| Ознакомление учащимся с конкретным содержанием произведения, его сюжетной линии, на основе целостного восприятия текста, выяснения эмоционального воздействия произведения. сопоставить композицию с сюжетом выяснить идейную направленность произведения ; дать оценку художественного произведения, как источника познания окружающей действительности и как произведения искусства. | Развивать творческое мышление; развивать умение выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
| умение оценивать поступки героев произведения под руководством учителя; умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию; формирование умения адекватно оценивать свою работу.
|
| Деятельность учителя
Определите по первым буквам автора и название произведения, которое будем читать. Чайка, ель, хлеб, окно, вопрос, валенки, аквариум, ножницы, мягкий знак, квартира, ананас. Все правильно. - Можно ли по названию сделать предположение, о чем это произведение? О мальчике Ваньке.
| Деятельность учащихся
А.П.Чехов. «Ванька»
- О мальчике Ваньке.
|
| Деятельность учителя 1.Подготовительная беседа.
Знакомство с автором
Антон Павлович Чехов родился в г. Таганроге в 1860 году. Его отец был мелким лавочником. Характер у отца был властный и крутой. В свободное от уроков время Антоша должен был стоять за бакалейным прилавком, взвешивать товары, отсчитывать сдачу. Учеба в гимназии не приносила радости будущему писателю. Единственный предмет, который любил Чехов, - литература. Была у него еще одна страсть - театр. В театр приходилось ходить тайком, переодевшись. Гимназистам нельзя было посещать вечерние спектакли. Когда Чехову исполнилось 16 лет, его отец разорился. Вся семья переехала в Москву, но Антоша остался в Таганроге, чтобы закончить гимназию. Три года он снимал комнату. Знал нужду, зарабатывал деньги тем, что давал уроки. На летние каникулы из-за отсутствия денег не ездил к родителям. В 1879 году Чехов после окончания гимназии поступил на медицинский факультет Московского университета. Он хочет стать врачом, но любовь к литературе разгорается в нем с новой силой. Чехов сам начинает писать рассказы и печатать их в журналах. А. П. Чехов - человек с добрым, чутким сердцем, остро воспринимал страдания народа. Он бесплатно лечил больных крестьян. Материал он брал прямо из жизни. Чехов написал много юмористических рассказов. Он смеялся над глупыми невеждами. И никогда не смеялся над бездомными, обманутыми, попавшими в беду. Много писал о детях. Хотел разглядеть в ребенке будущего хозяина жизни. Его очень тревожила жизнь крестьянских детей. Антоном Чеховым были написаны такие произведения, как: «Ванька», «Каштанка». «Толстый и тонкий», «Вишневый сад», «Хамелеон»
Сообщение нового материала. Рассказ о жизни детей. Кто же такой Ванька? Ванька – ваш ровесник, живший в XIX веке, немногим более 100 лет назад. В те времена бывало и так, что нищета, безысходность заставляла посылать родителей своих детей на работу в няньки, подпаски, в услужение к богатым господам. Очень часто детей отдавали в город, в учение к мастеровому, чтобы они овладели каким-либо ремеслом. Но хозяева ремесленных мастерских обычно заставляли чужих детей выполнять различные тяжелые работы: возить воду, заготавливать дрова, мыть полы, нянчить хозяйских детей. До ученья ли тут было? Но как бы ни жалко было матери отдавать своего ребенка в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. Несмотря ни на что, родители таких детей верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает. А если ребенок был сирота, то жизнь его была особенно тяжелая, ведь никто не мог встать на его защиту. И вот Москва XIX века. Крестьянский мальчик – ваш ровесник, привезенный из деревни в большой город. Посмотрите на мир глазами героев рассказа Антона Павловича Чехова и попытайтесь проникнуть в жизнь “больших” и жизнь “маленьких”, увидеть отличия и разобщённость этих двух миров.
Давайте перенесемся в то далекое время, представим зимнюю заснеженную Москву, ночь, в избе при свече перед скамьей на коленях сидит мальчик и что-то пишет…
3.Первичное чтение.
3.Проверка первичного восприятия текста (эмоционально-оценочная беседа). -Понравилось ли вам произведение?
- К какому жанру относится это произведение?
- Как вы думаете, это грустный или весёлый рассказ?
4.Вторичное чтение. Прочитайте текст еще раз.
| Деятельность учителя
Дети слушают.
Дети вместе с учителем читают, находят в тексте незнакомые слова.
-Понравилось. - Это рассказ, так как присутствуют признаки рассказа: повествовательность, с небольшим количеством героев.
- рассказ очень грустный. |
| Деятельность учителя
1.Анализ произведения. а) Стилистический анализ. Ребята возьмите пожалуйста карандаши и подчеркните слова, которые употребляет Ванька. В тексте встречаются слова, значения которых могут быть не всем понятны, в том числе и устаревшие слова. Что значит устаревшие? (слова, которые сегодня вышли из общего употребления). Постарайтесь объяснить их значение.
Заутреня – ранняя церковная служба в праздник; колодка – кусок дерева в форме нижней части ноги до щиколотки, употребляемая при шитье обуви; шпандырь – специальный сапожный ремень, кнут. Клирос – место для певчих в церкви перед иконостасом; выволочка – наказание; тулуп – долгополая меховая шуба. Образ – икона; ледник – погреб, холодное место для хранения продуктов; горничная – работница, прислуживающая в богатом доме, убирающая комнаты. Подпасок – мальчик, помогающий пастуху; кучер – работник, который правит лошадьми; ямщик – кучер).
б) Анализ образа. Найдите в тексте слова, доказывающие что Ванька-сирота. Где Ванька жил раньше?
- Что значит сирота? - Сколько ему лет? - Где происходят события? - Где живет? - Сколько времени он здесь живет? - Чем занимается?
в) Анализ развития сюжета.
- О чём этот рассказ?
- Кто главный герой рассказа?
- Кому пишет письмо?
В каком чувстве он пребывал, живя там? - Какие слова нам это передают?
- Почему Чехов назвал рассказ “Ванька”, а не “Ванечка?
- Кому писал письмо Ванька? Прочитайте первую фразу из его письма? Как он называет дедушку? Прочитайте про себя описание Константина Макаровича
- Как вы думаете, получит ли дедушка письмо?
2.Вторичный синтез.
Подготовка к выразительному чтению. Подготовьте эмоционально-выразительное чтение (письмо Ваньки). Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась?
- Чем заканчивается рассказ?
- Почему?
- Случайно ли то, что Ванька пишет письмо в ночь под Рождество?
| Деятельность учащихся
Ребята находят в тексте незнакомые слова и пытаются понять значение этих слов.
- У него нет родителей. - Ваньке девять лет. - В доме сапожника Аляхина. - У сапожника Аляхина. - Три месяца. - Качает хозяйского ребенка, чистит селедку, помогает подмастерьям, пишет письмо.
- Этот рассказ о тяжёлой жизни мальчика, которого отдали в ученье к сапожнику Аляхину. - Главный герой Ванька Жуков. Он сирота.
- Деду.
- Страх, нервозность, одиночество.
“…он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ … прерывисто вздохнул”. - Ванька живет в постоянном страхе перед хозяевами. И автор каждым движением Ваньки показывает его страх, предосторожность, затравленность, нервозность, одиночество.
- К простым людям в те времена обращались так неуважительно, чтобы подчеркнуть их бесправное положение и свое господство над ними.
“высокий, тощенький, маленький, угрюмый, со смеющимся лицом, жесткий, добродушный, веселый, тихий, скромный, балагур, сапожник, сторож, курит трубку, нюхает табак”. - Дедушка не получит письмо, так как Ванька не указал адрес.
- Учатся, не работают, Живут в семьях и т.д - Грубым, жестоким, живя в такой среде. Весь ужас Ванькиного положения в том, что нет никакой надежды на изменение жизни.
- Многоточием.
- Это будущее, и мы знаем, что оно грустное. Чехов не может изменить условия жизни героя, вернуть его в деревню. Жизнь диктует свои законы. - Конечно не случайно. Ванькина мечта вернуться в деревню к дедушке – это рождественская сказка, которой не суждено сбыться.)
|
941
69 073 
