Разработка урока

Тема урока: Правописание «не» с глаголами

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Цели урока: 1)

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником и раздаточным материалом.

Содержательная: формирование знаний о правилах правописания не с глаголами

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать условия и средства их достижения.

Познавательные: давать определение понятиям слитное и раздельное написание не- с глаголами.

Коммуникативные: обучающийся научится основам коммуникативной рефлексии по изученной орфограмме; работая в паре и группе, обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Предметные: обучающийся научится правильно писать частицу не с глаголами; обучающийся получит возможность научиться правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное .

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями.

Ход урока

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение?

Ученики. Хорошее.

Учитель Замечательно.

- А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке: ручки, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Ученик. Да

Учитель. Прочитайте пословицы и спишите ее. Объясните как вы ее понимаете?

Серьезный человек откладывает безделье, да не откладывает дело.

Ученик. Работу откладывать нельзя

Ученик. Сначала дело сделай, потом отдыхай

Ученик. Серьезные люди все делают во время

Учитель. Вы готовы получать новые знания? Готовы трудиться и стать серьезными?

Ученики. Готовы!

2 этап. Актуализация прочного учебного действия.

Учитель. Тогда, проверим домашнее задание.

Те, кто выполнял упражнения 155 и 156, сравните свои ответы с эталоном, спроецированным на экран.

Эталон к упражнению 155

Эталон к упражнению 156

Учитель. А те, кто написал мини-сочинение на тему «Как поют разные звери, птицы и насекомые» подойдите ко мне с тетрадями. Ребята, выберите самое лучшее …посоветуйтесь между собой и решите, кто из вас будет читать …

(Бекас поет хвостом, дятел носом – стучит по суку, шмель жужжит крылышками. Музыка природы интересна и прекрасна по своему)

. Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил упражнение 155 без ошибок. У кого-нибудь возникли затруднения при выполнении этого упражнения?

Ученик 1. Да. Я указал что глагол любили – женского рода. Во множеством числе род не определяется.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил без ошибок упражнение 156. Какие трудности у вас возникли при выполнении этого задания?

Ученик. Я допустил ошибку при составлении предложения при помощи данных групп слов. Даже на севере водились и росли тропические деревья, динозавры.

Учитель. Ребята, а теперь давайте послушаем вашего товарища и оценим его сочинение по требованиям, спроецированным на экране.

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

 Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

 Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.

Отметка за содержание и речевое оформление:

  Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

  Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

(сочинение)

Ученик. Имеются 2 орфографические ошибки, и единичные речевые неточности.

Учитель. Оцените работу.

Ученик. Оценка 4/4

Ученик.

Учитель. У вас на партах лежат листы самооценки.

Оцените уровень освоения домашнего задания по принципу: если задание выполнено правильно, ставьте «+», если были недочеты, ставьте «?»

На каком уровне вы усвоили пройденный материал?

Ученики. Удовлетворительно. Нам необходимо работать над ошибками.

Ученики. Не забываем оценивать свою познавательную деятельность в течение урока. Продолжим?

Ученики. Да!

3 этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель.Спишите с доски в тетрадь предложения раскрывая скобки

Эталон

Учитель.Какие затруднения вы испытывали?

Ученик. Я написал ненавидит раздельно

Ученик. Я написала не говорит и не тонет слитно

Учитель. Можете ли вы объяснить свои ошибки?

Ученик. Нет. Мы не знаем правила правописания не с глаголами в данных случаях.

4 этап.Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученики. 1.Узнать, какие глаголы пишутся с не слитно, какие раздельно.

2. Находить изученную орфограмму в предложениях

3. Научиться составлять с ними предложения.

Учитель. Как сформулируем тему урока?

Ученики. Правописание не с глаголами

Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученики. Мы выбираем метод работу с учебником.

5 этап. Реализация построения проекта.

Учитель. Прочитайте параграф на 88 странице.

Что вы узнали из прочитанного материала? Проверим, правильно ли сделали вывод.

Ученики. Частица не придает словам отрицательное значение, и частица не пишется с глаголами раздельно. Но есть и слова-исключения:

Нездоровится

Негодовать

Ненавидеть.

Учитель. Теперь объединитесь в группы и составьте алгоритм.

Учитель. 1 группа, представьте свой алгоритм.

Группа 1.

Алгоритм 1.

Учитель. 2 группа, теперь вы.

2 группа.

Алгоритм 2.

Учитель. Итак, ребята, как вы думаете, какой алгоритм лучший?

Ученики. У 1 группы, потому что он краткий и понятный.

Учитель. Запишем его в тетрадь.

Учитель. Давайте закрепим алгоритм. Прочитайте записанные на доске стихотворение, объясните, используя алгоритм.

Ученик. Мы гостей сегодня ждём,

Хорошо себя ведём:

(Не) шалим, (не) грубим,

Глупости (не) говорим,

На уроках (не) зеваем,

Правила все повторяем.

Ученик. Частицу не с глаголами пишем раздельно. В данном тексте слова-исключения не употреблены.

.

Учитель. Можете ли вы теперь объяснить те ошибки, которые допустили в начале урока?

Ученики. Можем!

Ученик. Я допустил ошибку, написав не раздельно в слове ненавидел

Ученик.Я допустил ошибку, написав глаголы не говорил, не тонет слитно. Частица не с глаголами пишется раздельно.

Учитель. Оцените свою деятельность на этом этапе урока на листе самооценки.

6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Теперь будем работать над закреплением орфограммы и выполним упражнение фронтально 159

Ученик..Кто не сеет, тот не жнет.

Ученик..Руки не протянешь, так и до полки не достанешь

Ученик.. Без трудов ничего и не дается.

Ученик. Пашню пашут – руками не машут.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения, при выполнении этого задания?

Ученик. Да. Нужно еще поработать.

Физкультминутка

Учитель: Я называю глаголы с частицей не, а вы выполняете действия наоборот.

Не качайтесь, не кружитесь,

Не тянитесь, не шагайте.

Не моргайте, не шепчите и не спите.

А теперь вы просыпайтесь

И за дело принимайтесь.

Учитель. Продолжаем закреплять. Тогда работаем в группах. Сейчас я раздам вам карточки. Вы должны выполнить данное задание и решить, кто из вашей группы будет отвечать.

Карточка №1

Собери пословицы. Подчеркни орфограммы.

Хорошие друзья в беде (не) здоровится

Чего (не) не знаешь (не) бросают

Лентяю всегда того (не) говори

Учитель. Испытывали ли вы затруднения, при выполнении работы в группах?

Ученик. Нет. Мы работали в команде, подсказывали друг другу. Например, мой одноклассник сделал ошибку в слове нездоровится.

Учитель. Продолжаем закрепление. Поработаем в парах. – Составьте памятку о том, как избавиться от вредных привычек. Вставьте, где надо, частицу не и дополните своими советами.

1. Девочек __ дёргать за косички.

2. __ драться на переменах.

3. На уроках __ говорить с соседом.

4. __ приходить вовремя на занятия.

Учитель.Прочитайте, какие советы у вас получились

Ученик. Девочек не дергать за косички

Ученик.Не драться на переменах

Ученик. На уроках не говорить соседом

Учитель.Кто может дополнить?

Ученик. Приходить вовремя на занятия

Учитель. Испытывали ли вы затруднения работая в парах?

Ученик. Да. Но, мы уже увереннее выполняем задание.

Учитель. Оцените свою деятельность на этом этапе урока на листе самооценки.

7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель: Вы уверены в своих умениях?

Ученики. Да!

Учитель. Тогда откройте учебник, стр.91, упр.166. Измените содержания рассказа, добавив где это необходимо, частицу не. Запишите исправленный текст.

Карточка1

Учитель. Сверьтесь с эталоном, который спроецирован на доске.

Эталон к карточке 1.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения испытали на данном этапе?

Ученик. В основном с заданием справился. Но во 2 предложении допустил ошибку – не добавил частицу не « пишу цифры – не пишу цифры»

Учитель.Оцените свою деятельность и поставьте оценку в карточку сомооценки.

8 этап. Этап включения в систему знаний и повторения.

Учитель. Достаточно ли мы закрепили новое правило?

Ученик. Еще мало выполнили практических заданий.

Учитель. Тогда посмотрите на иллюстрацию и составьте 4 предложения с данными глаголами раскрывая скобки

Учитель. Проверьте по эталону.

Эталон к иллюстрации

Не хотел

Негодовать

Не любишь

Не скрипит

Учитель. Какие затруднения вы испытывали во время выполнения задания?

Ученик. Мне было сложно составлять предложение с глаголом негодовать.

Учитель. Продолжаем закреплять знания самостоятельно карточка №2

Спишите глаголы, распределяя их в два столбика. Поставьте глаголы во множественное число

(Не)бежит, (не)выполню,

(не)годую, (не)пришёл, (не)навидел,

(не)здоровится.

Учитель. Проверьте себя по эталону.

Эталон к карточке №2

Учитель. Сравните свои ответы по эталону. Оцените свою деятельность на данном этапе урока.

Ученик. Я допустил ошибку, когда ставил глагол не бежит во множественное число

Учитель. Вы можете объяснить, почему совершили ошибки?

Ученики. Нет! Мы не знаем

Учитель. А значит какая будет тема следующего урока?

Ученики. Разбор глагола как части речи.

9 этап. Этап рефлексии.

Учитель.Что нового узнали на этом уроке?

Ученик. Мы узнали

Ученик.

Учитель.

Ученик.

Учитель.

Запишите домашнее задание:

1. Стр.91, Упражнение 165

2. Стр.90, Упражнение 163.

3. Напишите небольшой рассказ о том, что вы не любите делать.

Учитель. Вы сегодня отлично поработали! Все очень старались! Спасибо за активную работу на уроке! До свидания!