Разработка урока №2 по теме «Древнейшие люди»
по истории, 5 класс
Учебник: Мединский В.Р., Чубарьян А.О. История. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс: — М.: Просвещение, 2025. — 304 с.
Глава I: Первобытное общество
Тема: Древнейшие люди
Тип: Урок открытия новых знаний
Цель: формирование представления о происхождении и эволюции древнейших людей, стоянках первобытных людей и археологических находках на территории современной России.
Планируемые результаты:
личностные – уважение к историческому наследию, осознание роли труда и изобретательности в развитии человечества;
метапредметные – умение анализировать, сравнивать, делать выводы, работать в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения, владеть приёмами самоорганизации;
предметные – знание основных этапов эволюции человека, овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач, умение читать и анализировать историческую карту стоянок первобытности на территории современной России, умение характеризовать условия жизни людей в древности.
Основные понятия: мезолит, неолит, палеолит, мифы, первобытное общество, эволюция.
Исторические личности: Чарлз Дарвин, Эжен Дюбуа, Луис Лики.
Дидактические средства: учебник, атлас (стр.2-3), контурные карты (стр.2-3), презентация, рабочая тетрадь, жетоны для оценивания.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Организация оценивания на уроке: за правильные ответы, выполненные задания выдаются жетоны. Количество жетонов определяет итоговую отметку за урок: 10+ жетонов – отметка «5», 8-9 баллов – «4», 5-8 баллов – «3», менее 5 баллов – «2»
Ход урока
Организационный момент.
УУД: Регулятивные: самоорганизация
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Приветствует класс, проверяет готовность, настраивает на работу. Информирует о начале изучения главы I «Первобытное общество» | Настраиваются на урок, организуют рабочее место, концентрируют внимание |
Мотивация.
УУД: Коммуникативные: умение слушать и выражать мнение
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Сл.1. Знакомит с темой и планом урока. Сл.2 Показывает картину З. Буриана «Древнейшие люди» на стр. 10 и задаёт главный вопрос урока: «В чём отличие древнейшего человека от обезьяны?». Записывает версии учеников на доске |
Обсуждают вопрос в парах, высказывают предположение ответа, исходя из имеющихся знаний |
Актуализация знаний. Постановка целей
УУД: Познавательные: обобщение исторических фактов, постановка проблемы. Коммуникативные: выражение и аргументация точки зрения в устном высказывании
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Задаёт вопрос: Какие версии о происхождении человека вы знаете? Предлагает прочитать пункт 1 «Мифы, легенды, наука» и ответить на вопросы: «Как появился первый человек?», «Какие версии – мифы, легенды или научные теории – вам известны?» Организует обсуждение и фиксирует ответы учеников на доске.
Сл.3 Показывает портрет Чарлза Дарвина. Объясняет научную теорию происхождения человека.
- Попробуйте сформулировать цель урока | Вспоминают версии, при затруднении и для расширения знаний читают пункт 1, отвечают на вопросы.
Формулируют и записывают версии происхождения в тетрадь: - создали боги (вылепили из глины, сотворили из воды, вырезали из кости или вырастили из зерна) - произошёл от животного (медведя, обезьяны, черепахи). - первых людей по своему образу и подобию сотворил Бог. Записывают в тетрадь: Чарлз Да́рвин высказал предположение, что обезьяноподобные существа, которые жили в глубокой древности, и были предками человека. Все живые существа на Земле прошли долгий путь развития.
формулируют цель: «Узнать, как возник и развивался древний человек» и т.п. |
Освоение новых знаний.
УУД: Познавательные: систематизация и обобщение исторических фактов; установление причинно-следственных связей (как открытия Лики и Дюбуа повлияли на науку); понимание характерных признаков понятий; умение работать с картографической информацией. Коммуникативные: смысловое чтение, умение аргументировать свою точку зрения, вести диалог, корректировать свою позицию. Регулятивные: самоорганизация и самоконтроль
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Основные этапы развития человека. Сл.4 Объясняет периодизацию первобытной истории.
Сл. 5. Работа с картой «Места обитания и расселения древнейших людей». Задаёт вопрос: Как вы думаете, почему древнейшие люди жили именно в жарких странах?
Сл. 6. Рассказ учителя. Древнейший период человеческой истории получил название «первобытное общество». Учёные разделили историю этого общества на несколько периодов: палеоли́т — древний каменный век, мезоли́т — средний каменный век, неоли́т — новый каменный век. Первобытные люди не знали письменности, не имели государства, среди них не было разделения на бедных и богатых. Основным материалом, из которого древние люди делали орудия, был камень.
Сл. 7. Объясняет типы древнейших людей с опорой на таблицу «Эволюция древнейшего человека»: название древнейшего человека, где обнаружены останки, когда жил, достижения. Вклад учёных Луиса Лики и Эжена Дюбуа.
- Как изменялся человек в процессе эволюции?
Предлагает выполнить задание №1 в рабочей тетради на стр.3.
Сл.8 Показывает орудия труда. Организует дискуссию: «Какую роль в развитии человечества сыграл труд» Возвращение к главному вопросу урока. «Какие новые факты можно добавить к нашему ответу?» Подумайте, в чём главное отличие человека от обезьяны?
Сл.9-11 Показывает карту расселения древнего человека на территории современной России. Рассказывает о стоянках первобытности в России (Костёнки, Сунгирь, Капова пещера, Аркаим и др.)
Задаёт вопрос: Какие находки помогли учёным воссоздать процесс развития (эволюцию) человекоподобного существа? |
Слушают учителя, задают вопросы.
Изучают карту, находят предполагаемую прародину первобытного человека. Отвечают на вопрос.
Слушают учителя делают записи в тетради: палеолит – древний каменный век, мезолит – средний каменный век, неолит – новый каменный век. Основной материал для изготовления орудий труда - камень Первобытность – период в истории, когда люди не знали письменности, не имели государства.
Слушают учителя. Задают вопросы
Отвечают на вопросы. Делают вывод.
Выполняют задание.
Участвуют в дискуссии. Добавляют факты.
Делают вывод – главное отличие человека от обезьяны – умение изготавливать орудия труда.
Слушают рассказ учителя, задают вопросы
Отвечают на вопрос, делаю выводы |
Первичное закрепление знаний.
УУД: Познавательные: анализ, сравнение, Регулятивные: самоорганизация и самоконтроль
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Сл. 12-16 Организует викторину «Древнейшие люди»: Какой ученый предложил теорию, согласно которой человек произошел от обезьян? 1) Луис Лики 2) Эжен Дюбуа 3) Чарлз Дарвин
2. Как называется «человек умелый» 1) Синантроп 2) Хомо хабилис 3) Хомо сапиенс 4) Денисовец 3. Как называется переходная форма от обезьяны к человеку? 1) кроманьонец 2) австралопитек 3) питекантроп
4. Какой материк считается прародиной древнейшего человека? 1) Африка 2) Австралия 3) Америка 4) Евразия 5. Как называется древний представитель человеческой расы, который внешне ничем не отличался от современного человека? 1) неандерталец 2) кроманьонец 3) австралопитек 4) человек умелый 6.Какую находку учёные обнаружили на стоянке Костёнки? 1) Глиняный горшок 2) Фигурка лошади 3) Бронзовый меч 4) женская фигурка – Венера 7. Какое открытие доказало, что первобытные люди жили на территории России раньше, чем в Западной Европе? 1) Стоянки в Костёнках 2) Находки в Денисовой пещере 3) Шигиринский идол 4) Аркаим
| Отвечают в рабочей тетради. Сверяют с правильными ответами.
|
Подведение итогов. Домашнее задание
Учитель предлагает ответить на главный вопрос урока, используя новые знания.
Подводит итоги урока, отмечая активность и достижения учеников. Комментирует отметки.
Озвучивает домашнее задание:
1. Прочитать §1 учебника, ответить на вопросы 1,2,3,5,6.
2. По желанию:
• изучить карту «Древнейшие стоянки человека на территории современной России» (стр.9) и написать сообщение об одной из стоянок.
24 287
1 386 
