Работа над словом

Работа над текстом

В современных условиях чрезвычайно велико влияние публицистики на жизнь людей всех возрастов. При переходе общества от постиндустриального к информационному этапу развития растёт число людей, занятых информационной деятельностью. Умение изложить свой опыт, осмыслить критические замечания необходимы специалистам всех, без исключения, профессий. Собрать материал, провести его обработку, представить, учитывая особенности любой аудитории, – умения, которые актуальны не только для деятельности журналиста, но и для деятельности обучающегося. Теоретические знания о структуре текста (публицистического) также будут полезны в будущем. В океане информации, которая обрушивается на нас сегодня, нам и нашим детям подчас очень трудно ориентироваться. При этом мы становимся похожими на корабль без компаса. А ведь в море журнальной продукции так хочется найти что-то своё, нужное, полезное для сердца и для ума. Мы надеемся, одним из маяков в этой ситуации может стать кружок «Журналистика в школе».

Современная жизнь быстро увеличивает объём информации, поэтому человеку трудно иногда уследить за ней. Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. В связи с этим одной из задач современной школы становится задача обучения ребёнка владеть поступающей информацией, то есть осмыслять полученное, творчески его перерабатывать. Необходимо помогать детям в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказать о своём социальном и политическом окружении. Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой, этому умению нужно учиться. Помогает издательская деятельность, т.е. журналистская деятельность школьников.

Умение организовать работу редакции, оформить газетное издание является необходимостью современной жизни. Занятия кружка «Журналистика в школе» связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Кружок как бы «компенсирует» и удовлетворяет разнообразные образовательные потребности для освоения обучающимися знаний, умений и навыков информационно-компьютерных технологий. На уроках информатики в основной школе учащиеся знакомятся с простейшими возможностями прикладных программам программного обеспечения персонального компьютера, входящих в пакет Microsoft Office, могут набрать текст в текстовом редакторе, выполнить построение простейшего рисунка в графическом редакторе Paint, выполнить элементарные расчеты в электронных таблицах. Поэтому создать макет газеты не вызывает затруднений. Система кружковых занятий построена таким образом, чтобы на каждом ребёнок узнавал что-то новое, обогащал свой словарный запас, постигал лексическое многообразие и образность родного языка, приобрёл навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля: научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия

Соперничать с современными СМИ по быстроте и качеству работы школьная газета не может, но это и не входит в её обязанности. Она помогает формировать общественное мнение в школе, служит средством развития личности ребёнка. Занимаясь в кружке «Журналистика в школе», дети постигают азы древней профессии журналиста: учатся общению с разными людьми, учатся чётко, логично, грамотно излагать свои мысли, учатся толерантности. Педагог должен привить умение свободно, правильно и логически осмысленно читать, а также связно, последовательно и логично излагать собственные мысли. Речевые навыки школьника–это широкий круг навыков, связанных с пользованием устным и письменным словом, – умение построить односложный и развёрнутый ответ на вопрос, устно или письменно изложить прочитанное или прослушанное, написать сочинение, вести переписку и т.д. Речь учащихся непрерывно развивается под влиянием различных условий (языковая среда, активность или пассивность учащихся в жизни, чтение книг и т. п.). Задача моя как педагога состоит в том, чтобы сделать этот процесс организованным, целенаправленным. Работа по развитию речи должна найти место не только на специально отведённых программой часах - на уроках грамматики, фонетики, орфографии, пунктуации, - но и во внеурочное время на занятиях кружка.

Итак, в соответствии с этапами развития творческих познавательных способностей, каждое занятие начинается с так называемой разминки (или с таких её вариантов, как шарады, кроссворды, «продолжи строчку»). В этом типе заданий детям предлагается ряд вопросов, ориентированных на сообразительность, находчивость, догадку и быстроту реакции. В процессе творческой деятельности в последующем они сами будут авторами лингвистических, логических, творческих задач и проектов. Для активизации использую следующие формы занятия, предусмотренные программой: свободная творческая дискуссия, ролевые игры, выполнение творческих заданий, устные журналы, пресс – конференции, экскурсии в библиотеки.

Именно журналистика развивает творческие способности учащихся. Следующее, что несёт в себе воспитательного журналистика, - это универсализм её воздействия на разные слои ученического сообщества. Журналистика, наконец, способствует развитию школьного самоуправления. Всё это позволяет решить следующие воспитательные задачи: расширить круг интересов учеников, помочь приобрести исследовательские навыки (синтеза, анализа, систематизации и т.д.), самоутвердиться даже самому неуверенному в себе человеку. Таким образом, журналистика способна в современной школе сыграть немаловажную роль в деле воспитания подрастающего поколения.

Внеклассная работа, даже в большей степени, чем урочная система, реализует деятельностный подход, так как создаёт пространство, в котором формируются практические умения и навыки. Ведь её цель - сделать жизнь ребёнка творческой и продуктивной, она связана с решением такого блока задач общеобразовательного учреждения, как социально-творческое развитие личности, профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и подростков.

Для продуктивной работы в школе педагогу необходимо постоянно работать над собой и совершенствоваться, повышать свой педагогический уровень. Все учителя в любом возрасте остаются учениками – мы учимся у окружающего мира, у своих детей. Всегда нужно помнить о том, что ни одна педагогическая концепция не будет существовать без соблюдения главных правил для всех учителей – любви и уважения к своим ученикам. И этому способствует «продуктивный» диалог между всеми участниками образовательного процесса.

Чтобы развивать познавательные интересы учащихся, их творческие способности, использую различные формы деятельности: составление презентаций, творческие задания (создание иллюстрированных книжек-малюток «Весёлый лексикон», «Сбежавшая рифма», «Сказки современных школьников»). Пробуем выпускать рукописные журналы «Чем живёт класс», «Кое-что про нас…», мини-проекты по журналистике, лингвистике: «Когда сбегает буква Ё?» и др. С учетом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить исследовательский либо творческий про­ект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроить свою работу в режиме исследования или создать творческий продукт, завершив работу публичным докладом(«С лёгким словом», «Новый год по-эльдикански», «Твори!Участвуй! Побеждай!»). Такая форма обучения позволяет одарённому ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения,  вместе с тем качественно углублять знания и реализовывать свои  возможности. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Кроме того, групповая форма работы и социально значимая гражданская направленность проектов имеют немалое значение для воспитания детей.

Совместная творческая работа с педагогом делает ученика его партнёром, а во внеурочной деятельности–старшим товарищем. Достижения одарённого ученика оказывают положительное влияние на всю группу, и это не только помогает росту остальных детей, но и даёт прямой воспитательный эффект: укрепляет авторитет данного ученика и, что особенно важно, формирует у него ответст­венность.

Во внеурочной деятельности организация ма­лых групп в большей степени, чем работа в классе, позволяет реализовать личностно-ориентированный подход, предполагающий приме­нение разных методов работы. Это помогает учесть различные потребности и возможно­сти одарённых детей, которых систематически привлекаю к совместной работе в разновозрастной группе, объединенной одной проблематикой. Это позволяет детям старшего возраста, направляя деятельность младших, развивать личные коммуникативные компетенции и закреплять ранее полученные знания, а младшим школьникам двигаться вперед с резким опе­режением, оставаясь, тем не менее, в среде сверстников. В этом году, готовясь к чемпионату WorldSkills, участники прошлого года (им уже 17лет, а по условиям участвуют 14-15-летние) стали наставниками для тех, кто только пробует свои силы в компетенции «Коммуникабельность». Вместе собирали материал по теме «Глобальное потепление», печатали, обрабатывали, редактировали, затем отрабатывали навыки публичного выступления. Ведь главная задача выступающего спикера формата TED — рассказать так, чтобы было понятно всем, донести информацию при помощи доступных широкой аудитории средств: вербальных, невербальных и визуальных эффектов. Нужно делать это так, чтобы абсолютно всем было понятно и, что немаловажно, интересно смотреть и слушать оратора.

Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчеты, наблюдения?! Ученый, закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные вычисления, немедленно берутся за перо, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда, сделать их доступными другим людям, сохранить их для будущих поколений. И горько подумать, что одно неосторожное движение руки, случайная описка или опечатка могут оборвать нить изложения, затемнить смысл, разрушить стройную систему доказательств,- короче говоря, если не свести на нет, то значительно повредить плоды напряженной работы мысли. «До чего же это хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения наших мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые письмена или печатные знаки! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твёрдых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность», - так пишет в книге «У слова, стоя на часах» Олег Рисс – корректор по профессии.

Сейчас с детьми мало беседуют, а ведь ребёнок может адекватно развиваться только в ситуации диалога. Поэтому в рубриках школьной газеты «Прожектор» материал подаётся в форме беседы. Мы не только пишем статьи, но и развиваем устную речь, готовим выступления на конкурс ораторов, участвуем в муниципальном, республиканском этапах чемпионата «Молодые профессионалы» WorldSkills Russia, KidSkills. Выявить талантливых и одарённых детей в жанре ораторского искусства помогает конкурс юных ораторов «Аман Ос». Конкурсанты должны не только раскрыть тему и убедить слушателей в своей позиции, но и продемонстрировать ораторское мастерство. Обязательное условие–качество выступления, точность, вежливость ораторов, соблюдение норм грамотной и выразительной речи.

Как мне кажется, конкурс ораторов «Аман Ос», который стал в нашем улусе ежегодным, помогает подрастающему поколению сохранить традиции нашего языка, не бояться выражать свои мысли. Ораторское искусство, или мастерство красноречия, ценится с древнейших времён и до наших дней. Так же, как древнегреческий оратор, современный политик, учитель или любой публичный человек должны обладать этим искусством в совершенстве. Поэтому умение искусно владеть словом не просто приятное занятие, а жизненная необходимость. Красноречие, включающее лаконичность и логическую аргументацию, пригодится в учебном заведении при ответе преподавателю, на экзамене, в популяризации своих идей в любой сфере деятельности, в воспитании подрастающего поколения. Но ораторское искусство – это ещё, в первую очередь, работа над собой, умение держаться на сцене, выступать перед публикой, владеть дикцией, быстро формулировать свои мысли. Конкурс за эти годы стал настоящей трибуной для начинающих Цицеронов и Демосфенов – молодых, талантливых, смелых, чувствующих в себе потенциал ораторов. Конкурс- это особый мир, мир общения, соревнования, удач и находок, и мои воспитанники показывают умение владеть словом, могут убеждать, занимают призовые места как в улусе, так и в республике. Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться чётко, красиво говорить, писать и понимать текст.

Учащиеся кружка «Журналистика в школе» - активные участники улусных, республиканских, российских творческих конкурсов. Ведь любой конкурс – это стимул к дальнейшей деятельности. И даже если что-то не получается, это даёт возможность осмыслить свой путь. Как говорится, отрицательный результат – тоже результат. Наиболее интересным в конкурсах мне кажется  творческая основа заданий и возможность совместной деятельности со своими воспитанниками. Выполняя каждое из них, мы испытываем интерес, желание разобраться с этим заданием и посмотреть, а что же придумали дальше? Любой конкурс - вещь полезная. Вопросы нестандартные по содержанию, требующие рассуждений и работу ума.

Основными в моей работе являются диалог и совместный поиск наиболее эффективной стратегии индивидуального роста каждого одарённого ребенка с родителями обучающихся, педагогическими работниками школы. Мероприятия, такие как литературные гостиные, вечера, посвящённые празднованию значимых событий, научно-практические конференции, конкурсы, позволяют участникам образовательного процесса участвовать в продуктивной деятельности, видеть позитивные результаты совместного труда.

Зная индивидуальные особенности личности каждого школьника, опираясь на эти знания, педагог проводит работу более эффективно, добиваясь высокой мотивации учения, следовательно, достигает качественного результата, сохраняя и укрепляя здоровье детей. При этом обучающиеся развивают умения и навыки с учётом здоровьесберегающего фактора как одного из значимых для социальной деятельности; родители обучающихся приобретают уверенность в том, что их дети успешно адаптируются к тем условиям, в которых они окажутся после завершения образования в школе.

Обучение созданию сочинений разных жанров (отзывов, эссе, репортажей) актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности. Как показывает практика, самым результативным является обучение «на личном примере». Для учащихся важно увидеть свой текст публично, поэтому принимаем участие во всевозможных творческих конкурсах как улусного, республиканского, так и федерального уровней. Кроме этого, у нас есть возможность публиковать работы победителей конкурсов в улусной газете на школьной странице «Вестничек», сообщать обо всех значимых событиях, мероприятиях на страницах газеты «Усть-Майский вестник» и в Инстаграме. Выпускаем школьную газете «Прожектор», где печатаются статьи учеников и юнкоров пресс-центра.

Список литературы

1.Борисова, В. А., Мишлимович, М. Я. Сочинения на литературную тему в старших классах.- М.: Просвещение, 1978.

2. Брызгалова, С. М., Романова, С.Р. Из опыта обучения написанию сочинений. Методическое пособие. – Якутск, 2003.

3. Вартапетова, С.С. Стилистика русского языка (для 10-11классов). М.:Дрофа, 1999.

4. Кашлева, Н. В. Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио. Волгоград: Учитель, 2007

5. Михайличенко, Н. А. Риторика: Учебное пособие для учащихся гимназий, школ гуманитарного профиля. М.: Новая школа, 1994.

6. Спирина, Н. А. Журналистика в школе, 8-11 классы: программа, материалы к занятиям. Волгоград: Учитель, 2007

7. Хорт. О. А., Шамшина, Г. С. Русский язык и литература 5-11 классы. Творческие упражнения к урокам развития речи. – Волгоград: Учитель, 2007.