Разработка проект "Дворцы мира"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа г. Новосокольники» Псковской области

Проект

«Всемирно - известные дворцы и музеи»

Работу выполнила

учитель немецкого языка

МБОУ « СШ г. Новосокольники»

Псковской обл..

Суздалева Н.Г.

г. Новосокольники

В свете задач обозначенных Федеральной целевой образовательной программой на свою педагогическую цель я определяю, как создание благоприятных условий для развития познавательной активности учащихся на уроках немецкого языка.

Проектная деятельность – одна из ведущих в нашей современной действительности. Это некое ее отражение, где какой - то продукт получается не случайно, а путем целенаправленной и грамотно спланированной работы. Таким образом, выходит, что проектирование – это серия определенных алгоритмизированных шагов, которые начинаются с решения реальной вставшей перед человеком проблемы, и заканчиваются получением определенного результата, причем результата, планируемого еще в самом начале проекта. Другими словами, любой проект связан с прогнозированием, а потому может служить эффективным инструментом развития интеллекта и креативности ребенка в обучении. Поэтому проектная деятельность стала неотъемлемой частью образовательного процесса. Элементы проектной деятельности учителя очень часто включают в свои уроки, когда учат детей планировать и действовать по составленному ими же плану.

Как известно, основной проблемой при изучении иностранного языка является то, что вне класса ученики практически не имеют возможности говорить на иностранном языке, т.е. пользоваться полученными знаниями.

Использование проектной методики в процессе обучения позволяет применять речевые навыки и умения на практике. Выполнения заданий проекта выходят за рамки урока и требуют много времени, но часто усилия оправдывают себя

Проект «Всемирно - известные дворцы и музеи»

Предмет: немецкий язык

Класс: 11

Данный проект включает в себя разработку 2 учебных поэтапных занятий.

Первый этап. Введение в проблему.

Второй этап. Защита проектов учащихся

Цель проекта.

Создание атмосферы эмоциональной комфортности для развития познавательной активности учащихся, развития памяти, логического мышления, анализа, синтеза, дифференциации, сравнения и содействовать расширению конструктивно-проектировочных представлений учащихся.

Задачи:

Создать условия для знакомства с всемирноизвестными памятниками архитектуры

Развивать навыки презентации собственных работ

Развитие умений монологического высказывания

Способствовать практическому применению языкового и речевого материала  в нестандартной ситуации

Продолжить развитие познавательного интереса, творческих способностей учащихся.

Основополагающий вопрос: Можно ли посетить всемирноизвестные музеи, сидя на диване?

Предварительная подготовка:

О работе над проектом я объявила учащимся за месяц до окончания учебной темы. На первом занятии мы выработали следующие шаги:
- Определение темы, целей и задач, основополагающего вопроса проекта

- Согласование состава групп: 6 учащихся были поделены на 2 группы с учётом их способностей и интересов.
-Выбор микротемы для каждого учащегося.

Первичное обсуждение и выбор источников информации: учащимся был предложен список литературы, имеющейся в распоряжении кабинета немецкого языка и проработанный мною заранее, а также рекомендации по использованию в школьной библиотеке и поисковых сайтов Интернета.

Алгоритм действий был такой:
1) просмотровое чтение выбранных материалов,
2) отбор материала,
3) чтение отобранного материала с полным пониманием,
4) выбор формы и средств изложения содержания проекта,
5) прогноз его результатов,
6) структурирование содержания теоретической части проекта,
7) составление информации по теме проекта с учётом логики на родном или иностранном языке,
8) перевод информации на иностранный, если она была составлена на родном,
9) первичная апробация проекта.

На последующих занятиях (их количество зависело в дальнейшем от  желания участников проекта) мы доводили свой проект до совершенства. В итоге первая и вторая группы приготовили презентацию проекта в форме творческого отчёта с иллюстрациями и фотографиями. Учитель выполнял координационную функцию.

Первый этап.

Тема урока: « Всемирно - известные дворцы и музеи. Музеи России».

Девиз урока: «Красота спасёт мир».

Цель урока: Создание эмоциональной атмосферы для вовлечения учащихся в проблему урока.

Знакомство со всемирноизвестными памятниками архитектуры

Задача: Создать комфортную психологическую среду и обеспечить мотивацию к изучению нового материала.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Урок-экскурсия.

Оборудование: мультимедийное оборудование (проектор, экран), слайды, фотографии.

Ход урока:

I. Актуализация знаний.

Задача: Создать комфортную психологическую среду и обеспечить мотивацию к изучению нового материала.

Просмотр и демонстрация фотографий и иллюстраций.

Вопросы для диалога.

1.Какие чувства у вас возникли при знакомстве со всемирноизвестными памятниками искусства и архитектуры?

2.Хотелось ли вам посетить данные музеи?

3. Что можно предпринять, если посещение данного уровня музеев является недоступным?

II. Изучение нового материала.

Просмотр нескольких работ учащихся.

Известные дворцы и музеи России: Эрмитаж, Петергоф, Третьяковская галерея.

III. Рефлексия.

Задача: Создать условия для завершения данного этапа работы и анализ пройденного и сделанного.

Учитель предлагает записать на доске основные понятия содержания урока, озвучить своё отношение к теме урока, сформулировать одним предложением восприятие урока.

V. Домашнее задание.

Предложить учащимся поделится полученными знаниями с членами семьи и найти исторический и художественно-иллюстративный материал.

Второй этап.

Тема урока: « Известные дворцы и музеи мира».

Цель урока: Инициировать потребность учащихся включаться в продуктивную деятельность, направленную на раскрытие и реализацию способностей видеть окружающий мир в образах.

Тип урока: Изучение нового материала, обобщение полученных знаний.

Форма урока: Урок-экскурсия, урок – дискуссия.

Оборудование: мультимедийное оборудование (проектор, экран), слайды, фотографии.

Ход урока.

1. Актуализация знаний.

Задача: Содействовать развитию познавательного интереса учащихся.

II. Изучение нового материала.

Просмотр нескольких работ учащихся.

Известные дворцы и музеи мира: Дрезденская картинная галерея, Букингемский дворец, Лувр.

III. Закрепление и рефлексия.

Задачи:

-Создать условия для развития сенсорных способностей учащихся, способностей сравнивать, сопоставлять и анализировать.

- Создать условия для завершения данного этапа работы и анализ пройденного и сделанного.

Учитель предлагает, основываясь на обобщающую презентацию, подвести итог проделанной работе.

Далее учащиеся оценивают работы, высказывают собственное мнение о проделанной работе, что особенно удалось и над чем ещё необходимо поработать, чтобы не допустить подобных ошибок при разработке других проектов.

V. Домашнее задание.

Выводы

Анализируя полученные итоги внедрения проектной технологии, мы можем сделать следующие выводы:

1) Реализация проекта не ограничивается приобретением учащихся определенных знаний, умений и навыков, а выходит на практические действия обучающихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация учащихся при изучении иностранного языка и формируются регулятивные и познавательные универсальные учебные действия.

2) Учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, учатся самостоятельно добывать и анализировать необходимую информацию (в том числе лингвистическую);

3) В проекте успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которых осуществляется взаимодействие ребят друг с другом и учителем, роль которого меняется; вместо контролера он становится равноправным партнером и консультантом;

4) В проектной работе весь учебный процесс ориентирован на обучающегося: здесь, прежде всего, учитывается интерес, жизненный опыт и индивидуальные способности;

5) Усиливается индивидуальная и коллективная ответственность за конкретную работу в рамках проекта, так как каждый учащийся, работая индивидуально или в микрогруппе, должен представить всей группе результаты своей деятельности;

6) Совместная работа в рамках проекта учит доводить дело до конца, так как ребята должны задокументировать результаты своего труда.

В заключение следует отметить, что реализация проекта помогает обучающимся ощутить собственную значимость, ценность, уникальность, позволяет им действовать с максимально возможной степенью свободы, способствует укреплению дружбы, дает возможность понимать самих себя, делиться с другими своими идеями и чувствами, а также развивает способность понимать других. Используя в практике работы проектную методику, я пришла к выводу, что если целенаправленно использовать ее при обучении иностранному языку, то эффективность будет высокой. У учащихся увеличивается скорость чтения, улучшается качество перевода текста, накапливается опыт самостоятельной работы со словарем и другими источниками, совершенствуются умения устной и письменной речи, расширяется кругозор учащихся, развиваются коммуникативные навыки. Каждый учится высказывать и отстаивать свое мнение и приводить убедительные аргументы. Проектная методика дает большие возможности для активной устной практики, помогает учащимся в развитии навыков самообучения.

Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Обучению придается коммуникативная направленность, смысл которой заключается в расширении общего кругозора учащихся, развитии их памяти, мышления, интеллекта, в создании атмосферы непринужденности и эмоциональной стабильности, сотрудничества с учениками. В связи с этим изменяется роль учителя, который становится партнером, сотрудником ученика. В сотрудничестве, сотворчестве актуализируются все субъекты образовательного процесса.

Считаю, что большинство детей учатся с полной отдачей, а разумная требовательность, рабочая атмосфера, благоприятные условия для общения вырабатывают у учащихся устойчивую положительную мотивацию к урокам немецкого языка. Я стараюсь создать в классе такую атмосферу сотрудничества, толерантности и поддержки, которая:

- помогает детям ощутить собственную значимость, ценность, уникальность;

- позволяет им действовать с максимально возможной степенью свободы, способствует укреплению дружбы, уважению потребностей и чувств других детей;

-дает возможность понимать самих себя, делиться с другими своими идеями и чувствами, а также развивает способность понимать других;

-создает условия для развития социальных навыков в ходе различных ролевых игр.

Метод проектов дал возможность каждому ученику эффективно реализовать себя в разных аспектах. Так, на подготовительном этапе при отборе материала учащиеся научились ориентироваться в информационном диапазоне. Исследуя тему проекта, они научились выделять главное, актуальное, интересное, а значит развивали исследовательские способности анализировать, сравнивать, прогнозировать. На основном этапе они научились излагать результаты своего исследования на иностранном языке, а значит реализовали себя в языковом аспекте, развивая  лексический и речевой потенциал. Выше сказанное подтверждает решающую роль методически грамотной организации проектно-исследовательской деятельности учащихся для её успешной реализации в процессе обучения школьников.

Таким образом, создавая на уроке условия познания и осмысления самого себя через средства иностранного языка, я добиваюсь активной деятельности учащихся.