Рабочие программы по татарской литературе ФГОС 1-4 класс

« Каралды »

МБ җитәкчесе

Страхова И.А.

-------------

__ нче санлы беркетмә

« » август, 2017 ел

«Килешенде »

Директор урынбасары

Кузьмина О.В.

---------

МБ беркетмәсе №_

« 8 » август , 2017 ел

« Расланды»

Мәктәп директоры

Ашмарина О.А.

-----------

Боерык №117

« 10 » август, 2017 ел

Өйрәнелә торган бүлек

Укучы өйрәнә

Укучы өйрәнергә мөмкинчелек ала

Метапредмет нәтиҗәсе

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

“Сөйләм һәм уку эшчәнлеге төрләре” юнәлеше буенча

- фольклор әсәрләрен (такмак, җыр, санамыш, табышмак, мәкаль, әйтем, әкиятне) аңлап зиһенгә кабул итә һәм аера белергә;

- төрле жанрдагы (хикәя, шигырь, әкият) әсәрләрне кычкырып укырга һәм эчтәлек буенча сорауларга җавап бирергә;

- әдәби әсәрне дөрес итеп әйтергә (авторның исем-фамилиясе, әсәрнең исеме);

- китап тышлыгын модельләштерергә: авторын, исемен, жанрын һәм темасын (туган ил, балалар, хайваннар, табигать турында сөйләргә)

- укылган әсәрнең әхлакый эчтәлеген аңларга; әсәр һәм геройлар турында фикерләрен җикерергә;

- әсәр өзекләреннән укылган әсәрләрне танырга.

- әдәби әсәрләрне анализларга, аларның билгеле бер жанрга каравын, идеясен тотып ала белергә;

- геройларга характеристика бирергә, төрле әсәрдәге бер яки берничә геройны чагыштыра белергә;

- төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне ишетеп кабул итергә, эчтәлекне дөрес аңларга;

- әдәбиятның образлы дөньясын сүз сәнгате күренеше буларак аңларга, әдәби әсәрләрнең эстетик ягын кабул итәргә.

Регулятив күнекмә

1. Теләсә нинди эшчәнлектә иң беренче проблеманы аерып ала, аның чишелеш юлларын билгели, аерып алынган проблеманы мөстәкыйль хәл итә, рефлексия ясый, үз эшенә адекват бәя бирә: булган белем нәтиҗәсен анализлый, киләчәк нәтиҗәне планлаштыру; үз проблемаларын тиңләштерә, төп проблеманы билгеләү; билгеле проблема нигезендә эшчәнлеккә максат куя, мөмкин булган чишү юлларын билгеләү.

2. Мөстәкыйль рәвештә максатка ирешү юлларын, шулай ук альтернатив юлларын планлаштыра белү: роблеманы чишү планын төзү (проект өстендә эш); уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишкәндә туган потенциаль авырлыкларны билгеләү, аларны бетерү чараларын табу; уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишүнең шартларын, шулай ук бирелгән вариантлардан таба, билгели белү.

3. Үзеңнең чынбарлыкны үзгәртүгә юнәлтелгән адымыңны планлаштырылган нәтиҗәләр белән тиңләштерә белү, нәтиҗәгә ирешү процессында үз эшчәнлегеңә контроль ясый белү: педагог һәм яшьтәшләре белән бергә уку эшчәнлеген бәяләү һәм көтелгән нәтиҗәләрнең критерийларын билгели белү; үз эшчәнлеген бәяләү һәм көтелгән нәтиҗәләрнең критерийларын билгеле бер системага салу (шулай ук өстен булганнарын сайлый белү); үз эшчәнлегеңнең бәяләү инструментларын сайлау,тәкъдим ителгән шартлар һәм таләпләр рамкасында эшчәнлегеңә үзконтроль ясау; көтелгән нәтиҗәгә ирешә яки ирешә алмау сәбәпләрен аргументлаштырып,үз эшчәнлегеңә бәя бирү.

4. Уку мәсьәләләренең дөреслегенә, аны чишкәндәге үз мөмкинлекләреңә бәя бирә белү: уку мәсьәләләрен бәяләү критерийларының дөреслеген билгели белү; максаттан чыгып, нәтиҗә һәм гамәл ысулларын аера, эшләнелгән бәя һәм үзбәя критерийларын иркен куллана белү; эшчәнлек максатыннан чыгып, бирелгән яки мөстәкыйль билгеләнгән критерийлар нәтиҗәсендә үз эшчәнлегең продуктына бәя бирә белү.

5. Үзконтроль нигезләрен яхшы белү, уку һәм танып-белү процессында үзбәя, карар кабул итүне аңлы рәвештә сайлый белү: бер-береңне тикшерү процессында үзеңнең, башкаларның уку һәм танып-белү эшчәнлеген күзәтә, анализлый белү; шәхси белем алу эшчәнлегендә көтелгән нәтиҗәләрне реаль нәтиҗәләр белән чагыштыра, нәтиҗәләр чыгара белү; уку ситуацияләрендә карар кабул итә белү һәм җаваплылык хисе тою; мөстәкыйль рәвештә уңышыңның яки уңышсызлыгыңның сәбәпләрен ачыклый белү, уңышсызлык ситуацияләреннән чыгу юлларын таба белү.

Танып-белү күнекмәсе

6. Төшенчәләрне билгели, йомгаклый, аналогияләрне таба, логик фикерләү, дөрес нәтиҗә һәм йомгак ясау күнекмәләре: мөһим һәм аннан бәйле сүзләрдән торган логик чылбыр төзү; ике яки берничә предметның, күренешнең гомуми билгесен табу, аларның охшашлыгын аңлату; аерым билгеләре буенча предмет һәм күренешләрне берләштерү, чагыштыру, классификацияләү, факт һәм күренешләрне гомумиләштерү; фикер йөртүне предметларны һәм күренешләрне чагыштыру һәм гомуми билгеләрне аерып алу нигезендә төзү; алынган мәгълүматны, чишеләсе мәсьәләне контекст эчендә интерпретацияләп аңлатып бирү.

7. Уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишү өчен билге, символ, модель, схемаларны үзгәртү һәм куллана белү күнекмәсе: предмет һәм күренешләрне билге һәм символлар белән билгели; предмет һәм күренешләр арасындагы логик бәйләнешне билгели, аларны билге, схемалар аша күрсәтү; предметның яки күренешнең абстракт, реаль образын тудыру; мәсьәләнең шарты яки чишелү ысулы нигезендә модель, схема төзү; туры, кыек, каршылыклы исбатлау төзү; бирелгән предмет өлкәсен билгеләүче гомуми законнарны ачыклау максатыннан модельләрне үзгәртү.

8. Аңлап уку: үз эшчәнлеге максатларына туры килгән, соралган информацияне тексттан табу; текст эчтәлегендә ориентлашу, текстның тулы мәгънәсен аңлау.

9. Экологик фикерләүне формалаштыру һәм үстерү, аны танып-белү: табигый тирәлеккә үзенең мөнәсәбәтен билгели белү;

экологик белемнәрне тарату, проект эшләр, модельләр, сочинениеләр, рәсемнәр аша табигатькә үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

10. Сүзлекләр, башка эзләнү схемаларын актив куллана белү сәләтен мотивлаштыруны үстерү: кирәкле мөһим эзләнә торган сүзләрне билгеләү; электрон эзләү системалары белән үзара бәйләнеш булдыру; эзләү нәтиҗәләрен үз эшчәнлегең белән чагыштырып карау.

Коммуникатив күнекмә

11. Укытучы һәм яшьтәшләре белән бердәм эшчәнлекне оештыра, яшьтәшләре белән төркемгә берләшә, индивидуаль һәм төркемдә эшли белү күнекмәсе булдыру. Дәлилле итеп үз фикерен башкаларга җиткерә белү: бердәм эшчәнлектә мөмкин булган рольләрне билгели белү; бердәм эшчәнлектә билгеле бер рольне башкара белү; әңгәмәдәшеңнең позициясен аңлау һәм кабул итә белү; уку һәм танып-белү процессында позитив мөнәсәбәтләр булдыру; үз фикереңне аргументлар китереп, әдәпле яклый белү; үз фикереңә критик карау, үз хаталарыңны лаеклы рәвештә таный белү һәм аны төзәтә белү; төркемдә уку эшчәнлеген оештыра белү (гомуми максатлар билгели белү, рольләрне бүлешү, бер-берең белән уртак фикергә килү.

12. Үз хисләреңне, фикерләреңне бирү, үз эшчәнлегеңне планлаштыру, язма һәм телдән, монологик һәм контекстсөйләм төрләрен оста файдалана белү: коммуникация бурычларын билгели белү һәм аңа туры килгән сөйләм чараларын сайлап ала белү; башка кешеләр белән коммуникация барышында сөйләм чараларын сайлап ала һәм куллана белү (парлы диалог, кече төркемдә һ.б.); диалог барышында үз фикереңне дәлилләп бирә, партнер фикерен сорый белү, диалог барышында карар кабул итә һәм аны әңгәмәдәшең белән яраштыра белү; тиешле сөйләм чаралары кулланылып төзелгән оригиналь язма текстлар булдыру.

13. Информацион-коммуникатив технологияләр өлкәсендә компетентлыкны формалаштыру һәм үстерү: уку һәм практик мәсьәләләрне чишү өчен кирәкле информацион ресурсларны ИКТ чаралары аша эзләргә һәм максатчан кулланырга; информацион һәм коммуникатив уку мәсьәләләрен чишү өчен, шулай ук: хат язу, сочинение, презентацияләүдә компьютер технологияләрен куллана белү; мәгълүматне этик һәм хокукый нормаларны истә тотып куллана белү.

1. Үзеңне Рәсәй гражданины итеп тою: ватандарлык; Ватанга, күпмилләтле Рәсәй халыкларының үткәненә, бүгенгесенә хөрмәт, Ватаның алдында бурыч һәм җаваплылык хисе, рус теле һәм Рәсәй халыклары телләренең кулланылышта булуының әһәмияте. Үзеңне милләтеңнең вәкиле итеп тану; туган телеңнең, туган төбәгеңнең, милләтеңнең тарихын һәи мәдәни мирасын белү. Рәсәй халыкларының һәм дөнья халыкларының  теленә, диненә, мәдәни мирасына хөрмәт белән карау.

2. Мотивация нигезендә белем алу һәм танып белүнең укучыларның үзлегеннән үсеш, үзлегеннән укып белем алуга әзерлек һәм мөмкинлекләре.

3. Шәхси сайлау нигезендә мораль (әхлакый) проблемаларны чишүдә компетентлык һәм камилләшкән мораль, аң, әхлакый хисләр һәм әхлакый тәртип (үзеңне тоту) , үз гамәлләреңә аңлы һәм җаваплы караш формалаштыру: диннәргә түземлелек, кешеләрнең дини карашларына, хисләренә хөрмәт белән карау. Укуга җаваплы караш, хезмәткә хөрмәтле караш формалаштыру, социаль кирәкле хезмәттә катнашу. Кеше тормышында һәм җәмгыятьтә гаиләнең кирәклелеген аңлау, гаилә әгъзаларына хөрмәт белән караш һәм кайгыртучан мөнәсәбәт.

4.Заманча дөньяның социаль, мәдәни, тел, рухи төрлелеген истә тотып, дөньяга тулы бер караш булдыру .

5.Башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш булдыру. Башка кешеләр белән диалог оештырырга әзер һәм сәләтле булу һәм үзара аңлашуга ирешү (үзеңне аралашуның тигез хокуклы субьекты итеп тою, диалог буенча партнер образын төзүгә әзерлек, мөмкин булган диалог оештыру ысулларын төзүгә әзерлек; кызыксынуларын, эшчәнлекләрен (процедураларын) конверсияләү (үзгәртү) буларак, диалог барышын оештыруга әзерлек; аралашу алып баруга әзерлек һәм сәләтлелек.

6. Гомумкешелек нормаларын белү, төркемнәрдә һәм җәмгыятьнең төрле оешмаларында үзеңне тоту кагыйдәләрен үзләштерү;

төрле яшь кысаларында укучыларның мәктәп үзидарә эшендә һәм иҗтимагый тормышта катнашу;

яшүсмерләрнең иҗтимагый оешмаларында катнашырга әзер тору; оештыру эшчәнлегендә компетентлык кыйммәтләрен үзләштерү; бердәм башкарыла торган эшчәнлеккә уңай караш тудыру;

анализ ясау, проектлаштыру эшчәнлеген оештыру, шәхесара мөнәсәбәтләрдә отышлы икеяклы хезмәттәшлек алымнарын булдыру;

Үзеңдә лидерлык сыйфатларын тормышка ашыру ысулларын формалаштыру.

7. Сәламәт һәм куркынычсыз яшәү рәвеше кыйммәтләренең формалашуы; кеше тормышына һәм сәламәтлегенә куркыныч янаучы (тудыручы) гадәттән тыш хәлләрдә коллектив һәм индивидуаль үз-үзенне тоту, юлларда, транспорта үзеңне тоту кагыйдәләрен формалаштыру.

8. Дөнья һәм Рәсәй халыкларының сәнгать мирасын аңлау, эстетик характердагы иҗади эшчәнлекне үзләштерү аша: төрле этномәдәни гореф-гадәтләрне чыгалдыручы әдәби әсәрләрне аңлау сәләте; гомуми рухи мәдәният, тормышны танып-белүнең үзенчәлекле ысулы һәм аралашуны оештыру чаралары буларак,укучыларда әдәби культура нигезләрен формалаштыру; әйләнә-тирә дөньяны эстетик, эмоциональ кыйммәт аша күзаллау; дөньяны эстетик, эмоциональ кыйммәт аша үзләштерү, үз-үзеңне күрсәтү һәм мәдәниятнең әдәби, әхлакый киңлегендә ориентлаша белү сәләте; кеше матурлыгын аңлау аша,үз илеңнең мәдәният тарихына хөрмәт; әдәби әсәрләрне өйрәнү ихтыяҗы булу; мәгънәви, эстетик һәм шәхескә юнәлтелгән кыйммәт буларак, әдәби мәдәниятнең гореф-гадәтләренә актив мөнәсәбәт формалаштыру.

9.Тормыштагы төрле очракларда экологик ориентлашкан рефлексив бәя бирерлек һәм практик эшчәнлек тәҗрибәсе булырлык, экологик фикер йөртүнең заманча дәрәҗәсенә туры килерлек экологик культура нигезләрен формалаштыру: табигатьне өйрәнергә, авыл хуҗалыгы хезмәте белән шөгыльләнергә, табигатьне эстетик-нәфис итеп чагылдырырга, туризм , шул исәптән экотуризм белән шөгыльләнергә, табигатьне саклау эшчәнлеген тормышка ашырырга әзерлекле булу.

“Әдәби пропедевти-ка” юнәлеше буенча

- өйрәнелә торган әсәрләрнең жанрларын һәм темаларын билгеләргә һәм әйтергә;

- сөйләмдә әдәби төшенчәләрне (әдәби әсәр, авторның исеме һәм фамилиясе, әсәрнең исеме) кулланырга;

- шигырь, хикәя, табышмак, мәкаль, әкият жанрларын аерырга;

- әкият һәм шигырь, табышмак һәм мәкаль текстларын чагыштырыга;

- тексттан геройлар арасындагы диалогны табып укырга;

- рәсеме һәм тышлыгы буеча китапның якынча темасын билгелергә

“Иҗади эшчәнлек” юнәлеше буенча

- диалог формасындагы кечкенә әсәрләрне рольләргә бүленеп укырга;

- укылган әсәр геройлары белән төрле вакыйгалар уйларга;

- герой яки үз исеменнән әсәр эчтәлеген сөйләргә

- укылган әсәрнең аерым эпизодларына рәсем ясарга;

аерым

- эпизодларны парлап яки төркемләп сәхнәләштерергә;

- телдән кечкенә хикәя, әкият уйларга

Өйрәнелә торган бүлек

Предмет нәтиҗәләре

Метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗә

Шәхси нәтиҗәләр

Укучы өйрәнә

Укучы өйрәнү мөмкинчелеген ала

“Без мәктәпкә барабыз”

-беренче сентябрь көне ничек узуы турында сөйли белергә;

- 1 нче сентябрь бәйрәме белән котлый белергә;

-яңа уку елына нинди уку-язу әсбапларын алу турында, уку-язу әсбапларының барлыгы, юклыгы турында әйтә белергә;

- татар теленең хәреф-аваз системасын сөйли белергә;

-дәрес әзерли торган эш урыны турында сөйли белергә;

- фикереңне дәлилли белү; -нинди предметтан контроль эш икәнен, дөрес эшләгәнне, эшләмәгәнне әйтә белергә;

- урамга чакыра, чыкмау сәбәбен аңлата белергә.

- Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү;

- үзеңнең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтергә, кайда яшәгәнлегеңне әйтергә

- шигырьнең эчтәлегенә төшенү, тәрҗемә белән уку, хикәянең эчтәлегенә төшенү, сәнгатьле уку.

Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килә белү.

1. Үзеңне Рәсәй гражданины итеп тою. Рәсәй халыкларының һәм дөнья халыкларының  теленә, диненә, мәдәни мирасына хөрмәт белән карау.

2. Мотивация нигезендә белем алу һәм танып белүнең укучыларның үзлегеннән үсеш, үзлегеннән укып белем алуга әзерлек һәм мөмкинлекләре.

3. Шәхси сайлау нигезендә мораль (әхлакый) проблемаларны чишүдә компетентлык һәм камилләшкән мораль, аң, әхлакый хисләр һәм әхлакый тәртип (үзеңне тоту) , үз гамәлләреңә аңлы һәм җаваплы караш формалаштыру.

4. Башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш булдыру. Башка кешеләр белән диалог оештырырга әзер һәм сәләтле булу һәм үзара аңлашуга ирешү .

“Көзге уңыш”

-яшелчә исемнәрен белү, аларны дөрес әйтергә,

-яшелчәләр, җиләк-җимешләрнең тәмен әйтә, аларны сурәтли белергә,;

- көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белергә,;

-урамга уйнарга чакыра белергә,.

- текст эчтәлеген сөйли белергә;

- базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү;

- яшелчә ләрне сорый, кирәклеген, яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.

Регулятив: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку эшчәнлеген оештыра белү.

Танып белү: тиешле мәгълүматны таба белү; сөйләм берәмлекләрен логик чылбырга салу.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

“Мин чисталык яратам”

-шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белергә;

-тән әгъзаларын атый белергә.

- табибка кайсы җирең авыртуы турында хәбәр итә белү;

- авыру кешенң хәлен сорарга, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү.

Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

5.Төркемнәрдә һәм җәмгыятьнең төрле оешмаларында үзеңне тоту кагыйдәләрен үзләштерү;

оештыру эшчәнлегендә компетентлык кыйммәтләрен үзләштерү; бердәм башкарыла торган эшчәнлеккә уңай караш тудыру;

үзеңдә лидерлык сыйфатларын тормышка ашыру ысулларын формалаштыру.

6. Сәламәт һәм куркынычсыз яшәү рәвеше кыйммәтләренең формалашуын, үз-үзенне тоту, юлларда, транспорта үзеңне тоту кагыйдәләрен формалаштыру.

1. Үзеңне Рәсәй гражданины итеп тою. Рәсәй халыкларының һәм дөнья халыкларының  теленә, диненә, мәдәни мирасына хөрмәт белән карау.

2. Мотивация нигезендә белем алу һәм танып белүнең укучыларның үзлегеннән үсеш, үзлегеннән укып белем алуга әзерлек һәм мөмкинлекләре.

3. Шәхси сайлау нигезендә мораль (әхлакый) проблемаларны чишүдә компетентлык һәм камилләшкән мораль, аң, әхлакый хисләр һәм әхлакый тәртип (үзеңне тоту) , үз гамәлләреңә аңлы һәм җаваплы караш формалаштыру

4. Башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш булдыру. Башка кешеләр белән диалог оештырырга әзер һәм сәләтле булу һәм үзара аңлашуга ирешү .

5.Төркемнәрдә һәм җәмгыятьнең төрле оешмаларында үзеңне тоту кагыйдәләрен үзләштерү;

оештыру эшчәнлегендә компетентлык кыйммәтләрен үзләштерү; бердәм башкарыла торган эшчәнлеккә уңай караш тудыру;

үзеңдә лидерлык сыйфатларын тормышка ашыру ысулларын формалаштыру.

6. Сәламәт һәм куркынычсыз яшәү рәвеше кыйммәтләренең формалашуын, үз-үзенне тоту,юлларда, транспорта үзеңне тоту кагыйдәләрен формалаштыру.

“Кыш”

-кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белергә;

- кышкы уен төрләрен әйтергә, уенга чакыра белергә;

-Һава торышын сорый, әйтә белергә;

- Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнеңне әйтә белергә.

- тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү;

-- Яңа ел бәйрәме белән котлый белү, бәйрәмгә чакыра белү.

Регулятив: укудагы уңышларның,уңышсызларның сәбәбен аңлый,анализлый белү.

Танып белү: уку максатын иөстәкыйль билгеләү,төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализлау.

Коммуникатив: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белүукытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

Танып белү: эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау,классификация өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Регулятив: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, уку эшчәнлеген оештыра белү.

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру.

Коммуникатив:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу кабылын төзү.

Регулятив: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү,бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу,иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,аларны чишү өчен алгортм булдыру,объектларны чагыштыру

Коммуникатив:мәгълүматны туплау өчен,күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып,фикерне төгәл итеп җиткерү.

Регулятив: укытучы ярдәме белән макста кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү.

Танып белү: тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау,объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Регулятив: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү,бурычларны билгели белү, эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү.

Танып белү: фикерләрне логик чылбырга салу,иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

“Безнең гаилә”

- гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белергә,;

- бер-береңнең нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белергә;

- татар халык ашларын белергә,;

-өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белергә.

- ниди ашлар пешергәнне әйтә белү, бер-берңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү;

- өстәлдә нинди предметлар барлыгын әйтә, сорый белү

“Яз”

-яз билгеләрен белергә,;

- урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый,әйтә белергә.

- язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү;

- бәйрәмдә нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтү.

“Туган ягым”

-бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белергә;

-Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белергә;

-Татарстанда яшәгән хайваннарны әйтә белергә;

-нинди транспортта барганыңны әйтә белергә;

-кайсы шәһәргә барганыңны сорый белергә;

-светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә белергә;

-әти-әнинең һөнәрен атый белергә;

- җәйге уен төрләрен әйтә белергә

- юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтә белү;

- авыл табигате турында сөйли белү;

-җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү.

“Кибеттә”

-кием исемнәрен, бер-береңә комплимент әйтә белергә;

-киемнәрне сорый, нинди кием яратканыңны, килешүен әйтә белергә;

-ашамлык исемнәрен, нинди ашамлыклар кирәген әйтә белергә.

-кием исемнәрен, бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны әйтә белү;

- кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү.

“Җәй ”

-җәй көне турында сөйли белергә;.

-урманга барганыңны, җиләк җыйганыңны әйтә белергә.

- каникулны ничек үткәрү турында сөйли белү.

Өйрәнелә торган бүлек

Укучы өйрәнә

Укучы өйрәнү мөмкинчелеген ала

Метапредмет нәтиҗәсе

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

Белем бәйрәме

- уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, санын, кирәклеген хәбәр итә белергә (сорарга);

- сәнгатьле укырга;

- шигырьләрне яттан өйрәнергә;

Беренче сентябрь – белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белергә;

-уку өчен кирәкле предметларның исемнәрен белергә;

- яңа уку елы башлану, аңа әзерлек, мәктәп турында сөйли белергә;

- китапның нәрсә турында, авторы кем икәнен әйтә белергә;

- китап укырга, китапка сак караш турында киңәш бирергә;

- үзеңнең, иптәшеңнең ук хезмәтен атый белергә

-өй эшен эшләгәнен, эшләмәгәнен, мисал, мәсьәлә чишкәнен сорый, әйтә белергә.

-үзеңә ярдәм сорый белергә.

-Китапханәчедән китап сорый, китапның нәрсә турында икәнен әйтә белергә.Китапханәгә барганыңны, бармаганыңны әйтә белергә.

Ничә китап укыганыңны әйтә, иптәшеңнән сорый белергә.

Предметның ничә икәнең әйтә белергә.

Үзеңә кирәк санда предметлар сорап ала белергә.

- әдәби әсәрләр буенча һәм тормыштан алган фикер-карашларга, хис-кичерешләргә нигезләнеп, тулы яки мини сочинение язу;

- татар әдәбиятының һәм сәнгатенең күренекле вәкилләре, аларның иҗаты турында мәгълүмат алу;

- герой исеменнән, автор исеменнән текстның эчтәлеген иҗади сөйләү;

• әсәрнең эчтәлеге буенча иллюстрацияләр ясау;

• әсәр буенча инсценировка, проект, сценарий төзегәндә төркемнәрдә эшләү;

• әдәби текст героеның, авторның позициясен билгеләү;

• әдәби текстның әхлаки һәм эстетик кыйммәтәренә төшенү;

- китапханәгә язылу өчен анкета тутыра белү, китапханәдән үзеңә кирәкле китапны сорый, нәрсә турында икәнен сорый белү;

- китап басылу тарихы турында кыскача белешмә бирә белү;

- үзеңнең, иптәшеңнең хезмәтен атый белү

- кирәк санда предметлар сорап ала белергә.

Регулятив күнекмәләр.

-Эшчәнлек өчен эш урынын әзерли, укытучы ярдәме белән максат куя һәм эшне планлаштырырга өйрәнә, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белә, билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белә.

-Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белә,эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белә,

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белә

-Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белә; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белә.

-Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкара

Танып белү күнекмәләре.

-Аңлап укый, тиешле мәгълүматны сайлап ала, төп мәгълүматны аера, фикерләрне логик чылбырга сала, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгели, аларны чишү өчен алгоритм булдыра, объектларны чыгыштыра, классификацияләү өчен уртак билгерләрне билгели, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирә.

-Уку максатын мөстәкыйль билгели, тиешле мәгълүматны таба, билгели.

-Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә сала, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлый, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясый , тиешле мәгълүматны сайлап ала, төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белә.

-Ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыра.

Коммуникатив күнекмәләр.

-Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзи, әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итә.

- Әңгәмәдәшенең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыра;

-Күмәк эшне планлаштыра.

-Әңгәмәдәшен тыңлый белә, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкара.

-Сөйләм берәмлекләрнең логик тәртипкә сала иҗади һәм эзләнү характерындагы пробеманы билгели; аларны чишү өчен алгоритм булдыра. --Объектларны чагыштыра, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгели.

1 Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

2. Мотивация нигезендә белем алу һәм танып белүнең укучыларның үзлегеннән үсеш, үзлегеннән укып белем алуга әзерлек һәм мөмкинлекләре.

3. Шәхси сайлау нигезендә мораль (әхлакый) проблемаларны чишүдә компетентлык һәм камилләшкән мораль, аң, әхлакый хисләр һәм әхлакый тәртип (үзеңне тоту) , үз гамәлләреңә аңлы һәм җаваплы караш формалаштыру, хөрмәт белән карау. Укуга җаваплы караш, хезмәткә хөрмәтле караш формалаштыру.Кеше тормышында һәм җәмгыятьтә гаиләнең кирәклелеген аңлау, гаилә әгъзаларына хөрмәт белән караш һәм кайгыртучан мөнәсәбәт.

4.Сыйныфташларга, башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

5.Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

Башка кешеләр белән диалог оештырырга әзер һәм сәләтле булу һәм үзара аңлашуга ирешү

6. Төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү; оештыру эшчәнлегендә компетентлык кыйммәтләрен үзләштерү; бердәм башкарыла торган эшчәнлеккә уңай караш тудыру;

анализ ясау, проектлаштыру эшчәнлеген оештыру, шәхесара мөнәсәбәтләрдә отышлы икеяклы хезмәттәшлек алымнарын булдыру;

Үзеңдә лидерлык сыйфатларын тормышка ашыру ысулларын формалаштыру.

7. “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

8.Дөнья һәм Рәсәй халыкларының сәнгать мирасын аңлау, төрле этномәдәни гореф-гадәтләрне чыгалдыручы әдәби әсәрләрне аңлау сәләте; кеше матурлыгын аңлау аша, үз илеңнең мәдәният тарихына хөрмәт; әдәби әсәрләрне өйрәнү ихтыяҗы булу; мәгънәви, эстетик һәм шәхескә юнәлтелгән кыйммәт буларак, әдәби мәдәниятнең гореф-гадәтләренә актив мөнәсәбәт формалаштыру.

9.Тормыштагы төрле очракларда экологик ориентлашкан рефлексив бәя бирерлек һәм практик эшчәнлек тәҗрибәсе булырлык, экологик фикер йөртүнең заманча дәрәҗәсенә туры килерлек экологик культура нигезләрен формалаштыру (табигатьне өйрәнергә, авыл хуҗалыгы хезмәте белән шөгыльләнергә, табигатьне эстетик-нәфис итеп чагылдырырга, туризм , шул исәптән экотуризм белән шөгыльләнергә, табигатьне саклау эшчәнлеген тормышка ашырырга әзерлекле булу).

Көндәлек режим

- вакытны әйтә, сорый белергә

- кайчан нәрсә эшләгәнен әйтә белергә

-үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белергә;

- вакытны сорый, әйтә белергә;

- өйдә нинди эшләр эшләүнең кирәклеген, нинди эшләр эшләргә яратканыңны, ничек булышканыңны сөйли белергә;

-образларга бәя бирергә;

- өйдә эшләгән эшләрне әйттерү, сорау, куша белү;

- өйдәге эшләрне эшләргә киңәш бирү, яхшы эшләгән өчен мактый белү;

- өйдәге хезмәттә катнашуга карап, кешеләргә бәя бирә белү;

Ашханәдә

- Ашханәдә ашаганны, ашханәдә нәрсә пешергнне, нинди ашлар яратканны әйтә белергә.

-Пешекчедән кирәк ашларны сорап ала белергә

- Савыт-сабаларны сөртергә куша белү.

-Табын әзерләү тртибен әйтә, сорый белергә.

- Ашханәдә дежур укучы хезмәтен сөйли белергә.

-Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен әйтә белергә

- өйрәнелгән лексиканы, шул исәптән сүзтезмәләрне язма һәм сөйләм текстында танырга;

- уку мәсьәләсенә туры килгән текстны дәвам итәргә.

-үзенең һәм иптәшләренең сөйләмен төгәллеге, сүзләрне урынлы һәм сәнгатьле итеп куллана белүе ягыннан бәяләү;

- уку һәм аудирование процессында тоемлауга таяну.

- нәрсә эшли башлаганыңны әйтә белү.

- образга бәя бирә белү.

-Нәрсә ашаганыңны, нәрсә эчкәнеңне әйтә белү.

-Табында нинди ризыклар барлыгын әйтә белү.

Без әти-әниләргә булышабыз

- Г.Тукайның бөек шагыйре, А.С.Пушкинның бөек рус шагыйре икәнен әйтә, сорау куя белергә.

Г.Тукайның биографиясен сөйли белергә

Г.Тукайның “Безнең гаилә” шигырен яттан сөйләү.

Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтә белү.

Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен әйтә белү.

Хикәяне сәньгатле укый, эчтәлеген сөйли белү. Ни өчен? соравын куя, аңа җавап бирә белү

-Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү.

-Образга бәя бирә белү.

-Эш куша белү.

-Дустыңа, әти-әниеңә өй хезмәтендә булышырга тәкъдим итә белү.

-Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү.

-Предметның кайда икәнен әйтә, сорый белү.

-Хикәянең эчтәлеген сөйли белү.

Туган якка кыш килде

Яңа ел бәйрәме белән котлый белергә.

Яңа ел бәйрәменә чакыра белергә.

Уенга чакыра, тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белергә. Хикәянең эчтәлеген сөйли белергә. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белергә.

- текстны аңлап һәм сәнгатьле укый белергә;

- әсәрнең исеме буенча эчтәлегенә төшенергә;

кычкырып, эчтән укыганда, яисә тыңлаганңа төрле текстларның эчтәлеген аңлап кабул итәргә;

- әсәрнең эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирергә;

- укыган текстка сораулар куя белергә;

- әдәби әсәрне рольләргә бүлеп укырга;

- әдәби әсәргә нигезләнеп, үз текстыңны язарга.

- сүзлекләр һәм белешмә материалдан (мультимедия чараларыннан) кирәкле мәгълүматны табу;

- төрле дәрәҗәдәге сыйфатлар кулланып, хикәя төзи белү.

- Хикәянең эчтәлеген сөйли белү;

- әдәби текстның әхлаки һәм эстетик кыйммәтенә төшенү,

- әсәрнең исеме буенча эчтәлегенә төшенү;

- әсәрнең эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү;

-укыган текстка сораулар куя белү

- кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү

Шәһәрдә һәм авылда

-Татарстан шәһәрләрен, елгаларын атамаларын әйтә белергә.

-Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белергә.

-Кайсы урамда яшәгәнеңне, нинди фатирда торганыңны, мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белергә.

-Авыл табигате турында сөйли белергә.

-Бер-береңнең яшәү урынын сорый, үзең яшәгән төбәкнең исемен дәрес әйтә һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү.

-Шәһәргә барырга чакыра белү.

- Нәрсәдә барганыңны, сәгать ничәдә барганыңны әйтә белү.

-Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү.

Әдәпле булыйк

Телефоннан әдәпле сөйләшә белергә.

Өлкәннәргә урын тәкъдим итә белергә.

Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белергә..

Туган көнгә әдәпле чакыра белү.

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлек сөйләү.

Кешегә булышканыңны әйтә белү. Үзеңә булышуны сорый белү

Кечкенә дусларыбыз

-Песиләр,этләр тормышыннан кызыклы мәгълүматлар табу һәм сөйли белергә.

-Кемнең нәрсә яратканын сорый һәм әйтә белергә.

-Әкиятнең эчтәлеген сөйли белергә. Этләрнең кушаматын әйтә белергә.

Үзеңнең этең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны әйтә белергә

-Песиләрнең тышкы кыяфәтен сүрәтләп сөйли белү (Акмуен мисалында).

-Этләрне ничек караганны сөйли белү.

-Кешенең характер сыйфатларын әйтә белү.

Күңелле җәй

Ел фасылларының билгеләрен әйтә белергә.

Җәй көне турында сөйли белергә.

Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белергә.

Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны, анна кайтканыңны әйтә белү.“Җиләк җыям, как коям” уенын сәхнәләштерергә.

Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү. Әкиятнең эчтәлеген сөйли белү.Дус, тату яшәү турында әйтә белү.

Бер-береңне табынга чакыра, ашаганнын соң рәхмәт әйтә белү

Предметның каян алганны сорый белү.

Өйрәнелә торган бүлек

Укучы өйрәнә

Укучы өйрәнү мөмкинчелеген ала

Метапредмет нәтиҗәсе

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

Яңа уку котлы булсын!

-беренче сентябрь көне ничек узуы турында сөйли белү;

- 1 нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү;

-яңа уку елына нинди уку-язу әсбапларын алу турында, уку-язу әсбапларының барлыгы, юклыгы турында әйтә белү;

- татар теленең хәреф-аваз системасын сөйли белү;

-дәрес әзерли торган эш урыны турында сөйли белү;

- фикереңне дәлилли белү; -нинди предметтан контроль эш икәнен, дөрес эшләгәнне, эшләмәгәнне әйтә белү;

- урамга чакыра, чыкмау сәбәбен аңлата белү.

- шигъри кабатлап сөйләүнең төрле төрләреннән файдалану (тулы итеп, кыскача, сайлап, аңлатмалар белән, иҗади бирем белән);

- әдәби әсәрләр буенча һәм тормыштан алган фикер-карашларга, хис-кичерешләргә нигезләнеп, тулы яки мини сочинение язу;

• өстәмә белем чыганакларыннан язучыларның тормышы һәм иҗаты турында мәгълүмат алу;

- татар әдәбиятының һәм сәнгатенең күренекле вәкилләре, аларның иҗаты турында мәгълүмат алу;

- герой исеменнән, автор исеменнән текстның эчтәлеген иҗади сөйләү;

• әсәрнең эчтәлеге буенча иллюстрацияләр ясау;

• әсәр буенча инсценировка, проект, сценарий төзегәндә төркемнәрдә эшләү;

• автор тексты үрнәгендә проза һәм шигъри әсәрләр иҗат итү;

Регулятив күнекмәләр.

1. Теләсә нинди эшчәнлектә иң беренче проблеманы аерып ала, аның чишелеш юлларын билгели, аерып алынган проблеманы мөстәкыйль хәл итә, рефлексия ясый, үз эшенә адекват бәя бирә: булган белем нәтиҗәсен анализлый, киләчәк нәтиҗәне планлаштыру; үз проблемаларын тиңләштерә, төп проблеманы билгеләү; билгеле проблема нигезендә эшчәнлеккә максат куя, мөмкин булган чишү юлларын билгеләү.

2. Мөстәкыйль рәвештә максатка ирешү юлларын, шулай ук альтернатив юлларын планлаштыра белү: проблеманы чишү планын төзү (проект өстендә эш); уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишкәндә туган потенциаль авырлыкларны билгеләү, аларны бетерү чараларын табу; уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишүнең шартларын, шулай ук бирелгән вариантлардан таба, билгели белү.

3. Үзеңнең чынбарлыкны үзгәртүгә юнәлтелгән адымыңны планлаштырылган нәтиҗәләр белән тиңләштерә белү, нәтиҗәгә ирешү процессында үз эшчәнлегеңә контроль ясый белү: педагог һәм яшьтәшләре белән бергә уку эшчәнлеген бәяләү һәм көтелгән нәтиҗәләрнең критерийларын билгели белү; үз эшчәнлеген бәяләү һәм көтелгән нәтиҗәләрнең критерийларын билгеле бер системага салу (шулай ук өстен булганнарын сайлый белү); үз эшчәнлегеңнең бәяләү инструментларын сайлау,тәкъдим ителгән шартлар һәм таләпләр рамкасында эшчәнлегеңә үзконтроль ясау; көтелгән нәтиҗәгә ирешә яки ирешә алмау сәбәпләрен аргументлаштырып,үз эшчәнлегеңә бәя бирү.

4. Уку мәсьәләләренең дөреслегенә, аны чишкәндәге үз мөмкинлекләреңә бәя бирә белү: уку мәсьәләләрен бәяләү критерийларының дөреслеген билгели белү; максаттан чыгып, нәтиҗә һәм гамәл ысулларын аера, эшләнелгән бәя һәм үзбәя критерийларын иркен куллана белү; эшчәнлек максатыннан чыгып, бирелгән яки мөстәкыйль билгеләнгән критерийлар нәтиҗәсендә үз эшчәнлегең продуктына бәя бирә белү.

5. Үзконтроль нигезләрен яхшы белү, уку һәм танып-белү процессында үзбәя, карар кабул итүне аңлы рәвештә сайлый белү: бер-береңне тикшерү процессында үзеңнең, башкаларның уку һәм танып-белү эшчәнлеген күзәтә, анализлый белү; шәхси белем алу эшчәнлегендә көтелгән нәтиҗәләрне реаль нәтиҗәләр белән чагыштыра, нәтиҗәләр чыгара белү; уку ситуацияләрендә карар кабул итә белү һәм җаваплылык хисе тою; мөстәкыйль рәвештә уңышыңның яки уңышсызлыгыңның сәбәпләрен ачыклый белү, уңышсызлык ситуацияләреннән чыгу юлларын таба белү.

Танып-белү күнекмәләре.

6. Төшенчәләрне билгели, йомгаклый, аналогияләрне таба, логик фикерләү, дөрес нәтиҗә һәм йомгак ясау күнекмәләре: мөһим һәм аннан бәйле сүзләрдән торган логик чылбыр төзү; ике яки берничә предметның, күренешнең гомуми билгесен табу, аларның охшашлыгын аңлату; аерым билгеләре буенча предмет һәм күренешләрне берләштерү, чагыштыру, классификацияләү, факт һәм күренешләрне гомумиләштерү; фикер йөртүне предметларны һәм күренешләрне чагыштыру һәм гомуми билгеләрне аерып алу нигезендә төзү; алынган мәгълүматны, чишеләсе мәсьәләне контекст эчендә интерпретацияләп аңлатып бирү.

7. Уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишү өчен билге, символ, модель, схемаларны үзгәртү һәм куллана белү күнекмәсе: предмет һәм күренешләрне билге һәм символлар белән билгели; предмет һәм күренешләр арасындагы логик бәйләнешне билгели, аларны билге, схемалар аша күрсәтү; предметның яки күренешнең абстракт, реаль образын тудыру; мәсьәләнең шарты яки чишелү ысулы нигезендә модель, схема төзү; туры, кыек, каршылыклы исбатлау төзү; бирелгән предмет өлкәсен билгеләүче гомуми законнарны ачыклау максатыннан модельләрне үзгәртү.

8. Аңлап уку: үз эшчәнлеге максатларына туры килгән, соралган информацияне тексттан табу; текст эчтәлегендә ориентлашу, текстның тулы мәгънәсен аңлау.

9. Экологик фикерләүне формалаштыру һәм үстерү, аны танып-белү: табигый тирәлеккә үзенең мөнәсәбәтен билгели белү;

экологик белемнәрне тарату, проект эшләр, модельләр, сочинениеләр, рәсемнәр аша табигатькә үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

10. Сүзлекләр, башка эзләнү схемаларын актив куллана белү сәләтен мотивлаштыруны үстерү: кирәкле мөһим эзләнә торган сүзләрне билгеләү; электрон эзләү системалары белән үзара бәйләнеш булдыру; эзләү нәтиҗәләрен үз эшчәнлегең белән чагыштырып карау.

Коммуникатив күнекмәләр.

11. Укытучы һәм яшьтәшләре белән бердәм эшчәнлекне оештыра, яшьтәшләре белән төркемгә берләшә, индивидуаль һәм төркемдә эшли белү күнекмәсе булдыру. Дәлилле итеп үз фикерен башкаларга җиткерә белү: бердәм эшчәнлектә мөмкин булган рольләрне билгели белү; бердәм эшчәнлектә билгеле бер рольне башкара белү; әңгәмәдәшеңнең позициясен аңлау һәм кабул итә белү; уку һәм танып-белү процессында позитив мөнәсәбәтләр булдыру; үз фикереңне аргументлар китереп, әдәпле яклый белү; үз фикереңә критик карау, үз хаталарыңны лаеклы рәвештә таный белү һәм аны төзәтә белү; төркемдә уку эшчәнлеген оештыра белү (гомуми максатлар билгели белү, рольләрне бүлешү, бер-берең белән уртак фикергә килү.

12. Үз хисләреңне, фикерләреңне бирү, үз эшчәнлегеңне планлаштыру, язма һәм телдән, монологик һәм контекстсөйләм төрләрен оста файдалана белү: коммуникация бурычларын билгели белү һәм аңа туры килгән сөйләм чараларын сайлап ала белү; башка кешеләр белән коммуникация барышында сөйләм чараларын сайлап ала һәм куллана белү (парлы диалог, кече төркемдә һ.б.); диалог барышында үз фикереңне дәлилләп бирә, партнер фикерен сорый белү, диалог барышында карар кабул итә һәм аны әңгәмәдәшең белән яраштыра белү; тиешле сөйләм чаралары кулланылып төзелгән оригиналь язма текстлар булдыру.

13. Информацион-коммуникатив технологияләр өлкәсендә компетентлыкны формалаштыру һәм үстерү: уку һәм практик мәсьәләләрне чишү өчен кирәкле информацион ресурсларны ИКТ чаралары аша эзләргә һәм максатчан кулланырга; информацион һәм коммуникатив уку мәсьәләләрен чишү өчен, шулай ук: хат язу, сочинение, презентацияләүдә компьютер технологияләрен куллана белү; мәгълүматне этик һәм хокукый нормаларны истә тотып куллана белү.

1. Үзеңне Рәсәй гражданины итеп тою: ватандарлык; Ватанга, күпмилләтле Рәсәй халыкларының үткәненә, бүгенгесенә хөрмәт, Ватаның алдында бурыч һәм җаваплылык хисе, рус теле һәм Рәсәй халыклары телләренең кулланылышта булуының әһәмияте. Үзеңне милләтеңнең вәкиле итеп тану; туган телеңнең, туган төбәгеңнең, милләтеңнең тарихын һәи мәдәни мирасын белү. Рәсәй халыкларының һәм дөнья халыкларының  теленә, диненә, мәдәни мирасына хөрмәт белән карау.

2. Мотивация нигезендә белем алу һәм танып белүнең укучыларның үзлегеннән үсеш, үзлегеннән укып белем алуга әзерлек һәм мөмкинлекләре.

3. Шәхси сайлау нигезендә мораль (әхлакый) проблемаларны чишүдә компетентлык һәм камилләшкән мораль, аң, әхлакый хисләр һәм әхлакый тәртип (үзеңне тоту) , үз гамәлләреңә аңлы һәм җаваплы караш формалаштыру, диннәргә түземлелек, кешеләрнең дини карашларына, хисләренә хөрмәт белән карау. Укуга җаваплы караш, хезмәткә хөрмәтле караш формалаштыру, социаль кирәкле хезмәттә катнашу. Кеше тормышында һәм җәмгыятьтә гаиләнең кирәклелеген аңлау, гаилә әгъзаларына хөрмәт белән караш һәм кайгыртучан мөнәсәбәт.

4.Заманча дөньяның социаль, мәдәни, тел, рухи төрлелеген истә тотып, дөньяга тулы бер караш булдыру .

5.Башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш булдыру. Башка кешеләр белән диалог оештырырга әзер һәм сәләтле булу һәм үзара аңлашуга ирешү (үзеңне аралашуның тигез хокуклы субьекты итеп тою, диалог буенча партнер образын төзүгә әзерлек, мөмкин булган диалог оештыру ысулларын төзүгә әзерлек; кызыксынуларын, эшчәнлекләрен (процедураларын) конверсияләү (үзгәртү) буларак, диалог барышын оештыруга әзерлек; аралашу алып баруга әзерлек һәм сәләтлелек).

6. Гомумкешелек нормаларын белү, төркемнәрдә һәм җәмгыятьнең төрле оешмаларында үзеңне тоту кагыйдәләрен үзләштерү;

төрле яшь кысаларында укучыларның мәктәп үзидарә эшендә һәм иҗтимагый тормышта катнашу;

яшүсмерләрнең иҗтимагый оешмаларында катнашырга әзер тору; оештыру эшчәнлегендә компетентлык кыйммәтләрен үзләштерү; бердәм башкарыла торган эшчәнлеккә уңай караш тудыру;

анализ ясау, проектлаштыру эшчәнлеген оештыру, шәхесара мөнәсәбәтләрдә отышлы икеяклы хезмәттәшлек алымнарын булдыру;

Үзеңдә лидерлык сыйфатларын тормышка ашыру ысулларын формалаштыру.

7. Сәламәт һәм куркынычсыз яшәү рәвеше кыйммәтләренең формалашуы; кеше тормышына һәм сәламәтлегенә куркыныч янаучы (тудыручы) гадәттән тыш хәлләрдә коллектив һәм индивидуаль үз-үзенне тоту, юлларда, транспорта үзеңне тоту кагыйдәләрен формалаштыру.

8.Дөнья һәм Рәсәй халыкларының сәнгать мирасын аңлау, эстетик характердагы иҗади эшчәнлекне үзләштерү аша, төрле этномәдәни гореф-гадәтләрне чыгалдыручы әдәби әсәрләрне аңлау сәләте; гомуми рухи мәдәният, тормышны танып-белүнең үзенчәлекле ысулы һәм аралашуны оештыру чаралары буларак,укучыларда әдәби культура нигезләрен формалаштыру; әйләнә-тирә дөньяны эстетик, эмоциональ кыйммәт аша күзаллау; дөньяны эстетик, эмоциональ кыйммәт аша үзләштерү, үз-үзеңне күрсәтү һәм мәдәниятнең әдәби, әхлакый киңлегендә ориентлаша белү сәләте; кеше матурлыгын аңлау аша,үз илеңнең мәдәният тарихына хөрмәт; әдәби әсәрләрне өйрәнү ихтыяҗы булу; мәгънәви, эстетик һәм шәхескә юнәлтелгән кыйммәт буларак, әдәби мәдәниятнең гореф-гадәтләренә актив мөнәсәбәт формалаштыру.

9.Тормыштагы төрле очракларда экологик ориентлашкан рефлексив бәя бирерлек һәм практик эшчәнлек тәҗрибәсе булырлык, экологик фикер йөртүнең заманча дәрәҗәсенә туры килерлек экологик культура нигезләрен формалаштыру (табигатьне өйрәнергә, авыл хуҗалыгы хезмәте белән шөгыльләнергә, табигатьне эстетик-нәфис итеп чагылдырырга, туризм , шул исәптән экотуризм белән шөгыльләнергә, табигатьне саклау эшчәнлеген тормышка ашырырга әзерлекле булу).

Туган як табигате

-нәрсә ул табигать соравына җавап бирү;

-ел фасыллары билгеләрен, айларын, һава торышын әйтә белү;

- Дару үләннәре исемнәрен, аларның кирәклеген әйтә белү;

-кош исемнәрен, бездә кышлаучы, җылы якка китүче кошларны сорый, әйтә белү;

-кошларга ничек булышуың турында сөйли белү;

-кошлар турында кыскача мәгълүмат бирә белү.

- һава торышын әйттерү, сорый белү;

- дару үләннәрен җыярга киңәш бирү, кирәклеген сөйли белү;

- кошларнын җылы якка китүен, кайтуын әйтә белү;

-

Хайваннар дөньясын-да

-йорт, кыргый хайваннарның исемнәрен атый, аларны сурәтли белү;

- укылган текстлар буенча кыргый хайваннар турында кыскача мәгълүмат бирә белү

-сорау һәм җавап репликаларын дөрес кулланып, тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү;

- Әхлакый кагыйдә-

ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлый белү;

- уку һәм аудирование процессында тоемлауга таяну.

Кышкы уеннар

-кышкы табигать турында сөйли белү;

-кышкы уеннар турында сөйләшү;

-дустыңны уенга чакыра белү, чыкмауның сәбәбен әйтә белү;

-кар бабай ясауны сөйли белү, дустыңны кар бабай ясарга чакыра белү;

-яңа ел бәйрәменең кайчан башланганын, бәйрәмдә нишләгәнне әйтә белү.

• Гаиләдә бәйрәмне ничек каршылауны, нәрсәләр пешергәнне сөйли белү;

• Яңа ел бәйрәме турында кызыклы мәгълүматлар эзли белү

Минем дусларым

-дустың турында сөйли белү;

-дус белән бергә нинди эшләр эшләү турында сөйләшү;

-чын дус нинди булуын әйтә, раслый белү;

-дустыңа бүләк алуны, аның нинди икәнен әйтә белү

- төрле дәрәҗәдәге сыйфатлар кулланып, хикәя төзи белү.

- кешенең еш авыру сәбәпләрен әйтү, аңа авырмаска киңәшләр бирү.

- әдәби текстның әхлаки һәм эстетик кыйммәтенә төшенү,

- тематик каталог белән эшли белү;

- текстагы фактлар ярдәмендә үз фикереңне исбатлау;

Дүрт аяк-лы дус-ларыбыз

-дүрт аяклы дусларыбызның кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйли белү;

-дүрт аяклы дусларыбызга карата үз мөнәсәбәтеңне белдерә белү;

-дүрт аяклы дусларны карау, ашату, алар белән бергә уйнау турында сөйли белү

- дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйләргә;

- сәнгатьле укырга;

- тексттан яисә чәчмә әсәрдән өзекләрне яттан өйрәнергә.

Яз килә

-язгы табигать турында сөйләшү, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү;

- 8 нче март бәйрәме белән котлау яза, ничек котлаганыңны әйтә белү.

-өй хезмәте турында сөйләшә, әти-әниләргә ярдәм итү турында сорый, әйтә белү;

-өй хезмәтенә катнашуга карап, геройларга бәя бирү.

Минем туган

илем

-Татарстанның символларын әйтә, сөйли

белү;

-Татрстанда яшәгән милләтләрнең исемнәрен әйтә белү;

-Казанга баруың, анда нәрсәләр күрүең, Казанның нинди шәһәр булуы турында сөйли белү, Казанда Кол Шәриф мәчете, Сөембикә манарасы барлыгын әйтә белү;

-“Туган ил” төшенчәләрен кабул итү.

- Россия, Татарстан шәһәрләрен атый, аларны сөйләмдә куллана белү;

Чәчәкле җәй, ямьле җәй

-җәйге табигать турында хикәяләп сөйли белү;

-җәй көне кая барганыңны әйтә белү;

-урманга, җиләккә бару турында сөйләшә белү

-әдәби әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

-сорау һәм җавап репликаларын дөрес кулланып, тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү.

№

Бүлек исеме

Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат

Сәгать саны

1

Әйдәгез, танышабыз!

Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, хәлен сорый белү. Әңгәмәдәшеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү. Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Бергә уйнарга чакыра белү.

Әйдәгез танышабыз! Татарстан шәһәрләре; Дустыңны уенга чакыру.

3

2

“Урман дусларыбыз”

Кыргый хайваннарның исемнәрен атый, санын әйтә белү. Кыргый хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү.

Урман дусларыбыз; Рус халык әкияте “Теремкәй”.

2

3

“Спорт бәйрәме”

Иптәшеңә командалар бирә белү. Спорт бәйрәмендә нишләгәнеңне әйтә белү. Дустыңны уйнарга чакыра, кем белән уйнаганыңны әйтә белү.

Спорт бәйрәме; дустыңны уенга чакыру.

2

4

“Мәктәптә”

Уку-язу әсбапларының исемнәрен әйтә, үзеңә сорап ала, иптәшеңә тәкүдим итә, кирәклеген,санын әйтә белү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый, үзеңнең, иптәшеңнең ничек укуын әйтә белү. Предметларның урынын әйтә белү (китап өстәлдә).

Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтү, иптәшеңә тәкъдим итү, үзеңә сорап алу. Үзеңнең һәм иптәшеңнең ничек укыганын әйтү.

2

5

“Йорт хайваннары һәм кошлары”

Йорт хайваннары һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный, яшәү урынын әйтә белү.

“Акбай” тексты, “Без йоклыйбыз” тексты; “Тыныч йокы” шигыре.

3

6

“Бакчада”

Яшелчә һәм җиләк-җимеш исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Бакчада нәрсә үскәнен, нинди эшләр эшләгәнеңне әйтә белү. Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү. Хезмәтеңә карап, геройга бәя бирә белү.

Санамыш; “Шалкан” әкияте; “Щи” тексты.

3

7

“Кыш җитте”

Кыш билгеләрен әйтә, сорый, һава торышын тасвирлый белү. Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү. Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чана, чаңгы, тимераякларның барлыгын, юклыгын, нәрсә шуганыңны әйтә белү.

“Кыш бабайга хат”; “Кыш бабай килә” шигыре; “Яңа ел бәйрәме” тексты.

3

8

“Сәламәт бул!”

Тән әгъзаларының исемнәрен атый, кайсы җирең авыртканын сорый, әйтә белү. Сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү. Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә, аларны сорап ала белү.

“Хәл сорау – кирәкле эш” тексты; шәхси гигиена предметларын сорап алу.

2

9

“Безнең гаилә”

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорый белү. Язгы көнне сүрәтләп сөйли белү. Яз фасылының ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Бәйрәм белән котлый, кемгә бүләк бирүне әйтә белү.

“Безнең гаилә” тексты; Г. Тукай “Безнең гаилә” шигыре; Ф. Кәрим “Яз җитә”шигыре.

2

10

“Татар халык ашлары”

Татар халык ашларының исемнәрен, ризыкларның тәмле булуын, нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен, нәрсә белән чәй эчкәнеңне әйтә белү. Кунакларны каршы ала, аларны табынга чакыра белү. Туган көн турында сөйли, туган көн белән котлый белү.

“Татар халык ашлары”; “Кунакта” тексты; “Туган көн” шигыре.

3

11

“Кибеттә”

Ашамлыкларның исемнәрен, нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә, кибеттә сатып ала белү. Савыт-саба исемнәрен дөрес әйтә белү. Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү.

“Ашамлыклар кибетендә” тексты; Б. Рәхмәт “Аш вакыты” шигыре; “Кибеттә” тексты.

3

12

“Без шәһәрдә яшибез”

Нинди республикада яшәгәнеңне, Татарстан шәһәрләре исемнәрен әйтә белү. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү.

“Безнең шәһәр” тексты; “Малайлар транспортта бара” тексты.

2

13

“Җәй җитә”

Җәй билгеләрен әйтә белү. Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра, бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү

“Дуслар, кая барасыз?” шигыре; Г. Тукай “Бала белән күбәләк” шигыре; “Сабантуй – күңелле бәйрәм”

3

Барлыгы

33

Бүлекләр, темалар

Темага караган төп төшенчәләр

Сәгать саны

“Без мәктәпкә барабыз”

Диалог. Әдәпле сүзләр. Х. Гарданов. “Исәнмесез, иптәшләр!” шигыре.”Беренче сентябрь.” Тексты. Санамыш “Алма”. Монолог. “Минем ял көнем”. “Мин Казанга барам” тексты. “Бәйрәмдә” тексты. Көз билгеләре. Диалог. “Мин әйберләрне кая куям?” “Бакчадан ниләр җыябыз” тексты. Монолог. “Мин әнигә ничек булышам?” “Очты,очты”уены(ятлау). Рус халык әкияте “Күмәч”. Рус халык әкияте “Күмәч” не сәхнәләштерү.

14

“Базарда”

Яшелчәләр, җиләк-җимешләр. “Базарда” тексты. Диалог. “Базарга барам”. “Алтын көз” тексты. “Җәй матурмы, көзме?” тексты. “Маша бакчада алма җыя” тексты. Диалог. “Көзге уңыш”. Монолог. “Алтын көз җитте”.

8

“Мин чисталык яратам”

Диалог. “Керпенең бүләге”. “Алсу – пөхтә кыз” тексты. Монолог. “Мин пөхтә кыз”. “Адашкан сүзләр” тексты. Тән әгъзалары. “Мин чисталык яратам” Монолог. “Марат авырый” тексты. Диалог “Табибта.” “Телефоннан сөйләшү” тексты.

8

“Кыш җитә”

Диалог. “Кышкы уеннар”. “Кыш килә” тексты. “Яңа ел бәйрәме” тексты. Диалог. “Тауда”. “Тауда” тексты. “Гали җимлек ясады” тексты.

6

“Безнең гаилә”

“Гаилә көндезге ашны ашый” тексты. “Безнең гаилә” тексты. Ш. Маннур“Яратам”шигыре (ятлау) “Айдар бездә кунакта”тексты. Монолог. “Айдар бездә кунакта”. “Кичә безгә кунаклар килде” тексты. Өй хезмәте. “Майны кем ашады?”тексты. Монолог. “Минем гаиләм”

8

“Яз”

Ф. Кәрим. “Яз җитә”шигыре (ятлау). Мөстәкыйль эш. “Өйләрен табыгыз”. Диалог. “Бу киемне кайчан кияләр?” Монолог. “8 нче март бәйрәме”.

4

“Туган ягым”

Уен. “Өйләрен табыгыз”. “Туган ягым “тексты. Монолог. “Туган җирем – Татарстан”. “Мин шәһәрдә яшим” тексты. “Юлда” тексты. Диалог.“Светофорның өч төсе”. “Мин авылда яшим” тексты. Герой-шагыйрь Муса Җәлил.Муса Җәлил. “Әтәч”шигыре.

9

“Кибеттә”

“Без кибеткә бардык” тексты. Тыңлап аңлау. “Матур киемнәр”. “Вәсимнең әнисе аш пешерә” тексты. “Апам белән кибеткә бардык” тексты. “Әбием пирог пешерде” тексты. Диалог. “Кибеттә”.

6

“Җәй ”

“Ямьле җәй җитте” тексты. Б. Рәхмәт. “Матур җәй”шигыре (ятлау) Р. Миңнуллин. Уен. “Өйләрен табыгыз”. “Балан” М. Газизов. “Сабантуй бүген бездә!” шигыре.

5

Барлыгы

(Искәрмә: ятлау – 4, диалогик сөйләм – 10, монологик сөйләм – 9, тыңлап аңлау – 1)

68

Кыскача эчтәлек

Сәгать саны

Белем бәйрәме

Беренче сентябрь – белем бәйрәме. “Чын иптәш” хикәясе Без китаплар укыйбыз.Ә. Исхак “Сөмбелә” шигыре.

5

Татар халкының күренекле шәхесләре

Татар балалар язучылары,шагыйрьләре турында(Г.Тукай,М.Джалиль, Б.Рахмат, Ш.Галиев, Р.Миннулин, Р.Батулла) кыскача белешмщлщр бирү.

11

Көндәлек режим.

Минем көндәлек режимым. М.Җәлил “Сәгать” “Көндәлек режим” Монологик үстерү.

7

Ашханәдә

Без ашханәдә ашыйбыз. “Ашханәдә” тексты. Минем яраткан ашларым. Б.Рәхмәт “Аш вакыты” шигыре. “Икмәк” хикәясе.

Диалогик сөйләм үстерү Ш.Галиев “Кунаклар”. Без табын әзерлибез.“Ашханәдә”Монологик сөйләм үстерү

7

Мин һәм дусларым

Исемнәре,яшләре,тышкы кыяфәтләре,характерлары,мавыгулары.Уртак шөгыльләр.Дустыма хат язу.

9

Без әти-әниләргә булышабыз.(Өйдәге хезмәт, өлкәннәргә булышу.)

Г.Тукай “Безнең гаилә”.

Минем әти-әнием кем булып, кайда эшли? “Акыллы малай” тексты. “Иң яхшы укучы!” конкурсы. Әхтәмнең “Ана рәхмәте” тексты. Образга бәя бирү. Ә.Бикчәнтәеваның “Дәү әнием” шигыре.Идрис Туктарның “Авыраяк” хикәясе.

9

Туган якка кыш килде.Спорт уеннары.

Яңа ел бәйрәме. “Тауда” хикәясе. “Дуслар” хикәясе. “Каникулда” хикәясе. Без каникулда.Диалогик сөйләм үстерү.

13

Шәһәрдә һәм авылда

Татарстан Республикасы.

Татарстан – минем туган ягым.Татарстан шәһәрләре. Мин авылда яшим. Без шәһәргә барабыз. Диалогик сөйләм үстерү.

10

Әдәпле булыйк

Телефоннан әдәпле сөйләшәбезме?Туган көнгә ничек чакырабыз? “Трамвайда” хикәясе. Дәрдемәнднең “Өч ул” хикәясе. В.Осееваның “Бер әби ич” хикәясе.

11

Кечкенә дусларыбыз

Туган якның табигате

“Дуслар” хикәясе. М.Җәлил “Маэмай”. Акмуен яраткан песием. Минем песием. “Кем нәрсә ярата?” әкияте.

8

Күңелле җәй.Ял итү.

Г.Тукай, Б.Рәхмәт Ел фасыллары “Җәй җитте” тексты. “Төсләр” әкияте. Р.Фәйзуллинның “Җиләк кайда күп” шигыре. Х.Халиковның “Витаминлы аш” хикәясе. Р.Миңнуллин “К”лар тулган бакчага”. Җәй.

12

Барысы

102

Предмет буенча билгеләнгән

тематик эчтәлек

Кыскача эчтәлек

Сәгать

саны

Яңа уку елы башлана

“Яңа уку елы котлы булсын!” Диалог., С.Маршак “Һәр атнада җиде көн” шигыре, Р. Миңнуллин “Үсми калган хәреф” шигыре, Х. Гарданов “К хәрефен белегез” шигыре, Б. Рәхмәт “Хисап мәсьәләләре”, “Көндәлек режим”, “Эш урыны” тексты, “Контроль эш” хикәясендәге геройга характеристика бирү. Монолог. Г.Тукай “Эш беткәч уйнарга ярый” шигыре

7

Туган як табигате

Г.Тукай “Елның дүрт фасылы” шигыре, Г.Лотфи “Песнәк белән Әнисә” хикәясе, Җ. Тәрҗеманов “Табигать китабы» шигыре,“Чирик” хикәясе, Г.Гәрәева “Көз һәм балалар җыры” шигыре. Ятлау, “Дару үләннәре” тексты, Һава торышы турында сөйләшү. Экология. Диалог. В.Монасыйпов”шифалы табиблар” хикәясе, Б.Рәхмәт “Кошлар киткәндә” шигыре,

12

Хайваннар дөньясында

“Ялкау тиен” татар халык әкияте, “Яшел энәле керпе” әкияте, “Керпе табигатьнең бер сере” тексты, Ә.Кари “Тиен” шигыре, Г.Тукай”Ташбака белән куян” мәсәле

5

Кышкы уеннар

Ә. Ерикәй “Беренче кар” шигыре, Г. Бакир “Кышкы уен” хикәясе, “Елга буенда” тексты, Җ. Дәрзаман “Яшел чыршы” шигыре, Б. Рәхмәт “Яңа ел килгәч” шигыре, Р. Вәлиева “Яшел чыршы”, “Яңа елны ничек бәйрәм итәләр?” тексты, А.Алиш “Куян кызы” әкияте.

10

Минем дусларым

“Минем дустым” хикәясе, Г. Бәширов “Сылтау” хикәясе, И. Туктар “Алма” хикәясе, Д. Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе, Б.Рәхмәт “Минем дуслар” шигыре

10

Дүрт аяклы дусларыбыз

Р. Мингалимов “Дөньяда бер эт бар иде” шигыре, Г.Тукай “Кызыклы шәкерт” шигыре, Г. Мөхәммәтшин “Ак песи” хикәясе, Р. Батулла “Чикыл белән Мырый” хикәясе

6

Язгы бәйрәмнәр

Р.Вәлиева “Яз ” шигыре,“Карга боткасы” тексты, Л. Толстой “Әбисе белән оныгы” хикәясе, М. Газизов “Рәхмәт” шигыре, В. Осеева “Дүрт кыз турында” хикәясе

5

Минем туган илем

З.Туфайлова “Туган ил” шигыре, “Татарстан – минем республикам” тексты, ”Казан – Татарстанның башкаласы” тексты, Г.Тукай “Туган тел” шигыре, “Казан турында”, “Татарстан шәһәрләре” тексты, “Туган шәһәрем – Яр Чаллы” тексты, кроссворд “Туган җирем – Татарстан”

8

Чәчәкле җәй, ямьле җәй

Ш. Галиев “җәйге болында” шигыре, “Тәмле җәй”; Г. Нәбиуллин “Урман сөйләшә” шигыре, Р. Корбан “Җиләктә” шигыре, кроссворд “Матур җәй”, татар халык әкияте “Шүрәле”

5

Барлыгы

(Искәрмә: диалогик сөйләм –9, монологик сөйләм – 5, проект эше – 2, , тыңлап аңлау – 1), сочинение һәм хикәя язу – 2.

68

№

Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы

Сәг. саны

Үткәрү вакыты:

План

Фактик

Әйдәгез, танышабыз! (3 сәгать).

Лексика: исәнме(сез), хәерле көн, мин, син, ул, бу, кыз, малай,укучы, укытучы, ничек? кем? нәрсә? исем, сау бул, яхшы, әйе, юк, түгел, ул, кайда? шәһәр исемнәре, яши, авыл, шәһәр, ничә? яшь, Татарстан, уйныйбыз,әйдә, ярый.1-10 кадәр саннар, ничәнче? Татарстан, Россия шәһәр исемнәре, ә, әйдә, ярый, Шүрәле, бала, күбәләк, эт, песи, Акбай, урман

1.

"Әйдәгез танышабыз!" темасына диалогик сөйләшү

1

4/09

2.

Татарстан шәһәрләре

1

11/09

3.

Әйдә бергә уйныйбыз

1

18/09

Урман дусларыбыз (2 сәгать)Туган якның табигате

Лексика: Аю, бүре, төлке, тиен, керпе, куян, урман, фил, жираф, арыслан, кечкенә, усал, хәйләкәр, куркак, яши, дус, Шүрәле

4.

Урман дусларыбыз

1

25/09

5.

Рус халык әкияте. “Теремкәй”

1

2/10

Спорт бәйрәме (2 сәгать).Спорт уеннары һәм сәләмәтлек.

Лексика: йөзә, сикерә, оча, йөгерә, нишли?, нишлиләр? кил, кил әле, бара, кайта, уйный

6.

Спорт бәйрәме

1

9/10

7.

Дустыңны урамга уйнарга чакыру

1

16/10

Мәктәптә ( 2 сәгать)Минем мәктәбем һәм сыйныфым.

Лексика:Дәфтәр, китап, бетергеч, каләм, акбур, дәрес, рәсем, татар теле, нишли? укый, яза, рәсем ясый, җырлый, мәктәп, бүген, бар,кирәкме? бир әле, мә, ал, такта, нинди? пычрак,чиста, яхшы, матур, кирәк(ми), рәхмәт, кайда? өстәлдә, укучы, укытучы, начар, бас, утыр, татар теле, җыр

8.

Уку-язу әсбапларының саны, төсе, барлыгы, юклыгы

1

23/10

9.

Без ничек укыйбыз?

1

10.

“Акбай” тексты

1

11.

“Без йоклыйбыз” тексты

1

12.

“Тыныч йокы” шигыре

1

Бакчада ( 3 сәгать ) Мин һәм гаиләм.

Лексика: 11-20 гә кадәр саннар, ачы, түгәрәк, баллы, кишер, яшелчә, помидор,шалкан, кыяр, бәрәңге, суган, кәбестә, җиләк, чия, карлыган, алма, лимон, груша, әфлисун, слива, миләш, кура җиләге, карбыз, кызыл, зәңгәр, яшел, ак, кара, сары, тәмле, тәмле түгел, яратам, бир әле, мә, ал, ничә сум, бирегез әле, җыя, чәчәк

13.

Санамышлар

1

14.

Рус халык әкияте. “Шалкан”

1

15.

“Базарда сатып алу” темасына диалогик сөйләшү

1

Кыш җитте (3 сәгать) Ял итү.

Лексика: кыш, салкын, кар ява, җил, буран, җил исә, чаңгы, чана, әкрен, ярый, шуа, тау, яңа ел, Кыш бабай, Кар кызы, чыршы, яшел, бәйрәм, җитә, котлыйм, уенчык, шар, килә

16.

Кыш бабайга хат

1

17.

“Кыш бабай килә” шигыре

1

18.

“Яңа ел бәйрәме” тексты

1

Сәламәт бул! (2 сәгать)

Лексика: баш, бит, чәч, борын, колак, авыз, кул, күз, аяк, бармак,авырта, сабын, тарак, сөлге теш щеткасы, чистарта, юа, сөртә, тарый

19.

“Хәл сорау – кирәкле эш” тексты

1

20.

Шәхси гигиена предметларын сорап алу

1

Безнең гаилә ( 2 сәгать)

Лексика: әни, әти, апа, абый, сеңел, эне, әби, бабай, бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, ипи, эшли, пешерә, ит, савыт-саба, тәлинкә, чынаяк, чәнечке, кашык, пычак, эчә, ашый, өй, тату, кунак, булыша, ю, юа, тәмле, идән, яз, тамчы тама, эри, рәхәт, ошый, кошлар килә, көн җылы, яз җитә, ни өчен? Котлыйм, бәхет телим, бүләк, 8 нче Март

21.

“Безнең гаилә” тексты. Г. Тукай “Безнең гаилә” шигыре

1

22.

Ф. Кәрим “Яз җитә”

1

Татар халык ашлары (3 сәгать)Ашханәдә

Лексика: кунак, ярый, ярамый, уз, туган көн, кайчан? бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, ипи, эшли, пешерә, ит, савыт-саба, тәлинкә, чынаяк, чәнечке, кашык, пычак, эчә, ашый, тәмле, кунак.

23.

“Татар халык ашлары”

1

24.

“Кунакта” тексты

1

25.

“Туган көн” шигыре

1

Кибеттә (2 сәгать).

Лексика: кишер, шалкан, алма, кыяр, бәрәңге, суган, кәбестә, җиләк, кызыл, зәңгәр, яшел, ак, кара, сары, тәмле, тәмле түгел, яратам, ничә сум, бирегез әле, чалбар, итек, яулык, итәк, бүрек, бияләй, башлык, күлмәк.

26.

“Ашамлыклар кибетендә” тексты

1

27.

Б. Рәхмәт “Аш вакыты” шигыре

1

28.

“Кибеттә” тексты

1

Без шәһәрдә яшибез (2 сәгать)Татарстан Республикасы.

Лексика: безнең, бик, матур, зур, киң, урам, йөри, Татарстан шәһәрләре исемнәре.

29.

“Безнең шәһәр” темасына монологик сөйләм

1

30.

“Малайлар транспортта бара” тексты.

1

Җәй (3 сәгать) Лексика: җәй, көн, елга, күл, җиләк, гөмбә, Сабантуй

31.

“Дуслар, кая барасыз?” шигыре

1

32.

Г. Тукай “Бала белән күбәләк” шигыре

1

33.

“Сабантуй – күңелле бәйрәм”

1

№

Өйрәнелә торган материал, тема

Сәг саны

Үткәрү вакыты:

План

Фактик срок

“Без мәктәпкә барабыз” (14 сәгать) Минем мәктәбем һәм сыйныфым

Лексика:китап, дәфтәр, каләм, өстәл, бетергеч,укучы, укытучы, кирәк, кирәкми, бир әле,блем бәйрәме, белем, бәйләм, тапшыра, бәйрәмчә, кояшлы, уку елы, ел башлана, бүләк итә, тәнәфес, дөрес, ача, яба, көндәлек, дәреслек, тырыш, көндәлек, күнегү, хата, куя, өй эше, җөмлә, сорау, хәреф, иҗек, нокта, кабатлый,сузык, тартык, аваз, була, сорый, билге, тәрҗемә итә, Татарстан шәһәрләре исемнәре, суыткыч, шкаф, тартма,өйдән, авылдан, Мамадыштан, дәрестән, урманнан, идәннән, булыштым, тордым, йөгердем, ашадым, йокладым, калач, тәрәзә, идән, юл, тәгәри, урам, шатлана.

1

Диалог. Әдәпле сүзләр.

2.09

2

Яңа уку елы белән! Х. Гарданов. “Исәнмесез, иптәшләр!”

1

4.09

3

“Беренче сентябрь”тексты.

1

9.09

4

Санамыш “Алма”

1

11/09

5

Монолог. “Минем ял көнем”.

1

16/09

6

“Мин Казанга барам” тексты.

1

18/09

7

“Бәйрәмдә” тексты.

1

23/09

8

Көз билгеләре.

1

25/09

9

Диалог. “Мин әйберләрне кая куям?”

1

30/09

10

“Бакчадан ниләр җыябыз” тексты.

1

2/10

11

Монолог. “Мин әнигә ничек булышам?”

1

7/10

12

“Очты, очты” уены.

1

9/10

13

Рус халык әкияте “Күмәч” тексты.

1

14/10

14

Рус халык әкияте “Күмәч” не сәхнәләштерү.

1

16/10

Базарда (8 сәгать) Кибеттә

Лексика: кабак, кыяр, кишер, кәбестә, суган, бәрәңге, җиләк-җимеш исемнәре, ачы, түгәрәк, баллы, тәмле, бай, бик, күп, сата көз, көз көне, көн, төн, яфрак коела, җил исә, яңгыр, алтын, ай, җылы як, китә.

15

Яшелчәләр, җиләк-җимешләр.

1

21/10

16

“Базарда” тексты.

1

23/10

17

Диалог. “Базарга барам”.

1

28/10

18

“Алтын көз” тексты.

1

19

“Җәй матурмы, көзме?” тексты.

1

20

“Маша бакчада алма җыя” тексты.

1

21

Диалог. “Көзге уңыш”.

1

22

Монолог. “Алтын көз җитте”.

1

Мин чисталык яратам (8 сәгать)

Лексика: сабын, теш щеткасы, сөлге, тарк; бит юа, чәч тарый, теш чистарта, әйбәт, пөхтә, белән йомшак, чиста, сөлге, баш, бит, чәч, боын, колак, авыз, күз, кул, аяк, бармак. Авырта, авыртмый, авырый, табиб, дару, бал, температура.

23

Диалог. “Керпенең бүләге”.

1

24

“Алсу – пөхтә кыз” тексты.

1

25

Монолог. “Мин пөхтә кыз”.

1

26

“Адашкан сүзләр” тексты.

1

27

Тән әгъзалары. “Мин чисталык яратам”. Монолог.

1

28

“Марат авырый” тексты.

1

29

Диалог. “Табибта.”

1

30

“Телефоннан сөйләшү” тексты.

1

Кыш җитә (6 сәгать)

Лексика: Ничек? Кыш салкын, кар ява, җил, буран була,чаңгы, чана, әкрен, ярый, шуа, тау, кар бабай, кар кызы, ясады, бии, шигырь сөйли, җырлый, Яңа ел бәйрәме, бизи, уенчыклар, чыршы, тай, тимераяк, шугалак, бара, кайта, биек, шатлана, урындык, җимлек, ясады, куйды, килде.

31

Диалог. “Кышкы уеннар”.

1

32

“Кыш килә” тексты.

1

33

“Яңа ел бәйрәме” тексты

1

34

Диалог. “Тауда”.

1

35

“Тауда” тексты.

1

36

“Гали җимлек ясады” тексты.

1

“Безнең гаилә” (8 сәгать)

Лексика: гаилә, онык, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш, кемне?нәрсәне?күрдем, кунак, бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, ипи, эшли, ит, эчә, ашый, өй, тату, булыша, рәхим ит, юа, сөртә, җыя, булыша, савыт-саба, тәлинкә, чәйнек, чынаяк, чәнечке, кашык, пычак.

37

“Гаилә көндезге ашны ашый” тексты.

1

38

“Безнең гаилә” тексты.

1

39

Ш. Маннур.“Яратам” шигыре

1

40

“Айдар бездә кунакта”тексты

1

41

Монолог. “Айдар бездә кунакта”

1

42

“Кичә безгә кунаклар килде” тексты

43

Өй хезмәте. “Майны кем ашады?”тексты

1

44

Монолог. “Минем гаиләм”

“Яз” (4сәгать)

Лексика: яз, кояш балкый, күңелле, тамчы тама, кар эри, рәхәт, ошый, кошлар килә, җылы як, елгада боз ага, озын, кыска, бәйрәм, бүләк, котлый, бүләк итә, бәхет тели.

45

Ф. Кәрим. “Яз җитә”шигыре.

1

46

Мөстәкыйль эш. “Өйләрен табыгыз”.

1

47

Диалог. “Бу киемне кайчан кияләр?”

1

48

Монолог. “8 нче март бәйрәме”.

1

“Туган ягым” (9 сәгать)

Лексика:Туган як, бик, зур,озын ,күп, Идел, Нократ, Агыйдел, Ык, Чулман, янында, күгәрчен, чыпчык, күңелле, туган тел, туган шәһәр, барам, кайҗам,юл аша, чыга, үт, тәртип, тукталыш, карый, елмая, шатлана, янында, җиләк, балык тотабыз, су коенабыз.

49

Уен. “Өйләрен табыгыз”.

1

50

“Туган ягым” тексты.

1

51

Монолог. “Туган җирем – Татарстан”

1

52

“Мин шәһәрдә яшим” тексты.

1

53

“Юлда” тексты

1

54

Диалог.“Светофорның өч төсе”.

1

55

“Мин авылда яшим” тексты.

1

56

Герой-шагыйрь Муса Җәлил.

1

57

Муса Җәлил. “Әтәч”.

1

Кибеттә (6 сәгать)

Лексика: калфак, түбәтәй, срафан, тун, итәк, итек, алъяпкыч, бияләй, ошый, сата, сатып ала, килешә, иртәгә, йомырка, он, тоз, ярма, май, катык, ипи, сөт, ит.

58

“Без кибеткә бардык” тексты.

1

59

Тыңлап аңлау. “Матур киемнәр”.

1

60

“Вәсимнең әнисе аш пешерә” тексты.

1

61

“Апам белән кибеткә бардык” тексты.

62

“Әбием пирог пешерде” тексты.

63

Диалог. “Кибеттә”.

1

Җәй (5 сәгать)

Лексика: ямьле, кыздыра, күбәләк, эссе, җәйге, уку бетте, башланды, ял итәләр, зурлар, булыша, су керә, кызына, елга аша, түгәрәк, ерак, болын, ошый, балан, күбәләк, Сабантуй, баганага менә, уен, чүлмәк, көрәшә.

64

“Ямьле җәй җитте” тексты

1

65

Б. Рәхмәт. “Матур җәй”шигыре

1

66

Уен. “Өйләрен табыгыз”.

1

67

“Балан” М. Газизов.

1

68

Р. Миңнуллин. “Сабантуй бүген бездә!” Йомгаклау

1

№

Дәрес темасы

Дәрес саны

Үткәрү вакыты

План буенча

Факт буенча

Белем бәйрәме (5сәг )Минем мәктәбем һәм сыйныфым.

1

БСҮ Мәктәптә белем бәйрәме

1

4.09

2

Бәйрәм белән котлыйм .Диалог төзү

1

6.09

3

Уку әсбаплары

1

8.09

4

Уку әсбаплары. Төсләр

1

11.09

5

“Диктант” тексты белән эш

1

13.09

Татар халкының күренекле шәхесләре (11)

6

М.Галләмова “Чын иптәш”

1

15.09

7

Р.Батулла турында белешмә

1

18.09

8

Р. Батулла “Такыя кигән Мөбарәк”мультфильм

1

20.09

9

Р.Миңнуллин һ.б. шигырьләрен сәнгатьле итеп укырга өйрәнү

1

22.09

10

Ш.Галиев “Онытылган” шигыре

1

25.09

11

Ш.Галиев “Онытылган” шигыре(Кабатлау)

1

27.09

12

“Китапханәдә” тексты белән эш

1

29.09

13

“Китапханәдә” тексты белән эшне дәвам итү.

2

2.10

14

Ә.Исхак “Сөмбелә” шигыре

1

4.10

15

Г.Зәйнәшова “Бу атнада ничә көн?” шигыре

1

6.10

16

Атна көннәре

1

9.10

Көндәлек режим ( 7 сәг )

17

Көндәлек режим

1

11.10

18

Саннар Сәгать ничәдә? Соравы

1

13.10

19

Саннар Сәгать ничәдә.Йомгаклау дәресе.

1

16.10

20

Минем көндәлек режимым

1

18.10

21

М.Җәлил “Сәгать” шигыре

1

20.10

22

М.Җәлил “Сәгать” шигыре .Кабатлау.

1

23.10

23

Тема буенча лексиканы активлаштыру

1

25.10

Ашханәдә - ( 7 сәг)

27.10

24

Ашханәдә. Яңа лексиканы активлаштыру

1

25

Татар халык ашлары

1

26

Татар халык ашлары. Теманы ныгыту.

1

27

Б.Рәхмәт “Аш вакыты” шигыре

1

28

Х.Гарданов “Икмәк”

1

29

Ш.Галиев “Кунаклар”

1

30

БСҮ Кунакка чакыру.

1

Мин һәм дусларым. (9)

31

Дуст,аңа хас сыйфатлар

1

32

Минем чин дустым! Диалог тезү

1

33

Дус белән бергә нинди эшләрдә катнашуың, шөгыльләр турында сөйләшү.

1

34

Дустыма хат язу.

1

35

Дустыма хат язу

36

“Якын дусларым “турында җыр тыңлау.

1

37

Минем дүрт аяклы дусларым .Монолог

1

38

Минем дүрт аяклы дусларым.Диалог

1

39

Минем дүрт аяклы дустым.Йомгаклау.Мультфильм карау.

1

Без әти - әниләргә булышабыз ( 9 сәг. )Өйдәге хезмәт,өлкәннәргә булышу.

40

Г.Тукай – бөек шагыйрь

1

5.12

41

Г.Тукай “Безнең гаилә” шигыре

1

7.12

42

“Акыллы малай” тексты белән эш

1

9.12

43

И.Әхтәм “Ана рәхмәте”

1

12.12

44

Мин – яхшы булышчы .Диалогик сөйләм үстерү

1

14.12

45

Ә.Бикчәнтәева “Дәү әнием” шигыре.

1

16.12

46

БСҮ Минем әбием

1

12

47

И.Туктар “Авыраяк”

1

21.12

48

И.Туктар “Авыраяк” Текст буенча эш.

1

23.12

Туган якка кыш килде ( 13 сәг. )Спорт уеннары һәм сәләмәтлек.

49

Б.с.ү. Яңа ел. Бәйрәм турында җырлар, шигырьләр

1

09.01

50

Яңа ел. Бәйрәм турында(Кабатлау)

1

11.01

51

III чирек-30 сәг. Туган якка кыш килде .Лексиканы активлаштыру

1

18.01

52

“Чыршы бәйрәме” тексты

1

20.01

53

Ә.Бикчәнтәева “Салкын, саф һава” шигыре

1

23.01

54

Һава торышы

1

27.01

55

Малайлар уйныйлар .Текст белән эш (16 бит)

1

30.01

56

“Тауда” тексты

1

01.02

57

“Дуслар” хикәясе

1

03.02

58

Дуслар. Диалогик, монологик сөйләм

1

59

“Каникулда” хикәясе

1

08.02

60

Кыш турында лексиканы сөйләмдә ныгыту

1

61

Теманы йомгаклау Дәрес-ярыш

1

15.02

Шәһәрдә һәм авылда –(10 сәг.)Татарстан Республикасы.

62

Татарстан турында сөйләшәбез. Лексиканы активлаштыру

1

17.02

63

Татарстанда яшәүче милләтләр

1

20.02

64

Татарстан шәһәрләре

1

22.02

65

Шәһәр, йорт, фатир. Лексиканы активлаштыру

1

27.02

66

Безнең йорт, фатир. Монологик сөйләм

1

1.03

67

Дима турында хикәя

1

3.03

68

Безнең шәһәр

1

06.03

69

“Әйдә, шәһәргә барабыз!” – диалогик сөйләм

1

10.03

70

“Безнең авыл” тексты

1

13.03

71

Шәһәрдә һәм авылда. Теманы йомгаклап кабатлау

1

15.03

Әдәпле булыйк (11 сәг. )

72

Әдәпле булыйк 8 Март – Әниләр бәйрәме (51-52 битләр)

1

17.03

73

IV чирек-27 сәг. Әдәпле булыйк. “Тәмле сүзләр” “Салават күпере” журналыннан

1

29.03

74

Әдәпле булыйк .Диалогик сөйләм (47 бит)

1

31.03

75

Туган көн Лексиканы сөйләмдә активлаштыру (50 бит)

1

3.04

76

Туган көн турында диалоглар төзе

1

5.04

77

Туган көн, бәйрәмнәр турында җырлар,шигырьләр

1

07.04

78

Туган көн, бәйрәмнәр турында җырлар,шигырьләр .Йомгаклау дәресе.

1

12.04

79

“Трамвайда” хикәясе

1

14.04

80

Дәрдмәнд “Өч ул” хикәясе

1

17.04

81

Дәрдмәнд “Өч ул” хикәясе ныгыту

1

19.04

82

Теманы йомгаклау .Диалогик сөйләм

1

21.04

Кечкенә дусларыбыз ( 8 сәг.)Туган якның табигате.

83

Кечкенә дусларыбыз .Яңа лексика

1

24.04

84

М.Галләмова “Дуслар”

1

26.04

85

М.Җәлил “Маэмай”

1

28.04

86

“Минем дустым” Монологик сөйләм

1

3.05

87

“Минем песием” тексты

1

5.05

88

Минем песием. Диалогик сөйләм

1

10.05

89

“Кем нәрсә ярата?” әкияте

1

12.05

90

“Кем нәрсә ярата?” Әкиятне сәхнәләштерү

1

10.05

Күңелле җәй, ямьле җәй ( 12 сәг.)Ял итү.

91

Ел фасыллары турында шигырьләр

1

12.05

92

“Төсләр” әкияте

1

15.05

93

Р.Фәйзуллин “Җиләк кайда күп?”

1

94

“Җиләк җыям, как коям” уены

1

19.05

95

Х.Халиков “Витаминлы аш”

1

2.05

96

Р. Миңнуллин – балаларның яраткан шагыйре

1

24.05

97

Р.Миңнуллин “К”лар тулган бакчага”

1

11.05

98

Җәйге күңел ачу (86 бит) Диалогик сөйләм

1

12.05

99

Сабантуй – зур бәйрәм

1

16.09

100

Сабантуйдагы уеннар

1

18.05

101

Сабантуй. Монологик сөйләм

1

19.05

102

Узган темалар буенча контроль эш

1

23.05

№

Бүлек исеме, дәрес темасы

Сәгать

саны

Үткәрү вакыты:

План

Факт

Яңа уку елы башлана (7 сәг.)Минем мәктәбем һәм сыйныфым.

Лексика: чәчәк бәйләме, бәйрәмчә, эчтәлек, тәрҗемә, сәнгатьле, уйла, куш, ал, тапкырла, бүл, башлана, быел, былтыр, тәртип, эш урыны,һәрвакыт, кирәкле, игътибарлы, көндәлек, күчерә, чишә, гаепле, үкенә, оныта, күңелле

Яңа уку елы котлы булсын! Диалог.

1

4/09

Уку-язу әсбаплары

1

6/09

С. Маршак “Һәр атнада җиде көн” шигыре

1

11/09

Х. Гарданов “К хәрефен белегез” шигыре

1

13/09

Р. Миңнуллин “Үсми калган хәреф” шигыре

1

18/09

“Эш урыны” тексты

1

20/09

“Контроль эш” хикәясендәге геройга характеристика бирү. Монолог.

1

25/09

Туган як табигате (12 сәг.)

Лексика: табигать, ел фасылы билгеләре, вакыт, көз, тунды, суынды, саргая, яңгыр, көньяк, төньяк, эссе, буран, һава, торышы, явымсыз, болытлы , кузгалак, сәламәтлек, дару үләннә­ре, дару, бака яфрагы, әрем, кошлар, кыска, ак­кош, карга, песнәк, күгәрчен, песнәк, тукран, кышлый, жылы якка китә, җим, житез, сандугач, тургай, күке, акчарлак, хәрәкәтчән, туклана, ашата, эчер­тә ашыйсы килә, тәрәзә

чукый башлады, тәрәзә, шатланды, күз ачып йомганчы

Г. Тукай “Елның дүрт фасылы” шигыре.

1

27/09

Җ. Тәрҗеманов “Табигать китабы” шигыре

1

2/10

Һава торышы турында сөйләшү. Экология. Диалог.

1

4/10

Г. Гәрәева “Көз һәм балалар җыры”. Шигырь ятлау.

1

9/10

Дару үләннәре тексты.

1

11/10

Б. Рәхмәт “Кошлар киткәндә” шигыре.

1

16/10

Проект эше.“ Кошлар безнең дусларыбыз”.

1

18/10

Г. Лотфи. “Песнәк белән Әнисә” хикәясе

1

23/10

Җ. Тәрҗеманов “Чирик” хикәясе (1 бүлек)

1

25/10

Җ. Тәрҗеманов “Чирик” хикәясе (2 бүлек)

1

Җ. Тәрҗеманов “Чирик” хикәясе. Монолог. (3 бүлек)

1

В. Монасыйпов “Шифалы табиблар” хикәясе.

1

Хайваннар дөньясында (5 сәг.)

Лексика: буе, авырлыгы, энә, энәле, ташый, ташбака, ярыша, ояла, үкенә, урлый, кызгылт, чикләвек, каты, җәнлек, бәҗәкләр, арыслан, юлбарыс, таш, үлә

Ә. Кари “Тиен” шигыре

1

Г. Тукай “Ташбака белән Куян” мәсәле

1

Минем яраткан әкиятләрем. “Яшел энәле керпе” әкияте

1

“Керпе – табигатьнең бер сере” тексты

1

Контроль монолог. Татарстанның хайваннар дөньясы”.

1

Кышкы уеннар (10 сәг.)

Лексика: рәхәт, шатлана, мактый, шуа белә, елга, туңган, коткарды, батыр, җитез, очраша, куркак, бата, суза, уен.

Кыш билгеләре. Табигатьтәге үзгәрешләр.

1

“Җир ак юрганын ябынган” Диалог. Ә. Ерикәй “Беренче кар”

1

Г. Бакир “Кышкы уен” тексты

1

Б. Рәхмәт “Яңа ел килгәч” шигыре.

1

Сәхаб Урайский “Чыршы” , Җ. Тәрҗеманов “Яшел чыршы” шигыре. Ятлау.

1

“Яңа елны ничек бәйрәм итәләр?” тексты

1

А. Алиш - балалар язучысы.

1

А. Алиш “Куян кызы” тексты

1

“Елга буенда” тексты

1

Аңлау уку. “Кыш көне”

1

Минем дусларым (10 сәг.)

Лексика: бергә, тыйнак, ярар, соң, әйбер, бик, ямьле, гел, бал, әйтмәде, кемдер, сылтау, сыйныфташ, күрше, бию түгәрәге, таныштык, көтә, табышмак, башмаклар, алып кайта, сала.

“Минем дустым” хикәясе

1

Г. Бәширов “Сылтау” тексты

1

Тыңлап аңлау. И. Туктар ”Алма” тексты

1

Б. Рәхмәт “Минем дуслар” шигыре

1

Д. Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе (1 бүлек).

1

Д. Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. (2 бүлек)

1

Д. Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе (3 бүлек)

1

Д. Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. Диалог.

1

Без хикәя язабыз. “Дуслык”

1

Контроль монолог. “Минем дусларым”

1

Дүрт аяклы дусларыбыз (6 сәг.)

Лексика: хуҗа, эзли, маңгай, адаша, коткара, кача, ябыша

Р. Мингалимов “Дөньяда бер эт бар иде” шигыре

1

Г. Тукай “Кызыклы шәкерт” шигыре. Шигырь ятлау.

1

Г. Мөхәммәтшин “Ак песи” тексты

1

“Ак песи”. Тыңлап аңлау.

1

Р. Батулла “Чикыл белән Мырый” әкияте

1

Диалогик сөйләм. “Чикыл белән Мырый”

1

Язгы бәйрәмнәр (5 сәг.)

Лексика: күңелле, тамчы, кош, озын, кыска, ярма, күкәй, шикәр, су буе, карга боткасы, алан, тоз, пешерә, үсеп җиткән, җыештыра, тегә, онык, картайган, булыша ала, күрсәтә, ярдәм итә, саран, тырыс, рәтли, татар исемнәре, яулык, сатып ала.

Р. Вәлиева “Яз ” шигыре, “Ел фасыллары”.

1

Проект эше. Татар халкының бәйрәмнәре

1

Лев Толстой “Әбисе белән оныгы” хикәясе

1

М. Газизов “Рәхмәт” шигыре

1

Валентина Осеева “Дүрт кыз турында” хикәясе

1

Минем туган илем (8 сәг.)

Лексика: Дәүләт гербы, Дәүләт флагы, Дәүләт гимны, дәүләт теле, манара, Кол Шәриф мәчете, Сөембикә манарасы, ерак, Казан шәһәре.

З. Туфайлова “Туган ил” шигыре

1

Минем Ватаным – Россия

1

Контроль диалог. “Татарстан- минем республикам”

1

“Казан –Татарстанның башкаласы” тексты

1

Г. Тукай “Туган тел”

1

“Татарстан шәһәрләре” тексты

1

Сочинение. “Татарстан – туган ягым” (өйрәтү характерында)

1

Хаталар өстендә эш. ”Туган җирем- Татарстан” кроссворд

1

Чәчәкле җәй, ямьле җәй(5сәг.)

Лексика: ял итә, ярдәм итә, чүп утый, җыя

Ш. Галиев “Җәйге болында” шигыре. Шигырь ятлау.

1

Еллык йомгаклау контроль эше. Диалогик сөйләм

1

Р. Корбан “Җиләктә” шигыре

1

Татар халык әкияте “Шүрәле”

1

Йомгаклау дәресе. “Чәчәкле җәй, ямьле җәй” темасы

1

№

Таләпләр

Билге

1

• текстны төгәл ятлаганда;

• тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылганда;

• йөз һәм кул хәрәкәтләре сүзләрнең мәгънәсен тулыландырыпторганда;

• тавыштибрәнеше белән авторгаихтирамынбелдерәалганда;

"5"ле куела

2

• текстны төгәл үк ятламаганда, репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата жибәреп сөйләгәндә;

• тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылып бетмәсә;

"4"ле куела

3

• текстны төгәл ятламаганда; 4-5 хата жибәргәндә;

• тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылмаганда;

"3"ле куела

4

• текстны яттан белмәсә, яки 7-9 хата җибәрсә;

"2"ле куела

Тыңлап аңлауны бәяләү критерийлары:

Программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү; сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикер әйтү, аралашуга чыгу. Тыңлап аңлау күнегүләренең вакыт ягыннан яңгырау озынлыгы: 2 сыйныф – 0,1-0,2 минут, 3 сыйныф – 0,2-0,4 минут, 4 сыйныф –0,3-0,5 минут.

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга тулы, эзлекле һәм дөрес җавап бирсә, “5”ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга тулы һәм дөрес җавап биреп, 3-4 грамматик хата җибәрсә, “4”ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга өлешчә җавап биреп, 4-5 грамматик хата “3”ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга бөтенләй җавап бирми яки 5-6 фактик хата җибәрсә “2”ле куела.

Эш төрләре

2нче сыйныф

1

Диалогик сөйләм

4 реплика

2

Монологик сөйләм

5 фраза

3

Уку

25-35 сүз

№

Таләпләр

Билге

1

• текстны төгәл ятлаганда;

• тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылганда;

• йөз һәм кул хәрәкәтләре сүзләрнең мәгънәсен тулыландырып торганда;

• тавыш тибрәнеше белән авторга ихтирамын белдерә алганда;

"5"ле куела

2

• текстны төгәл үк ятламаганда, репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата жибәреп сөйләгәндә;

• тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылып бетмәсә;

"4"ле куела

3

• текстны төгәл ятламаганда; 4-5 хата жибәргәндә;

• тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылмаганда;

"3"ле куела

4

• текстны яттан белмәсә, яки 7-9 хата җибәрсә;

"2"ле куела

№

Таләпләр

Билге

1

• текстны төгәл ятлаганда;

• тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылганда;

• йөз һәм кул хәрәкәтләре сүзләрнең мәгънәсен тулыландырыпторганда;

• тавыштибрәнеше белән авторгаихтирамынбелдерәалганда;

"5"ле куела

2

• текстны төгәл үк ятламаганда, репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата жибәреп сөйләгәндә;

• тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылып бетмәсә;

"4"ле куела

3

• текстны төгәл ятламаганда; 4-5 хата жибәргәндә;

• тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылмаганда;

"3"ле куела

4

• текстны яттан белмәсә, яки 7-9 хата җибәрсә;

"2"ле куела

Тыңлап аңлауны бәяләү критерийлары:

Программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү; сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикер әйтү, аралашуга чыгу. Тыңлап аңлау күнегүләренең вакыт ягыннан яңгырау озынлыгы: 2 сыйныф – 0,1-0,2 минут, 3 сыйныф – 0,2-0,4 минут, 4 сыйныф –0,3-0,5 минут.

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга тулы, эзлекле һәм дөрес җавап бирсә, “5”ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга тулы һәм дөрес җавап биреп, 3-4 грамматик хата җибәрсә, “4”ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга өлешчә җавап биреп, 4-5 грамматик хата “3”ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга бөтенләй җавап бирми яки 5-6 фактик хата җибәрсә “2”ле куела.

3-4 сыйныфларда сочинение язу күнекмәсенә таләпләр. Өйрәнү характерындагы сочинение 3 сыйныфта – 4-5 җөмлә, 4 сыйныфта –

5-6җөмлә

Сочинениене бәяләү нормалары.

Билге

Рус телле балалар

«5»

Эзлекле язылган һәм эчтәлек тулысынча ачылган; 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хата.

«4»

Тема эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хата.

«3»

Тема өлешчә эзлекле язылган; эчтәлек тулысьнча ачылмаган; 5-6 орфографик, 5-6 пунктуацион хата.

«2»

Тема эзлекле язылмаган һэм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфогра­фик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хата

Программада тәкъдим ителгән темалар кысасында сөйләмнең коммуникатив типлары буенча бәйләнешле сөйләмне камилләштерү: сурәтләп сөйләү, эчтәлек сөйләү, хикәя төзү, персонажларны характерлау, хәбәр итү. Монологик сөйләм күләме: кимендә 4-5 фраза (1-2 нче сыйныфлар), 6-7 фраза (3-4 нчы сыйныфлар).

№

Таләпләр

Билге

1

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен

"5"ле куела

2

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен

"4"ле куела

3

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнеңәйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен

"3"ле куела

4

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда

"2"ле куела

Программа кысаларындагы тематикада диалогик сөйләм күнекмәләрен камилләштерү: диалог - сораштыру, диалог - тәкъдим, диалог - фикер алышу, катнаш диалоглар. Диалог күләме: 1 сыйныф – 3 реплика, 2 сыйныф – 4 реплика, 3 сыйныф – 5 реплика, 4 сыйныф – 6 реплика.

№

Таләпләр

Билге

1

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә

"5"ле куела.

2

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата жибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә

"4"ле куела.

3

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып сөйләм төзегәндә

"3"ле куела.

4

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда

"2"ле куела.