Разработка урока по теме "Верования и искусство" (5 класс)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствует класс, проверяет готовность, настраивает на работу.

Настраиваются на урок, организуют рабочее место

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Предлагает выполнить задание №1 «Кроссворд» в рабочей тетради на стр. 6.

Организует проверку выполнения.

Организует презентацию творческих работ (рассказ или рисунок «Один день из жизни первобытного охотника»

Решают кроссворд. Проверяют. Исправляют ошибки

Представляют творческое ДЗ. Показывают и описывают рисунки, зачитывают рассказы, отвечают на вопросы. Анализируют работы одноклассников. Задают вопросы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Сл.1 Объявляет тему и план урока.

Сл.2 Показывает изображение наскального рисунка Альтамиры (стр. 24). Задаёт главный вопрос урока: «Какие сведения о жизни первобытных людей можно получить, изучая наскальные рисунки?». Записывает версии учеников на доске.

Предлагает ученикам на основе плана урока сформулировать цель урока. Записывает на доске идеи детей. Обобщает идеи и формулирует основную цель урока

Концентрируют внимание на теме и плане урока.

Рассматривают изображение, высказывают свои предположения (на каких животных охотились, как охотились и т.д.)

Изучают план урока, формулируют цель по своим интересам: «Узнать о знаниях, верованиях и искусстве древних людей», кому и как поклонялись и т.д.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Знания

Организует работу с текстом пункта 1 (стр 24-25). Задаёт вопрос: «Какими знаниями владел первобытный человек?». Демонстрирует сл.5-7 для обобщения ответов учеников

2. Верования

Сл. 3 Организует показ видеофрагмента «Верования и искусство». После просмотра задаёт вопрос на установление причинно-следственных связей: «С чем было связано возникновение религиозных верований?». Корректирует ответы учеников и формулирует общую гипотезу: «Страх перед непонятным + попытка объяснить мир = рождение веры в сверхъестественные силы».

Сл.4 Даёт задание проанализировать картину Буриана «Первобытный ритуал» (стр. 25) и составить рассказ по рисунку.

Сл.10 Обобщает информацию, демонстрируя схему, показывающую логическую цепочку: древнейшие люди не могли объяснить явления природы → в мире все живое и все имеет дух → попытка договориться с духами через обряды и жертвоприношения → зарождение религии

Сл.11-13 Рассказывает о верованиях древних людей. Введение понятий «религия», «магия», «святилище»

Сл.14 Возвращается к главному вопросу урока: «Какие сведения о жизни первобытных людей можно получить, изучая наскальные рисунки?». Записывает промежуточные ответы учеников на доске.

3. Искусство

Сл.15-18 Рассказывает историю открытия пещеры Альтамира и о памятниках на территории России (Капова пещера, Залавруга, Онежское озеро)

Сл.19 Организует работу с иллюстрацией первобытного художника (стр. 26). Задает вопрос: «Почему на рисунках древнейших людей чаще всего встречаются животные?»

Организация дискуссии: Что, по вашему мнению, повлияло на появление первобытного искусства? Какую роль оно играло в жизни древнего человека?

Читают текст, находят и озвучивают информацию о знаниях (медицина, календарь, счет и измерения)

Внимательно смотрят видеофрагмент, высказывают свои предположения о причинах зарождения религии.

Изучают рисунок, составляют рассказ.

Воспринимают логическую цепочку и записывают схему в тетради.

Записывают определения:

религия - это вера в сверхъестественные силы – богов, духов

магия (колдовство) – это индивидуальные или коллективные действия, призванные сверхъестественным путём повлиять на духов, людей, явления природы.

Святилища – специальные места, где проводились религиозные обряды.

Дополняют ответы: «Изучая наскальные рисунки, можно узнать о верованиях древних людей»

Слушают рассказ учителя, задают уточняющие вопросы.

Анализируя сюжет рисунка, можно сделать вывод: жизнь древних людей сильно зависела от охоты. Животные были их основной пищей, из их шкур шили одежду, а из костей делали орудия труда и жилища. Кроме того, древние люди верили в магию и считали, что рисунок раненого зверя или удачной охоты может принести это в реальность. Некоторые животные воспринимались как тотемы-покровители.

Участвуют в дискуссии, высказывают своё мнение.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Сл.20 Организует работу с источником - отрывок из книги «Золотая ветвь» английского путешественника XIX века Дж. Фрезера.

Предлагает выполнить задание 2 в рабочей тетради. Организует проверку.

Сл.21 Задает главный вопрос урока: «Итак, какие же сведения о жизни людей мы получили, изучая наскальные рисунки?». Корректирует и обобщает ответы

Изучают источник, отвечают на вопрос: О какой форме древних верований в нём идёт речь? (анимизм)

Выполняют задание в рабочей тетради.

Отвечают на главный вопрос, используя полученные на уроке знания. Формулируют выводы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Подводит итоги урока, отмечая активность и достижения учеников

Объявляет отметки, разъясняя критерии оценивания.

1. Сл. 22. Озвучивает домашнее задание:

1. Прочитать §3 учебника, ответить на вопросы 1-4 (устно).

2. Подготовить презентацию (3-4 слайда) на тему «Памятники первобытного искусства на современной территории России» (на основе текста на стр. 27)

Отвечают на вопрос. Слушают комментарии учителя.

Задают вопросы по критериям оценивания

Записывают задание. Задают уточняющие вопросы