К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 21.07.2024 10:01

Погорелец Ирина Викторовна

учитель химии

703

78 555

Подписчики

Подписки

Местоположение

Российская Федерация, г. Макеевка

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Разработка урока по химии "Кислоты"

Категория: Химия

05.07.2024 22:10

Просмотр содержимого документа
«Разработка урока по химии "Кислоты"»

Конспект открытого урока по теме «Кислоты»

Класс: 8

Цели урока: познакомить с общей характеристикой кислот как классом неорганических соединений;сформировать у учащихся понятия о классификации кислот; познакомить учащихся с примерами неорганических кислот

Задачи:

Образовательные:

сформировать представление о кислотах;
формировать умение определять кислоты, их состав, названия некоторых неорганических кислот;
классифицировать кислоты по наличию кислорода и по числу атомов водорода в кислоте;
отличать кислоты от оксидов и оснований по формуле;
практически определять кислоты с помощью индикатора.

2) Коррекционно – развивающие:

развивать связанную речь в процессе деятельности;
развивать зрительную память;
развивать внимание и восприятие;
развивать мышление (обобщать, анализировать, классифицировать);
развивать умение работать в группах;
развивать самоконтроль.

3) Воспитательные: воспитывать толерантность (формирование уважительного, терпимого отношения друг к другу, выслушивать ответы товарищей, умение бесконфликтно работать в группах).

Тип урока: урок изучения нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, словесный, репродуктивный, частично – поисковый, практическая работа

Оборудование: доска, учебник, раздаточный материал, презентация, мультимедийный проектор, компьютер, штатив для пробирок, пробирки (36 шт.), растворы соляной кислоты, гидроксид натрия NaOH, вода Н₂О, индикаторная бумага (лакмус, фенофталеин, универсальный индикатор), пипетки, лимон, яблоко, кефир, уксус.

Формы организации учебной деятельности:

- фронтальная;

- индивидуальная;

- работа в группах, парах

- работа с учебником.

План урока:

Организационный этап(1 мин)
Мотивация учебной деятельности (1 мин)
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний (5 мин)
Целеполагание (1 мин)
Изучение нового материала( теоретическая часть) (10мин)

Физкультминутка (3 мин)

Изучение нового материала (практическая работа)(13 мин)
Закрепление материала (5 мин)
Домашнее задание и инструкция по его выполнению (1 мин)
Подведение итогов. Рефлексия ( 1 мин)

Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку. (слайд 1)

-Здравствуйте! Я очень рада вас всех видеть, надеюсь, что вы настроены на работу. Ну что ж, улыбнитесь друг другу. Сейчас я попрошу вас взять маленькие листочки, написать на них свое имя и нарисовать свое настроение (  ) (слайд 2)

Подготовка к уроку

Ребята рисуют свое настроение на листочках

Мотивация учебной деятельности

Сегодня на урок я захватила с собой: яблоко, лимон, аскорбиновую кислоту, столовый уксус, кефир. Как вы думаете зачем?? Что я хотела этим сказать? Сегодня на уроке мы вы с вами выясним, что же объединяет все эти продукты.

- Давайте запишем в тетрадях дату урока. А вот тему урока мы определим чуть позже.

Активизация знаний учащихся через беседу

Учащиеся отвечают на вопрос, выдвигают предположения, записывают дату урока в тетрадь

Актуализация знаний

Первичное усвоение знаний

Задание И мы сразу приступаем к первому заданию (на доску вывешиваются две таблички со словами «ОКСИДЫ» и «ОСНОВАНИЯ»). У вас на столах лежат карточки с формулами различных веществ. Подумайте, к какой группе может относиться ваша формула. Если вы считаете что ваша формула не подходит ни к какой группе, то отложите такие формулы отдельно от всех.

Начнем с группы синего цвета:

Обратите внимание, какой элемент присутствует во всех трех формулах? (учащиеся отвечают - кислород)
Сколько элементов присутствует в каждой формуле? (учащиеся отвечают - два)
Как называются сложные вещества, которые состоят из двух элементов, один из которых кислород? (учащиеся отвечают - оксиды) (слайд 3)

Обратите внимание на группу зеленого цвета:

Посмотрите, в каждой формуле имеется гидроксогруппа. А как называются сложные вещества, которые состоят из атомов металлов и гидроксогруппы? (учащиеся отвечают - основания)

Ой, а это что у нас за группа красного цвета выделилась?

Скажите, это вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород? (учащиеся отвечают - нет). Тогда это не оксиды
Ребята, а есть ли в формулах гидроксогруппа? (учащиеся отвечают - нет) Тогда это не основания (слайд 4)
Скажите ребята, а какой элемент присутствует во всех формулах? (учащиеся говорят, что везде есть водород).
Как вы думаете, что это может быть? (учащиеся предполагают)

(слайд 5)

Самостоятельное приобретение новых знаний (работа в группах)

Учащиеся отвечают н поставленные вопросы

Учащиеся записывают формулы веществ в 3 столбика

Целеполагание

- Итак, все эти вещества принадлежат к классу неорганических веществ, который называется кислоты

- давайте теперь запишем тему урока в тетрадь.

- Сегодня мы узнаем, что такое кислоты

- Узнаем какие бывают кислоты

- познакомимся с формулами кислот (слайд 6)

Учащиеся записывабт тему урока в тетрадь и знакомятся с целями урока.

Изучение нового материала (теоретическая часть урока)

Вы вычислили, что везде есть водород, а я скажу вам по-секрету, что все, что стоит после водорода – называется кислотным остатком.

КИСЛОТА

КИСЛОТНЫЙ ОСТАТОК

(схему зарисовываем в тетрадь) (слайд 7)

А теперь попробуйте сформулировать определение, что же такое кислота (вставьте пропущенные слова в определение) (слайд 8-9)

Ребята, кислоты можно разделить и по числу атомов водорода (одноосновные, двухосновные, трехосновные).

(готовая схема появляется на экране) (слайд 10)

Классификация кислот

Кислоты

(по числу атомов водорода)

одноосновные двухосновные трехосновные

(HCl, HNO₃) (H₂S, H₂SO₄, H₂CO₃) (H₃PO₄)

Задание Теперь попробуйте вы разделить кислоты на группы. На слайде (слайд 11) вы видите формулы кислот. На выполнение этой работы вам дается 2 минуты. Давайте посмотрим как вы разделили кислоты.

Классификация кислот (слайд 12)

Кислоты

(по наличию кислорода)

бескислородные кислородсодержащие

(HCl, H₂S) (HNO₃,H₂SO₄, H₂CO₃, H₃PO₄)

Задание выпишите по 3 примера бескислородных и кослородсодержащих кислот из списка. (слайд 11)

Учащиеся записывают схему в тетрадь

учащиеся выдвигают свои версии,дают определение и записывают его в тетрадь

Учащиеся записывают схему в тетрадь и выписывают примеры

(1 и 2 группа зачитывают примеры)

Учащиеся записывают схему в тетрадь и выписывают примеры

(3 и 4группа зачитывают примеры)

Физкультминутка

(слайд 13) - 2минуты отдыхаем, но урок не забываем….

Сейчас мы с вами будем улучшать наше мозговое кровообращение, выполняя простые движения головой.

Если я показываю вам формулу оксида – вы делаете наклоны головой вправо-влево, если формулу основания - движения головой вперед-назад, если формулу кислоты – круговые движения головой

- Покачали головой и усталость с нас долой

Выполняют движения головой

Изучение нового материала (практическая работа)

( слайд 14-15) И мы приступаем к самому ответственному заданию: как опытным путем отличить кислоту от оснований и воды. Я прошу вас поделится по парам. У вас на столе 3 пробирки с прозрачной жидкостью, в одной из них вода, в другой – кислота, а в третьй пробирке – основание. Как узнать, в какой из них кислота? Вы помните правила техники безопасности и знаете, что в кабинете химии надо быть очень осторожными (техника безопасности и инструктаж). У каждого из вас лежат листочки с ходом практической работы. Подпишите их, внимательно изучите текст и приступайте к действиям. Результаты опытов внесите в таблицу, сделайте выводы.

Ну что, приступим к работе.

А теперь приложите свои индикаторные полоски лакмуса к свежесрезанному ломтику лимона у вас на столе. Как изменилась окраска полоски. Какой вывод можно сделать? Как вы считаете, что же объединяет продукты, лежащие на моем столе с темой сегодняшнего урока.

Ребята отвечают на вопрос, выполняют практическую работу.

Закрепление

(слайд 16)

Игра «Склеенное слово»:

Задание. Перед вами «текст», в котором «спрятаны» формулы кислот. Постарайтесь как можно быстрее просмотреть этот текст, найти, подчеркнуть и назвать их.

H₂OSO₃H₃PO₄Na₂CO₃MgAlPO₄H₂ОSP₂O₅CHNO₃O₂HClBaOSH₂CO₃Na₂OH₂SO₄NH₃Mg(OH)₂Ba(OH)₂OSNH₂K₃NH₂SNaClN₂O₅BaH₂Ca(OH)₂Al₂O₃

Взаимопроверка (слайд 17)

Домашнее задание

Выучить названия кислот, записанные в тетради. Сейчас вы получите карточки с заданием, на которых записаны подробные инструкции.

(слайд № 18)

Домашнее задание

Параграф 21
Перепишите в тетрадь все формулы кислот и выучите формулы наизусть!!!

В приведенном списке: HCl, CaCO₃, CuO, H₂SO₄, FeCl₃, NaOH, Ca(OH)₂, H₃PO₄, Na₂O, H₂S, Al(OH)₃, CuSO₄, Al₂O₃, H₂CO₃, CO₂, KOH, Mg(NO₃)₂, HNO₃

1. Обведите кружком формулы оксидов.

2. Подчеркните формулы оснований.

3. Вычеркните формулы кислот.

4. Оставшиеся формулы выпишите отдельно.

Итог урока (рефлексия).

Нарисуйте на листочках с вашем настроением в начале урока свое настроение в конце урока.

Проанализируйте свою работу на уроке:

Сегодня на уроке:

Сегодня я узнал (а)…
Сегодня на уроке я научился…
Мне было интересно, потому что …
Я почувствовал (а), что…
Мне представляется интересным то, что…
А у меня на этот счет другое мнение…
Я бы хотел (а) еще раз услышать…
Меня удивило…
У меня появилось желание…
Я понял (а), что …
Для меня стало открытием, что …
Я бы хотел (а) сказать «спасибо»…

по цепочке формулируют вывод урока

Обобщают полученные знания.

Фамилия, имя___________________________

Практическая работа

Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды

Цель: научиться определять реакцию среды при помощи индикаторов

Задание:

Исследуйте растворы веществ в пробирках №1, 2, 3 сначала с помощью полосок лакмусовой бумаги, а затем (с помощью пипетки) выданным жидким индикатором лакмуса.
Ознакомьтесь с результатами опытов остальных участников вашей группы и внесите результаты в таблицу.
Определите реакцию среды этих растворов( кислая, щелочная или нейтральная). Запишите вывод.

В таблицу впишите окраску индикатора, реакцию среды в пробирках №1,2,3.

Индикатор	№1	№2	№3
Лакмус
Фенолфталеин
Универсальный индикатор

Вывод: в первой пробирке находится –

во второй пробирке находится –

в третьей пробирке находится -

Фамилия, имя___________________________

Практическая работа

Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды

Цель: научиться определять реакцию среды при помощи индикаторов

Задание:

Исследуйте растворы веществ в пробирках №1, 2, 3 с помощью полосок универсальной индикаторной бумаги.
Ознакомьтесь с результатами опытов остальных участников вашей группы и внесите результаты в таблицу.
Определите реакцию среды этих растворов( кислая, щелочная или нейтральная). Запишите вывод

. В таблицу впишите окраску индикатора, реакцию среды в пробирках №1,2,3.

Индикатор	№1	№2	№3
Универсальный индикатор
Лакмус
Фенолфталеин

Вывод: в первой пробирке находится –

во второй пробирке находится –

в третьей пробирке находится -

Фамилия, имя___________________________

Практическая работа

Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды

Цель: научиться определять реакцию среды при помощи индикаторов

Задание:

Исследуйте растворы веществ в пробирках №1, 2, 3 сначала с помощью полосок индикаторной бумаги «Фенолфталеин», а затем (с помощью пипетки) выданным жидким индикатором фенолфталеин.
Ознакомьтесь с результатами опытов остальных участников вашей группы и внесите результаты в таблицу.
Определите реакцию среды этих растворов( кислая, щелочная или нейтральная). Запишите вывод

В таблицу впишите окраску индикатора, реакцию среды в пробирках №1,2,3.

Индикатор	№1	№2	№3
Фенолфталеин
Лакмус
Универсальный индикатор

Вывод: в первой пробирке находится –

во второй пробирке находится –

в третьей пробирке находится –

Фамилия, имя___________________________

Практическая работа

Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды

Цель: научиться определять реакцию среды при помощи индикаторов

Задание:

Исследуйте растворы веществ в пробирках №1, 2, 3 сначала с помощью полосок индикаторной бумаги «Фенолфталеин», а затем (с помощью пипетки) выданным жидким индикатором фенолфталеин.
Ознакомьтесь с результатами опытов остальных участников вашей группы и внесите результаты в таблицу.
Определите реакцию среды этих растворов( кислая, щелочная или нейтральная). Запишите вывод

В таблицу впишите окраску индикатора, реакцию среды в пробирках №1,2,3.

Индикатор	№1	№2	№3
Фенолфталеин
Лакмус
Универсальный индикатор

Вывод: в первой пробирке находится –

во второй пробирке находится –

в третьей пробирке находится -

Фамилия, имя___________________________

Практическая работа

Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды

Цель: научиться определять реакцию среды при помощи индикаторов

Задание:

Исследуйте растворы веществ в пробирках №1, 2, 3 с помошью полосок универсальной индикаторной бумаги.
Ознакомьтесь с результатами опытов остальных участников вашей группы и внесите результаты в таблицу.
Определите реакцию среды этих растворов( кислая, щелочная или нейтральная). Запишите вывод

. В таблицу впишите окраску индикатора, реакцию среды в пробирках №1,2,3.