Разработка рабочей программы по физике для студентов 1 курса СПО

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Воронежской области

«Воронежский государственный промышленно-гуманитарный

колледж»

(ГБПОУ ВО «ВГПГК»)

ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

базовой подготовки

для студентов 1 курса специальностей:

09.02.01 "Компьютерные системы и комплексы"

09.02.04 "Информационные системы (по отраслям)"

10.02.03 "Информационная безопасность автоматизированных систем"

11.02.05 "Аудиовизуальная техника"

11.02.13 "Твердотельная электроника"

11.02.01 "Радиоаппаратостроение"

11.02.02 "Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям)"

2017

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе

• Приказа Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента ГОС начального, общего и среднего (полного) общего образования».

• Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

• Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• «Рекомендаций по реализации образовательной программы среднего общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений российской федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамент государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.05.2007 № 03-1180)

Организация-разработчик: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж (ВГПГК)»

Разработчик: преподаватель физики

высшей категории _____________ Л.И. Канищева

СОДЕРЖАНИЕ

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ учебного предмета «Физика»

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебного предмета является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальностям профессионального образования:

1.2. Место учебного предмета в структуре программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ): дисциплина входит в цикл: БД.07: Базовые дисциплины

1.3. Цели и задачи учебного предмета

Значение учебного предмета физики состоит в том, что он вооружает обучающихся научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

При этом целью обучения является не заучивание фактов и формулировок, а понимание основных физических явлений и их связей с окружающим миром, основ физических теорий и их практическое применение.

Эффективное изучение учебного предмета физики предполагает преемственность, когда постоянно привлекаются знания, полученные ранее из курса физики основной школы, устанавливаются новые связи в изучаемом материале.

Поскольку среди первокурсников есть и такие, у кого ранее были трудности при освоении физики, в данной программе предусмотрено повторение и углубление основных идей и понятий, изучавшихся в курсе физики основной школы.

Данная рабочая программа предусматривает формирование у первокурсников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для курса физики являются:

1) познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствие доказательства, законы, теории;

• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

2) информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

3) рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий.

4) организация учебной деятельности:

• постановка цели;

• планирование;

• определение оптимального соотношения цели и средств.

Изучение физики на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи обучения физике:

• приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;

• овладение способами познавательной, информационно - коммуникативной и рефлексивной деятельности;

• освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенцией.

Освоение содержания учебного предмета физики обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

1) личностных:

• чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки; физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении с приборами и устройствами;

• готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в этом;

• умение использовать достижения современной физической науки и физических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;

• умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;

• умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

• умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;

2) метапредметных:

• использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;

• использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов,

• явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

• умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

• умение использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;

• умение анализировать и представлять информацию в различных видах;

• умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации;

3) предметных:

• сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений, роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

• владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии и символики;

• владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;

• умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

• сформированность умения решать физические задачи;

• сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни;

• сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебного предмета:

максимальная учебная нагрузка обучающегося - 175 час, в том числе:

• обязательная аудиторная учебная нагрузка -117 часа;

• самостоятельная работа – 58 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1. Объем учебного предмета и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебного предмета
«ФИЗИКА»

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:

3.1.1. Оснащение учебного кабинета физики:

• посадочные места (по количеству обучающихся);

• автоматизированное рабочее место преподавателя;

• система электроснабжения лабораторных столов напряжением 36-42 В (для организации физпрактикума).

• стандартный демонстрационный стол;

• шкаф для хранения комплектов мобильной лаборатории;

• аудиторная доска с металлическим покрытием, на вертикальной плоскости которой по необходимости закрепляется оборудование по оптике, электродинамике, механике и другим разделам физики;

• демонстрационное оборудование по всем разделам;

• комплекты мобильной лаборатории по физике по всем разделам для организации физпрактикума;

• комплект учебно-наглядных демонстрационных таблиц;

• портреты выдающихся ученых-физиков, астрономов.

3.1.2. Технические средства обучения:

• мультимедийный компьютер с лицензионным программным обеспечением;

• интерактивная доска;

• средства телекоммуникации (доступ к Интернет).

3.1.3. Информационно-коммукативные средства:

3.2. Информационное обеспечение обучения

3.2.1. Перечень рекомендуемых основных учебных изданий:

• Пинский А. А., Граковский Г. Ю. Физика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования – 2-е изд., испр. – М.: Форум: ИНФРА-М, 2016. 560 с.: ил.

• Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 кл.: Учебник базового и профильного уровней для общеобразоват. учеб. заведений – М.: Просвещение, 2014

• Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. 11 кл.: Учебник базового и профильного уровней для общеобразоват. учеб. заведений – М.: Просвещение, 2014

• Козлова И.С., Щербакова Ю.В.Физика: Учебное пособие для средних учеб. заведений – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 409, [1] с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

3.2.2. Перечень дополнительной литературы:

• Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. 10 кл.: Учебник базового уровня для общеобразоват. учеб. заведений. – 2-е изд. - М.: Илекса, 2012. – 320 с.:ил.

• Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. 11 кл.: Учебник базового уровня для общеобразоват. учеб. заведений. – 2-е изд. - М.: Илекса, 2012. – 320 с.:ил.

• Кабардин О.Ф. Физика: Справочные материалы. Учебное пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2012.

3.2.3. Комплексно-методическое обеспечение:

3.2.3.1. Учебные пособия:

• Конспекты лекций в электронном и печатном виде.

• Сборники задач по всем разделам (с разноуровневыми заданиями, с образцами решения типовых задач, примерами тестовых заданий, справочными данными).

• Организация самостоятельной учебно-исследовательской деятельности: Метод. указания для студентов / Воронеж. гос. пром.-гуманитар. колледж; Сост. Л.И. Канищева. Воронеж, 2017. 32 с.

• Алхимия учебного проекта: Метод. рекомендации для преподавателей / Воронеж. гос. пром.-гуманитар. колледж; Сост. Л.И. Канищева. Воронеж, 2016. 32 с.

• Лабораторный практикум по физике: Учеб. пособие / Л.И. Канищева; Воронеж. гос. пром.-гуманитар. колледж. Воронеж, 2014, исп. - 64 с.

• Лабораторный практикум по физике, II часть: методические указания для студентов / Л. И. Канищева; Воронеж. гос. пром.-гуманитар. колледж. Воронеж, 2017. – 36 с.

• Лабораторный практикум по физике, III часть: методические указания для студентов / Л. И. Канищева; Воронеж. гос. пром.-гуманитар. колледж. Воронеж, 2017. – 32 с.

3.2.3.2. Дидактический материал (на карточках):

• Самостоятельная работа по теме «Основы классической механики»

• Самостоятельная работа по теме «Газовые законы» (построение графиков изопроцессов в различных координатах).

• Самостоятельная работа по теме «Основы МКТ и термодинамики» (уровень «А», «В»).

• Тестовая самостоятельная работа по теме «Электрическое поле».

• Самостоятельная работа по теме «Электрическое поле. Законы постоянного тока» (уровень «А», «В»).

• Контрольная работа по темам «Основы кинематики и динамики. Молекулярная физика. Основы электростатики.»

• Самостоятельная работа «Определите направление…» (использование правил рук, правила Ленца).

• Самостоятельная работа по теме «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».

• Тестовая самостоятельная работа по теме «Видимое излучение».

• Самостоятельная работа по теме «Электромагнитные волны».

• Самостоятельная работа по теме «Видимое излучение» (уровень «А», «В»).

• Самостоятельная работа по теме «Квантовая физика»

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Критерии оценивания устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ учащегося, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Учащийся может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Критерии оценивания расчетной задачи

Критерии оценивания лабораторных работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

• обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

• самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования безопасности труда;

• в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

• правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» - выполнены требования к оценке «5», но допускаются недочеты или негрубые ошибки.

Оценка «3» - результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» - результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно, нарушались правила техники безопасности.

Оценка «1» - учащийся совсем не выполнил работу.

Критерии оценивания контрольной

(самостоятельной) работы

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью, без замечаний.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Перечень ошибок:

1. Грубые ошибки:

1.1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

1.2. Неумение выделить в ответе главное.

1.3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

1.4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

1.5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

1.6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

1.7. Неумение определить показание измерительного прибора.

1.8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

2. Негрубые ошибки:

2.1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

2.2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

2.3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

2.4. Нерациональный выбор хода решения.

3. Недочеты:

3.1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

3.2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

3.4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.

29