|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| 1 этап – организационный Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
|
| Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише, фонетическая разминка, речевая разминка Bonjour les enfants! Asseyez-vous ! Ditez-moi qui est de service aujourd’hui Quelle date sommes nous Quel jour de la semain
|
______________ |
_______________ | Дают устный ответ в форме приветствия.
| Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета. | Принятие сигнала к началу учебной деятельности. | Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности. |
|
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне |
|
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока. Вводит новую информацию в форме таблицы с местоимениями на доске(лексика по теме семья)Предлагает спеть песню «la famille Tortue”. Побуждающий диалог с использованием личных местоимений. |
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу Систематизируют информацию до изучения нового материала. Делают предположения.
Формулируют ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ | Воспринимают на слух и воспроизводят местоимения на французском языке.
| Семантизировать слова на основе языковой догадки.
| Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями французского языка .
| Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
| Внимательно слушает произношение слов учителем и сравнивает свою речь с речью оригинала.
|
| 3 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий |
|
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| . Организует работу с о словами по теме « Семья» с целью выбора нужной информации. (прочитать названия членов семьи и соотнести их с краткими эквивалентами). Игра «Снежный ком» Maintenant nous devons répèter les mots ! Je vous propose un jeu qui s’appelle «Le boule de neige» ! Nommez les membres de la famille . Attention, vous devez répèter tous les mots ! Je commence… Учитель прикрепляет на доску картинки с изображениями членов семьи. Dites-moi, cette famille est grande? | Учащиеся выходят к доске и распределяют слова.(на магнитах — кластер на доске). FAMILLE | Развить умение языковой догадки, стремление получить новые умения.
| Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
| адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
| В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания слов. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль
|
| 4 этап - первичное усвоение новых знаний. Цель: Первичная систематизация полученных знаний |
|
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| 4. Организует просмотр слайдов с притяжательными местоимениями, формирует способность к обобщению . Написание слов Très bien. Nous avons prononcé les mots, nous avons répèté le lexique , et maintenent nous devons répèter comment ces mots s’écrivent... Regardez sur le tableaux et aidez- moi à écrire ces mots ! На доске расположены карточки со словами, в которых перепутаны буквы. Ученики по очереди выходят к доске и пишут слова правильно.
|
В данной учебной ситуации определяют подходящее к картинке местоимение. |
Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. |
Взаимодействуют с одноклассниками , отвечают на вопросы учителя, а затем сами задают вопросы |
Умение взаимодействовать , умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль, осваивать новое правило. |
| 5 этап - первичная проверка понимания Цель: Воспроизведение нового лексического материала на уровне фразы (высказывания) |
|
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи Для этого предлагается аутентичный текст Затем предлагает учащимся сделать résumé текста , обращая внимание на произносительную сторону речи и новые речевые структуры. | Выполняют упражнение, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.
Осваивают новые речевые структуры, воспроизводят в процессе чтения. |
Постановка учебной задачи. Формулируют ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМА ПОЛУЧАЕМАЯ ИНФОРМАЦИЯ. |
Первичное взаимодействие с собеседником на уровне фраз на основе текста диалога.
|
Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе текста. |
Читают с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника. |
Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль.
Контролировать правильность произносительной стороны речи, интонаций. |
| 6 этап - первичное закрепление. Цель: Самостоятельное применение полученных знаний |
| 6. Учитель предлагает с опорой на фото описать семью Пако.
| Используют изученную ранее лексику для построения высказывания.
| Систематизировать полученную информацию и составлять рассказ.
| Обсуждают свои рассказы в классе. Дополняют друг друга.
| Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров | Оценивают результаты достигнутого на уроке по решению учебных и познавательных задач. | Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
|
| 7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний |
| Учитель предлагает вспомнить тему урока, оценить ученикам свою работу. Учитель объясняет домашнее задание (нарисовать членов семьи, написать свой рассказ по образцу ).
| Записывают домашнее задание. |
| Проводится рефлексия (на карточках записаны вопросы , нужно в паре обсудить и аргументировать ответ). |
|
| Осуществлять познавательную рефлексию .
|
| 8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. |
|
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| Предлагает учащимся выбрать окончания фраз
Maintenant je sais que… Je connais que.. Il est utile… Je conseille de… J’ai appris que… J’ai choisi… Je ne connais pas … Il est nécessaire… Il est important … J’ai aimé на интерактивной доске |
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой. |
Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели. |
Транслируют оценку результатов собственной деятельности. |
Высказывать собственное мнение, слушать других. |
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности. |
Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку. |
1 200
57 226 
