Разработка урока по теме "Кислород"

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Моисеева Ольга Олеговна

Район

Шатковский

Место работы

МОУ "Смирновская СШ"

Должность

Учитель химии

Образовательная область, учебный предмет

Естественнонаучная. Химия.

Класс

9

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Авт. программы Габриелян О.С..- М.: «Просвещение», 2013 г.

Тема учебного занятия

Неметаллы. Кислород, озон.

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Кислород.

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Тема "Неметаллы"

Урок 1

Цель

повторить тему о кислороде как химическом элементе и простом веществе, сформировать представление учащихся об озоне как о аллотропной модификации химического элемента кислорода, его свойствах и роли в природе.

Задачи:

Образовательная: изучить явление аллотропии, аллотропных видоизменений на примере химического элемента кислорода. Описать свойства кислорода и озона. Научиться писать реакцию взаимопревращения кислорода и озона. Показать значение озоновой защиты для живых организмов. Воспитательная: донести до учащихся мысль об ответственности каждого человека за экологическое состояние на планете.

Развивающая: продолжать формировать у учеников ясное представление о мире, в котором они живут, о взаимосвязи явлений и предметов; навыков самооценивания.

УУД

Личностные УУД: осознавать ответственность за общее дело, осуществлять самооценку на основе критерия успешности,

Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание, контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность сверстников,

Коммуникативные УУД: слушать, работать самостоятельно, в паре и группе, сотрудничать с учителем и сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения, координировать разные позиции, формировать навыки взаимодействия и сотрудничества

Познавательные УУД: формулировать цель, искать и выделять необходимую информацию, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков,

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Используемые

формы и методы

Планируемый

результат

1.Оргмомент

Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

Фронтальная работа

Умение быстро включаться в работу на уроке.

2.Целеполагание и мотивация

Учитель загадывает загадку:

(Слайд1)

«Достоин тот газ удивленья,

Его применяют сейчас:

для резки и сварки металлов

и в доменных мощных печах.

Берет его летчик в высокие дали

и подводник с собою берет.»

Вы верно тему назвали,

а тема урока у нас –

(Слайд 2)

«Кислород».

Что мы должны сегодня сделать?

Сформулируйте цель и задачи, которые мы решим, чтобы достичь цели – изучить кислород и его свойства сегодня на уроке.

(Слайд 3,4)

Что значит изучить вещество? Составьте план его изучения.

(Слайд 5

Читают загадку на слайде, анализируют о применении какого вещества идет речь.

Отгадывают загадку.

За Записывают тему урока в тетради.

Формулируют цель и задачи урока

Составляют план изучения.

Группировка, форма работы — фронтальная

Умение определять цель урока и способы достижения цели. Уметь высказывать суждения.

3.Актуализация знаний и умений

- Ребята, а как вы думаете, что защищает нашу планету от метеоритов, ультрофиолетовых лучей Солнца?

На этот вопрос мы с вами постараемся ответить в течении урока.

Посмотрите на слайд, вы когда-нибудь задумывались: Почему небо голубое?

(Слайд 6)

…Какое чистое безоблачное небо…

И синева... Какая, братцы, синева…

Заворожила, голову вскружила…

Лазурь небесная, ты сердцу так мила…

ответы учащихся

Фронтальная беседа

Строят высказывания. сравнивают. Устанавливают причинно-следственные связи.

4.Изучение новой темы

А что мы знаем о кислороде? Почему же небо имеет такой необыкновенный голубой цвет? Для того, чтобы разобраться до конца почему небо имеет голубой цвет, вам нужно познакомиться с явлением аллотропии.

Предлагаю вам поработать в группах из §15 выберите

1ряд-свойства кислорода
2 ряд- свойства озона.

(Слайд 7)

Аллотропные видоизменения кислорода какие два простых вещества - аллотропные видоизменения образует кислород? (О₂ и О₃₎ Объясните схему и фото на слайде.

Запишем реакцию получения озона из кислорода на доске. 3О₂ = 2О₃.

(Слайд 8)

Дайте определение аллотропии.

(Слайд 9-11) Докажем себе, что кислород и озон – это разные простые вещества, с разными свойствами. Для этого поработаем с информацией о кислороде и озоне. Результаты работы вносим в таблицу для сравнения.

Читают параграф и выбирают свойства кислорода и озона

Записывают реакцию в тетради.

Формулируют определение. Что называется аллотропией. - Явление, при котором один химический элемент может образовывать несколько разных простых веществ.

Заполните таблицу «Сравнение свойств кислорода и озона»:

Фронтальная беседа

Работа с учебником

Запись в рабочей тетради

Составление таблицы

Умеют делать выводы на основе наблюдений.

Умеют кодировать информацию в виде таблицы.

5.Физкультминутка для глаз

Делают упражнения для глаз

Снимают напряжение.

6.Закрепление

Подведите итог. Дайте полный ответ, почему небо имеет голубой цвета.

(Слайд 12-14)

- Как вы думаете, почему озоновый экран необходим для существования жизни на планете? Почему без него все живое, в том числе и человечество, а этот мы с вами может погибнуть?

-Причины разрушения озонового слоя?

- Можем ли мы защитить нашу планету? Пути решения пробэтой проблемы.

(Приложение 1)

Сообщения «Озоновый слой планеты»

Решите тесты

( Приложение 2)

учащиеся объясняют, опираясь на полученные знания о свойсвах озона

Учащиеся делают сообщения на темы:

- "Из истории открытия озонового слоя"

- "Местоположение и функции озонового слоя"

- "Причины ослабления озонового слоя".

(слайд15-18)

Решают тесты.

Фронтальная работа

Фронтальный контроль

Устанавливают причинно-следственные связи.

Осуществляют проверку полученных знаний

7.Рефлексия

(Слайд 18) - Что нового я узнал на уроке?

- Что мне больше всего запомнилось с урока?

(Слайд 19)

Прикрепите стикер с соответствующим пояснением на соответствующий рисунок: чемодан-знания, приобретенные на сегодняшнем урокемпригодятся мне в будущем, буду использовать;

Корзинка - услышанное частично мне пригодится; муссорная корзина - ничего полезного...

Учащиеся делают вывод:

-Химический элемент О имеет два аллотропных соединения- кислород и озон.

-Они обладают различным составом и свойствами.

-Озон образует защитный слой нашей планеты, который может разрушаться под воздействием человека. его нужно беречь.

Учащиеся прикрепляют стикер с объяснением выбора.

Закрепляющая беседа

Формулируют выводы на основе полученных знаний, высказывают свое мнение и позицию.

8.Подведение итогов и оценивание

Организует само- и взаимооценку работы каждого в группе -

оценивает уч-ся, подготовивших сообщение.

Осуществляют самооценку и взаимооценку работы на уроке.

Фронтальная работа

Умеют оценивать результаты своей учебной работы.

9.Домашнее задание

(Слайд 20)

§15 упражнения 2,3.

Приготовить сообщение или презентацию о применении кислорода (по желанию)

Записывают домашнее задание по выбору

Фронтальная, индивидуальная работа.

Умеют оценивать свои возможности. Выбирают посильное задание.