Разработка урока

№

Этапы урока

Содержание этапа, деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

Органи-зацион-ный момент

Эмоциональный настрой

Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям, ведь улыбка – это залог хорошего настроения.

Сегодня на  уроке вас ждут интересные задания. И все они связаны с одной темой. Попробуйте её узнать. Я вам покажу 3 картинки , по которым вы должны догадаться, кто это.(Слайд) Показываются 3 картинки : 1-уши, 2-хвост, 3-лапы

- Глядя на эту картинку, догадайтесь , кому будет посвящен наш урок?

Правильно, сегодня мы будем говорить о собаках.

Регулятив-ные : организовать своё рабочее место

2.

Актуали-зация знаний

- Посмотрите, а что собака держит в своих лапах? -Молодцы! А кто догадался, что мы с вами будем делать на уроке? Правильно, мы будем делать газету.

- Из чего состоит газета? (рассказ учителя) Давайте посмотрим на доску: можно ли это назвать газетой? Почему? А что нужно сделать для того, чтобы получилась настоящая газета?

Да, это ещё не газета, в ней есть заголовок и 3 рубрики:

• «Важный совет»

• «Это интересно»

• «Я и мой друг»

-Обратите внимание! В нашем заголовке стоит многоточие, почему?

-В конце урока мы должны придумать полное название газеты. Перед тем как мы приступим к оформлению газеты нам нужно поставить цели. Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке о собаках? (ВАЖНО: ставятся конкретные цели и прописываются на доске: узнать породы собак, узнать, чем полезны собаки для человека, научиться ухаживать за собаками и т.д.)

Я узнаю …

Я сумею…

Я научусь…

Ребята, а зачем нам нужна информация о собаках?

Участвуют в диалоге, выясняют тему урока , вместе с учителем формулируют цели, задачи урока

Вместе с учителем называют будущие рубрики газеты

Регулятив-ные УДД:

определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно)

3.

Совмест-ное открытие знаний

4 Примене-ние нового знания

3. Работа с текстом стихотворения С. Михалкова

-Сегодня мы познакомимся с произведением Сергея Михалкова «Трезор». А как вы думаете, по заголовку можно будет понять, о ком у нас будет произведение?

3.1. - Давайте прочитаем начало стихотворения. Не забывайте о том , что читать нужно с выражением!!! Чтение 1 отрывка. Делаем остановку.

3.2. Беседа по прочитанному отрывку.

- О ком стихотворение?

- Какое чувство у вас вызвали эти строки «В доме заперли его» ?

-Как вы думаете, как в этот момент выглядел этот щенок?

- Как вы думаете, что может произойти дальше? Давайте узнаем. Продолжаем читать стихотворение до слов «..Спать…»

-И что делал наш щенок, когда остался один?

-А почему он это сделал? Он был невоспитанным щенком?

- А как вы думаете, можно было бы избежать такого поведения щенка? Представьте, что вы тот самый Трезор, давайте попробуем написать письмо хозяевам…. Ребята, у вас на партах лежат карточки .Возьмите 1 карточку под названием « Письмо от Трезора» (не у всех детей есть карточка №1)

-Как быть, как нам дальше работать? (в группах)

-Давайте вспомним правила групповой работы: работать дружно, уметь договариваться.

-Посмотрите внимательно и скажите, какое у нас будет задание? (Нужно вставить подходящие по смыслу слова)

(песочные часы 2 мин.)

- Зачитываются ответы учащихся

-Хорошо, мы еще вернемся к нашему письму, а сейчас как вы думаете, что могло произойти дальше? Как повели себя хозяева?

-А как бы вы поступили?

- Давайте прочитаем и узнаем (Читаем до конца стихотворение)

4.- Как повели себя хозяева? Почему хозяева так поступили? Правильно ли они сделали?

3.4. Составление собственного высказывания, формулировка вывода.

-А как вы думаете, почему нельзя ругать щенка?

Как вы понимаете слово « пеньки» во фразе « Там воспитатели пеньки»?

- Давайте для таких хозяев мы напишем, как воспитывать своих питомцев. Возьмите карточку № 2, которая называется «Воспитание четвероногого друга». Нам нужно дописать, что нельзя делать, когда воспитываешь собаку. (песочные часы 2-3 минуты)

-Прочитайте, что у вас получилось. В какую рубрику нашей газеты можно поместить наш совет?

- А еще мы с вами писали письмо от имени Трезора. Можно ли его поместить в эту же рубрику?

-Давайте сделаем вывод: если мы будем правильно ухаживать за собаками, кем они для нас станут? Абсолютно правильно. Послушайте, пожалуйста, мой рассказ о собаках. Одно условие – слушать меня очень внимательно.

(Презентация про собак)

Все ли было понятно в моём рассказе?

3.5. Проверка полученных знаний, применение их на практике.

-А теперь я хочу проверить, как внимательно вы меня слушали. У вас на партах есть карточка №3 под названием «Будь внимателен»

Ваша задача: если вы считаете, что утверждение, которое я вам зачитаю, правильное, то рядом поставите +, если считаете ,что это неправильно, то -. Всем понятно? Тогда приступаем. (Приложение 3)

Самооценка

-Молодцы. Скажите, о чём вы узнали на уроке? (о пользе собаки)

- В какую рубрику мы поместим нашу информацию о собаках?

- Ребята, дома вы тоже составляли рассказ только не обо всех собаках, а об одной породе, которая вам нравится больше всего. Вы готовили сообщение в виде анкеты. Давайте посмотрим, что получилось? (приложение №4)

-Молодцы. Вы нашли много информации. А давайте вспомним, когда мы приходим в библиотеку, как нам быстро найти нужную книгу ? (знать алфавит)

-Правильно, вот теперь давайте и вы свои сообщения тоже расположите в алфавитном порядке. И у нас получится небольшой каталог под названием «Породы собак»

(песочные часы 1 минута)

-Куда мы наш каталог поместим?

Выразитель-но читают текст

Элементы анализа текста,

Творческая деятельность учеников на предвосхищение содержания текста

Элементы анализа текста

Творческая деятельность учащихся, направлен-ная на воспитание сопережива-ния

Демонстра-ция собственного опыта

Учатся приводить аргументы для подтвержде-ния вывода.

Формирование умения внимательного слушания

Учатся применять свои знания на практике

Уметь применить полученные знания на практике

Регулятив-ные УУД: способность прогнозировать содержание текста по заголовку

Отработка умений выразитель-ного чтения

Личностные УУД: воспитание эмоциональ-но-нравствен-ной отзывчивос-ти

Регулятивные УУД : умение ставить учебную задачу

Коммуника-тивные умения: участвовать в коллектив-ном обсуждении проблемы

Познавательные УУД: умение делать вывод, приводить аргументы .

Личностные УУД: формировать ответственно отношение к собакам и ко всем домашним животным.

Познавательные УУД

Познавательные умения (делать вывод)

Познавательные: умения применять имеющиеся знания на практике

Регулятитв-ные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные УУД: формирование умения искать информацию в справочной литературе

5.

Рефлек-сия

Смотрите, какая у нас получилась газета: очень интересная и содержательная. Давайте вспомним, о чем мы с вами разговаривали на уроке?

(о собаке, о том, как за ней ухаживать, о том какую пользу приносит нам собака…)

- А достигли ли мы целей, которые мы поставили в начале урока? Давайте посмотрим.

-Что нового вы узнали?

-Что вам понравилось?

Мы с вами сегодня сделали коллективный проект. Мы ставили цели, мы собирали материал, группировали его, и у нас есть результат совместного труда. Это…(газета)

-Красивая у нас получилась газета? Много содержания, но заголовка -то нет – есть только начало: «Собака-…». А кем для каждого из нас является собака? Поработайте в парах и придумайте такое название газеты. (Дети придумывают название газеты)

-Молодцы! А еще в нашей газете не хватает картинок. У вас на партах лежит рисунок собаки. Чего не хватает нашей собаке?

-Дорисуйте и выразите в своем рисунке свое настроение и поместите щенков на нашу газету. (рисуют, клеят на газету)

С вашего позволения и я нарисую на своем щенке улыбку потому, что мне очень понравилось , как вы работали на уроке. Работали слаженно, активно, и наш урок прошел на отлично ! Спасибо вам за урок. Что мы друг другу скажем? (Молодцы)

Познавательные УУД : формирова-ние умения делать выводы