды.

-Проектирование и изготовление открыток.

-Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, соленого теста, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.

-Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-

прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.

-Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом.

-Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость).

-Создание композиций на плоскости и в пространстве.

-Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды. Различение

национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента.

-Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и элементах архитектуры.

Личностные результаты освоения АООП общего образования:

-осознание себя как гражданина России; формирование чувств гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамичном изменяющемся и развивающемся мире;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения

Основная литература для учителя:

1. Программы для коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида: Изобразительное искусство и художественный труд. Под руководством Воронковой Просвещение 2010. (автор Грошенков И.А.).

2. Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования для обучающихся с умственной отсталостью.

3.Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VIIклассах вспомогательной школы. - М., Просвещение, 1975.

Дополнительная литература для учителя:

1.Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

2.Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).

3.Методическое пособие для учителя к учебнику для 5 класс «Декоративно- прикладное искусство в жизни человека», под редакцией О.В.Островская, Н.А.Горяева. Издательство «Просвещение» (Москва),2005 г.

4.Методическое пособие для учителя к учебнику для 6 класс «Изобразительное искусство в жизни человека», под редакцией О.В.Островская, Н.А.Горяева. Издательство «Просвещение» (Москва),2008 г.

5.Методическое пособие для учителя к учебнику для 7-8 класс «Дизайн и архитектура в жизни человека», под редакцией а. С. Питерских, Г. Е. Гуров. Издательство «Просвещение» (Москва),2008 г.

6.Неменский, Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя / Б. М. Неменский. -М.: Просвещение, Учебная литература, 1995 г.

7. «Великий художник» - справочник школьника. М: Просвещение 2004. 13. Знакомство с пейзажной живописью. С-Петербург-2001

8. Энциклопедический словарь юного художника. М:1993

Интернет – ресурсы:

1.http://muzeinie-golovolomki.ru/ -Музейные головоломки

2.http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php - Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников

3.http://www.museum-online.ru/ - Виртуальный музей искусств

4.http://www.artdic.ru/index.htm - Словарь терминов искусства

5.wwwSCHOOL. Ru ООО «Кирилл и Мефодий». История искусства. Методическая поддержка.

6.http://.schol-collection.edu.ru/catalog/teacher/ -Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

7.http://art-rus.narod.ru/main.html- Искусство в школе: научно-методический журнал

8.http://festival.1september.ru/-Авторские программы и разработки уроков

9.http://.schol-collection.edu.ru/catalog/rubr-Азбука ИЗО. Музеи мира

10.http://festival.1september.ru/-Викторины

11.http://www.uchportal.ru/load/149-Учительский портал

12.http://www.openclass.ru/node/203070-Шедевры зарубежных художников

13.http://art.festival.1september.ru/- Газета "Искусство" издательского дома "Первое сентября"

14.http://.draw.demiart.ru-Уроки рисования

Содержание программы

5 класс

1.Рисование с натуры (12 часов)

Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.

2.Декоративное рисование (9 часов)

Составление узоров из геометрических т растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).

3.Рисование на темы (8 часов)

Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе – дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.

4.Беседы по изобразительному искусству (5 часов)

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся

Программа по изобразительному искусству для 5 класса определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью

Обучающиеся должны знать:

Минимальный уровень:

- виды и жанры изобразительного искусства; виды художественных работ;

-фамилии и имена некоторых выдающихся художников и их произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры;

- названия крупнейших музеев Москвы, Санкт-Петербурга, родного города;

-названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойства назначение, правила хранения, санитарно-гигиенических требования при работе с ними;

-элементарные правила композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.

Достаточный уровень:

-отличительные признаки видов изобразительного искусства;

-особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве;

-законы и правилацветоведения; светотени; перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.

Обучающиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы; правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;

-следовать при выполнении работы инструкциям учителя; целесообразно организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;

-изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в соответствии с темой;

-применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

-ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

-адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определять насыщенность цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета.

Достаточный уровень:

-передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их стро­ение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому);

-определять предметы симметричной формы и рисовать их, при­меняя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;

-составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

-передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения вели­чин предметов с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);

-ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

-пользоваться элементарными приемами работы с красками (ров­ная закраска, не выходящая за контуры изображения);

-самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товари­щей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;

-рассказывать содержание картины; знать названия рассмотрен­ных на уроках произведений изобразительного искусства; опреде­лять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

-следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

-оценивать результаты собственной художественно-творческой деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;

-рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все признаки и свойства изображаемого объекта;

-различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, семье и обществ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ урока	Тема урока	Дата	Требования к результату			Виды контроля
			знать	уметь
I четверть – 9ч.
1	Беседа на тему «Декоративно- прикладное искусство». (Художеств. лаки)		Виды росписи декоративно-прикладного искусства	Отличать предметы декоративно-прикладныеискусства. Сравнивать виды искусства, описывать отличительные признаки.	Беседа
2	Рисованиеузора в полосе(растительный орнамент:стилизованные ягоды, ветки, листья).). Элементы цветоведения.		Что такое орнамент, виды орнамента. Правила составления орнамента в полосе.	Делить полоску на равные части и использовать природные формы в декоративном рисовании; определять структуру узора (повторение элементов), форму, цвет составных частей.	ПР
3	Составление в прямоугольнике узора из растительных форм.		Что такоедекоративныйорнамент, виды орнамента.	Композиционноправильнонаноситьэлементы узорав прямоугольнике	ПР
4	Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех овалов-лепестков на осевых линиях круга; круг – по шаблону).		Как строить геометрический орнамент в круге	Делить круг на равные части. Проводить прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии.	ПР
5	Рисование простого натюрморта (яблоко и керамический стакан).		Порядок расположения нескольких изображений на листе бумаги.Как передатьобъемпредмета	Различать и изображать от руки форму предмета, ее характерные особенности. Различать и называть цвета и их оттенки, передавать цвет предмета в изображении	ПР
6	Рисование симметричного узора по образцу. Рисование осеннего листа.		Как рисовать симметричную фигуру с помощью осевой линии. Понятия «основные цвета», «дополнительные цвета».	Изображать с натуры листья различных деревьев, анализировать форму и цвет листьев, применять среднюю (осевую) линию – главного направления формы листа. Смешивать основные цвета и получать дополнительные	ПР
7	Экскурсия«Золотаяосень» Левитан И. И.		Сезонные изменения в природе. Название картины и имя художника.	Рассказывать об увиденном, описывать осенние листья	Беседа, рассказ-описание
8	Рисование с натуры осеннего букета.		Правила размещения предметов на плоскости листа (композиция). Понятие «пропорции».	Обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение в пространстве. Видеть и передавать в рисунке строение предмета несложной формы.Передавать цвета и форму предмета	ПР
9	Рисование иллюстрации к сказке «Теремок».		Формат листа и его использование в зависимости от замысла. Понятие «композиция».	Изображать группу предметов. Развивать умение правильно передавать пространственное расположение и цвет предметов. Использовать цветовую палитру в рисунке.	ПР
II четверть – 7ч.
10	Беседа по картинеВаснецова«Алёнушка».		Название картины и фамилиюхудожников	Составлять рассказпо картине. Использовать в рассказе фантазию.	Беседа, составление рассказа
11	Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы(«Крутой спуск», «Дорожные работы»).		Как рисовать симметричную фигуру с помощью осевой линии	Изображать симметричные геометрические формы.	ПР
12	Рисование с натурыигрушечной пирамиды.		Как исправить замечаемые в рисунке ошибки.	Использовать формат листа в изображении. Компоновать предмет на листе. Пользоватьсядополнительными линиями дляпроверкирисунка.	ПР
13	Беседа «Народная игрушка».(богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.)		Виды народной игрушки, материалы для изготовления нпародных игрушек. Промысел – богородская игрушка, сюжеты богородских игрушек.	Отличать народную игрушку от современной.	Беседа, работа с изображениями
14	Рисование на тему: «Зимнийсад» (гуашь).		Каккомпозиционно правильно располагать предметы. Понятие «холодные цвета».	Располагать изображения в определённом порядке (ближе, дальше), используя лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка. Подбирать цвет и пользоваться красками, использовать палитру холодных цветов.	ПР
15	Тематическоерисование.Иллюстрация ксказке«Золотаярыбка».		Какправильно определить величину предмета. Правила композиции (изображение предмета ближе-дальше, выше-ниже).	Композиционноправильно расположить предметы на листе бумаги.	ПР
16	Рисование новогодней карнавальной полумаски.		Правила изображения симметричного предмета.	Передаватьназначение предмета цветом. Передавать образ героя в маске.	ПР
IIIчетверть -10 ч.
17	Беседа об искусстве на тему: картины художников ошколе, о товарищах, о семье(Д. Мочальский «Первое сентября»; И. Шевандронова «В сельской библиотеке»; А. Курчанов «У больной подруги»; Ф. Решетнеков «Опять двойка», «Прибыл на каникулы»).		Название картины и фамилиюхудожника	Рассказывать по картине, описывать предметы, давать характеристику героям. Передавать эмоциональное впечатление от картины.	Беседа по картине
18	Рисование на тему «Зимние развлечения»		Каккомпозиционно правильно расположить предметы.	Выбирать формат листа в соответствии с замыслом. Изображать фигуру человека. Изображать предметы, расположенные в пространстве с передачей из расположения.	ПР
19	Рисование в квадрате узора из растительных форм		Знать правила построения узора в квадрате. Понятие «ритм».	Пользоваться осевыми и дополнительными линиями.Рисовать квадрат и делить его на равные части.	ПР
20	Рисование с натуры цветочного горшка		Как передать форму и пропорции предмета	Передавать форму и цвет предмета в соответствии с натурой. Компоновать предметы на плоскости листа.	ПР
21	Рисование с натурыпредмета прямоугольнойформы(чемодан, ящик, коробка).		Как передать форму и пропорции предмета	Передавать форму и цвет предмета в соответствии с натурой. Использовать для измерения пропорций карандаш.	ПР
22	Рисование открытки к 23февраля		Символы своей страны. Символику цвета. Как рисовать флаг России.	Правильно располагать предметы на листе. Передавать символику цветом.	ПР
23	Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (коробка с тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).		Как исправить замечаемые в рисунке ошибки.	Передавать объемную форму предмета. Соблюдать пропорции.	ПР
24	Рисование открытки к 8 Марта		Как рисовать цветы.	Определять структуру узора, форму и цвет составных частей; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги.	ПР
25	Беседа по картинеСаврасова «Грачиприлетели»		Название картины и фамилиюхудожника.	Составлять рассказ по картине, использовать в рассказе –описании наблюдения за сезонными изменениями в природе. Описывать сложные цвета.	Беседа
26	Иллюстрирование отрывка из литературного произведения «Маша и медведь»		Знать требования к композиции на листе бумаги.	Выполнять сюжетное изображение, составлять композицию с использованием фигур.Правильно передавать пространственное расположение и цвет предметов	ПР
IV четверть - 8 ч.
27	Рисование скворечника		Как передать форму предмета в соответствии с натурой	Правильно передать форму и объем предмета	ПР
28	Экскурсия«Веснапришла»		Характерныепризнакивесны	Наблюдать и сравнивать явления природы	Беседа
29	Рисование снатурыдетскойигрушки:машина		Как рисовать симметричную фигуру с помощью осевой линии	Изображать симметричную фигуру (линейно)	ПР
30	Рисование узора из растительных элементов в геометрической форме		Построить в квадрате узор израстительных элементов	Пользоваться осевыми и дополнительнымилиниями	ПР
31	Беседа обискусстве на тему ВОВ.Пластов«Фашистпролетел»		Название картины и фамилиюхудожника	Рассказывать по картине, выделять главное к картине.	Беседа, составление рассказа
32	Рисование симметричных форм: насекомые-стрекоза, жук, бабочка(натура – раздаточный материал).		Как рисовать симметричную фигуру с помощью осевых линий	Подбиратьгармоничноесочетание цветаприраскрашиваниибабочки	ПР
33	Рисование снатуры цветов: (стрекозы и цветок тюльпана).		Как передатьформупредмета	Правильно передать форму и цвет предмета	ПР
34	Самостоятельная работа: декоративное рисование узора в ромбе из геометрических фигур		Как передать пропорции предмета	Самостоятельно передавать форму и цвет предмета в соответствии с натурой	СР

Содержание программы

6 класс

1.Рисование с натуры. (13 ч)

Закрепление умений и навыков, полученных обучающимися в 5 классе; развитие у школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты форм предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая, прямоугольная и т.д), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение, предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.

2.Декоративное рисование. (11 ч)

Закрепление умений и навыков полученных ранее; раскрытие практического и общественного полезного значения работ декоративного характера; формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам; совершенствование умения и навыка пользоваться материалами в процессе рисования, подбора гармонических сочетаний цветов.

3.Рисование на темы. (6 ч)

Развитие и совершенствование у обучающихся способности отражать свои наблюдения в рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга, передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление об образах литературного произведения; развитие творческого воображения; совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.

4.Беседы об изобразительном искусстве. (4 ч)

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он пользовался; формирование представлений о своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и гармоничных цветовых сочетаний.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

минимальный уровень

- виды и жанры изобразительного искусства; виды художественных работ;

-фамилии и имена некоторых выдающихся художников и их произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры;

-названия крупнейших музеев Москвы, Санкт-Петербурга, родного города;

-названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойства, назначение, правила хранения, санитарно-гигиенических требования при работе с ними;

-элементарные правила композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.

-виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);

-основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);

-отличительные особенности произведений декоративно-прикладного искусства.

достаточный уровень:

-отличительные признаки видов изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, архитектура, декоративно-прикладное творчество);

-особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор);

-законы и правила цветоведения; светотени; перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.

Учащиеся должны уметь:

минимальный уровень:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;

-следовать при выполнении работы инструкциям учителя; целесообразно организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;

-изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в соответствии с темой;

-применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

-ориентироваться в пространстве листа: размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

-пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;

-адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определять насыщенность цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета.

-пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;

-уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;

-подбирать цвета изображаемых предметов;

-сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;

-делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;

-найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.

достаточный уровень:

-подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;

-передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;

-находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

- следовать при выполнении инструкциям, представленным в информационных источниках;

-оценивать результаты собственной художественно-творческой деятельности и одноклассников;

-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;

-адекватно передавать все признаки и свойства изображаемого объекта;

-различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, семье и обществу;

-найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства и фамилии их авторов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

№ урока	Тема урока	Дата	Требования к результату		Виды контроля
			знать/понимать	уметь
I четверть – 9ч.
1	Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки из глины, дерева).		Виды декоративно-прикладного искусства. Символическое значение народного орнамента, росписи	Отличать предметы декоративно-прикладныеискусства. Сравнивать виды искусства, описывать отличительные признаки.	Беседа
2	Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная переработка природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).		Что такое стилизация. Правила выполнения стилизации (обобщение, упрощение формы).	Использовать природные формы в декоративном рисовании; определять общую форму предмета, основной цвет предмета. Использовать основные цвета при выполнении декоративного изображения.	ПР
3-4	Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (например, яблоко и груша).		Что такоедекоративныйорнамент, виды орнамента.	Исследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение в пространстве. Видеть и передавать в рисунке строение предмета простой формы.	ПР
5-6	Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (например, морковь и огурец).		Понятия «композиция», «пропорции». Основные геометрический формы.	Определять форму предмета, основной цвет предмета. Изображать от руки предметы округлой, продолговатой, треугольной формы, передавая их характерные особенности. Изображать предметы в соответствии с расположением в пространстве (ближе-дальше), использовать прием перекрывания. Использовать оттенки при изображении цвета предмета.	ПР
7-8	Декоративное рисование — составление симметричного узора		Понятие «симметрия», виды симметрии. Правила составления симметричного узора.	Составлять симметричный узор в определенной форме (квадрат, круг, ромб). Получать дополнительные цвета путем смешивания основных. Составлять гармоничные цветовые сочетания в узоре.	ПР
9	Декоративное рисование — составление эскиза для значка на предложенной учителем форме (по выбору учащихся).		Значение символики формы.	Использовать осевые и дополнительные линии при выполнении изображения. Выбирать форму для значка в соответствии с общим замыслом. Компоновать изображение на листе. Использовать значение цвета в изображении.	ПР
II четверть – 7ч.
10	Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины художников В. Фирсова «Юный живописец», В. Серова «Девочка с персиками»», П. Кончаловского «Сирень».		Название картин и фамилиихудожников.	Составлять рассказпо картине. Использовать в рассказе терминологию (живопись, цвет, колорит, композиция, ближний план, дальний план).	Беседа, составление рассказа
11	Беседа о превращение плоскости в объем. Элементы формообразования. Простые формы.		Геометрические тела, отличие геометрических фигур и тел.	Отличать и называть геометрические фигуры и тела. Изображать куб в объеме.	ПР
12-13	Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (строительный конструктор).		Геометрические тела, способы изображения геометрических тел.	Использовать формат листа в изображении. Компоновать предмет на листе. Пользоватьсядополнительными линиями дляпроверкирисунка. Изображать простые формы в объеме.	ПР
14-15	Рисование на тему «Что мы видели на стройке (содержание рисунка: несколько этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела которого несет панель, автомашина везет плиты, экскаватор роет траншею, рабочие прокладывают трубы, бульдозер засыпает яму и т. п.).		Содержание тематического рисунка. Правила расположения предметов на листе (композиция). Способы передачи ближнего и дальнего планов. Способы получения дополнительных цветов.	Изображать простые предметы в объеме. Компоновать изображение на листе. Передавать в изображении главное и второстепенное. Изображать передний и дальний планы.	ПР
16	Изготовление новогодних карнавальных масок.		Виды масок. Понятие «симметрия». Приемы получения симметричного изображения.	Передавать образ в маске цветом, дополнительными элементами.	ПР
IIIчетверть -10 ч.
17	Рисование новогодней открытки (элементы оформления — флажки, снежинки, сосульки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т. п.).		Виды открыток.	Использовать декоративные элементы и разные дополнительные материалы для создания образа открытки.	ПР
18	Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э. Фальконе. «Медный всадник»; Ф. Фивейский. «Сильнее смерти; Е. Вучетич. «Статуя воина-освободителя»).		Виды изобразительного искусства. Отличие скульптуры от других видов изобразительного искусства. Материалы художника-скульптора	Отличать скульптуру от других видов изобразительного искусства. Определять материал, из которого выполнена скульптура.	Беседа, работа с изображениями
19	Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка).		Различия в изображении в зависимости от расположения предмета в пространстве (ниже-выше).	Определять по изображению положение предмет в пространстве. Изображать объемные предметы цилиндрической формы с передачей объема. Изображать предметы, расположенные ниже уровня зрения.	ПР
20	Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» (А. Бубнов. «Утро на Куликовом поле В. Васнецов. «Богатыри»; В. Суриков. «Переход Суворова через Альпы»).		Названия картин и имена художников.	Определять исторический период по изображению. Определять сюжет картины и рассказывать об историческом событии по картине.	Беседа, составление рассказа-описания по картине
21	Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник).		Названия геометрических тел.	Определять геометрическую форму предмета. Изображать коническую форму предмета в объеме.	ПР
22	Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (ваза, кувшин).		Основные приемы формообразования, получения сложных форм предмета.	Делить сложную форму предмета на простые, определять пропорции, соотношение составных частей формы. Компоновать изображение на листе в соответствии с пропорциями предмета. Выполнять декоративное оформление предмета (цветом, орнаментом)	ПР
23	Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой).		Основные приемы формообразования, получения сложных форм предмета. Последовательность построения изображения.	Делить сложную форму предмета на простые, определять пропорции, соотношение составных частей формы. Передавать форму предмета, соблюдать пропорции.	ПР
24	Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).		Понятие «шрифт». Приемы выполнения определенного шрифта по готовой сетке (клетка).	Писать свое имя ленточным шрифтом по сетке (клетки).	ПР
25-26	Рисование с натуры птиц (натура — чучело скворца, грача, вороны, галки — по выбору)		Требования к композиции на листе бумаги.Как передать форму предмета в соответствии с натурой. Последовательность выполнения изображения (этапы).	Передавать пространственное расположение и цвет предмета в соответствии с натурой. Передавать штрихом оперение.	ПР
IVчетверть - 8 ч.
27	Рисование на тему «Сказка о царе Салтане» (на отдельный сюжет)		Понятие «иллюстрация».	Выполнять композицию в соответствии с описанием. Выделять главное в изображении. Передавать в изображении главное и второстепенное цветом.
28-29	Тематический рисунок «Птицы — наши друзья»		Птиц родного края. Понятие «плакат».	Компоновать изображение на листе с соответствии с правилами. Использовать текст в изображении. Выделять главное в изображении.	ПР
30	В рисунке преобладают краски наступившей весны: голубые, светло-зеленые, желтые, коричневые. Рисунок по представлению.		Характерныепризнакивесны.	Наблюдать и сравнивать явления природы. Различать основные и дополнительные цвета. Видеть оттенки в природе и изображении. Получать дополнительные оттеки цвета путем смешивания.	ПР
31	Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус).		Как рисовать симметричную фигуру с помощью осевых линий. Понятия «свет», «тень», «полутень».	Изображать симметричную фигуру (линейно). Передавать объем предмета (шар) при помощи светотени.	ПР
32	Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (В. Корецкий. «Воин Красной Армии, спаси!» Д. Шмаринов. «Не забудем, не простим Ф. Богородский. «Слава павшим героям»;Кукрыниксы «Конец»).		Жанры изобразительного искусства, батальный жанр.	Определять жанр изобразительного искусства, отличать батальный жанр от других жанров.	Беседа, работа с изображениями
33	Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка — по выбору		Значение цвета в декоративном изображении	Оформлять почтовый конверт в соответствии с назначением.	ПР
34	Самостоятельная работа: рисование с натуры предмета шаровидной формы (кукла-неваляшка).		Как рисовать симметричную фигуру с помощью осевых линий.	Самостоятельно выбирать формат изображения, компоновать предмет на листе, определять пропорции предмета, передавать цвет предмета в соответствии с натурой.	СР

Содержание программы

7 класс

1.Рисование с натуры. (10 ч)

Развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве. Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка. Формирование основы изобразительной грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной форм. Совершенствование навыка передачи в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.

2.Декоративное рисование. (7 ч)

Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни.

3.Рисование на темы. (11 ч)

Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения размещать предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план.

4.Беседы об изобразительном искусстве.(6 ч)

Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о видах и жанрах изобразительного искусства. Формирование представления об основных средствах выразительной живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного искусства. умений каждым учеником, развитие его умений действовать

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

минимальный уровень:

-основы цветоведения (основные и дополнительные цвета, теплые и холодные цвета);

-форму, конструкцию предмета, величину его составных частей, цвет и положение в пространстве;

-последовательность выполнения рисунка;

-приёмы выполнения простейшего шрифта по клеткам

-виды узоров (орнаментов): геометрический, растительный

-приёмы работы акварельными и гуашевыми красками;

-значение прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни;

-понятие о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план;

-виды и жанры изобразительного искусства: натюрморт, живопись, скульптура, архитектура, графика;

-широко известные скульптурные произведения, архитектурные произведения.

достаточный уровень:

-основные средства выразительности живописи и их отличительные особенности;

-виды народного декоративно-прикладного искусства и их отличительные особенности;

- виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);

-отличительные признаки видов изобразительно искусства (живопись, скульптура, графика, архитектура, декоративно-прикладное творчество);

- основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);

- особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор);

- отличительные особенности произведений декоративно – прикладного искусства;

- названия крупнейших музеев страны.

Учащиеся должны уметь:

минимальный уровень:

-строить изображение в определённой последовательности (от общего к частному);

-пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;

-передавать в рисунке объёмную форму предметов доступными учащимся средствами;

-подбирать цвет в соответствии с натурой;

-пользоваться художественными материалами в процессе рисования;

-передавать в рисунке связанное содержание;

-использовать приём загораживания одних предметов другими в зависимости от их положении относительно друг друга;

-размещать предметы в открытом пространстве;

-изображать удалённые предметы с учётом их зрительного уменьшения;

-изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы, передавая их объем и окраску.

достаточный уровень:

-планировать свою работу;

-проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать природные формы, выполнять построения узоров (орнаментов) в основных геометрических формах, применяя осевые линии;

-подбирать гармонические сочетания цветов;

-высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он пользовался;

-передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в определенной последовательности (от общего к частному);

-стилизовать природные формы и использовать их в оформительской работе;

-проявлять интерес к произведениям изобразительно искусства и высказывать о них оценочные суждения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

№ урока	Тема урока	Дата	Требования к результату			Виды контроля
			знать/понимать	уметь
I четверть – 9ч.
1	Рисование объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему (высокая коробка)		Этапы (последовательность) построения изображения.	Выполнять изображение с натуры. Определять форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве предмета и передавать в изображении.	ПР
2	Рисование объемного предмета прямоугольной формы в простом для восприятия положении (радиоприемник, телевизор).		Этапы (последовательность) построения изображения. Зависимость формата листа от формы и пропорций предмета.	Изображать с натуры объемный предмет прямоугольной формы с передачей пропорций, объема.	ПР
3	Рисование объемного предмета прямоугольной формы в простом для восприятия положении (стопа из 5-6 книг).		Способы передачи пропорций предмета на плоскости. Приемы передачи объема на плоскости.	Соблюдать последовательность выполнения рисунка. Компоновать предмет на листе. Передавать в линейном рисунке объемную форму предмета.	ПР
4	Беседа на тему: «Виды изобразительного искусства. Живопись»(И. Грабарь «Березовая аллея», И.Машков «Снедь московская. Мясо, дичь», В.Серов «Мика Морозов», И.Репин «Иван Грозный и его сын Иван», В. Маковский «Свидание»).		Материалы и инструменты художника-живописца. Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, исторический и бытовой. Художников разных жанров и их работы.	Определять жанр картины.Узнавать работы известных художников. Определять сюжет исторических и бытовых картин.	Беседа, работа с иллюстрациями.
5	Рисование двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка)		Последовательность выполнения изображения. Зависимость изображения от положения предмета в пространстве.	Определять положение предмета в пространстве по изображению. Изображать предмет, расположенный ниже уровня зрения. Соблюдать последовательность в работе. Выполнять контроль и коррекцию в работе.	ПР
6	Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом ¼ части (сыр, торт)		Способы передачи объема на плоскости.	Выполнять работу последовательно. Следовать инструкции учителя. Компоновать изображение на листе.	ПР
7	Рисование предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка, цветочный горшок, ваза)		Законы формообразования.	Определять основную форму предмета. Выполнять изменение основной формы предмета в соответствии с натурой. Пользоваться вспомогательными линиями. Компоновать изображение на плоскости листа.	ПР
8	Рисование предмета комбинированной формы (торшер, подсвечник со свечой)		Приемы формообразования. Последовательность выполнения работы от простого к сложному, от общего к частному.	Передавать в рисунке объемных предметов комбинированную (сложную) форму, соблюдать пропорциональность, последовательность выполнения рисунка.	ПР
9	Беседа об изобразительном искусстве. Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная погода. Холодная и теплая цветовая гамма. Композиция». (И. Шишкин «Полдень», А. Куинджи «Березовая роща», И. Левитан «Сумерки. Стога», М. Врубель «В ночном», В. Поленов «Московский дворик»)		Основные средства выразительности живописи (цвет, колорит, материал). «Теплые» и «холодные» цвета. Свойства цвета в зависимости от освещения. Художников-пейзажистов и их работы.	Определять цветовую гамму, колорит в пейзаже. Отличать жанр пейзажа от других. Различать и называть русских художников-пейзажистов и их работы.	Беседа, работа с репродукциями.
II четверть – 7ч.
10	Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором.		Понятие «декор».	Изготавливать из бумаги пилотку. Выполнять декоративную переработку природных форм и использование их в оформлении работы. Использовать различные художественные и прикладные материалы в работе.	ПР
11	Рисование на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.		Геометрические тела, отличие геометрических фигур и тел.	Передавать в рисунке связное содержание, использовать прием загораживания одних предметов другими. Изображать ближний и дальний планы в рисунке. Передавать характер деревьев в линейном рисунке.	ПР
12	Рисование объемных предметов – посуда (отдельные предметы из чайного или кофейного сервиза)		Основы формообразования, последовательность выполнения рисунка.	Изображать объемный предмет с натуры с передачей пропорций, формы и дополнительных элементов. Компоновать изображение на листе.	ПР
13	Беседа на тему: «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др. Инструменты скульптора. (Памятник Ю. Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н. томский «Портрет И.Д. Черняховского»; мемориал в Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С. Коненкова и др.)		Виды изобразительного искусства. Понятие «скульптура». Отличие скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др. Инструменты скульптора. Художников-скульпторов.	Отличать произведения скульптуры от других видов изобразительного искусства.	Беседа, описание изображений по иллюстрации (по определенному плану)
14	Рисование предмета комбинированной формы (настольная лампа)		Приемы формообразования.	Передавать форму предмета, выполнять рисунок последовательно.	ПР
15	Беседа об изобразительном искусстве на тему: «Народная скульптура» (игрушка)		Народные промыслы (дымковская игрушка, богородская игрушка). Образы в народной игрушке. Материалы разных промыслов.	Отличать народную игрушку от современной. Различать дымковскую и богородскую игрушки.	Беседа, работа с иллюстрациями.
16	Изготовление макета пригласительного билета на праздник		Приемов работы гуашевыми красками.	Работать гуашью. Передавать в изображении настроение праздника.	ПР
IIIчетверть -10 ч.
17	Рисование на основе наблюдений зарисовок зимнего леса		Виды линий. Значение линии в изобразительном искусстве. Особенности передачи характера деревьев в линейном рисунке.	Размещать предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения. Передавать характер деревьев линейно. Использовать разные линии в изображении.	ПР
18	Беседа на тему: «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная иллюстрация. Плакат. «Карикатура»		Виды изобразительного искусства. Графика как вид изобразительного искусства. Понятия «книжная иллюстрация», «плакат», «карикатура».	Различать плакат, иллюстрацию, карикатуру.	Беседа, работа с изображениями
19	Выполнение эскизов элементов оформления книги -рисование заставок, буквиц, концовок		Понятия «заставка», «буквица», «концовка».	Использовать декоративное значение цвета при составлении орнаментальных композиций.	ПР
20-21	Рисование натюрморта из объемных предметов округлой формы (овощи)		Правила составления композиции из 3-х предметов.	Составлять композицию из 3-х предметов на плоскости. Передавать в изображении форму предмета, его цвет. Использовать оттенки цвета.	ПР
22	Рисование постройки из элементов строительного материала (башня)		Последовательность выполнения изображения на плоскости.	Определять форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение предмета в пространстве, изображать на плоскости.	ПР
23	Рисование предметов комбинированной формы (ваза)		Основные приемы формообразования, получения сложных форм предмета.	Делить сложную форму предмета на простые, определять пропорции, соотношение составных частей формы. Компоновать изображение на листе в соответствии с пропорциями предмета. Выполнять декоративное оформление предмета (цветом, орнаментом)	ПР
24	Составление узора для вазы		Декоративноезначение цвета	Составлять декоративный узор, подбирать гармоничное сочетание цветов для узора.	ПР
25	Рисование предметов комбинированной формы (столярные или слесарные инструменты)		Приемы компоновки изображения на листе. Последовательность выполнения работы.	Изображать предметы с натуры с передачей характерной формы, деталей, положения в пространстве. Выполнять работу последовательно.	ПР
26	Беседа об изобразительном искусстве. Демонстрация учебного кинофильма «Народное декоративно-прикладное искусство России». Показ изделий народного творчества (Хохлома, Гжель, Жостово, Палех)		Требования к композиции на листе бумаги. Как передать форму предмета в соответствии с натурой. Последовательность выполнения изображения (этапы).	Различать изделия народного ДПИ. Различать промыслы (Хохлома, Гжель, Жостово, Палех)	Беседа, работа с раздаточным материалом, изделиями.
IVчетверть - 8 ч.
27-28	Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник, самовар)		Основы светотени: «свет», «тень», «полутень». Приемы передачи светотени в изображении.	Изображать предметы сложной формы последовательно. Передавать пропорции и объем в изображении.	ПР
29	Беседа об изобразительном искусстве на тему: «Виды изобразительного искусства. Декоративно – прикладное творчество». Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки, круглые настенные панно).		Значение народного ДПИ. Промысел «Городецкая роспись». Материал и изделия Городца. Отличительные признаки городецкой росписи. Элементы городецкой росписи.	Отличать изделия Городца от других народных промыслов.	Беседа, работа с наглядным материалом.
30	Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки)		Приемы выполнения изображения на плоскости.	Выполнять изображение предмета на плоскости последовательно, соблюдать пропорции, передавать форму предмета.	ПР
31	Разработка эскиза плаката ко Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам)		Роль декоративного рисования в повседневной жизни	Выполнять эскиз тематического плаката. Использовать символику цвета в изображении. Использовать надпись в изображении. Выполнять надпись по сетке.	ПР
32	Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной Войне (П. Логинов и В. Панфилов «Знамя Победы», П.Кривоногов «Брестская крепость», Ф. Усыпенко «Ответ гвардейцев-минометчиков»).		Жанры изобразительного искусства, батальный жанр.	Определять жанр изобразительного искусства, отличать батальный жанр от других жанров. Определять сюжет картины. Составлять рассказ по картине.	Беседа, работа с иллюстрациями. Рассказ по картине
33	Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям		Спортивную символику. Роль декоративного рисования в повседневной жизни. Значение цвета в декоративном изображении	Символически изображать разные виды спорта.	ПР
34	Самостоятельная работа: иллюстрирование отрывка из литературного произведения		Определять сюжет. Составлять тематическую композицию. Определять главного героя.	Самостоятельно составлять и изображать сюжетную композицию по отрывку из литературного произведения в соответствии с замыслом.	СР

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18 г. Лесосибирск»

«Рассмотрено» Руководитель МО МБОУ «СОШ № 18» __________/_Л.А.Стецюк/ Протокол № ___ от «__» ___________2016 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ «СОШ № 18» ________________/Л.А.Сенюта/ «__»____________2016 г.

«Утверждено» Руководитель МБОУ «СОШ № 18» _________________/Н.П.Кириченко/ Приказ № ___ от «____» _____2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ VIII вида

(умственная отсталость легкой степени)

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 2, 4 классов под редакцией В.В. Воронковой - Москва «Просвещение», 2011г

(34 часа в год, 1 час в неделю

Срок реализации -2016-2017 уч.год)

Программа составлена

учителем изобразительного искусства

Л.А.Стецюк

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для начальной школы составлена на основе:

1.Адаптированной образовательной программы учреждения для детей с умственной отсталостью (лёгкая степень);

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:1- 4 кл.: в 2 сб./(Раздел «Изобразительное искусство» И.А.Грошенкова). /Под ред. В. В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010

с учетом методических рекомендаций, основанных на письме № 5429 от 17.06.2013 г. «О формировании учебных планов для организации образовательного процесса детям с ограниченными возможностями здоровья».

Программа содержит учебный материал для обучающихся VIII вида 2-4 классов, обучающихся в условиях инклюзии с включением в общий класс учащихся.

Программа соответствует базисному учебному плану образовательного учреждения, рассчитана на 1час в неделю.

Цель обучения:

-использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

Коррекционные:

-способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

-исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

Образовательные:

-находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

-содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

- ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

-дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

-знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

Развивающие:

-развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:

-декоративное рисование,

-рисование с натуры,

-рисование на темы,

-беседы об изобразительном искусстве.

Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер.

Ценностные ориентиры содержания программы

Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей (ценность добра, общения, природы, семьи, гражданственности, красоты, творчества).

Изобразительное искусство - вид человеческой деятельности, которая осуществляется в процессе эстетического познания окружающего мира, эмоционального переживания при восприятии и изображении увиденного. Особенно высока роль творческой деятельности в формировании личности ребенка с отклонениями в умственном развитии, когда затруднены многие каналы поступления информации, ослаблены многие психические процессы, слабо развита речь, нарушен контакт с окружающими. Изобразительное искусство как учебный предмет несет в себе огромный коррекционный потенциал. В процессе занятий рисованием происходит активное накопление и совершенствование представлений о предметах и явлениях, развивается наблюдательность, зрительная память, воображение, художественный вкус, поддаются исправлению недостатки развития наглядного мышления. Проводимые на уроках рисования многочисленные упражнения в значительной мере развивают глаз и руку ребенка, приучают пальцы рук к точным и целенаправленным движениям, способствуют развитию зрительно - двигательной координации. В результате создаются благоприятные условия для формирования у детей навыков письма. Наглядное, чувственное знакомство с предметами положительно влияет на развитие восприятия пространства и пространственных представлений. Под воздействием занятий рисованием происходят существенные изменения в поведении учащихся. Они становятся более сдержанными, собранными, внимательными, аккуратными. Их деятельность приобретает осознанный, мотивированный и целенаправленный характер.

Особенности психических процессов обучающихся с ОВЗ

(интеллектуальная недостаточность)

Восприятие	Замедленное, узкое, фрагментарное, слабо дифференцированное, неактивное. Темп замедленный, инертный, узость восприятия.
Внимание	Неустойчивое, с замедленной переключаемостью и низким объемом.
Память	Замедленный темп запоминания, непрочность сохранения, неточность воспроизведения, эпизодическая забывчивость.
Речь	Бедный словарный запас. Неточность употребления и понимания. Резкое расхождение между активным и пассивным словарем.
Мышление	Неадекватное осмысливание условия (упрощение или искажение), частично манипулируют исходными данными, соскальзывают от поставленной цели, застревают на фрагментах проблемы, работают методом проб и ошибок, не проверяют решение, очень низкая критичность. Преобладает конкретное мышление.

Основные направления коррекционной работы

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. У учащихся имеются значительные нарушения координации движений, недоразвитие мышц пальцев и кисти рук, что затрудняет овладение техникой. В процессе занятий изобразительной деятельности указанные недостатки развития моторики сглаживаются. Многочисленные упражнения в значительной мере развивают глаз и руку ребенка, приучают пальцы к более точным и координированным движениям, придают гибкость и твердость руке. В силу слабости аналитико-синтетической деятельности, учащихся не в состоянии понять конструкцию объекта и усвоить порядок изображения. Учащиеся начальных классов плохо ориентируются на листе бумаги, не умеют соотносить размер изображения в зависимости от размера листа бумаги; при раскрашивании не соблюдают контур рисунка, штрихи наносят хаотично, в разных направлениях; не умеют использовать осевые линии при построении рисунка. В большинстве случаев нарушается последовательность выполнения рисунка, часто учащиеся строят его от частного к общему, тогда как правильно строить рисунок наоборот. При построении орнаментов нарушают принцип чередования элементов и законы построения орнаментов; учащиеся затрудняются передать в рисунке светотень. В связи с этим рисунок выполняется без учета выдвинутых учителем требований. Характерно, что у учащихся нет потребности иметь свой рисунок в законченном виде. На уроках изо детям даются различного рода инструкции – устные объяснения, указания, рекомендации – демонстрация готовых рисунков, схем – выполнение учителем на доске зарисовок в ходе объяснения материала. Младшие школьники не умеют анализировать свою работу, не видят недостатков в своих работах, не владеют навыками самоотчета о проделанной работе. Дети не могут без помощи учителя строить связный рассказ о содержании и особенностях картины, иллюстрации и других произведений изобразительного искусства. В программе принцип коррекционной направленности является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом. 

Коррекционная работа включает следующие направления:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

• коррекция - развитие памяти;

• коррекция - развитие внимания;

• развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

-развитие словесно-логического мышления.

Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

• формирование адекватности чувств;

- формирование умения анализировать свою деятельность.

Развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

Коррекция мелкой моторики.

В процессе обучения изобразительному искусству осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий.

Общая характеристика учебного курса

Последовательное изучение тем, предусмотренных программой, обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самостоятельности, эстетические чувства в процессе выполнения творческих заданий, ориентировки в окружающем. Беседы об изобразительном искусстве способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение.

Содержание программы отражено в четырех разделах:

-Декоративное рисование

-Рисование с натуры

-Рисование на темы

-Обучение восприятию произведений искусства

Кроме того, программой предусмотрены подготовительные упражнения, главная задача которых - формировать первичные навыки работы с материалами и инструментами.

Подготовительные занятия

Главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности. Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки. Эти игры и упражнения на каждом уроке заканчиваются графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
После определенной подготовки, когда обучающиеся приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

Декоративное рисование

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта. Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

Рисование с натуры

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.  Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов. На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др. Ставя перед учащимися задачу, передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Беседы об изобразительном искусстве

Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока. Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы. Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, осуществляется работа по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Программа составлена с учетом уровня обученности школьников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые навыки. При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенного ввода нового.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: темы программ по классам повторяются с постепенным наращиванием сведений по каждой теме. Программа определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по адаптированной программе. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Содержание обучения

Декоративное рисование

Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

Рисование с натуры

Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Рисование на темы

Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

Беседы об изобразительном искусстве

Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета. Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.).

Тематическое планирование

Виды деятельности	Количество часов
	общее	на беседы
Первый класс (33 часа)
Подготовительные упражнения	16
Декоративное рисование	6	2
Рисование с натуры	6	2
Рисование на темы	5	1
Итого	33	5
Второй класс (34 часа)
Декоративное рисование	16	3
Рисование с натуры	11	1
Рисование на темы	7	4
Итого	34	8
Третий класс (34 часа)
Декоративное рисование	11	1
Рисование с натуры	16	4
Рисование на темы	7	3
Итого	34	8
Четвёртый класс (34 часа)
Декоративное рисование	13	3
Рисование с натуры	16	3
Рисование на темы	5	2
Итого	34	8

Межпредметные и внутрипредметные (логические) связи

На уроках изобразительного искусства осуществляются межпредметные связи:

-математика (глазомер, расположение предмета в проекциях, соотношение частей рисунка, название геометрических фигур, понятие величина);

-чтение (художественный образ, сюжетная линия рисунка);

-биология (знакомство с внешним строением растений, животных, людей);

-трудовое обучение (выполнение практических заданий, знакомство с некоторыми профессиями, доведение начатого дела до конца).

Характеристика обучающихся по уровням усвоения учебного материала

Опираясь на показатели обучаемости, разработанные В.В. Воронковой, по уровню усвоения учащимися учебного материала, учащихся с легкой степенью умственной отсталости условно можно разделить на группы:

№ группы	Кол-во уч-ся	Показатели обучаемости
I группа	1 человек (4 класс)	Наиболее успешно овладевают учебным материалом по изобразительному искусству в процессе фронтального обучения, задания выполняют самостоятельно с минимальной помощью, им доступен некоторый уровень обобщения, при выполнении сложных заданий требуется помощь.
II группа		Достаточно успешно обучаются. В ходе обучения испытывают несколько большие трудности, чем учащиеся I группы, в основном понимают фронтальное объяснение учителя, при выполнении самостоятельных работ требуется помощь учителя, элементарные выводы и обобщения не делают.
III группа	1 человек (2 класс)	С трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи. Учащимся трудно определить главное в изучаемом, отделить второстепенное. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко 2-ой группе.
IV группа		Овладевают программным материалом на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Учащиеся могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем остальные обучающиеся.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по изобразительному искусству для учащихся с легкой степенью умственной отсталости рассчитана на 4 года обучения: 1-4 классы. Программа реализуется на занятиях продолжительностью 40 минут и рассчитана на 33 учебных часа в 1-ом классе и 34 учебных часа в 2-4-ом калссах (1 учебный час в неделю). Программа будет реализована в 2016-2017 уч.гг.

Общая характеристика учебного процесса

Основная форма обучения - учебно-практическая деятельность учащихся.

Ведущая структурная модель - комбинированный урок.

Формы занятий:

-фронтальная работа

-индивидуальная работа

-работа в парах

-традиционные

-комбинированные

-нетрадиционные: игра, праздник, конкурс, экскурсия, соревнование и другие.

Методы обучения:

-словесные (устное изложение, беседа, рассказ, объяснение, беседа, работа с литературой и т.д.)

-наглядные (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) приемов работы педагогом и др.)

-практические (экскурсии, выходы на природу и др.)

-игровые (ролевые, деловые игры)

Педагогические технологии, используемые в процессе обучения:

1. Дифференцированное обучение.

2. Тренинг коммуникативных навыков (ТКН).

3. ИКТ и Интернет- технологии.

4. Коллективные способы обучения (КСО).

5. Здоровьесберегающие технологии.

6.Личностно-ориентированное обучение;

7.Разноуровневыое обучение.

Основными видами деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями в развитии по предмету «Изобразительное искусство» являются:

1. «Рисование с натуры»

-анализ объектов изображения (определение формы, цвета, величины, составных частей);

-изображение объёмных предметов прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении;

-определение величины рисунка по отношению к листу бумаги;

-передача в рисунке строения предмета, формы, пропорции и света его частей;

-применение осевых линий при построении рисунка;

-подбор соответствующего цвета для изображения предметов.

2. «Декоративное рисование»

-последовательное выполнение построения орнаментов в прямоугольнике и квадрате с использованием осевых линий;

-расположение узоров симметрично с заполнением середины, углов, краёв;

-размещение декоративных элементов в круге на осевых линиях в центре и по краям;

-использование акварельных и гуашевых красок;

-заливка, соблюдение контура, отдельных элементов орнамента;

-подбор гармонически сочетающихся цветов.

3. «Рисование на темы»

-передача в рисунке своих впечатлений от ранее увиденного;

-расположение изображения на листе бумаги;

-объединение изображений общим замыслом.

4. «Беседы об изобразительном искусстве»

-рассказ о содержании рассматриваемого произведения изобразительного искусства;

-ответы на вопросы, связанные с простейшим анализом содержания произведения;

высказывание своего мнения о картинах (что в них больше всего понравилось).

Система оценки достижений учащихся

Контрольные работы по предмету изобразительное искусство программой не предусмотрены. Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Оценочная деятельность состоит из фронтального и индивидуального устного опроса. Предусмотрено проведение выставок лучших работ.

Инструментарий для оценивания результатов освоения программы

Критерии оценки знаний учащихся разработаны с учётом психофизического развития и возможностей учащихся с ОВЗ. Оценивание обучающихся носит индивидуальный характер, при оценочном суждении учитываются следующие показатели:

-правильность приемов работы,

-степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, правильное построение рисунка, аккуратность выполненной работы),

-соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда.

Умения учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий:

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

Оценка «4» - выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении работы.

Оценка «3» - выставляется ученику за неточности в выполнении работы (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующей корректировки со стороны учителя.

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков учащихся VIII вида. При оценке устных ответов по изобразительному искусству принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если: учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике.

Оценка «4» ставится, если: учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.

Оценка «3» ставится, если: учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения

Основная литература для учителя:

1.Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 1-4кл.: В 2 сб. / (Раздел «Изобразительное искусство» И.А. Грошенкова). /Под ред. В. В. Воронковой. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Сб. 2. – 304 с.

2.Методическое пособие «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы», под редакцией И.А. Грошенкова.

3.Учебное пособие «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида» под редакцией И.А. Грошенкова.

Дополнительная литература для учителя:

1.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность / Т.С. Комарова. – М., 1990.

2.Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. / О.В. Островская. – М.: Владос, 2007.

3.Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство современной школе. Пособие для учителя / Н.И. Пьянкова. – М.: Просвещение. 2008.

4.Федоров М.А. Учеб. Для 4-го кл. – Самара: М.А. Федоров. – М, 2000. – 111с.: ил – (Программа нач. шк.: I-IVкл.«Ручное творчество»).

5.Репродукции картин художников.

6.Таблицы по изобразительному искусству.

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.edu.ru/

http://www.school.edu.ru/

История искусства. Методическая поддержка on – linewww SCHOOL. ru ООО «Кирилл и

Мефодий».

Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005.

Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий».

Копилка мультимедийных презентаций.

Технические средства обучения

-Компьютер

-Проектор

-Звуковые усилители (колонки)

Методический фонд

-Репродукции картин художников.

-Муляжи для рисования

-Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

-Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)

-Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.)

Требования к уровню подготовки учащихся 1-4 классов

Учащиеся должны уметь:

-правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

-передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

-использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

-передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

-подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

-пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

-анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

-употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

-рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Достаточный уровень

Учащиеся должны уметь: (начало года)

•Правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;

•Ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;

•Подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;

•Обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;

•Проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги; соединять линией точки;

•Различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;

•Закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры; рисовать сразу кистью, пятном, без предварительного изображения карандашом;

•Узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;

•Передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами; отождествлять свой рисунок с предметом;

•Подготавливать к работе пластилин (глину); использовать приёмы лепки: раскатывание комка кругообразными движениями между ладонями до образования шара; продольными движениями ладоней до образования палочки, сплющивание, ощипывание и т.д.; примазывание отдельных частей при составлении целой формы;

•В аппликации использовать приёмы: вырезание ножницами ( резать по прямой линии полоски бумаги) и аккуратное наклеивание; Узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине ( под руководством учителя).

Учащиеся должны знать:

•Названия и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1 классе;

•Выразительные средства изобразительного искусства: «линия», «цвет»;

•Основные цвета солнечного спектра, цвета ахроматического ряда;

•Названия изображаемых на уроке предметов, действий, объектов;

•Правила работы с краской, пластилином, глиной, клеем, карандашом;

•Строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела человека, части дерева, дома;

•Порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги.

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь: (начало года)

•Правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;

•Ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;

•Подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;

•Обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом (с помощью учителя);

•Проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги; соединять линией точки;

•Различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;

•Закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры;

•Узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;

•Передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами; отождествлять свой рисунок с предметом;

•Подготавливать к работе пластилин (глину); использовать приёмы лепки: раскатывание комка кругообразными движениями между ладонями до образования шара; продольными движениями ладоней до образования палочки, сплющивание, ощипывание и т.д.; примазывание отдельных частей при составлении целой формы;

•В аппликации использовать приёмы: вырезание ножницами (резать по прямой линии полоски бумаги) и аккуратное наклеивание;

•Узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине (под руководством учителя).

Учащиеся должны знать:

•Названия и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1 классе; (с помощью учителя).

•Выразительные средства изобразительного искусства: «линия», «цвет»;

•Основные цвета солнечного спектра;

•Правила работы с краской, пластилином, глиной, клеем, карандашом;

•Строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела человека, части дерева, дома (с помощью учителя);

•Порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги (с помощью учителя).

Достаточный уровень

Учащиеся должны уметь: (конец года)

1-й уровень

•Рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях (вертикальные, горизонтальные, наклонные);

•Рисовать предметы простой формы (с помощью опорных точек, по шаблону или от руки);

•Изображать фигуру человека в лепке и в рисунке (под руководством учителя и самостоятельно);

•Рисовать деревья сразу кистью или фломастером, передавая отличительные признаки, учитывая строение;

•Изображать дома городского и деревенского типа;

•Передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;

•Выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы или цвета;

•Следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.

Учащиеся должны знать:

•Элементарные сведения о работе художника, её особенностях;

•Основные требования к композиции изображения на листе бумаги;

•Некоторые характерные признаки деревьев разных пород (берёзы, ели, сосны);

•Речевой материал, изучавшийся в 1 и 2 классах.

Минимальный уровень:

Учащиеся должны уметь: (конец года)

•Рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях (вертикальные, горизонтальные, наклонные) с помощью учителя;

•Рисовать предметы простой формы (с помощью опорных точек, по шаблону);

•Изображать фигуру человека в лепке и в рисунке (под руководством учителя);

•Изображать дома городского и деревенского типа;

•Передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;

•Выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы или цвета (с помощью учителя);

•Следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.

Учащиеся должны знать:

•Элементарные сведения о работе художника, её особенностях;

•Основные требования к композиции изображения на листе бумаги (с подсказкой учителя);

•Некоторые характерные признаки деревьев разных пород (берёзы, ели, сосны);

•Речевой материал, изучавшийся в 1 и 2 классах.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

№ п/п	Дата	Тема		Планируемые результаты	Виды работ	Вид контроля
			Кол-во часов	ЗУН
		Рисование с натуры овощей и фруктов.	1	Знать: -дифференцировать основные цвета, называть их; -правила подготовки рабочего места. Уметь: -рисовать предметы округлой, овальной формы; -находить признаки сходства и различия между предметами.	Раскрашивание нарисованных с натуры предметов на тонированной бумаге.	Контроль действий учащихся.
		Узор в полосе из листьев и ягод по образцу.	1	Знать: -название деревьев родной природы. Уметь: -понимать принцип повторения элементов в узоре.	Аппликация из вырезанных изображений объектов и их частей.	Текущий контроль.
		Самостоятельное составление узора в полосе.	1	Знать: -правила составления узора, признаки орнамента. Уметь: -чередовать элементы в узоре; -закрашивать изображения, соблюдая контуры.	Составление узора в полосе (рисование) по предложенным шаблонам.	Самостоятельная работа.
		Рисование грибов различных видов.	1	Знать: -названия грибов; -правила пользования красками и кистью. Уметь: -проводить от руки линии, мазки кистью в нужных направлениях; -сравнивать и обобщать.	Раскрашивание нарисованных с натуры предметов на тонированной бумаге.	Текущий контроль.
		Геометрический орнамент в квадрате.	1	Знать: -геометрические фигуры, их признаки. Уметь: -ориентироваться в квадрате в соответствии с инструкцией.	Аппликация из геометрических фигур в квадрате (по шаблонам).	Взаимопроверка.
		Осенние листья.	1	Знать: -признаки осени; -формы листочков; -названия различных деревьев. Уметь: -передавать в рисунке форму и цвет предмета; -проводить от руки линии в нужных направлениях.	Рисование с натуры предметов простой формы с использованием вспомогательных опорных точек.	Ответы на вопросы.
		Деревья осенью.	1	Знать: -названия различных деревьев; -правила рисования дерева, анализировать образец, выделяя существенные детали. Уметь: -передавать в рисунке форму и цвет предмета.	Рисование дерева (кистью на весь лист без использования карандаша), изображение кроны дерева методом «примакивания».	Контроль действий и результативности работы учащихся.
		Учебные принадлежности.	1	Знать: -дифференцировать основные цвета, называть их; -геометрические фигуры, их признаки. Уметь: -передавать форму изображаемых предметов, соблюдая соотношения величины и формы, пространственное взаиморасположение трёх объектов.	Рисовать простые предметы геометрической формы на основе шаблона (квадрат, прямоугольник, треугольник), раскрашивать изображенные предметы цветом, соответствующим реальному цвету с соблюдением контуров.	Текущий контроль.
		Разноцветные флажки.	1	Знать: -дифференцировать основные цвета, называть их; -существенные признаки предмета. Уметь: -проводить прямые линии, делить отрезок на равные части; -закрашивать рисунок, соблюдая контуры изображения; -чередовать цвета в соответствии с заданием.	Рисовать по шаблону флажки, использовать в раскрашивании основные цвета.	Проверка выполнения действий учащихся по заданию.
		Знакомство с городецкой росписью. Орнамент в круге по образцу.	1	Знать: -основные элементы, признаки городецкой росписи; -принцип повторения элементов в узоре. Уметь: -ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме.	Рисование узора из элементов городецкой росписи (цветы) в круге (по шаблону).	Текущий контроль.
		Узор в круге – расписная тарелка.	1	Знать: -правила составления узора в круге; -выполнять чередование. Уметь: -составлять узор из отдельных элементов; -соблюдать расстояние между деталями орнамента; -раскрашивать его, соблюдая правила раскрашивания.	Рисование узора (цветочного) в круге (сразу кистью на готовой форме).	Проверка самостоятельного задания.
		Ветка ели.	1	Знать: -цвет и характерные особенности ели. Уметь: -рассматривать и анализировать объект; -передавать в рисунке характерные особенности строения растения; -проводить линии в нужных направлениях.	Рисование ветки с натуры с использованием образцов (последовательность рисования)	Контроль действий учащихся.
		Узор в квадрате из веточек ели.	1	Знать: -принцип повторения элементов в узоре. Уметь: - рисовать узоры в квадрате, используя осевые линии; -рисовать короткие штрихи; -проводить линии в нужных направлениях.	Рисование узора из веточек в квадрате кистью (без использования карандаша) на тонированной форме.	Взаимопроверка.
		Рисование с натуры ёлочных украшений.	1	Знать: -геометрические формы; -дифференцировать основные цвета, называть их. Уметь: -передавать основную форму, цвет, строение предметов; -соблюдать пространственные отношения.	Изображение узора елочной игрушки на готовой форме с натуры (соотнести форму игрушки и шаблон) с передачей цвета предмета.	Текущий контроль.
		Вот какая ёлочка!	1	Знать: -дифференцировать цвета; -правила изображения ели. Уметь: -передавать основную форму, цвет, строение знакомых предметов, объединив их в одном рисунке.	Рисование новогодней елочки (с пошаговой инструкцией), украшение игрушками.	Ответы на вопросы.
		Узор из снежинок.	1	Знать: -принцип чередования в узоре. Уметь: -свободно проводить линии в нужных направлениях; -располагать детали узора симметрично относительно осевых линий.	Рисование узора из снежинок (тонкой кистью, без карандашного рисунка) на тонированной форме.	Проверка самостоятельного задания.
		Снеговики.	1	Знать: -основные геометрические фигуры. Уметь: -рисовать круги разного размера, правильно располагая их по величине; -передавать в рисунке цвет, форму, величину отображаемого объекта.	Рисование снеговика по шаблонам гуашью на тонированной бумаге.	Контроль действий и результативности работы учащихся.
		Рамка для картины.	1	Знать: -фамилии художников и название 1-3 картин. Уметь: -рисовать простые предметы прямоугольной формы; -располагать простой узор в рамке, опираясь на оси симметрии; -равномерно накладывать штрихи в одном направлении, соблюдая границы рисунка.	Рисование простых предметов в заданной форме (рамка квадратная, овальная) с последующим раскрашиванием цветными карандашами (штриховка).	Текущий контроль.
		Рыбка (игрушка).	1	Знать: -части тела рыбки; -геометрические формы; -дифференцировать основные цвета, называть их. Уметь: -соотносить части тела с геометрическими фигурами; -передавать в рисунке цвет и основные детали изображаемых предметов; -соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Рисовать рыбку на основе реального объекта (игрушка) с использованием шаблонов разных геометрических фигур и раскрашивание основными цветами.	Контроль действий учащихся.
		Рыбки в аквариуме среди водорослей.	1	Знать: -части тела рыбки; -пространственные отношения предметов и их частей. Уметь: -рассматривать и анализировать образец, выделяя существенные детали, признаки по форме, цвету; -передавать в рисунке форму и цвет предмета; -объединять предметы в одном рисунке.	Аппликация из цветной бумаги с использованием шаблонов, составление простой композиции из 2-3 предметов (рыбок) с дорисовкой элементов.	Проверка самостоятельного задания.
		Светофор.	1	Знать: -геометрические формы; -три цвета светофора, их очередность расположения. Уметь: - передавать в аппликации цвет и основные детали изображаемых предметов; -соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Аппликация из цветной бумаги с использованием шаблонов.	Проверка знаний правил ТБ при работе с ножницами.
22.		Дорожный знак «Впереди опасность».	1	Знать: -геометрические формы; -обозначения дорожных знаков. Уметь: -рассматривать и анализировать образец, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали; -передавать в рисунке форму и цвет; - регулировать силу нажима на карандаш при раскрашивании.	Рисование дорожного знака по образцу с последующим раскрашиванием цветными карандашами.	Текущий контроль.
23.		Машины на дороге.	1	Знать: -дифференцировать основные цвета, называть их; -геометрические фигуры, их признаки. Уметь: -передавать в рисунке цвет и основные детали изображаемых предметов, соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Рисование транспорта (машины) с самостоятельным выбором изображения (по образцу) с использованием геометрических шаблонов.	Контроль действий и результативности работы учащихся.
24.		Платочек для мамы.	1	Знать: -названия садовых, полевых цветов; -дифференцировать основные цвета, называть их; -узнавать на иллюстрациях павлово-посадские изделия. Уметь: -располагать узор из 2-3 элементов на листе квадратной формы; -составлять узор в квадрате, соблюдая чередование по форме и цвету.	Рисование узора на тонированном шаблоне квадратной форме с использованием цветочных элементов кончиком и средней частью кисти (без карандашной прорисовки).	Контроль действий учащихся.
25.		Беседа по картине А. Саврасова «Грачи прилетели».	1	Знать: -фамилии художников и название 1-3 картин. Уметь: -сравнивать и обобщать; -проводить от руки линии, мазки кистью в нужных направлениях; -аккуратно закрашивать рисунок.	Раскрашивание формы птицы в соответствии с заданным с передачей оперения птицы (мазки).	Проверка самостоятельного задания.
26.		Скворечник.	1	Знать: -дифференцировать основные цвета, называть их; -геометрические фигуры, их признаки. Уметь: -рассматривать и анализировать образец, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали; - передавать в рисунке форму и цвет предмета.	Рисование скворечника с дорисовыванием силуэта птицы.	Текущий контроль.
27.		Ракета в космосе.	1	Знать: -дифференцировать основные цвета, называть их; -расположение рисунка на листе бумаги. Уметь: -рассматривать и анализировать образец, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали; -составлять рисунок из геометрических фигур; -передавать в рисунке форму и цвет предмета.	Рисование ракеты с использованием геометрических шаблонов, дорисовывать композицию в соответствии с темой «Космос».	Контроль действий учащихся.
28.		Башенка из элементов строительного материала.	1	Знать: -геометрические фигуры, их признаки; -называть формы разных предметов. Уметь: -расчленять сложную форму на отдельные детали; -передавать в рисунке цвет и основные детали изображаемых предметов, соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Рисование с натуры конструкции из элементов строительного материала на основе геометрических шаблонов с последующим раскрашиванием в соответствии с цветом деталей конструктора.	Текущий контроль.
29.		Праздничный дом, украшенный флажками и огоньками.	1	Знать: -геометрические фигуры, их признаки; -дифференцировать основные цвета, называть их; -называть формы разных предметов. Уметь: -соблюдать пространственные отношения между частями рисунка; -объединять предметы в одном рисунке; -работать кистью, гуашью.	Рисование дома с использованием геометрических шаблонов с последующим украшением флажками (рисование гуашью).	Контроль действий и результативности работы учащихся.
30.		Иллюстрации к сказкам. Художник Е. Рачев.	1	Знать: -названия народных сказок о зверях; -1-2 фамилии художников- иллюстраторов. Уметь: -соблюдать пространственные отношения между частями рисунка; -изображать персонажей сказки в одном рисунке; -работать кистью, акварелью.	Рисование иллюстрации к определенному сказочному сюжету с изображением персонажей.	Проверка самостоятельного задания.
31.		Узор из цветов в круге.	1	Знать: -названия весенних цветов; -дифференцировать основные цвета, называть их. Уметь: -рисовать узор в круге, правильно выполнять чередование элементов по форме и цвету; -соблюдать расстояние между деталями орнамента.	Рисование узора на готовой форме (круг) из заданных элементов (кистью, без предварительной прорисовки).	Текущий контроль.
32.		Беседа по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».	1	Знать: -фамилию художника и название 1-3 картин. Уметь: -сравнивать и обобщать; -проводить от руки линии, мазки кистью в нужных направлениях; -аккуратно закрашивать рисунок.	Рисование медведя с использованием геометрических шаблонов с последующим раскрашиванием (мазок).	Ответы на вопросы.
33.		Рисование весенних цветов.	1	Знать: -названия весенних цветов; -дифференцировать основные цвета и формы, называть их; Уметь: -рассматривать и анализировать образец, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали; -передавать в рисунке форму и цвет предмета.	Рисование весеннего цветка (ландыш) с использованием техники «рисование тычком» (ватные палочки).	Контроль действий и результативности работы учащихся.
34.		Здравствуй, лето!	1	Знать: -названия времен года и их очередность; -характерные признаки времен года. Уметь: -передавать в рисунке цвет и основные детали изображаемых предметов; -соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Рисование по теме.	Текущий контроль.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Начало учебного года

Достаточный уровень

Учащиеся должны уметь:

•Рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях (вертикальные, горизонтальные, наклонные);

•Рисовать предметы простой формы (с помощью опорных точек, по шаблону или от руки);

•Изображать фигуру человека в лепке и в рисунке (под руководством учителя и самостоятельно);

•Рисовать деревья сразу кистью или фломастером, передавая отличительные признаки, учитывая строение;

•Изображать дома городского и деревенского типа;

•Передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;

•Выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы или цвета;

•Следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.

Учащиеся должны знать:

•Элементарные сведения о работе художника, её особенностях;

•Основные требования к композиции изображения на листе бумаги;

•Некоторые характерные признаки деревьев разных пород (берёзы, ели, сосны);

•Речевой материал, изучавшийся в 1 и 2 классах.

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

•Рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях (вертикальные, горизонтальные, наклонные) с помощью учителя;

•Рисовать предметы простой формы (с помощью опорных точек, по шаблону);

•Изображать фигуру человека в лепке и в рисунке (под руководством учителя);

•Изображать дома городского и деревенского типа;

•Передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;

•Выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы или цвета (с помощью учителя);

•Следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.

Учащиеся должны знать:

•Элементарные сведения о работе художника, её особенностях;

•Основные требования к композиции изображения на листе бумаги ( с подсказкой учителя);

•Некоторые характерные признаки деревьев разных пород (берёзы, ели, сосны);

•Речевой материал, изучавшийся в 1 и 2 классах.

Конец учебного года

Достаточный уровень

Учащиеся должны знать, уметь:

•Способы работы по мокрой и сухой бумаге;

•Названия жанров живописи (пейзаж, натюрморт, портрет, рисунок на темы из жизни, сюжетный);

•Названия некоторых национальных промыслов (Гжель, Каргополь, Дымково, Городец);

•Явления осевой и центральной симметрии, существующих в природе.

Учащиеся должны уметь:

•Рисовать с натуры (рассматривать предмет, находить его форму, выделять части, видеть пропорции);

•Рисовать по памяти, после проведённых наблюдений;

•Использовать планы и хотя бы частичное загораживание одних предметов другими в работе над аппликацией или в рисунке;

•Применять осевую линию при рисовании симметричных предметов;

•Сочинять узор, используя ритм формы, цвета элементов узора и симметрию в его композиции;

•Осветлять и затемнять краски, используя белила и чёрную краску;

•Закрашивать силуэт краской, разведённой до нужной консистенции;

•Рисовать по мокрой и по сухой бумаге, используя приёмы этой работы с краской и кистью;

•В работе над аппликацией составлять целое изображение из частей.

Минимальный уровень

•Способы работы по мокрой и сухой бумаге;

•Названия жанров живописи (пейзаж, натюрморт, портрет, рисунок на темы из жизни, сюжетный) ( с подсказкой учителя);

•Названия некоторых национальных промыслов (Гжель, Каргополь, Дымково, Городец) ( с подсказкой учителя);

•Явления осевой и центральной симметрии, существующие в природе.

Учащиеся должны уметь:

•Рисовать с натуры (рассматривать предмет, находить его форму, выделять части, видеть пропорции с подсказкой учителя);

•Рисовать по памяти после проведённых наблюдений;

•Использовать планы и хотя бы частичное загораживание одних предметов другими в работе над аппликацией или в рисунке (с подсказкой учителя);

•Применять осевую линию при рисовании симметричных предметов;

•Сочинять узор, используя ритм формы, цвета элементов узора и симметрию в его композиции (с подсказкой учителя);

•Осветлять и затемнять краски, используя белила и чёрную краску;

•Закрашивать силуэт краской, разведённой до нужной консистенции;

•Рисовать по мокрой и по сухой бумаге, используя приёмы этой работы с краской и кистью;

•В работе над аппликацией составлять целое изображение из частей (с подсказкой учителя).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

№ п/п	Дата	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во час	Планируемые результаты ЗУН	Виды работ	Вид контроля
1		Рисование овощей и фруктов	1	Знать: -порядок расположения нескольких изображений на листе бумаги; Уметь: -различать и изображать от руки предметы округлой, продолговатой, треугольной формы, передавая их характерные особенности; -различать и называть цвета и их оттенки; -сравнивать предметы по форме, величине, цвету.	Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4-6 на листе бумаги) с последующей передачей цвета и оттенков предметов.	Контроль действий учащихся
2		Рисование с натуры листа дерева (раздаточный материал).	1	Знать: -названия различных деревьев. Уметь: -изображать с натуры лист дерева, анализировать форму и цвет листа дерева, применять среднюю (осевую) линию – главного направления формы листа.	Рисование с натуры (индивидуальный раздаточный материал) листа дерева с передачей формы, цвета, оттенков.	Контроль действий и результативности учащихся
3		Рисование с натуры ветки рябины.	1	Знать: -строение (конструкцию) изображаемого предмета; -части дерева. Уметь: -обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение в пространстве; -видеть и передавать в рисунке строение предмета несложной формы.	Рисование с натуры ветки рябины с передачей формы м цвета листьев.	Текущий контроль
4		Составление узора в квадрате из растительных форм.	1	Знать: -правила построения узора в квадрате. Уметь: -использовать осевые линии при выполнении узора в квадрате, располагать симметрично элементы рисунка, заполняя середину, углы, края; -ориентироваться в заданной геометрической форме с учётом симметричного расположения элементов.	Рисование узора в квадрате с использованием растительных элементов (по памяти).	Взаимопроверка
5		Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов «Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»).	1	Знать: -отличие картины от репродукции. Уметь: -рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемых репродукций художественных произведений, переданных средствами изобразительного искусства.	Отвечать на ??? по картине.	Ответы на ???
6		Рисование геометрического орнамента (крышка для столика квадратной формы).	1	Знать: -правила построения узора в квадрате. Уметь: -рисовать квадрат и делить его на равные части; -проводить прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии; -анализировать свой рисунок с помощью учителя.	Рисование геометрического орнамента по шаблонам на готовой квадратной форме.	Проверка действий учащихся по заданию.
7		Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля)	1	Знать: -понятие цилиндра. Уметь: -изображать объемные предметы цилиндрической формы в несложном пространственном положении; -правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; -передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; -пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; -подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью; -cравнивать предметы по форме, величине, цвету/	Рисование с натуры предметов цилиндрической формы с самостоятельной дорисовкой деталей (ручка, крышка).	Проверка самостоятельного задания
8		Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).	1	Знать: -приёмы рисования простых геометрических узоров (квадратики, крестики, кружочки) и узоров из растительных элементов (веточки, листочки, ягоды). Уметь: -воспроизводить в рисунке ранее воспринятые иллюстрации к русским народным сказкам; использовать в работе приёмы декоративного рисования; -отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности.	Тематическое рисование	Проверка выполнения самостоятельного задания
9		Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда).	1	Знать: -понятие «хохлома»; -предназначение изделий народного промысла (посуды). Уметь:  -рассматривать изделия народных мастеров, рассказывать об особенностях рассматриваемых изделий народного промысла (посуды); -узнавать и правильно называть изображенные предметы.	Описывать устно предметы народного декоративно-прикладного искусства по предложенному учителем плану.	Ответы на ???
10		Рисование на тему «Моя любимая игрушка».	1	Знать: -названия игрушек, их предназначение. Уметь: -рисовать по памяти на основе наблюдений знакомые предметы – игрушки; -повторять освоенные ранее изображения; -всесторонне рассматривать несложные по форме предметы; -анализировать предметы и отмечать особенности формы, строения, цвета и т.д.	Тематическое рисование по памяти с передачей формы, деталей и цвета предмета.	Проверка действий учащихся по заданию.
11		Рисование с натуры игрушки – автобуса.	1	Знать: -части (конструкцию) изображаемого предмета (автобуса). Уметь: -передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры его частей и их взаимное расположение; -соблюдать определенную последовательность работы; -доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.	Рисование игрушки с натуры с передачей конструктивных особенностей и формы предмета.	Взаимопроверка
12		Рисование с натуры игрушки – грузовика (фургона).	1	Знать: -части (конструкцию) изображаемого предмета (грузовика). Уметь: -передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры его частей и их взаимное расположение; -соблюдать определенную последовательность работы; -распознавать формы простейших плоских фигур	Рисование с натуры предмета сложной формы с предварительным анализом формы и цвета предмета.	Контроль действий и результативности учащихся.
13		Рисование на тему «Городской транспорт».	1	Знать: -виды транспорта, правила уличного движения. Уметь: -рисовать по представлению после наблюдения группу предметов, объединив их единым содержанием; -располагать предметы на листе бумаги с учётом пространства (земля, небо).	Рисование по памяти с передачей пространственного расположения предметов.	Проверка выполнения действий учащихся по плану.
14		Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.	1	Знать: -правила построения узора в квадрате. Уметь: -рисовать квадрат и делить его на равные части (8 частей); -проводить прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии, последовательно выполнять построение сложного геометрического орнамента и соблюдать правила раскрашивания, подбирая гармонические цвета.	Рисование по образцу геометрического орнамента с передачей последовательности расположения и цвета элементов узора.	Контроль действий учащихся.
15		Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).	1	Знать: -правила построения узора в круге. Уметь: -размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; -использовать акварельные и гуашевые краски; -ровно заливать с соблюдением контуров отдельные элементы орнамента; -подбирать гармоническое сочетание цветов.	Рисование узора на круглой форме с использованием элементов новогодней тематики.	Контроль соблюдения последовательности действий в работе.
16		Рисование на тему «Зимние забавы детей»	1	Знать: -признаки зимы, зимние забавы детей. Уметь: -рисовать по представлению после наблюдения; -создавать по словесному описанию представления о ранее увиденном; -правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать видимое уменьшение дальних предметов, правило загораживания одних предметов другими; -отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности.	Тематическое рисование с изображением 2-3 фигур человека с передачей пространства и цвета снега.	Контроль действий и результативности учащихся.
17		Декоративное рисование. Панно «Снежинки».	1	Знать: -последовательность изображения снежинки. Уметь: -передавать в графической форме некоторые природные явления; -передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного.	Изображать снежинку с равномерным делением листа на шесть равных частей с соблюдением симметричности и повторяемости элементов рисунка (на тонированной бумаге).	Проверка выполнения последовательности действий учащимися.
18		Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело» (В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!»).	1	Знать: -отличие картины от репродукции. Уметь: -рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемых репродукций художественных произведений, переданных средствами изобразительного искусства; -выражать свои мысли; -элементарно обосновывать высказанное суждение.	Составлять рассказ по содержанию картины, определять сюжет, выделять главное в картине.	Ответы на ???
19		Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов)	1	Знать: -понятие «осевая линия». Уметь: -анализировать объект изображения; -определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; -передавать в рисунке строения предмета, формы, пропорции и свет его частей; -использовать осевые линии при построении рисунка; -подбирать соответствующие цвета для изображения предмета, передавая их объемную форму элементарной светотенью; -выделять главное в изображении.	Рисование с натуры с передачей формы и цвета предмета, расположение предметов на листе.	Проверка выполнения последовательности действий учащимися.
20		Рисование с натуры раскладной пирамидки.	1	Знать: -понятие «осевая линия»; понятие «конус». Уметь: -рисовать предметы конической формы с использованием осевой линии; -определять величину рисунка по отношению к листу бумаги.	Рисование с натуры симметричного предмета.	Контроль последовательности действий учащихся в соответствии с предложенным учителем планом.
21		Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал).	1	Знать: -понятие «осевая линия». Уметь: -рисовать предметы, используя осевые линии; -выявлять объём предметов средствами светотени; -распознавать формы простейших плоских фигур	Рисование с натуры карандашом с передачей светотени (штриховка).	Проверка выполнения действий учащихся по заданию.
22		Рисование на тему: «День защитника Отечества» (открытка).	1	Знать: -значение праздника. Уметь: -соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; -отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности; -распознавать формы простейших плоских фигур	Тематическое рисование с использованием элементов-образцов.	Текущий контроль
23		Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (подъемный кран или экскаватор).	1	Знать: -части (конструкцию) изображаемого предмета (подъемного крана или экскаватора). Уметь: -передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры его частей и их взаимное расположение; -совмещать в изображении предмета несколько геометрических фигур; -соблюдать определенную последовательность работы.	Рисование с натуры предмета сложной формы с предварительным анализом формы с передачей основной конструкции и пропорций предмета.	Контроль последовательности действий учащихся.
24		Декоративное рисование открытки к 8 Марта.	1	Знать: -правила построения узора на листе бумаги. Уметь: -определять структуру узора, форму и цвет составных частей; -правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги.	Рисование открытки с предварительным изготовлением формы, с использованием шаблонных форм (цветочные элементы).	Проверка самостоятельного задания.
25		Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).	1	Знать: -понятие «осевая линия». Уметь: -рисовать предметы прямоугольной, конической формы с использованием осевой линии; -определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; -распознавать формы простейших плоских фигур	Рисование с натуры предметов геометрической формы с предварительным анализом формы с последующей дорисовкой (птицы, ветки).	Взаимопроверка
26		Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»)	1	Знать: -признаки весны. Уметь: -компоновать сюжет на тему окружающей жизни путём сопоставления светлых и темных тонов, чистых и смешанных цветов; -изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов – выше, близких предметов – крупнее дальних; -узнавать в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; -отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности.	Рисование по представлению с передачей пространства цветом и оттенками (красками без предварительного рисунка).	Текущий контроль
27		Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.	1	Знать: -части (конструкцию) изображаемого предмета, их цвет, форму. Уметь: -передавать в рисунке, следуя натуре, расположение кубиков в постройке, их форму, цвет, соблюдать приблизительные пропорции частей; -сравнивать.	Рисование с натуры предмета сложной геометрической формы с передачей формы, пропорций и цвета.	Контроль последовательности действий учащихся
28		Рисование на тему «Космические корабли в полете»	1	Знать: -значение Дня космонавтики. Уметь: -рисовать от руки основные геометрические фигуры; -рисовать по замыслу; -располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.	Тематическое рисование на основе геометрических форм.	Проверка самостоятельного задания
29		Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настольные, напольные, настенные).	1	Знать: -части изображаемого предмета (настольных, напольных, настенных часов), виды часов, предназначение часов, значение времени в жизни человека. Уметь: -совмещать в изображении несколько геометрических фигур: прямоугольник и круг, квадрат и круг: -анализировать объекты изображения (определение формы, величины составных частей); -определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; -передавать в рисунке строение предметов, формы, пропорции.	Рисование с натуры с передачей формы, конструкции, деталей предмета.	Текущий контроль
30		Рисование с натуры в виде набросков (3-4 предмета на одном листе) столярных или слесарных инструментов (молоток, рубанок, гаечный ключ).	1	Знать: -порядок расположения нескольких изображений на листе бумаги. Уметь: -рисовать с натуры предметы несложной формы с точной передачей пропорций, строения, очертаний; -сравнивать натуру с рисунком; -сравнивать предметы по форме, величине.	Рисование с натуры карандашом предметов, объединенных определенной тематикой с передачей формы, деталей.	Взаимопроверка
31		Рисование с натуры предметов симметричной формы (настольная лампа, зонт)	1	Знать: -понятие «осевая линия»; -части (конструкцию) изображаемых предметов, их цвет, форму. Уметь: -рисовать с натуры предметы с точной передачей пропорций, строения, очертаний; -использовать осевые линии при построении рисунка; -подбирать соответствующие цвета для изображения предметов; -сравнивать натуру с рисунком; -устно описывать объекты наблюдения.	Ответы на ??? Рисование с натуры	Проверка выполнения последовательности действий учащихся
32		Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).	1	Знать: -правила построения узора в круге. Уметь: -размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; -использовать акварельные и гуашевые краски; -ровно заливать с соблюдением контуров отдельные элементы орнамента; -подбирать гармоническое сочетание цветов.	Роспись круглой формы цветочными элементами с предварительным делением формы на равные части.	Текущий контроль
33		Рисование в квадрате узора из цветов и бабочек.	1	Знать: -понятия «симметрия», «ритм»; -правила построения узора в квадрате. Уметь: -использовать осевые линии при выполнении узора в квадрате, располагать симметрично элементы рисунка, заполняя середину, углы, края; -ориентироваться в заданной геометрической форме с учётом симметричного расположения элементов.	Рисование цветочного узора на квадратной форме с использованием осевых линий (гуашью без предварительного рисунка).	Проверка выполнения действий учащихся по заданию.
34		Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).	1	Знать: -предназначение изделий декоративно - прикладного искусства. Уметь: -рассматривать изделия декоративно-прикладного искусства, рассказывать об особенностях рассматриваемых изделий; -узнавать и правильно называть изделия декоративно-прикладного искусства.	Называть и описывать предметы декоративно-прикладного искусства по плану.	Ответы на ???