Работа с одаренными детьми

Выступление на творческом семинаре

«Работа с одаренными детьми»

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ № 6»

Лактионовой Л. А.

В наше время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам обнаружения, обучения и развития одаренных детей. Одаренные дети намного быстрее своих сверстников проходят начальные уровни социальной адаптации; им свойственны послушание и хорошее поведение, ориентированное на получение положительной оценки взрослых.

Одаренные дети — это дети, резко выделяющиеся из среды ровесников высоким умственным развитием, являющимся следствием как природных задатков, так и благоприятных условий воспитания. Как зерно станет колосом лишь после того, как его посеяли в почву, поливали, удобряли и пололи, так и врожденная одаренность станет способностью человека только под влиянием воспитания, обучения и труда.

В результате научных исследований выделены следующие особенности одаренных детей.

1. Одаренные дети имеют хорошую память, личное мировозрение, хорошо развиты абстрактное мышление.

2. У одаренных детей хорошо развиты сознание, теоритический образ мышления.

3. Одаренные дети, как правило, весьма активны, и всегда чем — то заняты. Они стремятся работать больше других или занимают себя сами, иногда делами, не имеющими непосредмтвенного отношения к уроку.

4. Одаренные дети выдвигают высокие требования к себе, у них остро развито чувство справедливости ,они болезненно воспринимают социальную несправедливость.

5. Они настойчивы в достижении результата в интересующей их сфере.

   Одаренность бывает:

• академической (способность учиться): у детей незаурядный интеллект, они обладают хорошей памятью, легко и быстро схватывают школьный материал.

• интеллектуальной (умение анализировать, мыслить): задают много необычных вопросов, рассудительны не по годам, ясно мыслят, остро реагируют на все новое, неизведанное.

• художественной (музыкально-художественной): дети любят музыку, легко запоминают мелодии и ритмы, поют с большим чувством и удовольствием, пытаются научиться играть на музыкальном инструменте, любят рисовать и лепить умеют видеть прекрасное и необычное рядом, с помощью рисунка и лепки пытаются выражать свои эмоции и чувства» с удовольствием рассматривают художественные произведения искусства

• творческой (не шаблонное мышление): дети интересуются разными механизмами и машинами, используют испорченные приборы для создания новых поделок, конструируют модели.

• психомоторной (спортивная): дети энергичны и все время хотят двигаться, любят спортивные игры, часто в них выигрывают, хорошо развиты физически, координированы в движениях, ловко управляются со скакалками и мячами.

  По статистике около 70 % детей,исключенных из школы за неуспеваемость, являются одаренными. И многие примеры величайших людей это подтверждают.

Как - то раз юный Томас Эдисон вернулся домой из школы и передал маме письмо от учителя. Мама зачитала сыну письмо вслух, со слезами на глазах: «Ваш сын — гений. Эта школа слишком мала, и здесь нет учителей, способных его чему — то научить». Через много лет после смерти матери (Эдисон на то время был уже одним из величайших изобретателей столетия) он как — то просматривал старые семейные архивы и наткнулся на это письмо. Он открыл его и прочел: «Ваш сын — умственно отсталый. Мы не можем больше учить его в школе вместе со всеми . Поэтому рекомендуем вам учить его на дому самостоятельно». Эдисон прорыдал несколько часов. Затем написал в свой дневник: «Томас Алва Эдисон был умственно отсталым ребенком. Благодаря своей героической матери он стал одним из величайших гениев своего столетия».

Работать с такими детьми и трудно, и интересно. Как правило они требуют индивидуального подхода. Обычно работа с ними осуществляется во внеурочное время. Для способных детей я готовлю более сложные задания. Такие как, ребусы, арифметические и графические диктанты. На дополнительных занятиях по русскому языку чаще всего я учу писать детей сочинения, писать письма, например, Деду Морозу. Если ребенок может неплохо сочинять, предлагаю ему придумать сказки, загадки или написать сочинения на свободную тему. Особое внимание я уделяю сочинениям-рассуждениям. Выбираю такие темы «Что такое счастье?», «Мама лучший друг», «Письмо маме», «Мой любимый праздник», «Что значит для меня моя семья?». Часто способные дети выполняют работу в режиме «консультант» (учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в учебном процессе) прошу способных учеников оценивать ответы своих одноклассников, стараюсь дать слово и слабым ученикам. Стараюсь вовлекать одаренных детей и во внеучебную деятельность, участие в различных различные конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.

В заключение хочу сказать, что работа педагога с одаренными детьми - это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных.