| 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Метод словесный (Беседа, объяснение)
| Приветствует учащихся, настраивает на урок. Проверяет готовность к уроку. - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ольга Денисовна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Проверьте, готовность к уроку. На партах у вас должен лежать учебник, пенал, дневник. - На слайде написано высказывание одного известного писателя Константина Паустовского о книге. Прочитайте его. Человек, любящий и умеющий читать, – счастливый человек. Он окружён множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги. - Согласный ли вы с данным высказыванием? Почему книги – наши друзья?
- Верно, давайте продолжим знакомится с произведениями вашего учебника. | Приветствуют учителя. Настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку.
Читают.
К книге можно обратиться, как к настоящему другу, в любое время. С помощью книг мы можем найти ответы на любые вопросы, освоить новые навыки и умения, понять, что такое добро и зло, стать лучше, умнее. |
| Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
| Метод словесный (Беседа, объяснение)
Метод наглядный (показ, иллюстрации)
| - Проведем дыхательную разминку. - Представим, что на руке стоит большая зажженная свеча. Нам нужно её погасить. Для этого сделайте глубокий вдох носом и разом выдохните весь воздух через рот. Теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох носом и выдохните воздух через рот отрывисто, 3 раза.
- Перед началом чтения, нам нужно провести речевую разминку.
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые
Ноги у весны. ( И. П. Токмакова)
-При прочтении стихотворения, мы будем менять интонацию. Сначала прочитаем стихотворение с повествовательной интонацией, затем с вопросительной, восклицательной. - Сначала прослушайте, как прочитаю его я. А теперь вместе.
- Хорошо. -Скажите, с каким новым разделом вашего учебника, вы начали знакомство? Вспомните, на прошлых уроках вы познакомились с творчеством известных поэтов. - С творчеством каких поэтов вы познакомились? - Посмотрите на слайд, соотнесите название произведения с портретом автора.
|
Выполняют дыхательную разминку.
Слушают.
Читают стихотворение с разной интонацией. -С разделом «Поэтическая тетрадь».
-С творчеством Фёдора Ивановича Тютчева, Афанасия Афанасьевича Фета.
Соотносят. Федор Иванович Тютчев – «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Афанасий Афанасьевич Фет - «Весенний дождь», «Бабочка». |
Читать стихотворение выразительно, передавать настроение с помощью голоса, интонации.
| Р: принимать и сохранять учебную задачу: Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: осуществлять анализ, сравнение, поиск необходимой информации.
К: выражать собственное мнение и аргументировать его; |
|
| 3. Выявление места и причины затруднения. | Метод словесный (Беседа)
Наглядный (иллюстрация)
| - Сегодня мы познакомимся с новым поэтом, для того, чтобы узнать, кто это будет, вам нужно зачеркнуть слог, который повторяется. МАБМААМАРМААМАТМАЫМАНМАСМАКМАИМАЙ. - Мы познакомимся с поэтом Евгением Абрамовичем Баратынским.
- Определите тему урока.
- Поставим цель урока. С чем нам нужно познакомиться?
|
- Баратынский.
Называют тему: - Знакомство с произведениями Е. А. Баратынского.
- Познакомиться с произведениями Е. А. Баратынского.
|
| П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения
| Словесный (беседа, объяснение) | - С помощью чего мы достигнем цель урока? - Давайте составим свой план. - Посмотрите на слайд, перед вам предложения, давайте выявим, какие из них будут пунктами плана.
Познакомиться с биографией автора. Прочитать произведения автора. Читать тихо и не выразительно. Будем наблюдать, каким настроением проникнуто произведение. Читать с ошибками. Будем учиться выражать свое мнение о произведениях.
- Молодцы! Приступим к выполнению первого пункта плана | - С помощью плана.
Называют.
1.Познакомиться с биографией автора. 2.Прочитать произведения автора. 3. Будем наблюдать, каким настроением проникнуто произведение. 4. Будем учиться выражать свое мнение о произведениях.
|
| Р: принимать и сохранять учебную задачу:
Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
| 5. Реализация построенного проекта. | Метод словесный (Беседа, рассказ, объяснение)
Метод наглядный (иллюстрация, показ)
| - Познакомимся с биографией Евгения Абрамовича Баратынского. Прослушайте о его жизни и творчестве. Евгений Баратынский – известный российский поэт 19-го века, современник Пушкина, Жуковского, Лермонтова. - Известны ли вам данные фамилии? - Знаете ли вы некоторые произведения данных авторов? Уже с раннего детства Евгений проявлял интерес к литературе и поэзии. В школе он был отличником и всегда с удовольствием выполнял свои домашние задания по русскому языку и литературе. Окруженный красивой природой и тишиной деревни, Евгений много времени проводил на прогулках, где любовался цветами и пением птиц. Именно в эти моменты он чувствовал себя свободным и вдохновленным. В детстве он часто выступал перед друзьями и родными с маленькими стихотворениями, которые сам сочинял.
- Посмотрите на слайд и назовите произведения, которые он написал.
Баратынский писал прекрасные стихи, которые были наполнены глубокими мыслями и чувствами. В его творчестве можно увидеть размышления о жизни, любви и природе. Он стремился выразить свои чувства и мысли через прекрасные образы и глубокие смыслы. - Что вы запомнили о творчестве Евгения Баратынского?
- Кто – нибудь из вас читал его стихотворения? Если да, то какие? - Сегодня мы познакомимся с его стихотворениями. А чтобы понять, о чем в них будет идти речь, откройте страницу в учебнике 108. Перед нами стихотворение Евгения Абрамовича Баратынского. - Как оно называется?
- По его названию, мы можем определить, о чем оно будет?
- Каким настроением оно будет проникнуто?
- Прежде чем его читать, познакомимся с неизвестными словами, которые встретятся в стихотворении.
Лазурь - синева, синий цвет.
Торжествующий - одержавший победу. Очи – устаревшее значение слова глаза.
Ветхий - старый.
Душист - ароматен, с приятным запахом.
Взвился - быстро взлетел, поднялся.
Незримый - невидимый.
Заздравный - приветственный.
Гимн - хвалебная песнь.
Ясен - чист, прозрачен.
Хребет - гребень волны.
- Прослушайте данное стихотворение.
- Понравилось ли вам это стихотворение?
- Каким настроением оно проникнуто? Почему?
- Скажите, о чем в нем говориться?
- О каком периоде весны повествует автор?
- Какие слова, помогли вам понять, что весна ранняя?
- А сейчас давайте прочитаем данное стихотворение по строфам. - Скажите, как мы будем его читать?
- Как вы думаете, какие чувства переполняют поэта? Почему?
- Почему в этом стихотворении много восклицательных знаков?
- Какова главная мысль стихотворения?
- Хорошо. Какие выразительные средства помогли автору создать яркий образ времени года?
- Прочитаем первую строфу. Найдите в ней эпитеты - те слова, которые красочно описывают предметы или явления. Эпитеты являются именем прилагательным. - Теперь назовите олицетворение- это наделение неодушевленных предметов живыми качествами.
- Есть ли в данной строфе метафора? Это скрытое сравнение, которое имеет переносное значение слов.
- Прочитайте вторую строфу. Есть ли здесь эпитеты?
- Назовите олицетворение.
- Найдите метафору.
-Хорошо, прочитайте третью строфу. Есть ли в ней эпитеты?
- Олицетворения?
- Найдите метафору.
- Прочитайте четвертую строфу. Какие средства выразительности вы можете назвать?
- Прочитайте пятую строфу. Найдите в ней средства выразительности.
- Молодцы. |
Отвечают.
Называют.
Называют.
Называют.
Вспоминают, называют.
Называют.
Открывают.
Читают: - Весна, весна! Как воздух чист!
- Да, о весне.
- Радостным, автор восхищается весной.
Внимательно слушают чтение учителя.
Отвечают. - Умиротворенным, радостным, приподнятым, ведь автор пишет о наступлении такого прекрасного времени года, как весна. - О весне.
- О раннем периоде.
- Шумят ручьи. Река несет на торжествующем хребте поднятый ею лёд. Еще древа обнажены. Жавронок поет заздравный гимн весне.
- Радостно, с восхищением, с восторженной интонацией.
Читают стихотворение. - Поэта переполняют чувства восторга, восхищения, радости от встречи с пробуждающейся весной. - Они выражают восторг, восхищение.
- Весной оживает не только природа, но и душа человека.
- Эпитеты, олицетворения, метафоры.
Называют эпитет: Живая лазурь.
Называют олицетворение: Небосклон слепит очи.
- Метафоры здесь нет.
- Эпитетов в данной строфе нет.
Называют олицетворение: Летают облака.
Называют метафору: На крыльях ветерка.
- Да, торжествующий хребет. - Шумят ручьи, блестят ручьи, взревев река несёт. - Её здесь нет.
Называют метафору: Древа обнажены. Называют олицетворение: Лист шумен.
Называют эпитеты: Незримый жавронок, заздравный гимн.
| Рассказывать об Евгении Абрамовиче Баратынском, как о русском поэте 19 века;
Читать стихотворение выразительно, передавать настроение с помощью голоса, интонации.
Использовать простейшие приёмы анализа различных произведений.
| Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
К: выражать собственное мнение и аргументировать его;
К:владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.
| способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Словесный (объяснение, беседа)
| - Обратите внимание на страницу 109. На ней вы видите еще одно произведения Евгения Баратынского. Прочитайте его название.
- Прослушайте, как прочитаю его я.
- Понравилось ли вам это стихотворение? - Скажите, о каком времени года идет речь? - Как вы это поняли? Назовите примеры из стихотворения.
- Каким настроение проникнуто произведение? Почему?
- Обратите внимание на подчеркнутые слова, как они помогают поэту сравнить зиму и лето?
- Кто хочет прочитать его выразительно? - Хорошо, давайте найдем в этом произведении выразительные средства. Первый ряд находит метафоры, второй ряд – олицетворения, 3 ряд – эпитеты. - Первый ряд, назовите метафоры.
- Какие олицетворения вы нашли?
- Есть ли здесь эпитеты?
- Молодцы. |
Читают название: - «Где сладкий шепот моих лесов».
Слушают чтение учителя.
Отвечают. - О зиме.
- Деревья голы, ковер зимы покрыл холмы, под ледяной корой ручей немеет, всё цепенеет, ветер воет.
- Стихотворение проникнуто грустными чувствами поэта потому что надо прощаться с тёплыми деньками лета и мириться холодной зимой.
- Подчеркнутые слова противопоставляют описание летней и зимней природы, чтобы показать разницу. Леса были одеты – теперь они голые, реки несли шумно свои потоки – теперь они скованы льдом, где цвели цветы – теперь лежит снег. Читают выразительно по желанию.
Называют метафоры: - Ковер зимы, ледяная кора ручья. Называют олицетворения: - Шёпот лесов, ропот потоков, ручей немеет, ветер воет. Называют эпитеты: - Сладкий шёпот, ледяной корой, ветер злой, седою мглой, |
Читать стихотворение выразительно, передавать настроение с помощью голоса, интонации.
Использовать простейшие приёмы анализа различных произведений. | Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: осуществлять анализ, сравнение, поиск необходимой информации.
К:владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.
| способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Словесный (объяснение) Практический (задание)
| - Ребята, у вас на партах лежат карточки с заданием. - Послушайте задание. Вам нужно заполнить таблицу, сравнив два произведения Е. А. Баратынского. Записать название двух стихотворений. Назвать тему каждого, то есть, о чем говорится в произведении. Определить их настроение. Записать по одному выразительному средству к каждому виду. Один пример эпитета, метафоры, олицетворения. - Давайте проверим.
- Первое произведение «Весна, весна!...». - Какова его тема?
- Какое настроение?
- Назовите примеры выразительных средств.
- Второе произведение «Где сладкий шепот…». -Какова его тема?
- Какое настроение?
- Назовите примеры выразительных средств.
|
Выполняют работу. Заполняют таблицу.
- Радость от пробуждения природы в весеннее время. -Умиротворенное, радостное, приподнятое.
- Эпитет – живая лазурь. Олицетворение – небосклон слепит. Метафора – Хребет реки.
- На место хорошей погоды, настроения приходит грустная пора. Всё меняется, не стоит на месте.
- Тоскливое, грустное.
-Метафора – ледяная кора ручья. Олицетворение- шёпот лесов. Эпитет – седая мгла. |
Использовать простейшие приёмы анализа различных произведений. | П: осуществлять анализ, сравнение, поиск необходимой информации.
Р: осуществлять волевую саморегуляцию, оценивать свою деятельность.
К:владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.
| способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 8. Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Словесный (беседа) | - Давайте подведем итоги урока. С творчеством какого поэта мы познакомились?
- Что вы запомнили из его биографии?
- Какие стихотворения читали?
- Чему было посвящено первое произведение? Второе?
- Достигли мы цели урока?
- Выполнили все пункты плана? - Верно. | - С творчеством Евгения Абрамовича Баратынского.
Вспоминают, рассказывают.
Называют: - «Весна, весна!», «Где сладкий шепот моих лесов».
- Ранней весне, зиме.
- Да. | Рассказывать об Евгении Абрамовиче Баратынском, как о русском поэте 19 века;
| Р: осуществлять волевую саморегуляцию, оценивать свою деятельность.
К: выражать собственное мнение и аргументировать его; | способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
31
245 656 
