Разработка урока по теме: «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова», 2 класс

  Цель:

Цели урока:

• Образовательная – уметь  принимать учебную цель, намечать  задачи  для  ее  осуществления, обобщить знания по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне», в правописании слов с безударной гласной в корне и два способа проверки слов с данной орфограммой.

• Развивающая – развивать умение распознавать в корне букву, которую нужно проверить перед написанием; совершенствовать навык подбора проверочных слов; развивать зрительно-слуховую память, логическое мышление, внимание, речь; развивать навыки работы в коллективе; отработка каллиграфического навыка.

• Воспитывающая – воспитывать интерес к русскому языку, любознательность, аккуратность при оформлении работ, чувство красоты, гармонии; воспитывать самостоятельность.

• Валеологические задачи:

-увеличивать двигательную активность у учащихся на уроке
-продолжать работу по предупреждению близорукости и нарушения осанки

  Тип урока:  урок закрепления и обобщения знаний обучающихся.

  Оборудование:

• учебник «Русский язык 2 класс», Иванов С.В.,

• рабочая тетрадь «Пишем грамотно»;

• наглядный материал;

• карточки по дифференциации;

• этимологический словарь под редакцией С.И.Карантирова;

• этимологический словари учащегося;

• сигнальные карточки-листочки;

• карточки для самооценки.

Ход урока:

1. Организационный момент. Мотивация учащихся

-Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

Отгадайте загадку:

Прилетел издалека

Легкий, словно облака,

Круглый розовый смешной

Угадайте, кто такой?

Слайд №1

- Мне позвонили сказочные герои – Шершуля и Капочка-это бабушка и дедушка Лунтика. Они сказали, что Лунтик отправился в лес. Как вы думаете, зачем? (за грибами). Они просят нас проводить к ним своего внука, ведь он маленький и может заблудиться. Я уверена, что вы справитесь со всеми трудностями.

1.

1. Целеполагание. Игра «Четвертое - лишнее».

– Когда за грибами в лес ты идешь,

Её непременно с собою берешь…

-Что это? корзина -др.рус.корзить (плести)

-Чтобы взять корзинку, найдите лишнее слово.

Слайд №2

дождь грибы дуб пруд

-По какому признаку вы определили лишнее слово? (грибы – слово с безударной гласной-проверочное-гриб, остальные – с парными согласными)

-Как проверить безударную гласную?

Слайд №3

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Ставь под ударение.

-Какие способы мы знаем? (надо подобрать однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы эта безударная была под ударением).

2.

Слайд №4

грибы-гриб

-Вспомните последовательность разбора этой орфограммы:

•  Прочитай слово.

•  Поставь ударение.

•  Выдели корень.

•  Определи безударную гласную.

•  Подбери проверочное слово.

-Почему их необходимо проверять? (Потому что когда произносим эти слова, то безударный гласный произносится нечетко и можно ошибиться в написании).

-Как вы думаете, какова тема нашего урока?

(Правописание безударной гласной в корне слова)

Слайд №5

3.

- Вы правильно ответили.

-А кто сможет определить цели нашего урока?

Слайд №6

У - учиться ….Чему мы сегодня будем учиться? – продолжим учиться правильно писать слова с безударной гласной в корне слова

Р- развивать ….Что будем развивать? – будем развивать внимание и память

О- объяснить …..Что будем объяснить? – написание орфограмм

К- контролировать…..Что будем контролировать? – ответы товарищей

-Ну вот у нас и корзинка появилась.

Слайд №7

4.

3. Минутка чистописания:

-Запишите число, классная работа.-заранее записать в тетради

- Для того, чтобы попасть в лес, нужно перейти через речку. Но моста нет. Его надо построить из брёвнышек.

-Восстановите слова на бревнышках. заранее повесить+магниты

звезда пятно грачи нога листок

-Почему ты выбрал это слово для этого бревнышка? (звезда-звёзды, вода-воды, листы-листья, грачи-грач, пятно-пятна).

-Какие гласные вы называли? о  а  е  я   и заранее написать

-Запишите по образцу эти гласные до конца строки о  а  е  я   и

Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.

- Теперь всё у нас в порядке: все безударные гласные в тетрадке.

-Мостик мы с Лунтиком прошли и находим первый гриб.

Слайд №8

5.

4. Словарная работа: стихи на кленовых листиках

-Теперь перед нами тропинка.

Слайд №9

- Но её не видно под опавшими листьями. Чтобы расчистить, надо отгадать загадки:

Слайд №10

1). Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая….сорока

-Как можно проверить безударную гласную в слове сорока?

-Проверить можно только по этимологическому словарю (словарное слово от др.яз. «сорка», то есть «сорить словами»).

6.

2). Чик - чирик!

К зернышкам прыг!

Клюй, не робей!

Кто это? …воробей

-Как можно проверить безударную гласную в слове воробей?

- Проверить можно только по этимологическому словарю (др.рус. ворт-, воробушек Воробей получил своё название за то, что издавна вертелся возле человеческого жилья, на воротах сидел.

3). На кормушку возле нашей форточки

села удивительная птица:

в чёрной шапочке она, в зелёной кофточке.

Птица называется... синица –заранее на доске написать и заклеить листом

Прочитайте слово по слогам си-ни-ца

Сколько в этом слове слогов? 3 слога

Произнесите слог под ударением синица

Назовите орфограмму безударный гласный в корне

Как можно проверить безударный в первом слоге? это словарное слово

Подберите проверочное только по этимологическому словарю

7.

-Найдите в этимологических словарях слово синица стр.318

Слайд №11

синица –др.рус.синий (птица так названа по цвету своего оперения)

Запишите в свои словарики.

-Что можно сказать о словарных словах и теме нашего урока? ( В них тоже есть безударные гласные, но проверить их можно только по этимологическому словарю).

-Вот мы и помогли Лунтику расчистить тропинку.

Слайд №12

-Мы с Лунтиком находим еще гриб.

Слайд №13

5. Упражнение№1.

Найди и проверь в словах безударные гласные. Работа у доски.

-Из гнезда выпали птенцы.

Слайд №14

-Чтобы их вернуть, нужно прочитайте, подберите и запишите к словам с безударной гласной проверочные слова.

8.

Слайд №15

-Прочитайте стихотворение. Найдите знакомые вам словарные слова. Вспомните их происхождение.

-о чем говорит этимология слова?

-А теперь запишите любые три слова с проверяемой безударной гласной, которые можно проверить, воспользовавшись правилом, и которые не являются словарными. Обозначьте орфограмму.

В нашем с..ду есть б..реза с гн..здом,

Там два пт..нца, что п..ют без к..нца.

В..сёлые трели над садом л..тят,

И радуют взрослых и малых р..бят.

Береза – общеслав. «белая».

Ребята – от общеслав. «ребя» (ребенок).

-Как нужно проверять безударные гласные?

-Мы помогли Лунтику вернуть птенцов в гнездо.

Слайд №16

-И нашли следующий грибочек.

9.

Слайд №17

6. Физминутка

-Тут подул ветер.

Ветер дул, дул, дул
И деревья все нагнул
Деревья все качаются,
Качаются, качаются.
И волшебные листочки
Закружились как платочки.

-И снова в путь!

10.

7. Упражнение№2. Дифференцированное задание.

Слайд №18

-Объясните Лунтику, как нужно идти по болоту? (группами по кочкам)

(Задание по группам-листочки 1гр.-жёлтые, 2 гр.-коричневые, 3 гр.-зелёные)

-Микроитог: итак, как не ошибиться в написании безударной гласной? Спросить слабых.

-Как проверить безударную гласную в корне слова? (Подобрать однокоренное слово или изменить форму слова).

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Ставь под ударение.

Ударение на гласной
Может сделать букву ясной.

-Мы помогли Лунтику перебраться через болото

Слайд №19 и находим четвертый гриб.

12.

8. Физминутка для глаз.

Слайд №20

- Лунтик предлагает нам отдохнуть.

-Белочки оставили нам задание: нужно дополнить и прочитать стихотворение Константина Бальмонта «Осень».

Стаи птиц ……
Прочь, за синее море.
Все …… блистают
В разноцветном уборе

Слова для справок: улетают, деревья.

-Подберите проверочные к словам с безударной гласной (улетают-полёт, деревья-дерево).

- Расскажите как не ошибиться в написании безударной гласной? (Подобрать однокоренное слово или изменить форму слова).

-Вот ещё один гриб.

13.

Слайд №22

-Вот мы и привели Лунтика к дедушке с бабушкой, да ещё с полной корзиной грибов.

Слайд №23

- А грибы – это наши знания.

-Скажите, какие знания мы закрепили? (правописание безударной гласной в корне слова)

- Какие молодцы!

10. Подведение итогов урока. Отметка работы наиболее активных учащихся.

-Расскажите, как вы пользуетесь правилом в написании безударной гласной?

Последовательность определения безударной гласной:

•  Прочитай слово.

•  Поставь ударение.

•  Выдели корень.

•  Определи безударную гласную.

•  Подбери проверочное слово.

-Итак, скажите, что мы знаем о правописания слов с безударной гласной в корне слова? (Чтобы правильно написать безударные глас­ные О-А, Е-И-Я в корне слова, нужно изме­нить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение)

-А что мы умеем? (умеем проверять слова с безударной гласной в корне и правильно их писать)

-На уроке на «5» работали ……………………………………………………………………………………………...

На «4»………………………………………………………………………………………

14.

11. Домашнее задание (заранее раздать карточки).

15.

12. Рефлексия (синквейн)

Слайд №24

Правописание

Четкое правильное

Помогает уточняет проверяет

Безударную гласную в корне

Орфограмма

- какие задания вам понравились больше всего?

- с какими заданиями вы справились лучше всего?

- за что вы можете себя похвалить?

- большое спасибо за работу на уроке.

14. Кленовые листики-красные (понравился урок), желтые(нет).

15. Раскраски в подарок

16.

Слайд №25 Резерв Упражнение №3. Устно

р . к а
к . в ё р
з в . з д а

в . р х у ш к а

1. организация

2. загадка про Лунтика

3. загадка про корзину+этимология слова

4. игра «четвертое лишнее»

5. правило о безударных гласных

6. тема урока

7. цели урока

8. корзинка появилась

9. бревнышки починить=слова восстановить

10. прописываем а о и е я

11. мост починили+1ый гриб

12. расчистить тропинку от листиков

13. загадки на кленовых листиках+синица полностью

14. связь словарных слов с темой урока

15. помогли Лунтику расчистить тропинку+2ой гриб

16. птенцы выпали из гнезда

17. задание-стих-пишем

18. птенцы в гнезде+3ий гриб

19. Физминутка

20. болото-идем группами по кочкам-дифф.задание-проверка

21. правило обобщаем

22. перебрались через болото+4ый гриб

23. Физминутка для глаз-Лунтик предлагает отдохнуть

24. белочки оставили задание-творческое задание

25. проверка+5ый гриб

26. привели Лунтика к дедушке с бабушкой, да ещё с полной корзиной грибов. А грибы – это наши знания.

27. Подведение итогов урока. Отметка работы наиболее активных учащихся.

28. Домашнее задание (заранее раздать карточки).

29. Рефлексия (синквейн)

30. кленовые листики-красные(понравился урок), желтые(нет).

31. раскраски в подарок

Анализ урока русского языка.

Тема «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова».

Данный урок является 10-м в блоке «Правописание безударных гласных в корне слова»-всего 16.

В нем используются полученные ранее знания:

• Написание заглавной буквы в словах

• Однокоренные слова, корень, родственные слова, форма слова

• Введены понятия частей речи (термины имя существительное, прилагательное, глагол)

Виды работ:

• Словарная работа;

• Самопроверка;

• Самостоятельная работа;

• Списывание с экрана;

• Дидактическая игра.

Технологии: критическое мышление, проблемное обучение, дифференцированное обучение, учебно-игровая деятельность, коммуникативно-диалоговая деятельность, здоровьесберегающие.

Компетенции, которые я закрепляю на уроке: самостоятельность мышления, уверенность в себе, умение ставить цель, выступать устно, готовность работать над чем-либо спорным и вызывающим беспокойство, способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят, готовность решать сложные вопросы, самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать, владеть навыками работы с различными источниками информации: учебниками, словарями.

В резерве:

• Задания на слайдах на орфограмму урока.

Урок проводился во 2 классе. Решались следующие задачи:

• Образовательная – уметь  принимать учебную цель, намечать  задачи  для  ее  осуществления, обобщить знания по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне», в правописании слов с безударной гласной в корне и способы проверки слов с данной орфограммой.

• Развивающая – развивать умение распознавать в корне букву, которую нужно проверить перед написанием; совершенствовать навык подбора проверочных слов; развивать зрительно-слуховую память, логическое мышление, внимание, речь; развивать навыки работы в коллективе; отработка каллиграфического навыка.

• Воспитывающая – воспитывать интерес к русскому языку, любознательность, аккуратность при оформлении работ, чувство красоты, гармонии; воспитывать самостоятельность.

• Валеологические задачи:

-увеличивать двигательную активность у учащихся на уроке
-продолжать работу по предупреждению близорукости и нарушения осанки
Все поставленные цели на уроке решались комплексно.

Главные задачи – образовательная, развивающая и воспитывающая.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся.

Вид урока: урок-путешествие (нетрадиционный тип урока).

Выбранная структура урока и его содержание, рациональны для реализации поставленных целей.

Структура урока:

• Организационный этап

Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.

• Этап актуализации знаний

Подвожу детей к самостоятельному определению темы и целей урока для осознанного усвоения материала.

• Выполнение упражнений стандартного типа

Основная часть урока – упражнения на правописание безударной гласной в корне слова.

• Поддерживание интереса к процессу обучения (путешествие по лесу, дидактическая игра, слайд-шоу, творческое задание).

• Валеологическая задача решалась через проведение динамической паузы, которая сочеталась с закреплением темы урока.

Связки между этапами урока логичны.

Было выделено главное:

Использовала методы: наглядный (слайды с заданиями, ТСО), проблемное изложение (постановка проблемы в первой части урока, анализ, синтез), объяснительно-иллюстративный (иллюстрации занимательного характера), частично-поисковый (постепенная подготовка обучаемых к самостоятельному решению проблем), индивидуально-фронтальный опрос, репродуктивный (повторение изученной орфограммы, выполнение упражнений, работа по алгоритму), критическое мышление (синквейн).

Использовала приемы: словесные (беседа, работа с этимологическим словарем), наглядные (иллюстрация, демонстрация слайдов), ситуативные упражнения (высказывания учащихся стимулируются предлагаемой ситуацией, элементы творчества).

Формы работы – индивидуальная, коллективная.

Контроль усвоения знаний, умений, навыков осуществлялся через самопроверку.

В работе на уроке помогли наглядные средства. За счет них обеспечивалась высокая работоспособность учащихся.

Психологическая атмосфера поддерживалась за счет демократического стиля общения. На случай непредвиденной ситуации был приготовлен запасной методический ход – записывание заданий под диктовку, работа по учебнику и печатным тетрадям.

Считаю, что все поставленные на уроке цели были реализованы. Ребята материал усвоили, с учетом способностей каждого ребенка, при этом не было перегрузок, создавалась ситуация успеха (от простого к сложному), поддерживался интерес к предмету на протяжении всего урока.