Разработка урока биологии 5 класс "Природные зоны"

№

Этапы урока

Деятельность

Планируемые результаты

учителя

учащихся

Личностные:

Познавательные:

Метапредметные

1.

Мотивация

(самоопределение)

к  учебной деятельности

(1-2 мин.)

Включение в деловой ритм, распределение по группам, раздать технокарты по группам. Рефлексия в начале урока!!!!!!!!

СЛАЙД №1

Подготовка класса к работе, планирование урока: повторение пройденного материала, изучение новой темы, закрепление материала.

Самоопределение,целеполагание, планирование

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

2

Актуализация знаний

(7-8 мин)

Какую тему вы изучили на прошлом уроке? Что называют природным сообществом? Каким образом химические вещества передвигаются из неживой природы в живую природу и обратно?

Как называются звенья цепи питания?

Как называется место, где проживает живой организм? Какие среды обитания вы знаете? Как можно назвать условия существования? Какие экологические факторы вы знаете?

БИОДИКТАНТ!!!!

СЛАЙД №2

Посмотрите на слайд, назовите природное сообщество и организмы данного сообщества. Встречается ли такое природное сообщество на территории Саратовской области?

СЛАЙД №3

Учащиеся отвечают и дают определение «Природные сообщества». Отвечают на вопросы.

Обучающиеся называют функциональные группы организмов (производители, потребители, разрушители). Рассказывают о цепях питания, круговороте веществ.

Пишут биодиктант.

Оценивают свою работу на данном этапе урока

Отвечают на вопрос. Называют природное сообщество «тропический лес» и организмы данного сообщества.

Смыслообразование

Давать определения понятиям, объяснять явления, процессы.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки,

3

Проблемное объяснение нового знания

(2-3 мин)

(5-6 мин)

(4-5 мин)

Посмотрите на следующий слайд презентации. Что на нем изображено?

СЛАЙД №4

Сформулируйте тему и задачи урока. (СЛАЙД №5)

Что такое природные зоны?

Ваши гипотезы.

Прочитайте текст на стр. 87-89 и докажите или опровергните свои гипотезы.

Сейчас отправляемся в виртуальное путешествие из Воркуты в Сочи. Класс делится на группы путешественников, каждая группа изучает свою природную зону и дает информацию остальным путешественникам. (СЛАЙД №6)

ФИЗМИНУТКА!!!!!!!! (перед выступлением групп)

(СЛАЙД №7)

Я прошу подняться вас – это «раз»,

Повернулась голова – это «два»,

Руки в бок, вперед смотри – это «три»,

На четыре – поскакать.

Две руки к плечам прижать – это «пять»,

Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».

Выступления групп

(СЛАЙДЫ № 8-15)

Отвечают на вопрос «Карта природных зон».

Формулируют тему «Природные зоны России» и задачи урока. Записывают в технокарту.

Высказывают гипотезы, читают текст, доказывают выдвинутые гипотезы.

Записывают определение в технокарту.

Природные зоны:

1 группа - тундра (стр.89)

2 группа - тайга (стр.89-90)

3 группа - широколиственные леса (стр.91)

4 группа - степь (стр. 92-93)

Работают с текстом учебника, заполняют технокарту.

Выполняют физминутку.

Делятся информацией с классом.

Самоопределение,

смыслообразование

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы ;

смысловое чтение ;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

4

Первичное закрепление.

(3-4мин.)

Найдите соответствие между живыми организмами и различными природными зонами. Распределите, глядя на слайд, живые организмы по природным зонам. Назовите эти зоны.

СЛАЙДЫ №16-17

Обучающие выполняют задания по группам в технокарте: называют живые организмы природных зон. Распределяют организмы по зонам.

Оценивают свою работу в группе.

Оценка изучаемого материала

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

5

Закрепление нового материала

Выполните задания №1,2,5 в печатных тетрадях стр. 57-60. Затем обсуждение

СЛАЙД №18

Обучающиеся выполняют задания в печатных тетрадях.

Оценивают свою работу на данном этапе

Оценка изучаемого материала

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

6

Рефлексия

Вернемся к началу урока. Какие задачи ставились для изучения темы урока? Какая наука помогла раскрыть тему урока? Что понравилось на уроке? СМАЙЛИКИ

СЛАЙД №19

Обучающиеся отвечают на вопросы. Ответственные оценивают свою группу.

Оценивают свою работу на уроке в целом

адекватно оценивать свои возможности, саморегуляция эмоционального состояния

Оценивать правильность выполненных действий

Формирование и развитие экологического мышления

7

Домашнее задание

п. 21, РТ №3 (с. 58), №6* (с. 60)

Записывают д.з.

Природная зона

растения

животные

1. Тундра

1. Тайга

1. Широколиственные леса

1. Степь

Лист самооценки

Мое настроение в начале урока

Мое настроение в конце урока