Разработка краткосрочного плана урока

Раздел долгосрочного планирования:

Школа: сш3

Дата :06.04.2018

ФИО учителя: Аишева Л.Г

класс: 7 класс

Участвовали: 20

Не участвовали:

Тема урока

Как промышленная революция изменила мир

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

7.1.1.2 устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих

7.4.1.1объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия

7.4.1.2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы

Уровень мыслительных навыков

Применение, анализ

Цель урока

Все: могут объяснить связь появления мануфактур и класса наемных рабочих, процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе, описать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы

Большинство: могут раскрывать причины и следствия процесса перехода от феодального к капиталистическому, доказывают взаимосвязь появления мануфактур и класса наемных рабочих

Некоторые: анализируют роль промышленного переворота в Англии и ее влияния на другие европейские страны

Критерии оценивания

- устанавливает связь появления мануфактур и класса наемных рабочих, перечисляет признаки феодального и капиталистического строя

-раскрывает причины и следствия процесса перехода от феодального строя к капиталистическому

-делает анализ о роли промышленного переворота в Англии

Языковые задачи

Навыки: Говорения -через обсуждение заданий в парах

Письма -через составление постеров и концепт-карт

Аудирования – проговаривание информации при работе у дополнительным источником

Чтения- через работу с источником информации

Воспитание ценностей

Формирование уважения к историческому прошлому других государств. Коммуникативность, историческая грамотность.

Межпредметная связь

География, физика, история Казахстана

Предыдущие знания

Английская буржуазная революция, «Капитал», «Буржуазия», «Пролетариат»

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

3 мин

Положительный настрой

Индивидуальная работа

5мин

Работа в парах взаимопроверка

Общеклассная

работа

7 мин

Орг. момент

"Приветствие" (игровой тренинг)
Цель: приветствие друг друга и заряд положительными эмоциями. Разделитесь натри группы: европейцы, японцы, африканцы. Поприветствуйте друг друга: европейцы пожимают руку, японцы кланяются, африканцы трутся ногами.

Актуализация знаний

Соотнеси:

Дескрипторы:

1.Соотносит термин ПРОЛЕТАРИАТ к нужному определению

2.Соотносит термин КАПИТАЛ к нужному определению

3.Соотносит термин БУРЖУАЗИЯ к нужному определению

4.Соотносит термин МАНУФАКТУРА к нужному определению

5.Соотносит термин РЕВОЛЮЦИЯ к нужному определению

1-4

2-1

3-2

4-5

5-3

Прием : «Ассоциативный ряд»

Как вы понимаете термин «промышленная революция»?

Один из учащихся выходит к доске и записывает ассоциации предлагаемые учащимися.

Учащиеся обдумывают в течении 5 секунд и дают свои предположения.

Слово учителя: Итак, мы подошли к теме урока. Сегодня мы поговорим о промышленной революции в Англии.

Проблемное задание:

Учитель: знакомясь с документами я обнаружила историческое письмо

«Наша старая ,добрая Англия по праву занимает по многим показателям первое место в мире. Нашей продукцией завалены все европейские рынки, никто не в состоянии с нами конкурировать. Например, одна паровая машина заменяет сотни рук. В наших шахтах добывается девять десятых всего мирового угля. 2/3 населения –горожане. В нашей стране живут богатейшие люди земного шара»

Учитель: я предлагаю проверить достоверность этого послания. Итак, мы отправляемся в Англию 18 века в роли журналистов. Будем собирать доказательства о промышленном перевороте.

Для предоставления доказательств необходимо работать по плану.

1.предпосылкиПП

2.начало ПП

3.время изобретений

4.значение БР

Раздаточный материал

Интерактивная доска

Проблемное задание с сайта инфоурок

Середина урока

Работа в группах

15 мин

ФО знаковая система

Стоп кадр

Физминутка

Задание . Метод «Автобусной остановки»

Учащиеся пользуясь дополнительной информацией, изучают тему. Составляют кластер или концепт карту. После выполнения работы свои творческие работы остаются в группах при изучении материала каждая группа оставляет комментарии( знаковую систему !-отлично, ?-есть вопросы,= непонятно) на стикерах в качестве взаимооценивания.

1группа- предпосылки промышленного переворота

Обогащение Англии за счет колоний

наличие капитала

Предпосылки ПП

Наличие рынка сбыта товаров аграрная революция

«В пары»(нс к носу, ухо к уху, нога к ноге)

2 группа- начало промышленного переворота.

появление фабрик тяжелое положение

рабочих

Начало ПП

использование

появление детского

свободной раб.силы луддизм труда

3 группа- технические изобретения ученых

Концепт-карта

ЭДМУНД КАРТРАЙТ В 1784 ТКАЦКИЙ СТАНОК

ТЕХНИЧЕСКИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ ДЖОН КЕЙ

ТКАЦКИЙ

ЧЕЛНОК

ДЖЕЙМС ХАРГРИВС ПРЯЛКА «ДЖЕННИ»

1733ГОД

ДЖЕЙМС УАТТОМ ПАРОВАЯ МАШИНА

ДЖОРДЖ СТЕФЕНСОН

1814ГОД

4 группа- значение Английской революции

Концепт-карта

Сформировался политический строй новой Англии

ЗНАЧЕНИЕ Формирование новой

АР экономики

главная роль в

фабрично-заводской промышленности использование машин при

изготовлении продукции

вытеснение с рынка изделий ремесленников

экспорт товаров рост численности предпринимателей

Дескрипторы:

- учащиеся определяют 4-5 предпосылок промышленной революции

- учащиеся указывают 4-5 направлений начало буржуазной революции

- определяют 4-5 направлений имен английских ученых и их изобретения - -определяют 6-7 направлений о значении Английской буржуазной революции

Раздаточный

материал

Раздаточный материал с картинками

Конец урока

5 мин

Индивидуально

затем желающие зачитывают ответ и получают обратную связь

ОТЛИЧНО ПОНЯЛ-ПОДНЯТЬ РУКУ

НЕ ВСЕ ПОНЯТНО - ПОЛЖИТЬ РУКИ НА ПАРТУ

НЕ ПОНЯТНО- ВСТАТЬ

Домашнее задание

2 мин

Рефлексия

3мин

Учитель: Итак вы собрали информацию обработали ее и предоставили доказательства.

Вопрос: действительно ли в Англии назрела ситуация промышленного переворота и перехода от феодального строя к капиталистическому?

Прием ПОПС

П- ПОЗИЦИЯ(в чем заключается твоя точка зрения)

Я считаю что…..

О-ОБОСНОВАНИЕ(довод в поддержку твоей позиции)

Потому что…..

П-ПРИМЕР (факты)

например…..

С-СЛЕДСТВИЕ (вывод, что надо сделать призыв к принятию твоей позиции)

Поэтому…..

Дескрипторы :

1.Всказывает свою точку зрения о начале ПП в Англии

2.Уточняет свой ответ аргументируя свою мысль

3.Приводит примеры, факты

4.Делает вывод о том, что позиция верна основываясь на доказательствах

Написать мини-эссе на тему

« Зачем изучать, анализировать новое английское общество нам сегодня живущим в Казахстане ХХI веке?»

Заполняют анкету

1.Что ты узнал нового на уроке?....

2.Какое задание , на твой взгляд было интересным?....

3.При выполнении каких заданий появились трудности?....

Работа в тетради

Анкета

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

ВСЕ- задание на соотношение, прием «Ассоциативный ряд» могут предполагать выдвигать идеи, работа в группах при выполнении творческого задания

БОЛЬШИНСТВО- делают вывод о значении АР, выполняют ПОПС

НЕКОТОРЫЕ- делают анализ ПОПС

Взаимооценивание в парах делая пометки, знаковая система на творческих проектах :

!- отлично

?-есть вопросы

= непонятно

оценивание ПОПС:

ОТЛИЧНО ПОНЯЛ-ПОДНЯТЬ РУКУ

НЕ ВСЕ ПОНЯТНО НЕ СОГЛАСЕН- ПОЛЖИТЬ РУКИ НА ПАРТУ

НЕ ПОНЯТНО- ВСТАТЬ

Физминутка игра «В пары»

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?