Работа с одаренными детьми

Работа с одарёнными детьми в начальной школе

Учитель начальных классов

«МКОУ СОШ№2пос.им.К.Либкнехта»

Курчатовского района Курской области

Ярыгина И.И.

Одарённые, талантливые дети – это высокий потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными детьми является крайне необходимой.

Ребенок не рождается бесталанным. Каждый ребенок от рождения талантлив по-своему. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в десятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к четырнадцати годам - 30-40%, а к семнадцати - только 15-20%.

Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.

Младший школьный возраст – это период впитывания, накопления и усвоения знаний, а значит, важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителем начальных классов стоит основная задача - способствовать развитию каждой личности, каждый день находить радость в общении с детьми, нести ответственность за их будущее. Дать почувствовать каждому ребенку радость от маленьких открытий.

В своей практической деятельности с одаренными детьми я решаю следующие задачи:

• выявление одаренных детей;
• развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках;
• развитие способностей во внеурочной и внеклассной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа, проектная деятельность);
• создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Сегодня в начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории одарённых. Они имеют более высокие, по сравнению с большинством, интеллектуальные способности, творческие возможности и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от умственного труда. Отличаются умением чётко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому применению знаний. Для них характерна острота восприятия окружающего мира, способность сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период концентрации внимания.

.

Но о какой бы школе, лицее или гимназии мы ни говорили, в классе дети будут разного уровня. Действительно одарённых детей, как правило, от одного до пяти на класс. Остальные — просто мотивированные или только начинающие проявлять интерес, и представители другой крайности— дети, активное внимание которых приходится завоёвывать долго и сложно. Каждый педагог всё равно вынужден выстраивать образовательный процесс так, чтобы учесть интересы всех обучающихся. Этот фактор оказывает прямое влияние на процесс проектирования отдельных уроков. Для того чтобы самым сильным не было скучно, а самые слабые тоже включались в высокий темп работы, необходимо осуществлять дифференцированный подход для разных категорий обучающихся.

Дифференциация  — первое приближение к индивидуальному подходу в обучении, без него развитие одарённости будет невозможно.

Работа по дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться.

Одаренным детям мною предлагаются не только дифференцированные задания на уроке, но и индивидуальные домашние задания творческого и поискового характера.

Индивидуальная работа с одаренными учащимися также выражается в заинтересованности ребят в более глубоком изучении предмета через участие в олимпиадах и конкурсах.

Мои ученики участвуют не только в традиционной всероссийской олимпиаде школьников. Одна из форм работы с одарёнными детьми – их участие в викторинах «Русский медвежонок», «Кенгуру» и различных дистанционных предметных олимпиадах.

Олимпиады не только поддерживают интерес к предметам, тестируют знания ребят, но и вырабатывают стрессоустойчивость.

Развитие способностей детей во внеурочной деятельности осуществляется благодаря реализации программ «Умники и умницы»(логика) и (занимательная грамматика), «Мы куряне» и других. На занятиях происходит  формирование более высокого уровня развития через систему специальных упражнений, пополняется активный словарный запас.

Занятия исследовательской деятельностью, выполнение творческих проектов развивают аналитические способности, формируют способность принимать решения, расширяют кругозор детей.

Одаренный, талантливый ребенок - это, прежде всего ребенок. Как и другим детям, ему нужны внимание и помощь близких. Создать среду, которая обеспечит успешное развитие ребенка, уважение его точки зрения, любопытства, поощрение его интересов, даже если эти интересы не всегда понятны взрослым, - задача педагогов и родителей. Всегда важно найти время радоваться ребенку.

Не стоит забывать о том, что одаренном ребенку нужен тот же опыт в общении и деятельности, что и всем, но только в большей мере.

Следует помнить, что одаренный ребенок уже в очень раннем возрасте склонен к очень серьезным размышлениям, интересуется глобальными проблемами, о которых часто говорят взрослые, устанавливает для себя высокие критерии, стремится к совершенству, в любом вопросе доходит до самой сути.

Желаю каждому педагогу чаще испытывать радость обучения таких детей!