Разработка урока по теме "Фразеологизмы"

Планируемые результаты

Личностные УУД

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Познавательные УУД

Владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; способность участво­вать в речевом общении, соблюдая нормы речевого эти­кета, слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Регулятивные УУД

Искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы

Предметные умения: уметь опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение путём подбора синонимов, антонимов и с помощью толкования.

Основные понятия

Фразеологизмы, фразеология

Формы обучения

Индивидуальная, парная, фронтальная, групповая

Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемно - поисковый

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, самостоятельная работа

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор. Бумажные: карточки с заданиями, учебник.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент 

Когда мы улыбаемся,

Мы реже ошибаемся.

И чаще награждаемся

Подарками судьбы.

Пусть этими подарками для вас станут хорошие оценки на уроке. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А я надеюсь на вашу активную работу на уроке

Открыли тетради, записали число, классная работа

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: мобилизация внимания

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками

Регулятивные: саморегуляция

1)Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.  

- Сегодня у нас с вами необычный урок. Я хочу вас пригласить на прогулку в  волшебный лес.  Во время нашей прогулки нас ждет встреча с новыми знаниями!  
Кто желает отправиться со мной в увлекательное путешествие, поднимите руку.

-Тогда вперёд, навстречу новым открытиям.

Поднимают руки

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Слайд 2

-Вот мы и в лесу. Чтобы наше путешествие принесло пользу, нужно быть очень внимательным. В этом лесу много загадочного и интересного. В этом вы сейчас убедитесь. Но для начала я предлагаю вам посмотреть небольшой фрагмент и внимательно прислушаться к речи героя.

(Слайд 3.Ролик)

- Какие выражения в речи персонажа вам показались необычными? Привлекли ваше внимание?

- А вы знаете, что они обозначают? Попробуйте объяснить их смысл, заменяя одним – двумя словами.

- Давайте посмотрим, правильно ли мы определили значение данных выражений (Слайд 4)

- А эти сочетания слов употребляются в прямом значении или переносном?

- Ребята, а вызнаете, как называются такие сочетания слов?

- Правильно. Вы, конечно, догадались, о чем пойдет речь на уроке?

- Запишите тему урока в тетрадь. (Слайд 1)

-Исходя из темы урока, сформулируйте его цель. Что нам нужно узнать? Чему должны будем научиться?

-Что же такое фразеологизмы?

- Фразеологизмы – это не просто сочетания слов, их называют устойчивыми сочетаниями. А почему? Мы сейчас с вами выясним. Рассмотрите шутливый рисунок. Отгадайте, что проиллюстрировал художник? (Слайд 5)

- Кто догадался, какой фразеологизм обыгрывается?

-Что означает это выражение?

-А если я заменю слово в составе фразеологизма и скажу так: лежать на телефоне, висеть на турнике или висеть у телефона. Как вы думаете, будут ли эти сочетания иметь значение «долго разговаривать»?

Если мы возьмем слова :съесть, собака. Они могут употребляться в составе свободных сочетаний слов, например: люблю собаку, съесть торт и т.д. (придумайте свои словосочетания). А являются они фразеологизмами? (Нет). Почму?

Но только выражение «съесть собаку» является неделимым словосочетанием со значением: владеть чем-либо в совершенстве; быть мастером чего-либо.

Такие неделимые сочетания слов называются фразеологизмами.

- Значит, какой вывод мы можем сделать?

Что такое фразеологизмы?

-Правильно. Слова сливаются тесно друг с другом в неделимые сочетания и употребляются только вместе. В составе фразеологизма смысл имеют не отдельные слова , а всё выражение в целом. Поэтому фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

-Как называется наука, изучающая фразеологизмы?

-А теперь обратимся к учебнику и посмотрим, правильно ли мы с вами сделали вывод

- Как белка в колесе, держать в ежовых рукавицах

Дети пытаются объяснить значение фразеологизмов

-Как белка в колесе - находиться в беспрестанных хлопотах; суетиться

- Держать в ежовых рукавицах - строго

- В переносном

- Фразеологизмы

- О фразеологизмах

- Узнать особенности фразеологизмов;

- находить их в тексте;
- объяснять их значение;
- употреблять в своей речи.

Дают определение

-Висеть на телефоне

-Часто и долго говорить по телефону

-Нет

Фразеологизмы – устойчивые словосочетания, в них нельзя изменить слово по своему желанию, иначе изменится смысл.

- Фразеология

Чтение п.66 стр.77

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познавательные: поиск разнообразных способов решения задач

Регулятивные: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно

Коммуникативные: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи

Принятие и сохранение учебной задачи (Р1)

3) Этап первичного закрепления

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Физминутка

- Продолжим нашу прогулку по волшебному лесу. И вот перед нами речка. Чтобы перебраться на другой берег, нам нужен мостик. Мы его построим, выполнив следующее задание.

-Соедините стрелками фразеологизмы и их значения. (Задание записано на доске)

Глаза на мокром месте загрустить

Душа в душу близко

С глазу на глаз часто плачет

Ломать голову наедине

Рукой подать жить дружно, в согласии

Повесить нос думать

-Давайте посмотрим, что у вас получилось?

- Ребята, а трудно вам было определять значения данных фразеологизмов?

-А если вы затрудняетесь определить значения фразеологизмов, где вы можете их посмотреть?

-Правильно, в этом нам помогают словари. Из такого словаря можно узнать не только значение, но и об истории происхождения фразеологизма.

Как такие словари называются?

Давайте с вами найдем значения фразеологизмов в словаре.

А откуда берутся фразеологизмы, каков источник их происхождения?

- Источники фразеологизмов различны. Одни пришли к нам из народной речи. В них выразилась народная мудрость. Другие - из мифов и легенд, а третьи создали писатели и поэты.

-Мостик мы построили, перебрались на другой берег, и повстречался нам с вами теремок. (Слайд 6) Хотите узнать, кто в нём живёт?

Запишите фразеологизмы, встретившиеся в предложении в тетрадь

-Давайте восстановим знакомые вам фразеологизмы и узнаем, кто живёт в теремке.

-Про него говорят, что он наступил на ухо всем, кто не имеет музыкального слуха. (Слайд 7,8)

-После истории, рассказанной И.А.Крыловым, на эту плутовку имеет зуб ворона, которая осталась без сыра. (Слайд 9,10)

-Чтобы всё успеть, нам иногда приходится гнаться за двумя этими не слишком храбрыми животными. (Слайд11,12)

-Давайте посмотрим, какие фразеологизмы, встретившиеся в предложениях, вы записали. Прочитайте их и дайте толкование их значению.

- Молодцы! Теперь мы знаем, кто живет в теремке.

(Слайды 6-12)

Ребята, мы с вами хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём (музыка).

Физкультминутка: 
-- Встанем, как аршин проглотили.
-- Проголосуем обеими руками.
-- Согнемся в три погибели.
-- Попрыгаем, как заяц.
-- Дадим задний ход.
-- Посмотрим друг другу в глаза.
-- Сделаем хорошую мину при плохой игре.
-- Побьём друг другу челом.
-- Разведем руками.
-- А теперь -- руки в брюки.
-- Подержим нос по ветру.
-- Намылим друг другу голову.
--Но в ногах правды нет, занимайте свои места, продолжаем работу.

У каждого на парте лежат рабочие листы. Учащиеся выполняют задание в рабочих листах (См. приложение к уроку)

После выполнения задания у доски производится проверка: ученики выходят по одному и соединяют стрелками фразеологизмы и их значения.

- Нет.

- В словаре

-Да

- МЕДВЕДЬ

Фразеологизмы записываются учащимися в тетрадь.

- ЛИСА

- ЗАЯЦ

Медведь на ухо наступил.

Иметь зуб.

Гнаться за двумя зайцами.

(Учащиеся объясняют значение фразеологизмов.)

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы; структурирование знаний; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

4) Этап самостоятельной работы

Цель этапа: поиск оптимального решения учебной задачи

-А в наш теремок постучалась гостья – девочка Маша, очевидно, заблудившаяся в лесу. Ребята, давайте поможем обитателям теремка оборудовать для нее комнату. Мы с вами разделимся на команды, и вы будете находиться в лесу одни. Займите место за тем столом, где находится задание соответствующего цвета. После того как задание будет выполнено, решите, кто из команды будет представлять вашу работу.

Звери дружно поработали, мы тоже должны внести свою лепту.

Самостоятельная работа в группах (по уровням сложности) ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1 группа: в тексте «Глупые Сороки» найти и подчеркнуть все фразеологизмы
2 группа: в группе фразеологизмов пропущено слово – угадать, какое. Объяснить значение фразеологизмов.
3 группа: Отгадать слово, загаданное с помощью фразеологизмов.

(Тексты заданий напечатаны на карточках)

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности: формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, самооценка

5) Этап включения в систему знаний и повторения

Цель этапа: закрепить полученные знания на практике; тренировать способность к самоконтролю и самооценке

-Чтобы звери в нашем теремке жили дружно и не ссорились, нужно им помочь. А для этого я предлагаю вам выполнить задание. Работаем по вариантам. (Рабочие листы)

1вариант. Подберите к данным фразеологизмам синонимы, используя слова для справок. (Тексты заданий напечатаны на карточках)

-Что нужно вспомнить, чтобы правильно выполнить данное задание?

2вариант. Подберите к данным фразеологизмам антонимы.

-Какой вывод можем сделать?

-Русская пословица гласит: «Хромое слово – хромая речь». Чтобы наша речь была не хромой, а красивой, выразительной, надо расширять свой словарный запас, знать много слов и выражений. А как хорошо вы знаете значения фразеологизмов, мы сейчас узнаем. Я предлагаю поработать вам самостоятельно и выполнить упр. 785 стр.225.

Выполняем задания (предложения 1-3).

(1 человек идет к доске).

-Ребята, а были ли у вас трудности.

-Поменяйтесь тетрадями с соседом и оцените работу друг друга.

Напишите сочинение-миниатюру “На уроке”, используя фразеологизмы: набрать воды в рот, повесить нос, бить баклуши, держать язык за зубами, хлопать ушами, ловить ворон. (5-7 предложений).

(Пишут творческую работу, затем читают её в классе, оценивая и рецензируя работы одноклассников

- Что такое синонимы (дают определение)

Дают определение антонимов

Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы и антонимы.

Познавательные: поиск разнообразных способов решения задач

Коммуникативные: владение диалогической формой речи, формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Личностные: развитие «Я концепции»

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, самооценка

6)Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

- Вот и подходит к концу наша прогулка. В лесу становится темно, звери в нашем волшебном теремке ложатся спать. (Слайд 13) И нам пора возвращаться.

-После путешествия, пусть даже самого маленького, надолго в памяти остаются впечатления и эмоции. Так и в учебе. Ваше желание получить новые знания открывает для вас новые горизонты.

- Подведём итоги нашего путешествия.

-Что мы узнали? Чему научились?

-Что называется фразеологизмом?

- Каковы особенности фразеологизмов?

-Какова роль фразеологических оборотов в тексте?

А теперь настало время оценить свою работу на уроке: выберите звездочку подходящего цвета и напишите на ней, чему вы научились на уроке, что понравилось или нет.

Оценивание. Учитель предлагает оценить свою работу и работу соседа по парте, оценивает наиболее активных учащихся.

-Вы сегодня работали не покладая рук, и я очень рада, что урок вам понравился. На уроке не было ни одного ученика, который бы бил баклуши или работал спустя рукава. Молодцы! Спасибо за работу!

Домашнее задание (слайд 15)

Всем: выучить параграф 66 на стр.77-78

Задания:

1.Написать сочинение – миниатюру «На уроке»,

используя фразеологизмы.

2. Подготовить сообщение «История одного фра

зеологизма».

3.Нарисовать на альбомном листе фразеологизм,

дать объяснение, составить с ним 3 предложения.

4. выполнить упр.

Анализируют работу на уроке через самооценку, выбирают звездочки соответствующего цвета

(На краю стола каждого ученика прикреплены звездочки трех цветов: желтые, голубые, красные. На оборотной стороне каждого написано: Голубые (Мне захотелось…)
Желтые (Я узнал, что…

Красные (Теперь я могу…)

Записывают домашнее задание

Регулятивные: контроль, оценка своих достижений, осознание трудностей.

Личностные: учебно – познавательный мотив изучения русского языка. Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, проявление интереса к новому учебному материалу, развитие способности к самооценке.