Работа с текстом - одна из основных задач современной школы шк

Работа с текстом на уроках ИСТОКИ

Значение чтения как средства образования, воспитания и развития человека общеизвестно. Чтение — это источник приобретения знаний, духовного и умственного развития личности. Сам процесс чтения предполагает труд и творчество читателя, поскольку в процесс чтения включается творческая, интеллектуальная и трудовая деятельность — эмоциональное сопереживание, сотворчество. Осознанное чтение способствуют развитию мыслительной деятельности.

Приёмы работы с текстом учебника

1.Чтение и анализ

2.Выписки определений, понятий, основных положений, выделение главной идеи

3.Комментированное чтение

4.Коллективный разбор текста

5.Формулирование вопросов к тексту

6.Формирование обобщённых выводов

7.Выявление причинно – следственных связей

8. Преобразование текста в знаковую систему (схему, таблицу, рисунок…)

9. Синквейн.

Предмет ИСТОКИ мною преподается второй год. Учебник 5, 6 классов составлен для школьников доступно, красочно; читается легко; текст усваивается хорошо. Но немаловажным является и тот факт, умеет ли класс или отдельный ученик слышать, слушать, а это уже внимание к слову, понимание слова устного и, даже, написанного. Но в любом случае, продолжается работа по формированию осознанного чтения. В 5 классе на каждом уроке мы читаем вслух («цепочкой» или выборочно по абзацу), обязательно проводим работу по прочитанному тексту.

Конечно, существуют еще и другие виды чтения. Прочитать текст про себя или вполголоса. Следующий этап - это первичное понимание текста. Когда детям задаешь вопрос: о чем прочитали? То приходится удивляться, насколько по-разному они понимают текст, поэтому ответы можно услышать абсолютно не похожие. Даю возможность высказаться всем, проговаривая «предложите ваши варианты…». А раз индивидуальный вариант, значит, имеет право быть. Ученик так услышал, так понял, так рассуждал. И здесь снова работа со словом: ищем ключевые слова, словосочетания и приходим к общему выводу.

Регулярно используется такой прием, как «докажите словами из текста». Таким образом, проверяется – успел ли ученик прочитать текст, насколько осмыслил, как свободно ориентируется в пространстве листа и текста.

Обязательным элементом урока является работа с выделенными жирным шрифтом словами-терминами, которые записываются в тетрадь для запоминания с пояснением. Текст учебника предлагает много старинных слов, словосочетаний, речевых оборотов, которые приходится учащимся объяснять. Например, «всем миром», «на заре», «Мать-сыра земля», «артель», «трапеза», «родительский сговор», «полати», «отшельничество» и многое другое. Интересно наблюдать за детьми, их эмоциями, когда вдруг для них открывается этот новый неожиданный смысл того или иного слова, словосочетания.

Интересным, на мой взгляд, является прием подчеркивания в тексте различными линиями. Например, когда изучается тема «Соловки», дается задание: подчеркните волнистой линией особенности климатических условий, повлиявшие на особый образ жизни монахов, прямой линией – ремесла, способствовавшие развитию и признанию в обществе Соловецкого монастыря, двумя линиями – достижения монахов, которые считаются чудом России.

Также на уроках используется работа в группах (парах). Совместная деятельность направлена на практическое решение участниками групп поставленных задач. Групповая работа опирается на учебное действие: дети фиксируют в учебных тетрадях ход совместной работы, обсуждают полученные группой результаты, оценивают успехи каждого, утверждают самооценки членов группы. Учитель на уроке организует совместные действия учащихся как внутри группы, так и между группами.

При работе с текстом и источниками на уроках у учащихся формируются определённые умения и навыки, направленные на метапредметные результаты (информационные и коммуникативные компетенции).

- использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

-умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

-овладение навыками смыслового чтения;

-умение осознанного построения речевых высказываний;

-овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

-готовность слушать собеседника и вести диалог и многое др.

Учитель, научивший ученика понимать текст, слово, эмоционально положительно его принимать, может быть спокоен, такой ученик будучи взрослым, сумеет выслушать, другого, понять его, а это очень важное умение в жизни любого человека.

5 класс

Приложение 1

Задание-импровизация. Прочитайте текст учебника (стр.30-34 тема «И тесен дом, да просторен он», «Домашний лад и порядок»). Разыграйте сценку помолвки молодых, распределив роли, используя старинные слова-термины, продумав атрибуты пространства.

Данное задание предполагает развитие эмоциональной сферы учащихся, формирование коммуникативной компетентности, даже умение ориентироваться в пространстве. Способствует воспитанию культуры общения.

Приложение 2

Задание. Прочитайте два текста. Определите, в каком из них предлагается описание церкви Покрова на Нерли. Подчеркните синим цветом характерные черты, присущие Владимиро-Суздальской архитектуре в целом. Красным цветом подчеркните признаки, характеризующие только церковь Покрова на Нерли. Работа в парах

Текст №1

Вот уже более 850 лет на высоком берегу реки Клязьмы стоит белокаменный собор. Первый камень в фундамент храма заложил князь Андрей Боголюбский в 1158 году.

Андрей мечтал, чтобы его стольный град Владимир в своём могуществе и богатстве затмил «матерь русских городов» — Киев, и поэтому задумывал этот собор как главный храм Владимиро-Суздальской Руси. Как сообщает летопись, князь «привёл мастеров из всех земель». Здание …….. собора воздвигли из известняка и украсили белокаменной резьбой. Центральная глава храма, увенчанная золочёным шлемом, вознеслась ввысь на 33 метра, превзойдя по высоте Собор святой Софии в Киеве. Великолепие ……… собора было выше всех оценок. Мастера оковали листами золочёной меди торжественные входные порталы, устроенные с трёх сторон. Фасады декорировали сложными пилястрами с коринфскими капителями, а по горизонтали расчленили на два яруса арочным фризом. Стены и своды храма расписали фресками. Пол покрыли мозаикой из цветной майолики и медных позолоченных плит. Свет золотых и серебряных люстр, освещавших …….. собор, отражался в блестящих золочёных плитах пола, словно в огромном зеркале. На возвышении над алтарём князь обустроил площадку из золота и серебра, предназначенную для чтения проповедей и Священного Писания. Летописцы, восхищённые красотой собора, сравнивали его с храмом царя Соломона в Иерусалиме.

Текст №2

Этот храм является одним из самых известных символов России. Простая красота этого сооружения поражает. Все показывает величие и самобытность храма. По некоторым данным, идея постройки появилась у Андрея Боголюбского после того, как были побеждены булгары. Храм  построен в 1165 году. Размещение церкви таково, что князь Андрей мог видеть его из окон своего терема, а постройка началась с возведения фундамента, так как по весне тут река выходила из берегов. С внешней стороны все это было обложено плитами из белого камня.

Если рассмотреть внимательно, то в храме нет ничего особенного или вычурного. Сама постройка проста, представляет собой крестовокупольный храм на четырех столпах. Храм очень изысканный, легкий и светлый. Барабан храма высокий и тонкий с узкими окнами, поднятый на пьедестал-постамент усиливает впечатление устремленности вверх. И внутреннее пространство церкви Покрова воспринимается как некий воздушный столп с убегающими ввысь пучками вертикалей Зодчие использовали некоторые хитрости при строении (к примеру, множество вертикальных линий, едва заметный наклон стен вовнутрь).

Храм украшен куполом луковичной формы. Стены украшены белокаменной резьбой, которая была традиционной в то время. Храм имеет три фасада, каждый из которых украшен изображением царя Давида, восседающего на троне. По обе его стороны находятся по голубю, а внизу – львы. Ниже животных находятся маски женщин, волосы которых заплетены в косы. Эти маски являются символом Божьей Матери. Их очень часто изображали на храмах той эпохи.

6 класс

Приложение 3

Тема «Рубежи и пределы»

Задание. Д/з: Прочитайте текст учебник (стр.45-54). Преобразуйте текст в схему, для будущего устного рассказа по следующим параметрам: граница, города, оберегающая икона, культовые сооружения

Восточные рубежи

Города:

Икона:

Культовое сооружение:

Северные рубежи

Города: Архангельск, Вологодский край

Икона: Тихвинская Божья Матерь

Культовое сооружение: Соловецкий монастырь, Валаамский монастырь

Южные рубежи

Города:

Икона:

Культовое сооружение:

Западные рубежи

Города: Смоленск

Икона: Смоленская Божья Матерь

Культовое сооружение: Псково-Печерский монастырь

Возможен игровой момент (шестиклассники любят ролевые игры): занимают роль учителя, рассказывая, объясняя у доски. Таким образом, отрабатывается еще немаловажный момент – навык публичного выступления, умение принимать ситуацию для самосовершенствования, отвечать на вопросы товарищей логично, полным ответом.