Слабоуспевающие учащиеся -
учащиеся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения.
Работа со слабоуспевающими учащимися как одна из форм повышения качества образования
Работа со слабоуспевающими учащимися это фактор повышения качества знаний и умений обучающихся. Необходимо ответить как минимум на два вопроса – Чему учить? Как учить?
Чему учить? Необходимо выяснить причину отставания, определить действительный уровень знаний ученика, после чего “возвратить его” на ту ступень обучения, где он будет соответствовать требованиям программы, Государственным Образовательным Стандартам.
Как учить? Продумать и осуществить индивидуальный план обучения.
Актуальность:
Требование времени.
Результаты ВПР, учебной деятельности.
Актуальная проблема образования – «не потерять», «не упустить» обучающихся с низкими учебными возможностями.,
Причина слабой успеваемости
1. Низкий уровень умственных способностей, слабые учебные умения и навыки, низкие навыки устной и письменной речи, гиперактивность, отсутствие контроля со стороны родителей
2. Низкий уровень развития умственных способностей, памяти и мышления,
3 Слабые учебные умения и навыки, отсутствие действенных мотивов,
4 Низкая мотивация к обучению, не сформировалось прилежание, отсутствие действенных мотивов
Признаки отставания ученика Причины: В чем проявляется:
Низкий уровень умственного развития
Педагогическая запущенность. Частые заболевания. Пропуски занятий.
Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.
Не умеет устанавливать причинно-следственные связи. Учитывать все признаки предмета или явления. Видеть общее и т. д.
Несформированность учебных навыков
Пропуски занятий. Ребенок не умеет учиться: Работать с текстом; выделять главное, существенное; не может организовать свое время и распределить усилия
Дефицит внимания с гиперактивностью
Функциональные особенности нервной системы Отвлекаемость; Чрезмерная подвижность;
Неусидчивость Отсутствие познавательного интереса
С ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности
Слабо развитый интерес ко всему, что его окружает, не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое времяпрепровождение.
Несформированность произвольной сферы
Функциональные особенности нервной системы;
Ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.
Мероприятия по предупреждению неуспеваемости обучающихся.
Беседа с родителями “Причины школьной неуспеваемости”, анкетирование родителей
Анкетирование учащегося с целью выявления причин неуспеваемости
Беседа с учащимся “Что мне мешает учиться?”
Дополнительные занятия с обучающимся после уроков (систематические) каждую неделю
Дополнительные занятия с обучающимися (разовые)
“Правила составления плана устного ответа”
“Как правильно работать с текстом”
Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду): задания познавательного характера, дифференцированные самостоятельные работы, вовлечение во внеклассную творческую деятельность ежедневно на разных этапах урока
Опрос ученика на уроках: устно (монологический ответ или серия ответов с места) или письменно по индивидуальной карточке-заданию на каждом уроке
Работа с обучающимся на уроке:
в процессе контроля: создание атмосферы доброжелательности, снижение темпа
опроса, предложение примерного плана ответа, разрешение использовать наглядные
пособия, стимулирование оценкой или похвалой;
при изложении нового материала: частое обращение к неуспевающим, привлечение их в качестве помощников на каждом уроке
Организация самостоятельной работы на уроке: разбивка заданий на дозы,
ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее, ссылка на правила и свойства,
более тщательный контроль с указанием на ошибки;
выбор наиболее рациональных упражнений, более подробное объяснение
последовательности выполнения задания, предупреждение о возможных затруднениях,
Проверка всех домашних заданий, контроль выполнения их после уроков (в случае отсутствия) на каждом уроке
Организация специальной системы домашних заданий: подготовка памяток; творческие задания, лан работы со слабоуспевающими обучающими
1. Выявление слабоуспевающих обучающихся.
Составление индивидуального плана работы в соответствии с календарно-тематическим планированием.
2 Организация работы со слабоуспевающими обучающимися.
3 Осуществление контроля за посещаемостью слабоуспевающих обучающихся. ежедневно
4 Контроль и анализ ведения диагностических карт обучающихся. 1 раз в четверть
5 Организация дополнительных занятий, индивидуальных консультаций со слабоуспевающими. в течение года
6 Подбор заданий базового уровня сложности для слабоуспевающих детей.
7 Осуществление дифференцированного и индивидуального подходов в обучении: использование разноуровневых тестов; групповая форма работы по уровням знаний обучающихся. в течение года
8 Сбор и систематизация материалов периодической печати по данной проблеме.
9 Творческая работа, привлечение к участию в игровых конкурсах. в течение года
10 Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:
- проведение индивидуальных бесед с родителями;
- посещение на дому семей слабоуспевающих обучающихся в течение года
План индивидуальной работы со слабоуспевающим обучающимся
1.Индивидуальные дополнительные занятия
Беседа. Задание: «на основе опорных карточек и конспекта».
Задание. Написать в словариках значения терминов
2. Практическая работа, совместное выполнение домашнего задания.
Беседа. Практикум. Дать письменный ответ на вопрос: (составление плана ответа).
3. Обобщающее повторение по теме
Лабораторная работа Обобщение по теме
Контроль усвоения знаний. Контрольный тест по контролю уровня знаний
4.Работа с дневником и тетрадью.
Ежедневная проверка домашней и самостоятельной работы на уроке;
Отражать индивидуальную работу со слабым обучающимся в специальных
тетрадях по предмету.
5.Консультации для родителей.
1.Причины школьной неуспеваемости. .
2.Как помочь ребенку в выполнении домашнего задания
6.Создание ситуации успеха на уроке
Использование карточек-помощников, вовлечение в игровые ситуации,соревнования
Как предотвратить неуспеваемость обучающихся?
Как можно помочь ученику?
Как повысить работоспособность обучающихся?
Учитель должен
- уметь встать на позиции ученика;
- уметь вести непринуждённый диалог;
- стремиться к внешней занимательности;
- использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план);
-учить работать со словарями и другим справочным материалом.
В обучении применять:
- опережающее обучение;
-различные формы групповой работы;
- взаимоопрос, самоконтроль;
- конспекты-блоки по разным темам;
- работу с алгоритмами.
НЕТ насмешливому тону!
СИТУАЦИЯ УСПЕХА « Я МОГУ ! »
Одно из важных средств предупреждения неуспеваемости – разноуровневое, ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ обучение.
Основной смысл его заключается в адаптации учебного процесса к познавательным возможностям; способностям и интересам каждого ученика.
Цель работы с неуспевающими – не только восполнение пробелов в их учебной подготовке, но одновременно и развитие их познавательной самостоятельности
РАБОТА С НЕУСПЕВАЮЩИМИ
Дозирование заданий для самостоятельной работы на уроке, более подробные, чем других учеников, инструкции.
Создание особых условий опроса для неуспевающих учеников.
Индивидуальная форма обучения..
Дифференциация домашней работы учащихся.
Дополнительные занятия с отстающими
Использование дидактических материалов при работе со слабоуспевающими учениками:
карточки для индивидуальной работы задания с выбором ответа
“разрезные” теоретические материалы перфокарты карточки - тренажёры
творческие задания “карточки-информаторы” карточки с образцами решения,
«карточки - сигналы», таблицы, рисунки,
Памятка «Психотерапия неуспеваемости»
1. "Не бить лежачего" // Оценку своих знаний обучающийся уже получил и ждет спокойной
помощи, а не новых упреков.
2. Не более одного недостатка в минуту // Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе
человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества
недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую
очередь, и помогайте бороться с ним.
3. "За двумя зайцами погонишься…" // Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в
первую очередь значимы для самого учащегося.
4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение // Оценка должна иметь точный адрес. Критика
должна быть как можно более безличной.
5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами //
Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по
заслугам.
6. Не скупитесь на похвалу // Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку
успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
7. Техника оценочной безопасности // Оценивать деятельность дробно, дифференцированно.
Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".
8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели // Не искушайте его
невыполнимыми целями.
9. Учащийся не объект, а соучастник оценки // Умение оценивать себя самостоятельно – главное
средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее
дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки
за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания.
10. Сравнивайте достижения // Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках:
графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения
учащегося.
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКЕ
Предварительное дифференцированное домашнее задание:
1) Фронтальное:.
2) Групповое:
3) Индивидуальное:
Дифференцированные задания, используемые по ходу урока:
1) Фронтальное: сопоставить описание письменный вывод по уроку; предложить свое название урока; ответить на вопросы:
2) Групповое: проиллюстрировать
3) Индивидуальное: выделить; проанализировать тему урока; сопоставить описание
14 948
2 791 
